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Innovación metodológica - Contenido educativo

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Subido el 13 de febrero de 2024 por Eugenio T.

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Situación de aprendizaje ¿Y Ahora qué?

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Bueno, presento a nivel de innovación educativa la situación del aprendizaje y ahora qué. 00:00:00
Va dirigido al alumnado de cuarto de la ESO y va dirigido fundamentalmente a hacer a partir de cuarto de la ESO un proceso de toma de decisiones responsable. 00:00:05
Los productos finales son dos, presentación en soporte multimedia de la investigación sobre los diferentes itinerarios formativos que se basan fundamentalmente en el grado medio y en el bachillerato. 00:00:12
Y luego, plan de acción, un plan de acción a medio y largo plazo. 00:00:21
Las fases, primero, realizan el cuestionario FPVIDE de uso gratuito. Después, en base a los resultados, se hace una puesta en común de los resultados de todos los alumnos y alumnas y se buscan puntos de encuentro, es decir, conexiones, intereses comunes. 00:00:25
¿Para qué? Para iniciar una investigación que se puede realizar en grupos. La investigación es doble. Por un lado son los grados medios, el principal interés para el alumnado, y por otro es el bachillerato, que tienen que investigar los contenidos, la duración, los requisitos de acceso, los institutos que hay en la zona, etc. 00:00:38
Después tienen que elaborar una presentación. Para ello pueden usar uno de los programas que ya se han ido trabajando en el aula virtual. El Open Office Impress, el Cambo, el InShot. Y por último tendrán que hacer una exposición oral. Y ya llegaríamos a la evaluación. La evaluación está fundamentalmente basada en coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. 00:00:54
y para ello tienen un peso muy importante tanto las rúbricas de la exposición oral 00:01:11
como la encuesta que se realiza al finalizar cada una de las situaciones de aprendizaje. 00:01:16
En cuanto a la atención a diversidad es algo que se tiene muy en cuenta 00:01:20
por el perfil del alumnado de diversificación curricular. 00:01:22
Por ejemplo, se elabora la situación de aprendizaje en un Next Learning 00:01:26
que es fundamentalmente dirigido al alumnado procedente del aula de enlace 00:01:29
porque tiene una funcionalidad que es la traducción y para el alumnado con dislexia 00:01:33
porque también tiene un tipo de letra específico para las personas con dislexia. 00:01:38
Luego también se aplican medidas ordinarias, marcadores, espaciado tipo de letra, etc., 00:01:41
fundamentalmente dirigidos a los que tienen dificultades de atención. 00:01:45
Las guías MB4, que es un apoyo audiovisual para comprender las actividades que contiene la situación de aprendizaje 00:01:47
y luego se ha planteado toda la planificación con el modelo DUA. 00:01:54
El diseño universal de aprendizaje está presente para que integre esa planificación 00:01:57
todos los diferentes niveles del aula y la asignación, por supuesto, de roles 00:02:02
en base al funcionamiento, al nivel competencial del alumnado y también a sus intereses. 00:02:06
La metodología, ante todo, participativa. ¿En qué destaca? Pues en los procesos de evaluación, que son altamente participativos, pero también en que la gestión del aula y la planificación se realiza a través de círculos restaurativos, que es un modelo claramente participativo. 00:02:11
A través de este modelo, de estos círculos restaurativos, tomamos todas las decisiones que afectan al aula y, como decía, se basa en aprendizaje basado en proyectos, pero teniendo muy en cuenta el diseño universal de aprendizaje. 00:02:26
la evaluación, llegamos a la participativa, la co-evaluación, que como dijimos a través de rúbricas 00:02:38
se trabajan previamente con el alumnado y el alumnado tiene claro qué es lo que va a ser evaluado 00:02:42
después se hacen las exposiciones orales y en base a esa rúbrica todos aportan de forma constructiva 00:02:46
qué cosas creen que son los puntos fuertes y los puntos débiles de los alumnos y alumnas que han expuesto 00:02:50
luego viene la auto-evaluación que es al finalizar cada una de las situaciones de aprendizaje 00:02:55
esta también tiene una encuesta que es anónima en la que tienen que valorar tres dimensiones a través de preguntas 00:02:59
profesor, por supuesto 00:03:04
el desempeño del profesor, el desempeño 00:03:06
del alumno o alumna y la propia situación de aprendizaje 00:03:08
y luego la heteroevaluación 00:03:10
también combinada con lo que ya hemos expuesto 00:03:12
¿Cómo se evalúa? En líneas generales 00:03:14
productos finales, 40%, un 20% 00:03:16
cada uno de ellos, desempeño a través de rúbricas 00:03:18
un 20%, cuestionario final de autoevaluación 00:03:20
un 20% y participación en el ciclo 00:03:22
en el círculo reflexivo un 20%. 00:03:24
Los recursos, aquí los vemos, aulas virtual 00:03:26
Excel Learning, Padlet, 00:03:28
Canva, OpenOffice, Impress, InShot y rúbricas 00:03:30
que están elaboradas para 00:03:32
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eugenio Torrecilla de las Heras
Subido por:
Eugenio T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
13 de febrero de 2024 - 20:20
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC CIUDAD ESCUELA MUCHACHOS
Duración:
03′ 34″
Relación de aspecto:
2.33:1
Resolución:
2520x1080 píxeles
Tamaño:
28.16 MBytes

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