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Video Tarea 6 nivel A2 - Contenido educativo

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Subido el 14 de julio de 2023 por María Del Pilar M.

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te voy a presentar la tarea que teníamos que hacer de la infografía. 00:00:00
Entonces, yo la situación de aprendizaje que he planteado 00:00:04
la voy a realizar mediante una gamificación. 00:00:09
Son niños de 1º de primaria que acaban de entrar en el curso 00:00:12
y tienen que comenzar con el aprendizaje de la lectoescritura. 00:00:17
Entonces, quiero que sea divertido, que estén muy motivados 00:00:20
y sobre todo respetar los ritmos de aprendizaje de la lectura 00:00:25
que es difícil y no quiero que se bloqueen. 00:00:29
Entonces, bueno, consiste en que unos monstruitos 00:00:32
se han estrellado contra el patio del colegio 00:00:37
y venían de su planeta en una nave y se han estrellado. 00:00:41
Entonces, bueno, la nave se ha quedado totalmente desmontada, 00:00:45
los trozos por ahí pillados y escondidos y el motor se ha roto. 00:00:50
Entonces, ellos son unos monstruitos buenos, 00:00:54
no tienen por qué ser malos y además tienen una pinta muy amable 00:00:57
y les están pidiendo ayuda. 00:01:01
Al principio, la primera parte de la infografía 00:01:04
les presento qué es lo que ha pasado. 00:01:08
Yo les digo que, claro, yo eso lo tengo que leer, 00:01:11
ellos no lo saben leer. 00:01:14
Entonces, yo les digo que, bueno, que esta noche se ha estrellado 00:01:16
una nave espacial o varias naves espaciales 00:01:19
y que los monstruitos que había dentro 00:01:22
pues se han quedado atrapados en la Tierra 00:01:24
y no pueden volver a su casa. 00:01:26
Una vez haberles expuesto el problema que ha habido, 00:01:28
pues les pregunto que si quieren ellos ayudar, 00:01:31
que no va a ser fácil, que nos va a costar mucho 00:01:34
porque arreglar una nave es muy difícil, 00:01:38
pero que con un poquito de esfuerzo y atención lo vamos a conseguir. 00:01:40
¿Qué podemos hacer? 00:01:44
Pues les vamos a ayudar a montar la nave 00:01:46
y para montar la nave tenemos que ir adquiriendo 00:01:48
conocimientos de mecánico, 00:01:51
porque esto no se puede hacer así por las buenas, 00:01:53
me voy al patio y busco todos los trocitos, 00:01:55
hay que hacerlo poco a poco. 00:01:58
Entonces, durante un mes, que es lo que vamos a tardar, 00:02:00
medio mes y medio, vamos a intentar superar 00:02:03
los retos que se nos presenten 00:02:06
y cada uno de esos retos nos va dando la posibilidad 00:02:08
de tener una pieza. 00:02:11
Cada niño va a tener su pieza. 00:02:13
Como son varios monstruitos, hay varias naves, 00:02:15
por lo tanto, cada niño puede tener su pieza 00:02:17
y seguir su ritmo, no tener que hacer una nave grupal 00:02:20
porque no, así respetamos lo que cada uno puede hacer. 00:02:23
Para adquirir los conocimientos de científicos, 00:02:29
en el siguiente cuadradito se lo explico. 00:02:33
Lo primero que tenemos que hacer es aceptar unas normas. 00:02:39
Para conseguir aprender a ser mecánicos, 00:02:42
vamos a aceptar unas normas y a comprometernos 00:02:45
a que las vamos a cumplir, como un contrato. 00:02:49
Ese contrato no se puede romper. 00:02:52
Les vamos a dar, junto con el libro de lectura, 00:02:55
un carné de mecánico aprendiz que va a tener seis celditas. 00:02:58
Entonces, cada vez que ellos lean en casa 00:03:02
y al día siguiente les preguntemos si sepan, 00:03:04
les vamos a poner un sello o la pegatina de una herramienta 00:03:06
hasta que lo completen. 00:03:10
Cuando lo completen, les damos el carné de mecánico pro 00:03:12
que vuelven a ser otra vez las seis celdas 00:03:16
que también tienen que completar. 00:03:18
Además, van a tener su table, 00:03:21
donde van a poder hacer todas las actividades 00:03:23
que se les propongan de manera online, 00:03:25
que van a ser los Live Worksheet, van a ser Kahoot 00:03:27
o algunas actividades de las que he aprendido a hacer en H5P. 00:03:30
Y esas van a ser una vez a la semana. 00:03:35
Me refiero a los retos. 00:03:38
Cada vez que salgan del aula con la profe de apoyo, 00:03:41
que es algo que a veces no les gusta o no les apetece, 00:03:44
pues también pueden conseguir ahí una pieza. 00:03:47
Y las fichas, aparte porque tienen que aprender a escribir 00:03:50
y a llevar un trazo correcto, coger el lápiz bien, 00:03:53
cada vez que haga la actividad de cuaderno bien hecha, 00:03:56
pues también van a poder conseguir una pieza. 00:03:58
¿Cuál es el objetivo? 00:04:01
El objetivo para los monstruitos es que les montemos la nave 00:04:03
y les ayudemos a montar la nave y que puedan volver a su casa. 00:04:08
Además, pues vamos a ser buenos mecánicos 00:04:12
y el objetivo es ser buenos lectores. 00:04:16
¿Vale? 00:04:19
Una de las normas es que hay actividades de grupo 00:04:20
y actividades individuales. 00:04:22
Te pongo la hipografía general. 00:04:27
Es que si pongo, como nos decían, lo de presentar pantalla, 00:04:31
no se podía leer muy bien. 00:04:36
Te presento la plantilla de la situación de aprendizaje 00:04:39
que he planteado. 00:04:43
Pertenece a la Área de Lengua Castellana y Literatura 00:04:47
en el nivel de primero de primaria. 00:04:50
Son niños que vienen de infantil, muchos saben leer, 00:04:53
pero la gran mayoría no saben o se lo han olvidado durante el verano. 00:04:57
Vamos a trabajar sobre todo la comprensión y expresión escrita, 00:05:00
aunque también da mucho juego para la comprensión y expresión oral. 00:05:04
He justificado al principio 00:05:08
por qué quiero realizar este tipo de metodología 00:05:12
durante un mes al principio de clase 00:05:17
para relacionarlo con el tema de la lectoestructura, 00:05:21
que es un aprendizaje bastante difícil. 00:05:24
Hay niños que vienen muy motivados de manera natural, 00:05:27
pero hay otros que encuentran muchas dificultades 00:05:29
y ponerlos delante de un libro de lectura 00:05:31
y empezar a memorizar sílabas, 00:05:34
para ellos es lo peor de lo peor. 00:05:36
Entonces, meter el proceso de aprendizaje a la lectura 00:05:39
dentro de la gamificación 00:05:43
me parece que les va a ayudar a... 00:05:46
van a alcanzar la lectura todos, 00:05:50
siguiendo su ritmo, respetando sus gustos 00:05:53
y poquito a poco. 00:05:56
Hay muchos tipos de actividades. 00:05:59
Hay actividades que se hacen en el aula de manera escrita 00:06:01
y otras que son virtuales. 00:06:03
Además, también voy a trabajar que lean en casa 00:06:06
para que creen un vínculo también con la familia 00:06:09
y un momento especial de lectura. 00:06:11
Pues eso, varios ámbitos. 00:06:13
Las competencias específicas relacionadas con este área, 00:06:16
los saberes básicos que voy a trabajar, 00:06:20
que de los generales he tenido que quitar muchas cosas 00:06:22
porque no las voy a trabajar todavía. 00:06:25
Las inversas sí, pero las trabadas y los grupos consonánticos todavía no. 00:06:28
Y el conocimiento de la lengua tipo ortografía 00:06:33
tampoco se va a trabajar todavía de una manera muy especial. 00:06:37
Los criterios de evaluación para poder evaluarles. 00:06:41
La metodología es la gamificación. 00:06:44
Se van a utilizar para ello actividades cooperativas, 00:06:47
individuales o en grupo. 00:06:50
Los contenidos generales, el abecedario, 00:06:52
las sílabas directas e inversas, 00:06:55
cómo se debe coger un lápiz y cómo se debe apretar 00:06:57
y la pauta con cuadro de seis milímetros para escribir correctamente. 00:07:01
Además, utilizarán las tablets para hacer toda la parte online, 00:07:06
toda la parte interactiva. 00:07:10
Los objetivos, sobre todo, que tengan interés por la lengua, 00:07:12
que su actitud sea positiva, 00:07:17
que para ellos no sea una carga el aprender a leer, 00:07:20
que aprendan a trabajar en grupo, a respetarse 00:07:23
y sobre todo a conocerse porque al ser inicio de etapa 00:07:27
hay muchos compañeros que han venido nuevos 00:07:31
y que necesitan comenzar a socializarse. 00:07:33
Potenciar la competencia lingüística, 00:07:37
la competencia digital también, 00:07:39
aunque ellos ya saben perfectamente. 00:07:42
Mejorar la autonomía y el compromiso hacia el trabajo. 00:07:44
Ellos van a tener que comprometerse 00:07:47
si quieren realizar esta actividad. 00:07:49
Van a tener que firmar su primer contrato 00:07:51
y ser responsables con ello. 00:07:54
Y sobre todo que esto no es una carrera 00:07:57
ni tampoco vamos a ver quién gana. 00:08:01
Esto es, cada uno va a trabajar su propia nave 00:08:04
y vamos a respetar los ritmos de todos. 00:08:08
Los objetivos específicos también los he puesto 00:08:11
y aquí vienen las reglas del juego y la mecánica 00:08:14
que he explicado un poquito cómo se va a transcurrir la actividad. 00:08:17
Ya te expliqué con la infografía la historia de los monstruitos 00:08:21
y aquí viene especificado que son 10 piezas 00:08:25
y cómo van a ganar cada una de las piezas. 00:08:29
La primera pieza es firmando compromiso de responsabilidad 00:08:31
que va a estar en un código QR 00:08:35
que ellos van a tener que leer con su tablet 00:08:39
y les va a salir un karma donde viene especificado 00:08:41
mediante dibujitos y palabras muy básicas 00:08:44
en qué consiste el trabajo que tienen que hacer. 00:08:48
La segunda, tercera y cuarta pieza 00:08:51
la van a ganar si salen del aula 00:08:53
para leer y hacer pequeños dictados con la profe de apoyo. 00:08:57
La quinta, sexta y séptima pieza 00:09:00
son retos semanales que van a ser de grupo. 00:09:03
Por ejemplo, búsqueda de palabras por el patio, 00:09:06
dictados mudos, va a ser todo más general. 00:09:09
La octava pieza es la de llevarse el libro de la biblioteca a casa 00:09:13
y lo tienen que leer con sus padres. 00:09:18
Entonces, si llegan a clase con una ficha de lectura hecha, 00:09:21
una ficha de biblioteca y nos cuentan por qué le ha gustado 00:09:26
o por qué no le ha gustado el libro, 00:09:29
pues se van a ganar también su pieza. 00:09:31
La novena, décima y onceava pieza 00:09:33
tiene que ser mediante la elaboración de fichas de caligrafía de manera correcta. 00:09:36
Va a ser realizando las preguntas interactivas 00:09:54
que se han estado haciendo en el aula virtual. 00:09:58
Y luego, por último, el motor que se ha roto 00:10:00
se tiene que trabajar y arreglar de una manera especial, 00:10:03
que va a ser mediante la lectura diaria en casa, 00:10:06
a modo de repaso y refuerzo. 00:10:09
Se les da un carné, tienen que ir rellenándolo, 00:10:11
cuando acaben ese carné pasan a otro nivel, 00:10:14
que es el de mecánico pro, 00:10:16
y con la misma dinámica tienen que conseguir rellenarlo. 00:10:18
Entonces, ahí ya podrían arreglar el motor. 00:10:21
Para evaluarlo va a ser una evaluación continua 00:10:24
de observación y utilizando rubricas. 00:10:27
Este es mi cuaderno de calificaciones 00:10:30
realizado en el aula virtual de DucaMadrid. 00:10:33
Lo he dividido en las tres evaluaciones. 00:10:39
Primera evaluación, en la que hay una tarea con la que se va a evaluar. 00:10:42
La nota la vamos a obtener mediante una actividad realizada en H5P. 00:10:46
En la segunda evaluación también hay una categoría de tareas. 00:10:53
La nota la vamos a obtener de esta actividad realizada en H5P. 00:10:58
Y, por último, en la tercera evaluación también hay una tarea 00:11:03
y la nota la vamos a obtener de una evaluación final 00:11:07
que consiste en un cuestionario con cuatro preguntas. 00:11:11
Lo que se va a tratar de evaluar es si los niños 00:11:14
han adquirido las destrezas necesarias para aprender a leer, 00:11:18
si han alcanzado el aprendizaje de la lectoescritura, 00:11:21
más que si se han enterado de todo el proceso de gamificación 00:11:24
que también se va a evaluar porque, al fin y al cabo, también es comprensión. 00:11:29
La primera evaluación, como ya he dicho antes, se evalúa con esta tarea. 00:11:33
Es muy sencillita esta pregunta. 00:11:37
Estamos empezando con el proyecto, estamos empezando con la lectoescritura. 00:11:40
Por lo tanto, es mediante una imagen. 00:11:44
Ellos tienen que saber, a ver cuánto saben, cuánto se han enterado 00:11:47
de todo lo que ha sido la preparación de la actividad. 00:11:51
Si estos son, se lo pregunto aquí, 00:11:54
¿son estos los seres que se han estrellado contra la Tierra 00:11:58
y quieren volver a su planeta? 00:12:03
Se me fue, perdón. 00:12:06
¿Son estos los seres que se han estrellado contra la Tierra 00:12:09
y quieren volver a su planeta? 00:12:12
Ellos ya han visto en varias ocasiones, bueno, en la infografía 00:12:15
ya les enseñé qué aspecto tenían. 00:12:18
Además, ellos, en la nave, venían tantos monstruitos como alumnos tengo. 00:12:20
Tengo 25 alumnos, vienen 25 monstruitos. 00:12:25
Y cada uno ha elegido uno, pues, según como le haya gustado, 00:12:28
el que le haya tocado. 00:12:31
Así van a poder seguir su propio ritmo en el proceso de gamificación. 00:12:33
Por lo tanto, si se han enterado, saben perfectamente que, 00:12:37
si este es su aspecto, no son feos ni son malos. 00:12:40
Por lo tanto, la pregunta sería verdadera. 00:12:43
Esto es la primera evaluación. 00:12:46
En la segunda evaluación yo les haría una tarea un poco más difícil 00:12:49
que ya hemos avanzado bastante. 00:12:54
Es una actividad realizada en H5P 00:12:56
que es de rellenar los huecos con las palabras que faltan. 00:12:59
Esta actividad tendríamos que intentar hacerla de diferentes dificultades. 00:13:04
Hay niños que ya van a ser capaces de leerlo, más o menos, 00:13:09
y contestar ellos solos escribiendo. 00:13:12
Hay otros que van a necesitar que yo les ponga, a lo mejor, 00:13:14
en la pizarra la lista de palabras 00:13:18
y que ellas vayan eligiendo en función de donde vaya cada una. 00:13:21
Y otros que yo se lo voy a tener que leer 00:13:24
y para saber si han comprendido lo que vamos haciendo, 00:13:26
si ellos son capaces de seguirme, 00:13:29
pues que van a tener que poner tarjetas con la imagen. 00:13:31
De primeras, los que vayan pudiendo, van rellenando. 00:13:34
Los monstruitos vinieron en un cohete. 00:13:37
Tenían que escribir la palabra cohete sin falta de ortografía. 00:13:39
Que chocó contra la tierra. 00:13:42
Yo aquí le he puesto mayúscula, pero me daría realmente igual. 00:13:45
Los niños y niñas. 00:13:48
Las palabras son bastante fáciles, 00:13:53
aunque ya es bastante más difícil la actividad de esta clase. 00:13:55
Le vamos a ayudar aprendiendo a leer todas las palabras. 00:13:58
Jugaremos con la pelota y comeremos muchas patatas fritas. 00:14:03
Este sería el final de nuestro trabajo. 00:14:10
Teníamos una fiesta de despedida 00:14:14
y sí podemos jugar con la pelota y comer patatas si ellos quieren. 00:14:16
Comprobamos. 00:14:19
Mira, yo me he equivocado. Serían los niños y niñas. 00:14:21
Para la tercera evaluación tenemos preparada una evaluación final 00:14:25
que consiste en un cuestionario con cuatro preguntas. 00:14:29
Ya son mucho más difíciles y lo que estamos evaluando, 00:14:32
además de, como he dicho al principio, 00:14:35
de lo que ellos hayan enterado, 00:14:38
es más bien cuál es su nivel de competencia lectora. 00:14:40
¿Qué necesitamos construir para ayudar a los monstruitos? 00:14:44
Tenemos la opción de la nave con monstruitos, 00:14:48
el coche ultrasonico o la casa de los monstruitos. 00:14:51
En este caso, la nave. 00:14:54
Habría niños que ya podrían leerlos solos, que sería lo normal. 00:14:56
Otros que a lo mejor necesitan un poco de ayuda 00:14:59
y otros que con su ritmo de aprendizaje necesitarían apoyo visual. 00:15:02
Siguiente pregunta. 00:15:09
En una nave va un monstruito rojo, un azul y otro amarillo. 00:15:11
¿Cuántos monstruitos van? 00:15:15
Esto es una pregunta de comprensión lectora. 00:15:17
Ellos saben que en la nave van 25 monstruitos porque son 25 alumnos, 00:15:19
pero aquí les estoy haciendo fijarse en la pregunta 00:15:23
para que me saquen los datos más importantes. 00:15:26
¿Cuántos van? Yo les estoy contando que tres, no veinticinco. 00:15:28
Por lo tanto, la respuesta correcta sería tres. 00:15:31
Otra pregunta. 00:15:35
Una de las normas del juego es, 00:15:37
aquí estamos trabajando el comportamiento, los hábitos. 00:15:39
Cuando empezamos con el proyecto, 00:15:42
la primera parte de la infografía era aceptar las normas del juego. 00:15:44
Era seguir los pasos que se proponían y ayudar a los demás. 00:15:51
Y además es que no tienes que intentar estar por encima de los demás. 00:15:55
En este caso, la correcta sería ayudar a los compañeros cuando lo necesiten. 00:15:59
Esto les va a valer siempre para todo su vida escolar. 00:16:03
La siguiente, para ayudar a los monstruitos, 00:16:09
tenemos que convertirnos en la persona que arregla los coches 00:16:11
y que arregla todas las piezas mecánicas, pues es el mecánico. 00:16:16
Y aquí terminaríamos la evaluación del proyecto de gamificación 00:16:22
de los monstruitos en Apurus. 00:16:26
Ahora la tarea número cinco, 00:16:29
que es la de los espacios de actividades con ritmo distinto de aprendizaje. 00:16:32
Esa tarea se tiene que realizar de manera individual con sus tablet 00:16:38
o podemos utilizar también el aprendizaje en parejas 00:16:41
si vemos que hay un alumno que tiene bastantes dificultades 00:16:45
o que todavía no sabe leer bien. 00:16:49
Para comenzar, pinchan aquí en Start 00:16:52
y les conduce a un vídeo de la mediaceca 00:16:55
donde los monstruos les están explicando qué es lo que tienen que hacer. 00:16:58
Si ellos realizan bien todas las tareas de una manera correcta, 00:17:03
siguiendo las normas que les presenta el monstruito rojo 00:17:07
para conseguir su pieza de la nave. 00:17:10
No hace falta hacerlas todas, 00:17:14
pero sí que hace falta seguir los pasos que ellos te indican. 00:17:16
En el caso de que no, el monstruito marrón te pregunta 00:17:20
por qué, qué es bueno ayudar a los demás, 00:17:23
trabaja un poquito algo de emociones. 00:17:26
He puesto el texto para los niños que están aprendiendo a leer, 00:17:29
para que vean que la lectura está por todas partes, 00:17:34
pero también si pinchan en el Sí o pinchan en el No, 00:17:37
lo que aparece es este monstruito contando, 00:17:41
es un audio donde les está diciendo para que ellos escuchen 00:17:44
prácticamente lo mismo que hay escrito. 00:17:48
También es un vídeo que está colgado en la mediaceca. 00:17:51
No sé si se podrá oír. 00:17:55
Sí, ¿de verdad que nos vas a ayudar? ¡Qué bien! 00:17:57
Pues para ayudarnos tienes que poner toda tu atención en los retos, 00:18:01
colaborar con tus compañeros cuando te lo pidan. 00:18:06
Una vez comenzamos, vamos al primer paso. 00:18:11
El primer paso sería un vídeo, es una canción, 00:18:15
donde ellos se van a presentar. 00:18:19
Van a decir los nombres y lo que han hecho, 00:18:21
lo que tienen que hacer. 00:18:25
Ahí se centra más en los monstruos, 00:18:34
cómo es cada uno, cómo se llama cada uno 00:18:36
y sus nombres escritos detrás, 00:18:38
porque luego con estas letras también podremos hacer actividades. 00:18:40
El paso número dos ya se mete directamente con la conciencia fonológica 00:18:44
y el aprendizaje de la lectoescritura 00:18:49
y trabajan con las letras. 00:18:52
Es un geniali, 00:18:54
que les va poniendo palabras y tienen que organizar. 00:19:00
El paso número tres aumenta la dificultad. 00:19:09
Ya no son letras, son sílabas 00:19:12
y mediante una imagen ellos tienen que construir, 00:19:14
organizando las sílabas, la palabra. 00:19:17
Son palabras bastante fáciles, 00:19:20
pero bueno, ya tienen más dificultad. 00:19:22
Como les decía en los monstruitos, 00:19:26
si en el paso número tres se atascan, 00:19:28
les resulta muy complicado, no pueden seguir, 00:19:30
pueden ir a tomarse un descansito. 00:19:33
En el descansito lo que van a hacer es 00:19:35
parar un poquito de trabajar 00:19:37
y ver un vídeo donde también van a trabajar 00:19:39
la conciencia fonológica, 00:19:41
pero de una manera mucho más visual y auditiva. 00:19:43
No tienen que hacer nada más. 00:19:46
Sí pueden repetir las palabras que les dice el vídeo. 00:19:48
Es mucho más fácil, tiene un nivel mucho más bajo. 00:19:51
De ahí podrían volver a intentar otra vez el paso tres 00:19:55
o irse a la mitad. 00:19:58
En el paso número cuatro 00:20:01
es un cajud 00:20:03
donde van a trabajar las letras, 00:20:05
cómo empiezan las palabras, 00:20:09
cómo acaban las palabras. 00:20:11
Seguimos trabajando sobre todo a nivel auditivo. 00:20:13
Y en la meta 00:20:20
se realiza un juicio a modo de evaluación, 00:20:22
un poco más complicado, 00:20:25
donde van a trabajar las letras 00:20:27
un poco más complicado 00:20:30
donde tienen que asociar palabras a imágenes. 00:20:32
Autor/es:
María Morales Benito
Subido por:
María Del Pilar M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
10
Fecha:
14 de julio de 2023 - 14:49
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC HOGAR DEL BUEN CONSEJO
Duración:
20′ 44″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
548.34 MBytes

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