EVIDENCIA_3_Innovación Metodológica - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
EVIDENCIA_3_INNOVACION_METODOLOGICA
La presentación de la evidencia fundamental, la evidencia 3, innovación y metodología,
00:00:00
la voy a plantear sobre la metodología de clase invertida o Flipped Classroom.
00:00:05
Esta metodología lleva un enfoque pedagógico que invierte el orden tradicional de la enseñanza y aprendizaje.
00:00:10
En lugar de impartir la teoría en el aula y asumir tareas para realizar en casa,
00:00:16
en la clase invertida permito que los estudiantes adquieran los conceptos teóricos por su cuenta antes de la clase
00:00:21
y luego se dedique al tiempo en el aula a actividades prácticas y colaborativas.
00:00:28
Esta metodología que empleo de clase invertida la empleo con mis alumnos tanto en distintos contenidos como en distintos grupos,
00:00:33
pero en este caso la voy a enfocar en la asignatura de tecnología de la información y comunicación del segundo de bachillerato
00:00:41
y en concreto con lo correspondiente al tema 4 de iniciación a la programación desde cero.
00:00:48
La estructura que le doy a este tema es la siguiente
00:00:54
La primera es la introducción e instalación del entorno de trabajo
00:00:58
Para trabajar con él, trabajamos con unos vídeos
00:01:01
Estos y todos los demás que vamos a ver a posteriori están en un canal de Youtube
00:01:04
Los cuales los he descargado y están colgados en el propio aula virtual
00:01:09
Lo dicho, trabajamos con unos vídeos y hacemos unos ejercicios
00:01:13
Pero en este caso, íntegramente trabajamos en clase
00:01:17
Los demás puntos del tema, que son las instrucciones con las que se trabajan en Python, que son tipos de datos, tablas de la verdad, manejos de string y así sucesivamente, aquí es donde ya ponemos en juego lo que es la clase invertida o Flipper Classroom.
00:01:21
Para ello ponemos a disposición del alumno unos vídeos, aquí tenemos uno de variables, el de datos y así sucesivamente, unos vídeos que están destinados a ser visualizados fuera del horario de clase, ya sea en casa o en la biblioteca.
00:01:38
Estos vídeos van a ser una herramienta fundamental para que permita a los estudiantes analizar y asimilar la información de forma autónoma, dándole la flexibilidad de aprender a su propio ritmo en contraste con el enfoque tradicional de una clase magistral dictada por el profesor.
00:01:53
La siguiente fase de trabajo es, después de que los estudiantes hayan visto los vídeos en casa, se les plantean una serie de ejercicios o programas para resolver en clase.
00:02:10
Para ello se forman grupos de dos o tres alumnos, fomentado así el trabajo en equipo y la colaboración.
00:02:21
Aquí tenemos unos ejercicios, los cuales se los planteamos al alumno en clase.
00:02:27
Y estos ejercicios en la resolución, el papel del profesor en esta etapa es adoptar un rol de apoyo, blindando aclaraciones mínimas para fomentar la autonomía y el pensamiento crítico del estudiante.
00:02:31
Esta dinámica de trabajo promueve la participación activa de los alumnos, les permite aplicar los conceptos aprendidos en los vídeos y desarrollar sus habilidades de programación.
00:02:46
Y ya para terminar, la última fase es que estos trabajos lo presenten en una pizarra digital.
00:02:58
En esta fase se lleva a cabo la presentación y visualización de las soluciones de los ejercicios por parte de los distintos grupos de estudiantes.
00:03:06
En esta etapa resulta altamente enriquecedora ya que cada grupo suele aportar soluciones y enfoques diferentes.
00:03:14
- Subido por:
- Miguel A G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 12 de julio de 2023 - 10:35
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CARDENAL CISNEROS
- Duración:
- 03′ 23″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 31.34 MBytes
