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Ponencia D.José Manuel González

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Subido el 9 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “Listen, repeat... phone. TIC\'s” por D.José Manuel González (EIP San Sebastián El Boalo ) dentro de la sección Comunicaciones.

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Bueno, o noso cole do Valo é un cole peculiar, un cole de 4 centros, non é unha agrupación rural, pero casi 00:00:00
Tenemos 4 centros de infantil e un centro de primaria 00:00:06
Entón, a característica do nosso centro é que é peculiar, é un cole bilingüe 00:00:10
E entón, se nos ocurriu facer unha actividade que se chama Listen, Repeat, Phonetics 00:00:14
Con a profesora de Inglés de Infantil, que este ano é ela 00:00:20
E entón, o tema é que sempre no último curso, o objetivo era utilizar 00:00:23
Realmente, no último curso de 5 anos empezamos a utilizar na Inglés a fonética 00:00:28
Se trabaja moito a fonética como un trabalho de la prelectura do Inglés, digamos 00:00:32
O trabalho da prelectura, o facen moitos nos departamentos de Inglés e funciona moi ben 00:00:37
E entón, ao mesmo tempo que facíamos isto, nós tivemos moita relación con IBM 00:00:40
Porque nos donaron con un proyecto que tivemos, uns 15 Smart, que agora vais a ver 00:00:46
E nos propuseron algo que já estaban trabajando na primaria 00:00:51
Na primaria trabajando un software de reconocimento de voz 00:00:55
Se chama el Reading Companion, que é un software que na primaria 00:00:58
O profesor elige que libros le vai a poner aos niños, aos niños les dá a todos un AKB 00:01:03
Poden, desde o colegio, ben no aula ou ben na sua casa, a través do Internet 00:01:07
Poden ler na Inglés, na primaria o estan fazendo 00:01:12
Ten su biblioteca e van leyendo 00:01:16
Entón, eligen o profesor os libros, o profesor pode controlar o tanto de cada niño 00:01:18
Pero claro, o problema que temos no infantil é que, ademais, aqueles que están un pouco más metidos 00:01:23
No tema do Inglés, na prelectura do Inglés, cando introducir a lectura de unha segunda lengua no Inglés 00:01:28
Pois é un debate que no departamento do Inglés é bastante intenso 00:01:33
É un debate... 00:01:36
Pero nós queríamos meter... me encantaba o Reading Companion 00:01:37
Teníamos a posibilidade de utilizárolo no cole 00:01:41
E eu que estou en infantil e tamén sou coordenador TIC 00:01:43
Pois quería meterlo 00:01:46
Pois inventamos unha forma de poder facerlo 00:01:47
E entón, pois, intentar utilizar a fonética, o software de arreglamento de voz 00:01:49
E logo, al final, crear unha presentación en PowerPoint con os niños para aprender ás familias 00:01:53
Que é isto que a Marta te encanta 00:01:58
E entón, pois, al final, o hicimos así 00:01:59
Hemos implicado, pois eso, a educación infantil cinco anos 00:02:01
Inglés, as tutoras 00:02:03
Tambén temos a suerte de tener auxiliades de conversación en Inglés 00:02:06
Porque claro, somos un cole bilingüe 00:02:09
Que son con los que hemos utilizado para gravar el libro que logo nosotros hemos hecho 00:02:10
Porque claro, en el Reading Companion non había ningún libro para infantil 00:02:14
Entón, nosotros hemos hecho uno 00:02:16
Entón, pois, o primer paso é, pois, empezar a trabajar en infantil 00:02:17
A fonética a través de, pois, algo parecido a lo que é el zofonis 00:02:21
Nosotros le chamamos el alfafónic, alfabés 00:02:25
Isto está basado en un sistema que é o zofónic 00:02:28
Que é como se introduce a fonética en infantil 00:02:32
Que parte de unhas rimas moi básicas 00:02:35
Donde cada animal se dice su sonido 00:02:38
E entón se hace como unha rima 00:02:41
Entón, a partir de ahí, se empiezan a trabajar as letras 00:02:48
Que despois irán a unha prelectura 00:02:51
Esa é a idea, funciona moi ben realmente 00:02:54
Porque logo cando os pides a letra, ya te dicen 00:02:56
Ah, Catina de Cat, Catina de Cat 00:02:58
E entón já sabe que é a C por o sonido 00:03:00
Digamos que aquí cada niño se ha hecho su propio 00:03:03
Su propio fonic, es decir, su propia fonética 00:03:06
Claro, nosotros repartimos las hojas en infantil 00:03:09
Para que cada niño se dibujara o suyo 00:03:11
Dibujara unho, e entón entre todos hicimos el alfabeto 00:03:13
Para que fuera unha cosa común 00:03:16
E ellos se lo sintieran máis suyo 00:03:18
E entón a partir de ahí empezamos a trabajar 00:03:20
La fonética de cada unho e aprenderse 00:03:22
Pero, que pasaba que nos venía moi ben 00:03:24
Que se aprendieran estas frases 00:03:26
Que las practicaran 00:03:28
¿Cómo las podían practicar? 00:03:30
Con esto tan maravilloso que é 00:03:32
Entón nosotros ideamos 00:03:34
Ese bonho recomendamento de voz 00:03:36
Que además se pode trabajar desde casa 00:03:38
Porque unha vez que lo cuelgas e lo subes 00:03:40
Complicadísimo el tema de subirlo 00:03:42
Nos costou moito 00:03:44
Pero bueno, e entón llegamos a subirlo 00:03:46
Entón este, esto para un niño de cinco anos 00:03:48
Que nos pode parecer un pouco complicado 00:03:50
Como trabajarlo 00:03:52
Pois bueno, lo coge moi facilmente 00:03:54
Porque realmente, ellos non están leyendo 00:03:56
Realmente al principio, es unha prelectura 00:03:58
Ellos ya saben realmente las frases 00:04:00
Lo que hacen, escuchan 00:04:02
Entón al escuchar 00:04:04
Les pide que repita 00:04:06
Ellos repiten y el recomendamiento de voz 00:04:08
Les pide que vuelva a repetir 00:04:10
Entón ellos realmente lo que están haciendo 00:04:12
Están asociando imagen 00:04:14
Están asociando letra 00:04:16
E están practicando lo trabajado en el aula 00:04:18
E además están viendo un libro 00:04:20
Que en el fondo tamén han hecho ellos 00:04:22
Porque este software te permite 00:04:24
Poner imágenes tú 00:04:26
Con lo cual nosotros lo que hicimos 00:04:28
Es escanear todos los dibujos 00:04:30
Que ellos habían pintado 00:04:32
Y los pusimos en el libro 00:04:34
Entón ahora ellos 00:04:36
Ay va, pero si este lo he pintado yo 00:04:38
Si es lo mismo que hacemos en clase 00:04:40
Y nosotros la facilidad que tenemos 00:04:42
Es la dotación que tenemos 00:04:44
La verdad es que si que utilizamos a diario 00:04:46
En la charla primero Javier dijo que 00:04:48
Utopía de poder utilizar a diario 00:04:50
Nosotros utilizamos a diario 00:04:52
Pues bueno, aquí tenemos a auxiliar de conversación 00:04:54
Como al principio el propio auxiliar 00:04:56
Nos servía como medio para que le enseñara 00:04:58
Sabemos que la auxiliar de conversación 00:05:00
Nunca habla en español con ellos 00:05:02
Entonces como les enseñaba realmente como funcionaba el programa 00:05:04
No, tienes que darle ahora al muñeco para que te diga 00:05:06
Entonces te lo dice 00:05:08
Ah, ahora tú repite, cuando has terminado de repetir dale 00:05:10
Ah, me ha dicho bien, entonces les iba enseñando como funcionaba 00:05:12
Entonces esto realmente lo hacíamos 00:05:14
Como rincón de funcionamiento 00:05:16
Era el rincón del ordenador infantil 00:05:18
Utilizamos mucho el tema de los rincones 00:05:20
En el aula de inglés, por ejemplo 00:05:22
Ante la sesión de inglés 00:05:24
Como el assistant está contigo 00:05:26
Pues algún ratito se llevaba algún niño 00:05:28
Para enseñarle como funcionaba esto 00:05:30
Y como realmente el funcionamiento es muy fácil 00:05:32
Porque acaba siendo muy repetitivo 00:05:34
Pues los niños lo pillaron muy rápido 00:05:36
Pues aprietas, dices 00:05:38
Aprietas, te dicen si lo has dicho bien 00:05:40
Entonces esto también te da facilidad de que luego los niños 00:05:42
Enseñaban en casa como funcionaba el padre 00:05:44
Aprendía rápido y también volvían a practicarlo 00:05:46
Y bueno, bueno 00:05:48
Pues nosotros creemos que no solamente se mejoró 00:05:50
Mejoraban más cosas 00:05:52
Trabajábamos un poco lo que era la memorización en inglés 00:05:54
Trabajábamos también el tema de las tics 00:05:56
El tema de como la pronunciación 00:05:58
No simplemente por la lectura 00:06:00
Sino por la propia repetición 00:06:02
Escuchaban el sonido 00:06:04
Lo que habíamos grabado, y era el propio Robert 00:06:06
Que era el assistant 00:06:08
Bueno, luego 00:06:10
Llega la fase final, la grabación en PowerPoint 00:06:12
Grabar en cámara 00:06:14
Para que los niños hagan su propio PowerPoint 00:06:16
Uno va comentando, el otro haciendo dos gestos 00:06:18
Y como van 00:06:20
En cada uno de los animales 00:06:22
Van haciendo dos gestos 00:06:24
Esa es la fase en la que estamos terminando ahora 00:06:26
Estamos a final de curso 00:06:28
Y este proyecto final 00:06:30
Se va a presentar luego 00:06:32
En la fiesta de grabación a los padres 00:06:34
Con lo cual hemos conseguido que los niños mismos 00:06:36
Sean los que producen la voz en la presentación 00:06:38
De PowerPoint 00:06:40
Han hecho un libro, han formado parte de la formación de un libro 00:06:42
Y luego de 00:06:44
Hemos puesto los resultados que hemos hecho 00:06:46
Ha sido una actividad muy sencilla 00:06:48
Hemos mejorado la lectura 00:06:52
Hemos reproducido y teorizado sonidos 00:06:54
Fomentado la participación de los alumnos 00:06:56
La motivación 00:06:58
Los niños están muy motivados en infantil 00:07:00
Lo utilizan bastante 00:07:02
Y hemos implicado a las familias que les ha encantado 00:07:04
Esto en primaria ya se venía haciendo 00:07:06
Digamos, con una biblioteca de muchos libros 00:07:08
Nosotros hemos empezado 00:07:10
Con un primer libro 00:07:12
Del Reading Companion 00:07:14
Si alguien quiere información sobre ellos 00:07:16
Esto si es verdad, que si te pones en contacto con ellos 00:07:18
Puedes hacer un proyecto 00:07:20
Y te dan permisos para poder empezar a utilizarlo 00:07:22
La utilización del Reading Companion 00:07:24
Empezó sobre todo para 00:07:26
Aprender lengua inglesa 00:07:28
A nativos ingleses 00:07:30
A lectura, es decir, lectura inglesa a nativos ingleses 00:07:32
Nosotros hemos empezado en infantil 00:07:36
Cuando dijeron que íbamos a hacer infantil 00:07:38
No había ningún libro infantil 00:07:40
No queréis hacerlo 00:07:42
Pero realmente hay muchísimos libros de secundaria, de bachillerato 00:07:44
Y de primaria hay un montón de libros 00:07:46
Es decir, que se pueden usar 00:07:48
Te haces usuario 00:07:50
Y tú lo puedes usar como una herramienta en el aula o en casa 00:07:52
Ellos leen 00:07:54
Y te dicen, pues no lo has pronunciado bien 00:07:56
O si lo has pronunciado bien 00:07:58
Pues es una herramienta 00:08:00
Para si no tienes assistants en clase 00:08:02
Es una herramienta muy útil 00:08:04
Complementaria 00:08:06
Yo creo que esas ramitas son todos recursos 00:08:08
Que vamos a dejar entrar porque hay que llevar un poquitito 00:08:10
Pero bueno 00:08:12
Muchas gracias 00:08:14
¿Tenéis alguna pregunta? 00:08:16
No hay ninguna pregunta 00:08:22
Yo creo que todo el mundo tiene ganas de irse a su casa 00:08:24
¿Tenéis alguna pregunta? 00:08:26
Si tenéis alguna pregunta podéis ver nuestros mails 00:08:28
Y si queréis entrar pues entraís en la página web del cole 00:08:30
Y aquí en vínculos podéis entrar también 00:08:32
¿Es una herramienta gratuita? 00:08:34
Sí, sí, sí, es gratuita 00:08:36
Pero tienes que dar unos permisos a ellos 00:08:38
Concederle 00:08:40
Tienes que irte a alta 00:08:42
Sí, pero interesante 00:08:44
Lo que pasa es que ahora van a cambiar el software 00:08:46
Porque como había algunas cosas 00:08:48
Como dijo el bien, nos costaba de subir 00:08:50
Lo están cambiando 00:08:52
Nos ha costado mucho, sí, pero bueno 00:08:54
Sí, es interesante 00:08:56
¿Todo bien? 00:08:58
Muchas gracias 00:09:00
A ellos y a vosotros 00:09:02
Subtítulos por la comunidad de Amara.org 00:09:08
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.José Manuel González
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
635
Fecha:
9 de octubre de 2009 - 11:01
Visibilidad:
Público
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Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 2 de junio de 2009: “Listen, repeat... phone. TIC's” por D.José Manuel González (CEIP San Sebastián El Boalo ) dentro de la sección Comunicaciones.

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Duración:
09′ 04″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
66.80 MBytes

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