Innovación
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Se trata de una actividad para tercero de la ESO, para la asignatura de tecnología en la parte de electrónica.
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Entonces, bueno, primero lo van a construir, lo van a prototipar con herramientas informáticas y después lo van a construir en el mundo real.
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Sería para hacer durante cuatro periodos.
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Lo primero que haríamos es una actividad de iniciación, de poner en contexto, donde usaríamos dos vídeos para poder hacerlo.
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Entonces, veríamos dos vídeos, así graciosos, para mantener en uno de ellos.
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Pues sería el típico vídeo que hay un policía que dirige el tráfico de una manera muy graciosa, como que bailara, etc.
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En el siguiente vídeo podemos ver una situación donde podemos ver el tráfico en una ciudad de la India, donde el tráfico es bastante complicado.
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Y a lo mejor, bueno, pues para que el alumnado vea la necesidad de usar semáforos.
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La siguiente actividad sería para que pudieran aprender diferentes palabras en inglés de los conceptos asociados a un semáforo.
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Como peatón, vehículo, etc.
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Para eso vamos a usar un Padlet, como este, que sería colaborativo y que ellos mismos vayan escogiendo imágenes y puedan escribir, además, de una manera colaborativa, todo lo que es esos conceptos.
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Y luego ya empezaríamos con vocabulario específico de electrónica.
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Haríamos una actividad de predicción, de qué creen que pasaría si las ciudades cada vez fueran más grandes, qué pasaría con el tráfico.
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Y luego ya empezaríamos en harina, ¿no?
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A diseñar un algoritmo.
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Para eso el algoritmo de cómo funciona un semáforo.
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Para eso lo que usaríamos sería un Flowchart dentro de Canva.
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Por otra parte ya empezaríamos con un simulador llamado Tinkercad de cómo funciona un semáforo.
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Usaríamos Tinkercad, que es esta web app donde nosotros podemos dibujar un circuito y simular su funcionamiento.
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Por último, los alumnos lo harían una vez que vieran que es todo correcto.
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Escribirían el código.
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A través de Arduino IDE.
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Y luego ya lo harían en el mundo real su práctica.
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Y viendo si funciona o no.
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Los alumnos más aventajados, más adelantados, podrían mejorarlo añadiendo tiempo, que parpadee un contador, etc.
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Tendríamos, bueno, siempre al final una lista de cosas que, digamos, que no olviden de hacer.
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De cosas que tiene que estar todo funcionando.
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Y luego ya por último, pues haríamos una etapa de...
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Algunas preguntas, ponerlas, como trabajan en grupos, pues ponerlas en papel y decir, bueno, pues para que comprendan cómo ha funcionado el componente, etc.
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Se hace mejor en papel por un motivo, porque aunque estén trabajando con un ordenador, están trabajando en el taller con un portátil por grupo.
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Y entonces de esa manera luego se puede poner en común mucho mejor con todo el grupo.
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La rúbrica, pues sería, tocaría no solamente la ejecución del circuito, sino también la participación individual, el algoritmo, la codificación, etc.
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De tal manera que, bueno, más o menos el 80% serían las actividades de grupo, 20% sería la participación individual.
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- Autor/es:
- Iván Sáez
- Subido por:
- Ivan S.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 20 de febrero de 2024 - 19:17
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LA SERNA
- Duración:
- 02′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 133.26 MBytes
