Saltar navegación

Tarea 6 - OBS

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 4 de noviembre de 2023 por Nerea D.

7 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Hola, buenas tardes. Me paso a explicar la tarea 3, la tarea 4 y la tarea 5 para poder 00:00:00
hacer la entrega de la tarea 6. Para ello vamos a Canva y en cambio os voy a explicar 00:00:05
pues lo que hicimos en la tarea 3, que bueno, fue elegir una situación de aprendizaje. 00:00:12
Ahora os voy a enseñar la tabla que estuvimos rellenando y mi situación de aprendizaje 00:00:18
era nos vamos de viaje. Parte de todo ello de una preguntaría que es que necesitamos 00:00:24
para irnos de viaje a modo de introducción con sus distintas fases. En la fase investigamos, 00:00:29
los alumnos en equipo van a elegir un lugar y van a responder a las preguntas que se había 00:00:35
hecho en la lluvia de ideas. Pues qué necesitamos para irnos de viaje, el lugar, las fechas, 00:00:41
el medio de transporte y demás. Con todo ello lo que van a hacer es analizar y completar 00:00:50
una tabla para recoger toda esa información y así tener claro qué es lo que van a hacer 00:00:56
a partir de su pregunta guía para realizar su presupuesto de viaje. A la hora de evaluar 00:01:02
van a elegir cómo van a hacer o cómo van a presentar ese producto final. Puede ser 00:01:07
a través de un tríptico, de una presentación de PowerPoint, de Canva, a través de un lab 00:01:12
o un cómic, pues todo lo que se les ocurra a ellos y que elijan en equipo. Para que finalmente 00:01:17
realicen ese producto final y evalúen tanto el trabajo individual como el trabajo de sus 00:01:24
compañeros en el equipo. Para finalizar y que nos quede muy clara la explicación, 00:01:30
los alumnos van a hacer una exposición oral. Todo ello lo hicimos a través de un Canva, 00:01:35
eligiendo un diseño y de ahí predefiniendo y realizando las preguntas para que sea todo 00:01:42
muy visible y accesible a los alumnos. Además, en esa misma tarea también nos pidieron que 00:01:54
rellenáramos esta plantilla de situación de aprendizaje, en el cual el área a tratar 00:02:03
es lengua castellana, también con matemáticas e incluso van a ir hilando un poco contenidos 00:02:08
de otras asignaturas. Está planteada para un sexto de primaria y el tema a trabajar es una 00:02:13
guía de viaje y un presupuesto. La temporalización es de 4 a 6 semanas y la justificación inicial es 00:02:19
esta. ¿Qué situación de aprendizaje? En esta situación se pretende que elabore un viaje 00:02:26
tanto a una ciudad como a un país elegido por él mismo en equipo. Deberá organizarlo al completo, 00:02:33
ya que en su futura vida le va a ayudar a resolver planteamientos que van a ser en una 00:02:39
situación real, relevante y útil. Como producto final y como he explicado previamente con el Canva, 00:02:50
tendrán que elaborar una guía de viaje y un presupuesto del mismo. Se van a trabajar diferentes 00:02:57
competencias específicas y va a ir hilado con saberes básicos y contenidos que están aquí 00:03:04
rellenos en la tabla y que no me voy a pasar a explicar. Después también completé todos los 00:03:11
criterios de evaluación relacionados con esos contenidos específicos y competencias específicas 00:03:17
y finalmente me pasé a explicar cuál es la metodología principal. Consiste en elaborar 00:03:24
una guía de viaje, se realizará una exposición oral y todo ello en base a DUA, a que cada 00:03:30
uno de los alumnos sea accesible a su propia información. La primera sesión va a ser a través 00:03:40
de motivación y se va a llevar a cabo un juego realizado con Jeopardy Labs, donde van a competir 00:03:46
para activar conocimientos previos sobre banderas, monumentos, ciudades, países, capitales, idiomas 00:03:56
que se hablan. La metodología principal es el aprendizaje basado en proyectos. A partir de la 00:04:03
pregunta guía que será nos vamos de viaje, se realizarán diferentes fases. En la primera de 00:04:11
ellas una lluvia de ideas donde van a escribir todo lo que necesitan. La segunda, como he 00:04:16
comentado previamente, es la búsqueda y el procesamiento de la información. Después se 00:04:22
pondrá en común, se analizará esa información y se llevará a cabo la resolución de las ideas 00:04:28
principales y luego pasaremos a la fase de evaluación y el producto final y auto evaluación. 00:04:33
Pues se cuentan con unos recursos dentro del aula, fuera del aura, pero principalmente los 00:04:41
espacios de dentro del aura. Materiales como libros de viaje, trípticos de países o ciudades 00:04:49
que se pueda hacer una recolecta previa entre los alumnos o el profesorado. Por otro lado los 00:04:55
recursos TIC, en este caso los ordenadores que ayudarán a la búsqueda de información o a través 00:05:01
del juego de la primera sesión de motivación. Después se necesitarán los materiales propios 00:05:07
para la realización de su producto final, pues si eligen un cómic pues necesitarán rotuladores, 00:05:13
hojas o cartulinas. Si eligen hacer un tríptico y lo quieren hacer a través de Canva pues se 00:05:18
necesitará un ordenador. Se les dotará de aquellos organizadores gráficos necesarios, de las rúbricas 00:05:24
de evaluación que se va a tener en cuenta para que sean conscientes de qué es lo que se les 00:05:31
va a evaluar y la figura del docente va a actuar meramente de guía. Se agruparán los alumnos pues 00:05:37
en un principio para la sesión del Jopardilabs como mínimo dos equipos se necesitarán y para 00:05:45
el resto del proyecto, imaginando que en esta clase hay 20 alumnos, se harán cinco grupos de cuatro 00:05:52
personas. Después en el área 4, voy a acceder a mi aula virtual que ya la tengo aquí preparada, 00:05:58
se nos pidió que hiciéramos evaluación y retroalimentación trabajando con los recursos 00:06:07
H5P y pues con la propia aula virtual. Así que me paso a enseñar lo que lo que realicé. Por un lado 00:06:13
la primera evaluación que nos decía que tras haber leído la guía de viaje de Madrid donde 00:06:22
se encuentra el kilómetro cero y deberían de resolver. Vamos a hacer un ejemplo, sería en este 00:06:28
caso en la Puerta del Sol, comprobamos y estaría bien. Si me paso a la siguiente actividad de 00:06:34
evaluación sería la evaluación 2 y decidí utilizar este recurso para arrastrar las palabras a los 00:06:41
huecos correspondientes. Lo vamos a hacer como ejemplo, sería para organizar un viaje, necesito 00:06:51
conocer en primer lugar el país o la ciudad donde quiero ir, después debo contar con un 00:06:57
presupuesto para saber la cantidad de dinero del que dispongo para gastar en este viaje. Además 00:07:06
necesito saber qué monumentos se pueden visitar en esta ciudad o país y así poder comprar 00:07:13
las entradas y organizar el día. Vamos a darle a comprobar y tendría un 5 de 5. Por otro lado, 00:07:19
en la siguiente opción elegí realizar un cuestionario donde en los intentos permitidos en 00:07:27
ANDOS se quedaría con la calificación más alta y la calificación para aprobar sería de un 5 de 10. 00:07:36
Vamos a continuar con la previsión de la sección anterior. Aquí es un preguntas y respuestas donde 00:07:44
encuentro una cajita para responder con una pregunta abierta, un verdadero o falso y arrastrar 00:07:51
las opciones correctas y volver a completar con la palabra. Si le diera a terminar intento y demás, 00:07:59
me saldría la calificación que tendría. Aparte de ello, también decidí en el aula 00:08:09
virtual, en vez del cuaderno de raíces, preferí utilizar el aula virtual. Generamos cómo se iba 00:08:21
a calificar cada una de ellas. En este caso se nos pedía crear calificaciones y formas de evaluarlo 00:08:28
y en este caso hicimos para cada una de las situaciones que os he enseñado antes, de las 00:08:38
evaluaciones que os he enseñado antes, pues se tenía que crear como una categoría padre, 00:08:47
que ese es el nombre que recibe, y de ahí otorgarle la ponderación o la importancia 00:08:52
que tendría para luego después poder calificarlo y ver el total del curso. 00:09:01
Y luego, por último, en la tarea número 5, que me resultó bastante interesante, 00:09:05
nos propusieron realizar una serie de hipervínculos, de vincular para así trabajar también un espacio 00:09:14
de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, basado en este caso en la 00:09:26
situación de aprendizaje que os he comentado previamente. Para ello, esto es como un mapa, 00:09:30
por así decirlo, de las tareas que se les va a pedir hacer en líneas generales. Como digo, 00:09:36
está basado para sexto de primaria, para la asignatura de lengua y matemáticas, aunque 00:09:43
también habíamos visto que se iban a trabajar contenidos o conceptos de matemáticas. 00:09:47
En este caso, para la actividad de inicio, ¿por qué no cuento con estos permisos? 00:09:53
Pues porque no estoy dada de alta. Aquí tenemos un vínculo a la mediateca donde están las 00:10:05
instrucciones de inicio. Vamos a hacerlo grande para que lo podamos ver. Entonces, 00:10:14
lee atentamente el enunciado de la tarea. Debes comprender lo que se te pide antes de hacerlo. 00:10:18
Después, se deben de completar todas las tareas antes de llegar al producto final. Siempre que 00:10:24
tengas dudas, puedes ir a la estación de repostaje. Además, es obligatorio disfrutar 00:10:30
de las actividades y trabajar en equipo para poder resolverlas. Por otro lado, me voy otra vez 00:10:36
al producto final de la tarea 5, a ver si me carga. Y si no lo volvemos a abrir, 00:10:48
que no habría ningún problema. No me va a dejar. Aquí estoy. 00:10:54
Bueno, pues aquí en la primera tarea sería, por ejemplo, ver un vídeo sobre la guía turística. 00:11:05
Bueno, sale anuncio. Sería quitar el anuncio y demás. Entonces, en este vídeo nos habla de la 00:11:13
estructura de la función de las características de la guía turística. Es una duración de 4 minutos, 00:11:23
bastante asequible para todos los ritmos de aprendizaje. De hecho, se podría parar, 00:11:29
se podría ir explicando o intentar que los niños fueran adivinando lo que se va a ir diciendo. 00:11:34
Como tarea 2 se propone, en este caso, un geniali, que está basado como si fuera en un juego. 00:11:42
Pues estamos en Egipto. Entonces, nos dice que alguien ha entrado en las casas y que ha robado 00:11:52
los pasaportes y que por ello no se pueden ir al viaje de fin de curso. Los ha escondido y hay que 00:11:58
viajar por todo el mundo para poder recuperarlos. Y nos hace esa invitación. Estamos preparados 00:12:03
para viajar por todo el mundo. Si doy a la casa, me dice no pulses en la flecha derecha hasta que 00:12:11
no averigües el primer número de la caja fuerte. Entonces, aquí te vas posicionando sobre el mapa 00:12:18
y te dice en África no está, sigue buscando. En Europa no está, sigue buscando. En América del 00:12:23
Norte tampoco. En América del Sur no. Pero en Oceanía no me sale nada, así que intuimos que 00:12:28
está ahí. Aquí nos salen el número y demás y nos salen diferentes vídeos y enlaces, que en este 00:12:34
caso es bailar la coreografía de Jerusalén. Aquí venimos a lo de pasártelo bien también con las 00:12:43
actividades que se realizan. En cuanto a la tarea 3, nos encontramos aquí un mapita. Por tanto, 00:12:48
nos accedemos a un Live Worksheet donde nos viene un fragmento de una guía de viaje y tenemos que 00:12:57
hacer como una comprensión lectora que se puede hacer a través de aquí. O si consideramos oportuno 00:13:06
lo podemos sacar e imprimir para que los alumnos lo tengan en papel y podamos registrar esa actividad 00:13:12
Para la tarea 4 nos viene otro vídeo que es un vídeo más cortito de 2 minutos 53 en la que nos 00:13:19
habla de cómo hacer una descripción de un lugar para que cuando completen los alumnos esa guía 00:13:28
de viaje puedan hacerlo con todo lujo de detalles. Si accedemos a la tarea 5 nos encontramos en este 00:13:34
caso pues un texto que ya es más largo y no es tan visual quizás que el resto pero les va a 00:13:42
servir para saber cuáles son los pasos a seguir para organizar un viaje. Aquí nos encontramos 10 00:13:49
pasos y si fuera complicado de entender podemos ir a la estación de repostaje donde nos vienen 00:13:57
diferentes ejemplos de guías de viaje pues en típticos, en trípticos, en presentaciones, en 00:14:06
Canva. También aquí en esta opción pueden preguntar al profesorado y luego en producto final y 00:14:13
exposición oral nos viene pues la rúbrica que los profesores podemos seguir para evaluar a los 00:14:22
alumnos. Aquí pondríamos el nombre de los alumnos o las siglas y los aspectos evaluados y en este 00:14:30
caso también se la podemos dar a los alumnos para que ellos sean capaces de entender y ver. También 00:14:37
la podríamos utilizar como auto evaluación para ellos pues determino con antelación cómo será el 00:14:45
texto. Ellos un poco también que sean conscientes de su propio aprendizaje y por último en la 00:14:50
exposición oral nos encontramos igual otra rúbrica para ver qué es lo que vamos a evaluar 00:14:57
de los alumnos. Esta rúbrica también se le podía dar a ellos para que sean conscientes de pues cómo 00:15:02
se les va a evaluar. Y hasta aquí la explicación de la tarea 3, 4 y 5 para poder entregar la 00:15:09
tarea 6. Muchas gracias. 00:15:17
Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
en
Autor/es:
Nerea Díaz
Subido por:
Nerea D.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
4 de noviembre de 2023 - 17:41
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC LA SALLE - SAN RAFAEL
Duración:
15′ 30″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
768x480 píxeles
Tamaño:
49.22 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid