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D. José Antonio Luengo Latorre - La inspección educativa ante los retos de la enseñanza no presencial

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Subido el 28 de mayo de 2021 por EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

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Ponencia de D. José Antonio Luengo Latorre en la jornada formativa del 27 de mayo de 2021 “La inspección educativa ante los retos de la enseñanza no presencial”

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Continuamos con la tercera ponencia del día de hoy, Efectos emocionales y psicológicos 00:00:00
de la pandemia en niños y adolescentes, por don José Antonio Luengo. José Antonio Luengo 00:00:07
es licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, especialista en psicología 00:00:12
evolutiva, sanitaria y del deporte, y experto en intervención en centros educativos con 00:00:17
problemas de convivencia. Es funcionario docente del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria 00:00:22
en la Especialidad de Orientación Educativa. Ha ejercido puestos de responsabilidad en 00:00:27
la Administración Educativa de la Comunidad de Madrid como Jefe de Servicio de Educación 00:00:31
Infantil del Servicio de Gestión de Centros Públicos de Educación Infantil Primaria 00:00:35
y Especial y de los Equipos de Orientación. Entre los años 2002 y 2012 desarrolló su 00:00:39
actividad profesional en el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. Actualmente es 00:00:45
miembro de la Unidad de Convivencia y Contra el Acoso Escolar dependiente de la Subdirección 00:00:50
General de Inspección Educativa. Actividad que compagina con otras actividades. Es miembro 00:00:55
del Consejo Asesor de la Cátedra de Derechos del Niño de la Universidad Pontificia de 00:01:01
Comillas, secretario de la Junta de Gobierno del Colegio de Psicólogos de Madrid y director 00:01:05
asociado de la revista educativa de este colegio de psicólogos. Cuenta con numerosas publicaciones 00:01:10
relacionadas con el acoso escolar y el ciberacoso, que están disponibles en su blog, y ha publicado 00:01:15
varios cuentos sobre el ámbito relacional de los niños. Con esta dilatada actividad profesional, 00:01:21
José Antonio Luengo va a presentar y orientar en otro de los retos de la pandemia, los cambios 00:01:26
en las relaciones personales y de convivencia y, por tanto, los efectos emocionales y psicológicos 00:01:32
que ha supuesto en nuestros alumnos, niños y adolescentes. Pues cuando quieras, José Antonio, 00:01:37
tienes la palabra. 00:01:43
Muchísimas gracias. 00:01:44
Muchas gracias, Charo, por tus palabras. Gracias a todos por estar a esta hora ya, bueno, todavía 00:01:45
es una hora de relativo sosiego en el trabajo, pero cercana ya a esa hora en la que pensamos 00:01:58
probablemente en acudir a comer, para luego seguir trabajando. Voy a intentar, Charo, 00:02:08
no dilatarme mucho, aunque tenía más tiempo, pero no dilatarme mucho de las dos, porque entiendo 00:02:15
que es una hora razonable, mejor cinco minutos, diez minutos como mucho. Bueno, en primer, 00:02:20
una de las preguntas que más nos hacen los centros educativos cuando acudimos a desarrollar 00:02:28
nuestra tarea de asesoramiento en relación con distintos problemas que tienen que ver con la 00:02:39
violencia, con el maltrato y también con aspectos que han sido especialmente señeros, especialmente 00:02:44
importantes durante el último año y muy localizables, muy detectables desde septiembre 00:02:53
de este curso escolar. Una de las preguntas más significativas es, José Antonio, esto que nos ha 00:03:02
pasado, esto que ocurrió en nuestras vidas a partir de un 14 de marzo aproximadamente, 00:03:09
¿esto verdaderamente nos ha cambiado tanto? ¿Ha devastado con tanta virulencia, nunca mejor dicho, 00:03:16
nuestros procesos de identificación personal, nuestro proceso de relación interpersonal, 00:03:24
nuestra manera de ver e interpretar la vida? ¿O es algo, y volveremos en el momento en que 00:03:31
normalicemos esta situación, que afortunadamente, gracias a todos los procesos de trabajo en el 00:03:38
en contextos sanitarios que tienen que ver con la inmunización y demás, pues parece que va por 00:03:45
buen camino? ¿Llegaremos a ser los mismos? ¿Qué efecto ha provocado esto en nuestros adolescentes? 00:03:50
Profesores, profesoras, equipos directivos, tutores, nos hablan de una manera especialmente 00:03:54
angustiada a veces sobre lo que están viendo, sobre lo que están encontrando, más allá de las 00:04:02
mascarillas, más allá de los rostros abnegados de chicos y chicas que han hecho un esfuerzo 00:04:07
fantástico para adecuarse a estas difíciles circunstancias. Bueno, de todo esto vamos a 00:04:14
hablar. Básicamente, la salud emocional en tiempos del COVID. ¿Debemos hablar de una salud 00:04:21
emocional en tiempos del COVID o debemos hablar de la salud emocional en términos generales? 00:04:28
¿Ha sido el COVID, ha sido el confinamiento, ha sido la pandemia un elemento dramático en 00:04:35
nuestras vidas, pero que ha mostrado, que ha permitido aflorar una realidad que estaba 00:04:41
ahí presente, que es el dolor emocional, el dolor ligado a la angustia, al sufrimiento, a veces a la 00:04:47
desesperanza, que está presente en muchos adolescentes? ¿Ha sido precisamente esta 00:04:53
experiencia dolorosa la que ha permitido visibilizar algo que ya estaba? ¿O lo que 00:05:00
estamos viendo es específicamente, está específicamente relacionado con lo que hemos 00:05:07
vivido y en teoría volveremos a una cierta, un cierto equilibrio gracias a procesos homeostáticos 00:05:11
que todos conocemos? Bueno, una breve introducción, un breve repaso de lo que vivimos. Tenemos que 00:05:18
situarlo en ese fatídico día 14 de marzo. 14 de marzo que representa una fecha que ha quedado 00:05:30
como señera en nuestras vidas, la vida de los adultos, la vida del mundo adulto, pero que 00:05:40
también va a dejar su marca, su seña de identidad en la población infantil y adolescente. De buenas 00:05:45
a primeras nos dijeron, miren ustedes, esto de salir a la calle, esto de abrazarse, de besarse, 00:05:52
esto de mirarse, esto de estar, esto de ir a clase, esto de ir a trabajar, esto se ha terminado 00:05:58
de momento. Si recordamos bien, reflexionamos mucho sobre, bueno, nos han dicho que al menos 00:06:02
14 días, pero enseguida tenemos la Semana Santa, seguramente esto se prorrogue, se prolongue. 00:06:10
Una situación absolutamente excepcional en todo el planeta, en todo el mundo, pero en el mundo 00:06:17
mediterráneo especialmente, especialmente inquietante, porque a nosotros quitarnos el 00:06:23
abrazo, quitarnos la sonrisa, quitarnos el paseo vespertino, quitarnos la tapa y el aperitivo a 00:06:27
las una y media del mediodía, es quitarnos muchas cosas. Pero ¿con qué facilidad, con qué facilidad 00:06:35
no hablo del mundo educativo? Si no hablo de, en general, el mundo que los medios de comunicación 00:06:43
nos transferían con sus reflexiones, gracias a las aportaciones que, bueno, que detallaban pues 00:06:48
estas personas que aparecen en los medios de comunicación, los llamados tertulianos, personas 00:06:58
que, bueno, dan su interpretación de lo que está pasando y demás, ¿con qué escasa frecuencia se 00:07:03
hablaba de los niños, de las niñas y de los adolescentes como grupo etario especialmente 00:07:10
impactado, especialmente dañado por estas circunstancias o que podía ser especialmente 00:07:19
dañado por estas circunstancias? De la noche a la mañana niños de diferente edad, grupo de edad y 00:07:25
por lo tanto con distintas necesidades, con distintas maneras de estar en la vida, con distintas 00:07:33
maneras de proyectarse en el futuro, para un niño de dos años, esta fue una imagen, un vídeo viral, 00:07:38
un niño de dos años, una niña de dos años, el futuro era poder salir a la calle y se acercaba, 00:07:45
no sé si recordáis esta imagen que fue, este vídeo corto, se acercaba a la puerta, miraba hacia atrás 00:07:49
a sus padres y decía calle, mamá, calle, mamá. Para esa criatura el futuro era salir a la calle, 00:07:55
volver a meterse en el ascensor o bajar las escaleras y salir a un parque y jugar. 00:08:01
Para un adulto el futuro era qué va a pasar con mi trabajo, muchas personas vieron devastada su 00:08:08
vida, su vida laboral, con procesos que luego acabaron en los conocidos como ERTE y demás, 00:08:15
gente que perdió el empleo y gente que perdió la vida y gente que perdió la vida y gente que 00:08:23
perdió a personas pero que seguían vivos y que no habían podido despedirles y que no habían 00:08:31
podido vivir ese momento dramático pero en muchas ocasiones de gran consuelo que es sujetar la mano 00:08:40
de nuestro padre, de nuestra madre, de nuestro abuelo que se va. Todavía cuando yo digo 00:08:46
estas cosas se me pone la carne de gallina porque son muchas las personas que han fallecido que 00:08:53
se nos han ido 80, 90, 100.000 en nuestro país pero cuántas personas han visto afectadas por 00:08:59
ese fenómeno y cuántas personas de esas son niños, niñas y adolescentes. Nuestro mundo cambió de la 00:09:05
noche a la mañana y cambió para siempre, cambió para siempre porque esto no deja de ser una hipótesis 00:09:13
pero se trata probablemente de un fenómeno que devastó los cimientos de nuestra vida, 00:09:21
la vida social, la vida económica, la vida planetaria pero devastó también muchos de los 00:09:30
elementos que integran nuestra personalidad, nuestra manera de estar, nuestra manera de proyectarnos en 00:09:36
el futuro, etcétera. Hay un refrán yo creo que es africano que dice cuando los dioses te quieren 00:09:41
castigar conceden tus deseos, te conceden lo que deseas y esto durante esos 15, 20 primeros días 00:09:51
del primer mes fue muy llamativo porque hacía nada en diciembre, esto fue en marzo, en diciembre si 00:10:02
recordáis en Madrid se celebró la cumbre del clima que no se pudo celebrar en Chile, Santiago 00:10:09
de Chile por razones de tumultos en las calles, de ciertos desórdenes y demás y en la 00:10:15
cumbre del clima se decía tenemos un mundo devastado, tenemos las aguas absolutamente sucias, tenemos 00:10:22
mares contaminados, tenemos las calles, no traigo aquí las imágenes pero son espectaculares como 00:10:31
por ejemplo en 15 días los canales de Venecia quedaron con agua casi para 00:10:38
beber, los delfines volvieron a la laguna, los campos empezaban a respirar, los bosques 00:10:45
porque no había tanta contaminación, tanto pedir vamos a intentar conseguir un planeta mejor 00:10:57
llegaron los dioses y nos dijeron pues lo vais a tener pero lo vais a tener a costa de esto pero 00:11:05
el caso es que en esa semana del 14 de mayo en este trabajo que como comentaba bien mi amiga 00:11:09
y compañera Charo pues compatibilizo con mi ocupación en el colegio oficial de la psicología 00:11:20
de Madrid nos pusimos a trabajar para sacar adelante materiales que sirvieran a distintos 00:11:28
colectivos a distintas personas por supuesto a padres a madres a profesores también en relación 00:11:33
a cómo afrontar lo que se nos venía encima material profuso de guías de recomendaciones yo 00:11:39
recuerdo ese día 14 por la noche acostándome muy tarde muy tarde ya casi amaneciendo porque 00:11:47
había que sacar la primera guía que daba recomendaciones consejos a los adultos para 00:11:54
para enfocar estos 14 días que teníamos por delante pero entre otras cosas publicamos un 00:12:00
cuento en 48 horas rosa contra el virus que permitió a muchos papás y mamás explicarles 00:12:07
a sus niños pequeños entre 4 6 7 8 años lo que era esto que se nos venía encima 00:12:15
pasaron un mes 30 días un mes 45 dos meses y recordad empezamos a plantearnos como sociedad 00:12:20
este este concepto de la desescalada cuando podremos empezar a salir a la calle y demás 00:12:33
pues un grupo de compañeros sacamos adelante un comunicado desde el consejo general de la 00:12:40
de la psicología un comunicado que intentaba alertar a la sociedad y sobre todo a los poderes 00:12:49
públicos de lo importante que era tomar en consideración las necesidades de los más pequeños 00:12:58
un comunicado firmado firmado por el consejo general de la psicología que es el consejo la 00:13:04
organización colegial de todos los colegios profesionales de psicología de españa y firmado 00:13:15
por dos compañeras y yo porque porque era era absolutamente dramático el grado de descuido con 00:13:19
que se atendía con que se pensaba con que se reflexionaba sobre las necesidades que niños 00:13:30
niñas y adolescentes adolescentes tenían en este momento yo recuerdo escuchar en la radio 00:13:36
muchas ocasiones no no ellos se adaptan bien ellos son son pequeños por eso la inmadurez les ayuda 00:13:40
yo decía pero qué barbaridades pero qué barbaridades si a adultos nos cuesta nos está 00:13:47
costando dios ayuda a encontrar una clave para seguir viviendo con una cierta racionalidad que 00:13:54
tenemos nuestras defensas nuestras experiencias y demás cómo podemos pensar que los chicos y las 00:14:00
chicas se van a ir de rositas de esta historia no tardamos demasiado en poder encontrar 00:14:05
claves que nos permitieron ver qué estaba verdaderamente pasando las actuaciones por 00:14:10
parte de distintas instituciones y demás no no fueron no fueron pocas desde desde grupos de 00:14:16
profesionales ligados al mundo de la psicología educativa y demás pues elaboramos numerosos 00:14:24
materiales para para distintos colectivos entre otros por supuesto del profesorado también pero 00:14:30
muchos para papás y mamás relacionados con el tema de chicos hijos con discapacidad relacionado 00:14:35
con cómo afrontar el día a día con situaciones en las que nuestra vivienda no nos permite lo que lo 00:14:42
que en fin nos permiten a veces espacios más amplios y demás cómo cómo controlar la ansiedad 00:14:50
cómo crear buen clima bueno todas estas cosas que a través de documentos pero también a través de 00:14:56
pequeñas píldoras intentábamos intentábamos con ellas estamos penetrar en el corazón humano para 00:15:02
conseguir los mejores efectos de la reconsideración y la reflexión en qué momento estoy qué necesito 00:15:09
qué necesitan los que están conmigo y qué tengo que hacer un hito que consideramos importante en 00:15:19
en este tiempo finales de mayo fue la organización de un curso entre la Consejería de Educación 00:15:27
organizado por la Consejería de Educación y Juventud y el Colegio Oficial de la Psicología 00:15:33
de Madrid que se denominó la escuela en tiempos de confinamiento un curso por supuesto online 00:15:39
que permitió a todos aquellos profesores y profesoras interesados en la materia adentrarse 00:15:45
en complejos mundos cómo orientar a mis alumnos los alumnos a los que yo estaba con los que estaba 00:15:51
trabajando telemáticamente cuando han perdido a su abuelito cómo cómo afrontar situaciones de 00:15:57
lo que nosotros llamábamos el duelo sin duelo despedir a alguien sin poder despedirme de él 00:16:02
cómo cómo atender situaciones en que el alumnado estaba sufriendo yo recuerdo aquí está nuestro 00:16:08
coordinador Andrés Crespo recordará también cómo a través del correo electrónico del teléfono 00:16:15
recibíamos numerosas llamadas correos mensajes de orientadores de tutores de equipo directivo 00:16:22
diciendo diciendo tengo dos chicos que están diciendo que quieren quitarse la vida recuerdo 00:16:30
una situación terrible muy dramática absolutamente de llorar no cuando una una orientadora me 00:16:36
escribe una noche diciendo jose antonio se nos ha quitado la vida una una alumna estoy 00:16:45
hablando de del mes de mayo como como tuvimos que trabajar en esas circunstancias lo que 00:16:50
normalmente hacemos en un instituto en un centro que es acudir a hablar dialogar reunirte con grupos 00:16:56
de profesores con grupos de alumnos todo esto tuvimos que hacerlo tuvieron que hacerlo hacerlo 00:17:03
en el centro educativo a través de las herramientas telemáticas con la dificultad que esto que esto 00:17:08
entrañaba bueno en esta actividad no presencial de formación al profesorado por cierto decidimos 00:17:14
mantenerla en abierto durante mucho tiempo y ha tenido numerosísimas descargas pero no sólo de 00:17:23
de nuestra comunidad sino de nuestro del estado y de fuera de españa sobre todo de países 00:17:28
iberoamericanos bueno pues pretendíamos intentar dar respuesta a muchas de las necesidades que 00:17:34
se estaban viendo mira tengo aquí un algo que es que a mí me parece que es especialmente bello 00:17:41
no sé si voy a ser capaz de leerlo pero yo creo que eso y que si esto es una una carta que escribe 00:17:48
una niña de nueve años cuando se publica se publica en la guía que sacamos al principio 00:17:56
de curso ya había cumplido 10 una carta con un dibujo en la que ella decía cómo veía este 00:18:01
proceso de desescalada no de poder volver salir a la calle decía estoy muy nerviosa y no me apetece 00:18:10
estar más en confinamiento me imagino cómo será si dijeran en la tele que ya podíamos salir me 00:18:18
gustaría ver a mis familiares y amigos me acuerdo cuando mi abuelo toda la mañana me llevaba al 00:18:27
colegio o cuando jugaba todas las tardes con mis primos quiero verles ya estoy muy triste me pongo 00:18:33
a llorar sólo de pensarlo y de pensar que no puedo ver a nadie quiero que acabe pronto porque no 00:18:40
puedo estar sin mi familia y sin mis amigos cuando oí la noticia de que los niños iban podríamos 00:18:47
salir no me emocioné mucho pero estaba contenta de que pudiéramos salir me lo imagino así un poquito 00:18:56
un poquito de gente por la calle con mascarillas como estaba antes el paseo de enfrente de mi casa 00:19:03
con poquita gente pero con mascarillas y ahí podéis ver el dibujo bueno es un dibujo simbólico 00:19:12
en el sentido más amplio de la de la palabra una niña de nueve años que vive en una familia 00:19:18
normalizada que está bien que mirad lo que dice mirad cómo dibuja cómo representa la realidad 00:19:25
pero sobre todo qué está diciendo esto este tipo de situaciones fueron dejando impactos no poco no 00:19:31
poco importantes el tratamiento por ejemplo lo he comentado antes que hubo que gestionar hasta 00:19:39
donde se podía del duelo sin el duelo el colegio oficial de la psicología pusimos en marcha un 00:19:45
dispositivo absolutamente gratuito precisamente para atender a todas aquellas personas que habían 00:19:52
perdido a sus familiares y que estaban devastadas por la por la complejidad del proceso y en una 00:19:58
actividad no presencial telemática podían tener conversaciones muy terapéuticas con personas 00:20:06
altamente especializadas la generación el afloramiento de miedos y de fobias en los muchos 00:20:12
niños y niñas miedo a salir miedo a enfermar miedo a la muerte miedo a que mueran mis papás miedo a 00:20:18
que mueran mis abuelos pensamos que esto esto se va lo mismo que viene esto esto penetra esto tiene 00:20:26
unas raíces tremendas comportamientos neuróticos ligados a las fobias tienen unas raíces que 00:20:33
llegan hasta la dn y lo importante es saber que está o que puede estar y que podemos hacer cosas 00:20:39
para aligerarlo para aliviarlo para reconsiderarlo para reformular los trastornos de ansiedad los 00:20:47
trastornos del estado de ánimo cuadros depresivos la ideación suicida los intentos autolíticos que 00:20:55
se dieron sin consumarse y algún suicidio consumado que se produjo estoy hablando de lo que el 00:21:03
profesorado vio y también sin duda los inspectores e inspectoras de educación lo que veíamos en esta 00:21:15
unidad que humildemente trata de ayudar a los centros educativos en todos estos procesos 00:21:23
complejos situaciones muy delicadas estamos hablando antes de la finalización del curso 00:21:28
fue en el mes de junio cuando he visto que en alguna otra comunidad lógicamente esto 00:21:37
fue también especialmente señalado como algo prioritario desde la asociación general de 00:21:44
inspección educativa se elaboraron unas orientaciones para la finalización del curso 00:21:50
y la elaboración de planes de acogida en el marco de la acción tutorial yo recuerdo muchos equipos 00:21:54
directivos que nos llamaban diciendo esto es esto es un éxito porque que la subdirección general de 00:22:01
inspección ponga lo emocional ahí encima de la mesa en estos momentos tan importantes pero no 00:22:09
sólo ahora de cara a la finalización del curso calificaciones evaluaciones etcétera sino al 00:22:16
principio de curso pues hay que tenerlo en consideración como un hito especialmente 00:22:20
importante durante el mes de septiembre se desarrollaron dos acciones dos acciones creo 00:22:26
que muy significativas también primero la posibilidad de que los docentes estos y los 00:22:34
funcionarios públicos profesoras profesores maestros y maestras funcionarios pudieran 00:22:40
disponer de un servicio gratuito que contaba con todos los elementos de respeto a la privacidad 00:22:46
por supuesto para una atención telemática con profesores con profesionales especializados con 00:22:53
psicólogos y psicólogas sanitarios psicólogos psicólogas clínicos que permitía que permitía 00:22:59
abrir una vía de reformulación de tu estado de ánimo sabiendo que el día siguiente estaba ya en 00:23:05
clase no estamos hablando de personas que habían causado baja y que podían estar siendo atendidas 00:23:16
en centros de salud mental estamos hablando de profesores y profesoras que durante el primer 00:23:22
cuatrimestre estaban ahí dando clase acudiendo cada mañana viendo lo que veían encontrándose 00:23:25
a veces mal pero estando siendo protagonistas abro un paréntesis lo cierro enseguida 00:23:31
es especialmente importante decirlo lo he dicho en muchas ocasiones 00:23:39
en toda esta pandemia se ha sido justo con mucha gente y se ha sido indiferente con otra y el 00:23:44
grado de indiferencia con el que se ha tratado socialmente al profesorado a los centros educativos 00:23:50
ha sido alarmante alarmante digo que saliéramos a aplaudir también a los profesores bueno yo lo 00:23:56
dije alguna vez en algún medio de comunicación de la televisión lo que estoy hablando es de 00:24:04
que profesores profesoras equipos directivos gente que trabaja en educación ha hecho un es 00:24:09
un ejercicio de responsabilidad no sólo incuestionable sino sino insondable españa no 00:24:14
hubiera aguantado con centros cerrados desde septiembre y españa ha aguantado el tirón gracias 00:24:21
al trabajo de profesores y profesoras de equipos directivos que estaban allí con todas las dudas 00:24:29
con todos los problemas con todas las inquietudes con todas las reclamaciones también muchas de 00:24:37
ellas razonables pero que estaban allí trabajando para que los niños el día 10 11 12 15 estuvieran 00:24:41
y cuando empezamos a ir a los centros educativos y empezamos a ver ese espectáculo que es un 00:24:49
espectáculo ver cómo lo organizaron cómo se organizó cómo se organizó cómo cómo cómo 00:24:53
desarrollaban las actividades el profesorado los alumnos gracias también a padres y madres que 00:25:00
supieron apoyar todo este proceso bueno pues pues esto esto es algo que no se le ha dado 00:25:07
importancia se nos llenaba la boca al principio recuerdo en septiembre y los centros se van a 00:25:13
cerrar no saben ventilar no están bien preparados pero que sarta de vaticinios absolutamente 00:25:19
impensables a veces es que no sabían todos estos que vaticinaban el corte que tienen nuestros 00:25:31
profesores y nuestras profesoras y el valor que tienen bueno ahí está la realidad nos 00:25:37
imaginamos a esta españa con los centros cerrados durante todo un curso escolar bueno hubiéramos 00:25:44
colapsado absolutamente nosotros sacamos adelante en el mes de septiembre este documento una guía 00:25:50
básica para la intervención con el alumnado y las familias en el marco de la acción tutorial 00:25:58
en los centros educativos especialmente señalada para 00:26:04
gestionar los impactos y las consecuencias de la pandemia con 15 y 19 en él en el alumnado un 00:26:10
material especialmente pensado para este principio de curso especialmente pensado para los planes 00:26:17
de acción tutorial y para el trabajo de asesoramiento que hacen los departamentos de 00:26:23
orientación y también para los equipos directivos con primero una referencia teórica de lo que 00:26:27
estábamos viendo y sabíamos que estaba pasando y sabíamos que iba a pasar y por supuesto con 00:26:34
muchas ejemplificaciones unidades didácticas y materiales para la evaluación que permitían 00:26:38
al profesorado bueno abordar este complejo proceso con con un acorte de población en 00:26:44
nuestro país nuestra comunidad autónoma insisto que había sido ninguneada desde esta especie de 00:26:53
atribución de que no le iba a pasar nada y claro que ha pasado y claro que ha pasado detectar 00:27:00
acompañar facilitar la expresión emocional facilitar la expresión racional de lo que ha 00:27:10
pasado ha permitido que muchos tutores y tutoras departamentos de orientación profesionales de los 00:27:17
departamentos de orientación de los equipos de orientación educativa psicopedagógica profesionales 00:27:24
jefaturas de estudio equipos directivos hayan podido detectar numerosas cosas que un curso 00:27:29
antes no se habían no se veían la gran duda es estaban y no salían y salen ahora 00:27:34
o realmente lo que lo que ha ocurrido es que esto ha devastado las defensas psicológicas emocionales 00:27:43
de las personas probablemente haya un poco de todo muchas de estas cosas ya estaban pero no 00:27:52
las mirábamos no no no le prestábamos toda la atención precisa pero ahora sí porque en este 00:27:58
momento así porque estábamos especialmente sensibles a esta circunstancia y cuando cambia 00:28:06
la mirada cambia la detección y cambia el diagnóstico también la realidad 00:28:11
voy bastante bien de hora claro la realidad es que aproximarse al mundo emocional del alumnado 00:28:18
creando un clima de confianza escuchando observando dialogando respetando y habilitando nuevas 00:28:26
perspectivas de lo que está pasando trabajar con las familias en este sentido ha permitido 00:28:36
que que afloren cuestiones ligadas al sufrimiento emocional que nos han sobresaltado pero que nos 00:28:41
han permitido actuar solemos comentar en los centros cuando vamos acudimos por ejemplo cuando 00:28:53
un centro nos pide ayuda josé antonio mira tenemos tenemos un chico que ha intentado quitarse la vida 00:29:01
ha hecho una ingesta número de pastillas y tal lleva una semana ingresado va a reescolarizarse 00:29:08
en breve queremos saber qué podemos hacer cómo tenemos que tratar esta situación y demás cuando 00:29:16
cuando acudimos a los centros a hablar de estas cosas siempre les decimos la mala noticia es el 00:29:21
sufrimiento del chico y de la familia probablemente la buena noticia es que ha aflorado porque nos 00:29:28
permite al centro educativo sacar todas nuestras herramientas emocionales nuestras habilidades y 00:29:35
competencias para intentar incrementar los factores de protección del alumno de la alumna y reducir 00:29:41
los factores de riesgo ante una situación de desesperanza grave bueno de esto ya veníamos 00:29:48
hablando algunos desde hace tiempo me quedan siete minutos soy muy escrupuloso para esto de 00:29:56
la hora en el año 2017 escribí un post sobre la necesidad de los programas para la prevención de 00:30:03
la depresión en los centros educativos un post en el que hice una recopilación de todo lo que había 00:30:11
en la literatura internacional al respecto y tanto también en españa no no demasiado en relación 00:30:17
con estos con estos temas tan tan importantes pero muy poco después en el año 2019 ya escribí 00:30:23
este otro post prevención del suicidio y centros y centros educativos que tiene si no recuerdo mal 00:30:34
de diciembre de 2019 que tiene bueno información muy precisa de cosas que ya estábamos investigando 00:30:43
el curso pasado en relación a procesos emocionales graves y de riesgo elevado en muchos adolescentes 00:30:53
que estaban aflorando y que estaban empezando a percibirse en los centros educativos incluso 00:31:04
antes por supuesto de que se diera una situación especialmente inquietante o problemática como 00:31:11
la que antes como la que antes planteaba los las cifras de los de los suicidios la idea de la de 00:31:16
la muerte muy presente en la adolescencia etcétera y y curiosamente muy poco muy poco antes yo creo 00:31:25
que fue en marzo también el 17 de marzo de 2020 se publicó este este post de claves para la 00:31:38
prevención del suicidio en los centros educativos cuando hablamos de esto estamos hablando de algo 00:31:47
que ya la organización mundial de la salud y organismos internacionales llevan alertando y 00:31:54
avisando desde hace mucho tiempo y es que la situación emocional de nuestros adolescentes 00:32:01
los españoles pero no sólo está en riesgo y es imprescindible instrumentar a los centros 00:32:07
educativos para que colaboren en el proceso de detección de prevención de detección y en su 00:32:17
caso de derivación no estamos hablando de que un centro educativo tenga que convertirse ni mucho 00:32:24
menos en un escenario clínico o psicoterapéutico para eso ya hay algunos modelos de atención y 00:32:29
demás pero sí de prevención y de detección y adecuada derivación bueno y en este en este post 00:32:36
claves para la prevención de del suicidio en los centros educativos tenemos la posibilidad 00:32:44
eso eso pretendía hacer la posibilidad de ver cuáles son las claves que la literatura la 00:32:52
literatura internacional nos pone encima de la mesa para explicar cómo son los buenos programas 00:32:57
para la prevención de los trastornos del estado de ánimo y también del suicidio en los entornos 00:33:02
los entornos educativos voy voy terminando con alguna alguna idea más esto es algo que en general 00:33:09
yo creo que se conoce poco todavía pero la reciente ley aprobada por nuestro estado de 00:33:20
prevención de protección integral a la violencia y a la adolescencia frente a la violencia ya 00:33:33
incorpora en su artículo 32 la obligación de que los centros educativos elaboren protocolos de 00:33:40
prevención del suicidio como bien sabéis en los servicios de inspección estamos hablando de una 00:33:48
ley orgánica de obligado cumplimiento en todo el estado y que lo mismo que ya marca algo que ya se 00:33:57
está haciendo protocolos de prevención e intervención en casos de acoso de violencia de 00:34:03
género de otras formas de violencia ya incorpora la prevención del suicidio en ese marco en ese 00:34:08
marco competencial de un centro educativo que es protocolizar hacer cosas tener clara una hoja 00:34:17
de ruta cuando yo tengo conocimiento de que pasan cosas de riesgo menos o más elevado por lo tanto 00:34:23
por lo tanto estamos obligados ya a cumplimentar este designio que nos ha sido planteado yo tuve 00:34:33
la oportunidad de trabajar con 6 de children en los en los previos de la elaboración de propuestas 00:34:41
y demás 6 de children ha sido de las organizaciones no gubernamentales que más ha trabajado acompañando 00:34:48
a esta ley precisamente para que se incorporaran estos procesos la buena noticia es que aquí en 00:34:55
la comunidad de madrid ya contamos con ese material ya contamos con esa herramienta con 00:35:02
una herramienta que tiene más de dos años de vigencia desde que la elaboramos se ha ido 00:35:07
reconstruyendo se ha ido reformulando se ha ido mejorando gracias al trabajo específico que 00:35:15
desarrollamos los compañeros y yo mismo en esta en esta unidad una unidad que se denomina unidad 00:35:21
de convivencia y contra el acoso escolar pero que como bien sabéis ha ido mutando 00:35:30
su marco de intervención incorporando no sólo la intervención el asesoramiento a los centros 00:35:38
en situaciones en las que hay violencia entre iguales entre compañeros sino cuando hay 00:35:45
violencia auto infligida en forma de autolesiones o en forma de ideación planificación o 00:35:52
intencionalidad suicida bueno la subdirección general de inspección educativa tiene alojada 00:36:01
para para conocimiento de todos los inspectores e inspectoras de nuestra comunidad este material y 00:36:08
me consta del excelente trabajo que están haciendo los compañeros de inspección y las compañeras 00:36:15
asesorando a los centros educativos y planteando la necesidad de que se solicite nuestra intervención 00:36:21
para apoyar para ayudar para acompañar humildemente en todo en todo este trabajo 00:36:29
unos datos cuatro ideas y termino si el curso pasado nosotros intervenimos no tengo exactamente 00:36:37
el número en la cabeza en torno a 25 30 situaciones por riesgo de suicidio o por 00:36:45
suicidio o por intento de suicidio no consumado y demás además de alguna intervención que 00:36:53
denominamos postvención cuando ha habido un suicidio consumado 25 30 casos este año llevamos 00:36:58
más de 200 intervenciones estamos hablando estamos hablando de un de un entorno que cuando 00:37:06
afecta cuando impacta un centro le impacta de una manera sustantiva cuanto más grave es el 00:37:14
fenómeno el hecho por supuesto y cuanto más casos hay también pero tengo que decir tengo que decir 00:37:21
que el trabajo que están haciendo los equipos directivos en la protocolización de acciones 00:37:28
para gestionar bien estos temas es absolutamente ejemplar ejemplar dentro de la turbación del dolor 00:37:33
de la de la incomprensión de la de la sensación a veces de incapacidad de afrontar esto pero cuando 00:37:44
eres capaz de focalizar de explicar de interpretar cuáles son nuestras responsabilidades no olvidemos 00:37:51
que somos responsables de los chicos como tutores legales durante más de seis horas al día y durante 00:37:57
175 días al año como poco y por lo tanto tenemos una responsabilidad en este caso de soporte 00:38:03
emocional cuando somos conocedores de que algo pasa no se contempla salvo situaciones en que 00:38:09
hay un cambio de modalidad escolarización cuando entran en acción los sets por ejemplo los 00:38:15
hospitales de día no se contempla desescolarizar algún alumno evidentemente hay también otras 00:38:20
propuestas de acción con alumnos con necesidad de atención psicológica psiquiátrica que todos 00:38:26
conocemos bien a través de los servicios de apoyo educativo domiciliario pero la mayor parte de los 00:38:31
chicos y las chicas van a seguir en el centro y tenemos que saber qué hacer y qué no hacer esto 00:38:36
es muy importante bueno y al final de todo esto pues hay que decir que yo creo que era Winston 00:38:42
Churchill quien decía una frase de estas especialmente iluminativas suyas decía nunca desaproveches una 00:38:50
buena crisis y efectivamente de las crisis sabemos muchas cosas entre otras pues que 00:38:58
casi todas tienen una fecha en que finalizan que tenemos que interpretarlas bien leerlas bien para 00:39:09
saber lo que ha pasado y aprender que tenemos que gestionarlas de la mejor manera para conseguir 00:39:16
bueno llegar cuanto antes a la fecha de finalización con los menores efectos posibles 00:39:24
pero por encima de todo que sea también una enseñanza para la vida y depende siempre de 00:39:29
nosotros que consigamos y que aprendamos más o menos de ellas y por último traer aquí como 00:39:35
reflexión final 2 y 10 14 y 10 horas de hoy día 27 de mayo está este proverbio griego una sociedad 00:39:48
crece bien cuando algunas personas plantan árboles sabiendo que ellos nunca van a aprovechar esa 00:40:02
sombra es probablemente uno de los proverbios que me parecen más bellos porque porque habla de la 00:40:11
de la capacidad que debemos tener los seres humanos para hacer para hacer para hacer para hacer aunque 00:40:19
yo no me vaya a beneficiar de eso para ayudar para contribuir aunque se aprovechen otros de 00:40:26
de ese éxito una sociedad que crece y crece bien es aquella en la que la gente planta árboles 00:40:35
todavía muy pequeños sabiendo que ellos que los han plantado nunca van a aprovecharse de esa sombra 00:40:45
serán otros los que se aprovechan esa es una sociedad probablemente bella interesante e 00:40:51
interesada en las necesidades de las personas bueno pues muchísimas muchísimas gracias por 00:41:00
haberme soportado durante estos 40 minutos 00:41:06
Autor/es:
Daniel Esteban Roque
Subido por:
EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
28 de mayo de 2021 - 7:23
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
Duración:
41′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
474.04 MBytes

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