VIDEO-TAREA-1_PlataformaAprendizaje-Evaluación - Contenido educativo
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Evidencia de aprendizaje LMS y evaluación para la certificación de la Competencia Digital Docente B2.
Describimos aquí la gestión de una plataforma de aprendizaje utilizada en FP y grado superior,
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así como técnicas de evaluación en el marco de la certificación de competencia digital docente B2.
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Iremos representando la información siguiendo unas pautas propuestas por la rúbrica de la tarea que explica la evidencia de aprendizaje.
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Utilizo tres sistemas distintos según el módulo y las características.
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Un aula virtual de EducaMadrid, Google Classroom, sobre todo para Flipped Classroom,
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y Microsoft Team para la intercomunicación online en tiempo real.
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Cada aula virtual se encuentra estructurada en temas con secciones que van cubriendo la programación de aula según las directrices del currículo oficial en cada módulo
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El aula virtual tiene a sus alumnos matriculados, son matriculados por el profesor manualmente a principio de curso
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Todos los documentos se entregan y se registrarán en el LMS para su evaluación, de modo que toda la información quede protegida
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En Microsoft Teams se plantean acciones de comunicación en donde prima el tiempo real
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por ejemplo, la comunicación con otros profesores, el intercambio de ficheros de trabajo o la organización interna de los departamentos técnicos.
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Todos los alumnos tienen su cuenta en Teams, de modo que se pueden utilizar para convocar clases online fuera del horario lectivo
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o para resolución de dudas o trabajo en grupos o discusión sobre actividades grupales, que luego se evaluarán en el modo de coevaluación.
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Aquí tenemos la vista de los alumnos matriculados a través de Microsoft Teams organizados por grupos.
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El profesor crea estos grupos por suscripción manual a principio de curso.
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Previamente se les explica a los alumnos las normas de etiqueta en el uso de estas tecnologías de comunicación.
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Cuando los materiales que se proponen proceden de una curación de contenidos por parte del profesor
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o son de opcional lectura para la aplicación de algunas actividades, se utiliza Classroom,
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plataforma sobre la que se trabajan algunas metodologías activas del aprendizaje como Flipless Classroom.
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En este caso, para su matriculación, a los alumnos se les expone el código de clase.
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Trabajamos ahora la rúbrica de estructura y contenidos.
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Las aulas virtuales se distribuyen por secciones y temas.
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Cada tema contendrá una unidad didáctica de la programación y contiene todos los materiales de uso obligatorio.
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Los opcionales estaban en Classroom, así como la gestión de entrega de actividades y evaluación.
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Se utiliza un sistema de insignias para la motivación del alumno, bronce, plata y oro.
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Las insignias son concedidas por el rol del profesor manualmente, de manera que la valoración sea meditada.
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Cuando un alumno consigue la insignia de plata puede empezar a participar de proyectos de aprendizaje de servicio
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para ayudar a sus compañeros que hayan presentado algunas dificultades,
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lo que repercute en la mejora de su calificación final.
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La mayor parte de las actividades se proponen como un tema de tres elementos,
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una tarea, un chit-chit y una encuesta.
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En esta encuesta se realiza la metacognición de lo aprendido.
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La visualización del contenido de una tarea, a veces la tarea se puede manifestar como una lección o como un taller,
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no obstante siempre se incluirían los documentos PDF con todos los contenidos necesarios para que sean totalmente accesibles.
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El ejemplo de convocatoria TICSI asociada a una tarea para la resolución de dudas online
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Una encuesta asociada a la actividad de tipo de tarea para la propuesta de mejoras, en este caso con la explicación de la etiqueta
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El primer ítem de cada aula virtual aparecerá la etiqueta para su consulta y descarga
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La infografía corresponde a una de las evidencias de creación de contenidos
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Las evidencias de contenidos aparecen reflejadas en una secuencia de aprendizaje o taller TVL como presentación y paquete score como un objeto de aprendizaje se alegre
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Descarga de la presentación de diapositivas de taller explicación causal con certeza
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Y aquí podemos ver la secuencia de aprendizaje del paquete SCORE incorporado
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Aquí tenemos la ejecución del SCORE con el contenido XLR
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Trabajamos ahora sobre la evaluación y las metodologías empleadas según se induca en la rúbrica
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En evaluación se propuso el uso de cuestionarios con distintos tipos de preguntas
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y el uso de talleres para añadir la coevaluación y la autoevaluación
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En cuanto a la metodología se suele dar presencialidad en el aula, sobre todo en laboratorios
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El aula invertida, la comprensión se trabajará con Visual Thinking y la reflexión con rutinas de pensamiento de Theme-Based Learning.
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Aquí tenemos una vista del libro de calificaciones del aula virtual con los alumnos anonimizados.
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Vista de algunos cuestiones de evaluación se puede realizar en el aula o fuera del aula.
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Y un ejemplo de una pregunta cerrada dentro de un cuestionario.
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Y aquí tenemos una pregunta abierta como un ejemplo de un escenario que utiliza Visual Thinking.
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Para añadir co-evaluación y auto-evaluación se propone el uso de talleres
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Aquí podemos ver las fases de trabajo de uno de esos talleres
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Los ajustes de calificación del taller mediante criterios de entrega y contenido
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El contenido del taller propone la construcción y entrega de un mapa mental en forma de infografía que luego se pueda evaluar
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Los alumnos podrán evaluar su propio trabajo en este taller por lo que queda integrada en él la auto-evaluación
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La evaluación debe realizarse de acuerdo con una rúbrica que se proporciona a los estudiantes y evaluadores
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Y por último, las calificaciones del profesor del propio alumno de la coevaluación de los alumnos
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quedará reflejada en el libro de calificaciones del aula virtual
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- Idioma/s:
- Subido por:
- Alfredo A.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 8 de julio de 2023 - 18:33
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC TAJAMAR
- Duración:
- 04′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 13.30 MBytes