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D. Paulino Martín Seco - La inspección educativa ante los retos de la enseñanza no presencial

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Subido el 28 de mayo de 2021 por EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA

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Ponencia de D. Paulino Martín Seco en la jornada formativa del 27 de mayo de 2021 “La inspección educativa ante los retos de la enseñanza no presencial”

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Buenos días a todos e a todas, 00:00:00
aos presenciales e aos não presenciales, 00:00:07
aos companheiros das divisiones de inspección da Comunidade de Madrid, 00:00:11
assim como aos companheiros de Andalucía, de Castilla-La Mancha 00:00:15
e aos meus companheiros de Castilla y León que nos podían estar vendo en este momento. 00:00:19
En primer lugar, me gustaría agradecer 00:00:24
a invitación da Subdirección General de Inspección da Comunidade de Madrid 00:00:28
a compartir mesa con estes companheiros que temos aquí 00:00:32
e, sem dúdas, é un placer poder volver a vernos as caras despois de tanto tempo. 00:00:36
Sem dúdas, o tema escolhido non é un tema menor 00:00:41
e así nos o has posto moi de manifesto, Sr. Ponente, 00:00:44
enhorabona por tú exposición 00:00:47
da situación que temos vivido durante os dois últimos cursos 00:00:50
e que has posto de manifiesto que temos certas dificultades 00:00:54
no nosso sistema educativo, 00:00:58
que tenemos certas dificultades nas inspecciones 00:01:00
e que tenemos certas dificultades a hora de acometer 00:01:06
algunos cambios, ben por as resistencias 00:01:09
ou ben por as dificultades que estamos tendo. 00:01:12
E eu me gustaría concluir finalmente, 00:01:14
igual que ha feito Manuel, meu companheiro de Andalucía, 00:01:17
tratando de identificar o papel que pode e deve tener a inspección 00:01:21
nestos novos modelos educativos 00:01:26
que se están producindo nesta era post-COVID. 00:01:29
Eu creo que é necessario, 00:01:33
máis alá de valorar de forma absolutamente negativa 00:01:35
a situación que temos vivido durante este tempo, 00:01:41
o hecho de que temos aprendido, eu creo, 00:01:44
que algunhas lecciones que son moi importantes 00:01:46
e que poden ser proveixosas. 00:01:49
Este documento al que faco a referencia da Unión Europea 00:01:52
e as conclusións do Consello que presentarán no ano 2020... 00:01:56
Me acerco o micro, perdón. 00:02:00
Así me escucháis mellor? 00:02:02
Sí, perdón. 00:02:04
Os decía que a Unión Europea, neste estudio 00:02:06
sobre a lucha sobre a crisis do coronavirus no ámbito educativo, 00:02:09
plantea tres cuestións moi importantes. 00:02:13
A primeira, que isto é un reto para todos os sistemas educativos 00:02:15
e todo o que supone un reto, 00:02:19
a mi modo de ver, 00:02:21
supone unha oportunidade para o cambio e a adaptación 00:02:22
dos sistemas educativos 00:02:25
ás novas realidades que temos sociales, 00:02:27
porque al final a educación non deixa de ser un reflexo da sociedade 00:02:29
e temos que adaptarnos á nova sociedade que temos. 00:02:33
Ha suposto de forma drástica, 00:02:37
como moi ben han reflexado mis predecesores, 00:02:39
un cambio de la noite á mañana literal 00:02:42
en el cómo se enseña, 00:02:45
en el que se enseña 00:02:47
e en el cuándo se enseña. 00:02:49
Aquí han entrado en valor ou en juego 00:02:51
moitos aspectos de pasar de esa situación 00:02:54
de absoluta presencialidade 00:02:58
en a maioria do sistema educativo, 00:03:00
obviamente deixou fora 00:03:02
algunhas enseñanzas que se vienen desarrollando á distancia, 00:03:04
pero tamén ha suposto un cambio moi importante 00:03:07
para os alunos 00:03:10
e un ejercicio brutal para as familias 00:03:11
en el cómo se aprende 00:03:15
e en el cómo nos relacionamos con as nosas familias. 00:03:17
Isto ha suposto un trabajo árduo 00:03:20
para todas as administracións educativas, 00:03:22
se ha suposto un trabajo árduo 00:03:24
para as áreas de inspección educativa, 00:03:26
para os centros educativos 00:03:28
e para todo o profesorado, 00:03:30
establecer esa forma de ver. 00:03:32
Me gostaria de fazer referencia tamén 00:03:34
a dous estudios e a dous trabajos moi importantes, 00:03:36
uno pre-Covid 00:03:40
e uno puramente Covid. 00:03:42
Primeiro, se trata de un estudio 00:03:44
coordinado por o profesor López Rupérez, 00:03:46
que se titula 00:03:49
Eficacia, eficiencia e equidad educativa 00:03:51
en as comunidades autónomas, 00:03:53
onde analizaba precisamente 00:03:55
qual era a eficacia e a eficiencia 00:03:56
de nosos sistemas e qual era a equidad. 00:03:58
E nuna das conclusións 00:04:00
que se face nese estudio 00:04:02
dice que a non-presencialidade 00:04:04
afecta a todos os elementos 00:04:06
que constituyen a cadena de valor da educación. 00:04:08
Es decir, afecta ao aprendizaje, 00:04:10
afecta á enseñanza 00:04:12
e afecta á integración. 00:04:14
E, consecuentemente, 00:04:16
afecta á equidad educativa. 00:04:18
Con lo cual, a chegada desta pandemia 00:04:20
ha suposto, de facto, 00:04:22
unha perdida de equidad educativa 00:04:24
que hemos podido compensar 00:04:26
como bonamente hemos podido 00:04:28
durante o curso de 19-20 00:04:30
e en el que hemos posto todos os recursos disponibles 00:04:32
para compensar en el año 20-21. 00:04:34
Outro estudio moi interesante 00:04:36
é o da Fundación Cotec 00:04:38
en plena crisis, 00:04:40
en plena pandemia, 00:04:42
onde analizaba que facer 00:04:44
ao longo dese curso de 19-20, 00:04:46
como afrontar a finalización do curso de 19-20 00:04:48
e como afrontar o curso de 20-21. 00:04:50
Nos planteaba a necesidade 00:04:52
de facer un ajuste do currículo, 00:04:54
es decir, non podemos trasladar 00:04:56
unha educación ou non se podía 00:04:58
trasladar unha educación presencial 00:05:00
á unha educación online 00:05:02
ou virtual da noite á mañana. 00:05:04
A necesidade de reajustar 00:05:06
os procesos de evaluación. 00:05:08
Non podemos evaluar como veníamos facendo. 00:05:10
Há un proceso de perdida de evaluación continua 00:05:12
claro durante o curso de 19-20, 00:05:14
con lo cual, teníamos que repensar 00:05:16
como íbamos a facer a evaluación. 00:05:18
Hay que establecer de forma inmediata 00:05:20
programas de apoyo 00:05:22
a todos os niveles, 00:05:24
a nivel educativo, a nivel de medios. 00:05:26
A desconexión de moitos alunos 00:05:28
de unha realidad. 00:05:30
Non tanto por a imposibilidade de medios, 00:05:32
sino porque, e vengo de unha comunidade 00:05:34
como Castilla y León, que é moi extensa, 00:05:36
a rede non chega a todos os sitos, 00:05:38
con lo cual, a accesibilidad non era posible 00:05:40
en moitos casos. 00:05:42
E, por suposto, unha adecuación 00:05:44
das medidas sanitarias. 00:05:46
Estes aspectos que se recogen en este estudio 00:05:48
son os que, sin dúda, 00:05:50
disposto a toda a organización 00:05:52
do curso de 20-21, 00:05:54
han suposto o trabajo fundamental, 00:05:56
a Castilla y León, de las áreas de inspección 00:05:58
durante todo este curso. 00:06:00
Como revisamos el currículo, 00:06:02
como hemos ajustado, tenemos que hacer la evaluación 00:06:04
ou se ha hecho la evaluación, 00:06:06
que estes mecanismos tenemos que hacer de recuperación 00:06:08
de apoyo y de refuerzo para el alumnado 00:06:10
que, por motivo de su situación 00:06:12
ou por la suspensión 00:06:14
de la actividad educativa presencial 00:06:16
ha tenido la necesidad 00:06:18
de recuperar unha serie de aprendizajes, 00:06:20
de como, y ahí ha participado 00:06:22
tamén eminentemente en la inspección 00:06:24
y en la detección de necesidades 00:06:26
de recursos por parte del alumnado 00:06:28
y la dotación ou la propuesta de dotación 00:06:30
de esos recursos 00:06:32
y tamén la supervisión, en este caso, 00:06:34
de todas as medidas sanitarias 00:06:36
que se han puesto en marcha nos centros, 00:06:38
como veremos posteriormente. 00:06:40
En nuestro caso, 00:06:42
tras esa suspensión, 00:06:44
nosotros planteamos, en unha instrucción 00:06:46
que hicimos a finales de junio 00:06:48
que se publicou a principios de julio, 00:06:50
la necesidad de unha serie de actuaciones 00:06:52
cara a este curso 2021 00:06:54
y planteaba 00:06:56
a necesidad de que os centros 00:06:58
tenían que facer unha serie de planes de inicio 00:07:00
que permitieran garantizar 00:07:02
que todos os alunos 00:07:04
el día 8 ou 9 de setiembre 00:07:06
pudieran estar presentes. 00:07:08
Deciros, como ya moitos sabéis, 00:07:10
que nuestra comunidade, 00:07:12
nuestra consejería, nuestra consejera 00:07:14
tomou unha decisión 00:07:16
importante, 00:07:18
arriesgada, pero que o tempo 00:07:20
le ha dado, e nos ha dado la razón, 00:07:22
e é que a presencialidade 00:07:24
en el sistema educativo de Castilla y León 00:07:26
iba a ser del 100% para todos 00:07:28
os alunos e en todos os niveis educativos. 00:07:30
Como podéis comprender, eso supuso 00:07:32
que este verano 00:07:34
nadie, este pasado verano, 00:07:36
nadie ha tenido verano, nadie ha tenido vacaciones, 00:07:38
todos os centros, os equipos directivos, 00:07:40
os inspectores han estado trabajando 00:07:42
en reorganizar os espacios, 00:07:44
en establecer e utilizar 00:07:46
outros espacios que normalmente se 00:07:48
utilizaban ou de almacenes ou para 00:07:50
outras actividades, habilitarlos 00:07:52
como espacios educativos. 00:07:54
Realizar unha dotación importante 00:07:56
de profesorado 00:07:58
para garantizar as medidas de seguridad, 00:08:00
tuvimos, además, como todos sabéis, 00:08:02
en este impas del verano se cambiaron 00:08:04
as normas, veníamos hablando de 00:08:06
metro y medio de seguridad 00:08:08
e que cuando non fuera posible 00:08:10
tuvéramos que ponernos 00:08:12
la mascarilla, con lo cual nosotros 00:08:14
organizamos máis ou menos como sempre, 00:08:16
pero a finales de agosto, como todos sabéis, 00:08:18
se estableceu a necesidade de que ambas medidas 00:08:20
tenían que ser de obligado cumprimento 00:08:22
a la vez, es decir, o metro y medio 00:08:24
e a mascarilla. 00:08:26
Podéis suponeros o que fueron as dous últimas 00:08:28
semanas de agosto e a primeira semana 00:08:30
de setiembre para reubicar 00:08:32
alunos, para reubicar espacios, 00:08:34
para buscar 00:08:36
profesores, pues unha loucura. 00:08:38
E en todo iso estuvo de forma 00:08:40
moi importante 00:08:42
a inspección. Durante 00:08:44
todas ou a través de todas as instrucciones 00:08:46
que se desarrollaron en el curso 00:08:48
19-20, que desarrollamos 4 instrucciones, 00:08:50
unha de como realizar la segunda 00:08:52
avaluación, ya que nos pillou en marcha, 00:08:54
unha de como teníamos 00:08:56
que desarrollar el proceso de enseñanza 00:08:58
aprendizaje durante el tercer 00:09:00
trimestre, unha tercera 00:09:02
de como teníamos que realizar la avaluación 00:09:04
de los aprendizajes en ese curso 00:09:06
e unha cuarta de como teníamos 00:09:08
que cerrar administrativamente todo o curso, 00:09:10
se recomendaba a la inspección 00:09:12
el papel de asesoramiento, 00:09:14
de supervisión, de control 00:09:16
en algúns aspectos, pero, sobre todo, 00:09:18
lo vamos a decir en español 00:09:20
porque yo creo que sona 00:09:22
moito mellor de apoyo. 00:09:24
Nuestra consejera, nuestra administración, 00:09:26
nos pillou un apoio constante 00:09:28
desde as áreas de inspección 00:09:30
aos centros e ao profesorado. 00:09:32
Como comentaba Manuel, mi compañero, 00:09:34
había un constante 00:09:36
proceso de diálogo 00:09:38
entre el inspector e inspectora, 00:09:40
los directores, directoras, 00:09:42
los jefes de departamento, 00:09:44
para tratar de salventar a diario 00:09:46
las cuestiónes a las que no estábamos acostumbrados. 00:09:48
Oye, que este niño no está, 00:09:50
que a este no la encontramos, que este no tiene internet, 00:09:52
que este no quiere. 00:09:54
Ahí la inspección ha jogado un papel trascendental 00:09:56
durante todo, durante ese 00:09:58
cierre de curso 00:10:00
2021. 00:10:02
E nos lleva un pouco ao problema 00:10:04
que hemos tenido a la inspección. 00:10:06
Estamos hablando, aquí hemos hablado moito 00:10:08
de que la educación 00:10:10
era unha educación presencial 00:10:12
e de que a noite e a mañana 00:10:14
hemos pasado de unha educación 00:10:16
presencial a unha educación online, 00:10:18
o mesmo nos ha pasado en la inspección. 00:10:20
Desde allá desa 00:10:22
real cédula donde nos hablaba 00:10:24
de ir ás escuelas a ver 00:10:26
o que ocorría, ou do nosso real 00:10:28
decreto de Constitución en el 49, 00:10:30
en 1849, 00:10:32
donde se nos hablaba desa figura 00:10:34
del visitador, e como ben 00:10:36
dito mi compañera de Castilla 00:10:38
a La Mancha, 00:10:40
e lo dixo a viceconsejera ao principio, 00:10:42
o lugar do inspector está nos centros. 00:10:44
E de noite a mañana desaparecemos 00:10:46
porque non podemos estar 00:10:48
nos centros. Esta situación 00:10:50
ha suposto que tengamos que facer unha 00:10:52
reflexión do nosso papel, 00:10:54
do nosso trabalho e de como 00:10:56
podemos integrar a nosa función de inspección 00:10:58
dentro dese modelo educativo 00:11:00
non presencial 00:11:02
e sen a seguridade 00:11:04
que en el curso 2021 00:11:06
fuera a ser de outra manera. 00:11:08
Durante este ano 00:11:10
hemos ido elaborando 00:11:12
diversas instrucciones a medida que se 00:11:14
iban aglutinando preguntas, 00:11:16
dudas e consultas, e que 00:11:18
el Ministerio nos iba avanzando 00:11:20
alguna información, 00:11:22
planteamos que teníamos que hacer 00:11:24
en la inspección. Entón, fundamentalmente, 00:11:26
lo que hemos hecho durante este ano 00:11:28
e medio, ha sido 00:11:30
un asesoramiento aos centros e aos docentes, 00:11:32
nos análisis da posta 00:11:34
curricular, nas programacións didácticas, 00:11:36
nos medios, na agrupación 00:11:38
de medios, como evaluar, como enseñar, 00:11:40
etcétera, etcétera. Hemos tenido unha 00:11:42
labor de asesoramiento moi importante 00:11:44
aos centros, pois porque 00:11:46
nos ha pasado a nosotros igual que aos docentes. 00:11:48
Había compañeros 100% 00:11:50
digitales e compañeros 00:11:52
que non lo eran. Isto ha suposto 00:11:54
tamén un plan moi exhaustivo 00:11:56
e moi urgente de formación 00:11:58
dentro do servicio de formación 00:12:00
da propía Consejería de Educación 00:12:02
para formar a inspectores e para formar a docentes. 00:12:04
Hicimos ao longo 00:12:06
dese curso non só unha detección 00:12:08
de análisis de 00:12:10
cuais eran os alunos 00:12:12
que non estaban conectados con nombres e apellidos, 00:12:14
como decía Manuel, 00:12:16
tamén hemos feito ese análisis por parte 00:12:18
del profesorado. Ahí hemos seguido 00:12:20
e habido un empeño en controlar 00:12:22
que profesores non se conectaban 00:12:24
e hicéramos unha encuesta 00:12:26
en unha encuesta. Hicimos unha análisis 00:12:28
de los máis de 30.000 00:12:30
docentes que teníamos en a nosa comunidade 00:12:32
de quén se conectaba, de como 00:12:34
se conectaba, de quén non se conectaba 00:12:36
e, sobre todo, de por qué non se conectaba. 00:12:38
Esa situación nos ha llevado 00:12:40
en el caso de Castilla y León a abrir cincos 00:12:42
pendientes disciplinarios aos docentes 00:12:44
que non querían conectarse porque 00:12:46
entendían que non era a súa rol e que non era 00:12:48
a súa forma de trabajar. 00:12:50
Hemos tenido dous casos 00:12:52
moi distintos que já 00:12:54
ha apuntado a nosa compañera de Castilla y La Mancha. 00:12:56
Compañeros ou docentes 00:12:58
que non sabían e 00:13:00
compañeros que non tenían os medios 00:13:02
para conectarse. Non parece mentira 00:13:04
que un docente non tenga un ordenador en súa casa 00:13:06
pois, bon, ha sido unha realidade. 00:13:08
Non eran moitos. 00:13:10
Sí que era máis mayoritario os docentes 00:13:12
que non sabían o porque 00:13:14
en sú día a día non tenían integrada 00:13:16
este proceso de utilizar 00:13:18
a digitalización en as aulas 00:13:20
e ha suposto un trabajo tamén moi 00:13:22
árduo por parte da inspección. 00:13:24
Supuso esa identificación 00:13:26
e un apoio moi importante 00:13:28
aos centros. Cando afrontamos 00:13:30
a evaluación do curso 2021 00:13:32
nos planteamos 00:13:34
que teníamos unhas 00:13:36
recomendaciones do 00:13:38
Ministerio de como se debería de promocionar 00:13:40
e titular 00:13:42
e nos surgían algúns dúzas. 00:13:44
Nesa perda de evaluación continua teníamos 00:13:46
alunos fundamentalmente de primaria 00:13:48
que, como sabéis, ao menos en Castilla y León 00:13:50
non contan con ese 00:13:52
periodo extraordinario, ou esas convocatorias 00:13:54
extraordinarias no mes de setiembre 00:13:56
ou junio, cando lo realicen, con lo cual 00:13:58
teníamos un grupo numeroso de alunos de primaria 00:14:00
que se nos quedaban ahí un pouco 00:14:02
colgados normativamente. 00:14:04
Tuvimos que habilitar en nosa comunidade 00:14:06
a realización dunhas pruebas 00:14:08
excepcionales previas 00:14:10
á realización da evaluación final 00:14:12
con o objetivo de poder 00:14:14
evaluar todos esos aprendizajes 00:14:16
que os alunos 00:14:18
non hubieran adquirido en o primeiro 00:14:20
trimestre. Aquellos que 00:14:22
tenían todo eso conseguido resultaba 00:14:24
moi fácil. Se propuso aos 00:14:26
centros, e moitos así o ten feito, 00:14:28
a posibilidad de seguir avanzando 00:14:30
contenidos, pero teníamos un grupo de alunos 00:14:32
en primaria que non tenía a posibilidade 00:14:34
de examinarse despois do verano 00:14:36
ni a posibilidade de examinarse antes. Teníamos que ver 00:14:38
se habían tratado de conseguir. 00:14:40
A partir disso, a través da inspección, o que 00:14:42
planteamos ferom tres niveis de 00:14:44
evaluación, e participou, e se asesorou 00:14:46
e se apoiou aos centros 00:14:48
como a realizar esta evaluación. 00:14:50
Isto supuso, 00:14:52
nosotros tamén elaboramos en el curso de 19-20 00:14:54
un plan de actuación 00:14:56
con moita ilusión, nos pasou 00:14:58
igual que a Manuel, 00:15:00
moi novedoso, creemos que moi novedoso 00:15:02
para o que era a inspección educativa, 00:15:04
o que ha venido sendo, 00:15:06
e que tuvimos que paralizar, 00:15:08
e hemos aplazado e que confiamos 00:15:10
en poder retomar este ano. E o que hicimos, 00:15:12
como bien ha comentado Manuel, es tratar 00:15:14
de reajustar iso que veníamos haciendo. 00:15:16
Con todo isto, 00:15:18
chega ao curso 20-21, 00:15:20
con ese compromiso, e aí o leís 00:15:22
literalmente, que salvo que 00:15:24
as condiciones sanitarias o impidan, 00:15:26
será presencial, garantizándose 00:15:28
esa atención presencial 00:15:30
a todo o alumnado de conformidade 00:15:32
con as medidas recogidas en un 00:15:34
protocolo, un protocolo sanitario 00:15:36
e un protocolo educativo 00:15:38
que recogía partes iguales 00:15:40
ou con igual peso, non só o que teníamos 00:15:42
que hacer para garantizar 00:15:44
a seguridad nos centros educativos, 00:15:46
sino para garantizar o direito a educación 00:15:48
nos centros educativos. 00:15:50
E iso supuso, novamente, 00:15:52
para a inspección, un asesoramiento, 00:15:54
unha suposición, unha evaluación, un apoio 00:15:56
na elaboración de planes de inicio, 00:15:58
que tenían que estar elaborados antes 00:16:00
do 31 de julio, 00:16:02
onde os centros reorganizaban 00:16:04
todos os seus espacios e toda 00:16:06
a proposta organizativa para poder 00:16:08
trabajar en setiembre, planes 00:16:10
de contingencia tamén a nivel educativo 00:16:12
y sanitario, las adaptaciones 00:16:14
de los planes de los 00:16:16
curriculario organizativo de los centros 00:16:18
en la ayuda a la selección de 00:16:20
iso que se vino a denominar los contenidos 00:16:22
esenciales, vale, 00:16:24
que tamén foi un trabajo importante 00:16:26
por parte das áreas de inspección 00:16:28
e de coordinación a nivel de 00:16:30
toda a comunidade para que isos contenidos esenciales 00:16:32
fueran o máis homogéneo posible 00:16:34
e non deixar en el criterio 00:16:36
no por malo de los docentes 00:16:38
seleccionar cuáles eran, 00:16:40
pero con a suficiente flexibilidade 00:16:42
como nos dicía o nosso ponente, porque non en todos 00:16:44
os centros se utiliza a programación 00:16:46
no mesmo orden, consecuentemente 00:16:48
cada uno en función do seu contexto 00:16:50
había explicado cosas diferentes 00:16:52
en momentos diferentes 00:16:54
e houve que flexibilizar, 00:16:56
nos tocou asesorar 00:16:58
na elaboración de planes de 00:17:00
digitalización, eu me gostaria 00:17:02
brevemente, tenéis este documento 00:17:04
á vosra disposición 00:17:06
no portal da Consejería de Educación, 00:17:08
este plan de digitalización 00:17:10
o que planteaba es, primeiro, 00:17:12
que cada centro identificara 00:17:14
que medios iba a utilizar, 00:17:16
que materiales didácticos iba a aplicar 00:17:18
en base aos medios disponibles, 00:17:20
que herramientas homogéneas 00:17:22
porque vivimos o boom 00:17:24
de que cada docente utilizaba 00:17:26
o que conocía para poder 00:17:28
trabajar, homogenizar 00:17:30
os medios de comunicación 00:17:32
e a comunicación entre as familias, 00:17:34
un plan especifico de formación para o aluno 00:17:36
e para o profesorado 00:17:38
e todo iso teñía que estar antes do 30 de setiembre. 00:17:40
A os centros 00:17:42
planteábamos, además, a necesidade 00:17:44
de que identificaran 00:17:46
os recursos digitales con os que contaban 00:17:48
os seus alunos e os seus profesores 00:17:50
para desde a Consejería dotar 00:17:52
ou de portátiles ou de tarjetas SIM 00:17:54
para poder trabajar. 00:17:56
A obligación, já no presente curso, 00:17:58
de implantar aulas virtuales 00:18:00
a través do Portal de Educación 00:18:02
e que o 100% dos centros este ano 00:18:04
já lo exigimos como obligatorio 00:18:06
que todos tuvieran un aula virtual 00:18:08
a través de la que comunicarse. 00:18:10
Nosotros trabajamos fundamentalmente 00:18:12
con Microsoft, en este caso con Microsoft Teams 00:18:14
para trabajar e establecer 00:18:16
as clases síncronas ou asíncronas 00:18:18
como cada docente estableciera. 00:18:20
E a necesidade 00:18:22
de que cada profesor adaptara 00:18:24
as suas programacións didácticas 00:18:26
con as que usualmente venía trabajando 00:18:28
a esta nova metodología. 00:18:30
Ojo, que isto lo facíamos dentro deste plan 00:18:32
de contingencia pensando 00:18:34
en la posibilidad 00:18:36
de que nos tuvéramos que ir para casa. 00:18:38
E con a indicación 00:18:40
aos centros de que, aunque non nos 00:18:42
fuéramos, potenciaran 00:18:44
a tecnificación 00:18:46
ou a digitalización 00:18:48
para aprovechar a trabajar. 00:18:50
E por iso falaba desa oportunidade 00:18:52
que hemos visto. Pero non só 00:18:54
temos tenido que trabajar en iso. 00:18:56
Temos tenido que trabajar en 00:18:58
a dotación de cupos, de plantillas. 00:19:00
Hemos tenido que analizar centro a centro 00:19:02
en base aos espacios reales. 00:19:04
Hemos tenido que ir centro a centro a ver si en esta 00:19:06
biblioteca podíamos meter oito niños 00:19:08
porque non nos entraban en sú aula. 00:19:10
Hacer repartos e 00:19:12
analizar as necesidades de plantilla 00:19:14
en cada uno deles. Con o cual 00:19:16
ha suposto un ano 00:19:18
moi intenso. E hemos feito tamén 00:19:20
unha reflexión. Hemos feito unha 00:19:22
reflexión en base a aquello 00:19:24
que nos rige en este caso 00:19:26
á Constitución. De que devemos de hacer como inspección. 00:19:28
Yo creo que 00:19:30
garantizar, perdón. 00:19:32
Ese é o derecho á educación e que sea de calidad. 00:19:34
Como establece 00:19:36
a lei, que además 00:19:38
que sea el inspector 00:19:40
quien garantice que esa calidad 00:19:42
sea además unha calidad de enseñanza. 00:19:44
E como establece o nosso decreto de inspección 00:19:46
que además devemos trabajar con eficácia 00:19:48
e eficiencia, planificaciónación 00:19:50
e evaluación. 00:19:52
Desde esta perspectiva, nos elaboramos 00:19:54
hace dois anos o nosso plan de actuación 00:19:56
basándonos 00:19:58
en un marco que elaboramos 00:20:00
hace dois anos e que estamos en proceso 00:20:02
de revisión, que lo que queríamos es 00:20:04
darle unha vuelta ao trabajo de la inspección. 00:20:06
Entendíamos que a inspección tenía que 00:20:08
dejar de trabajar por actuaciones 00:20:10
ordinarias, prioritarias e especificas 00:20:12
e lo que teníamos que trabajar era 00:20:14
por objetivos. Teníamos que 00:20:16
identificar cuáles eran os objetivos 00:20:18
del sistema educativo, a nivel central, a nivel 00:20:20
consejería, e a partir de ahí 00:20:22
determinar que actuaciones prioritarias 00:20:24
especificas u ordinarias 00:20:26
recogidas en norma 00:20:28
daban respuesta a esas necesidades. 00:20:30
Y planteamos tres objetivos 00:20:32
generales. Lo primero, 00:20:34
fijaros, estamos hablando 00:20:36
de octubre de 2019, es decir, 00:20:38
previo a que 00:20:40
trabajáramos en todo este tema, 00:20:42
en esta pandemia. 00:20:44
Hablábamos de mejorar 00:20:46
los resultados académicos, habíamos detectado 00:20:48
que teníamos algunos problemas de titulación, 00:20:50
de promoción, de abandono, etc. 00:20:52
Fomentar la inclusión educativa, 00:20:54
queríamos potenciar la función 00:20:56
directiva y docente y aumentar 00:20:58
la eficacia de los centros 00:21:00
alineando los objetivos del centro 00:21:02
en relación ao seu contexto. Es decir, 00:21:04
hemos descendido además la inspección deste plano 00:21:06
un paso, de forma que todos estes 00:21:08
indicadores se analizaron en cada centro 00:21:10
educativo y se empezou a 00:21:12
trabajar, tuvimos que parar, 00:21:14
en planes de mejora especificos 00:21:16
en cada centro, orientados 00:21:18
a la consecución destes objetivos 00:21:20
generales que eran de centro, de provincia 00:21:22
y de consejería. 00:21:24
Ante esta situación, cuando elaboramos 00:21:26
el plan deste ano, 00:21:28
non queríamos renunciar 00:21:30
a conseguir esos objetivos 00:21:32
e o hemos feito desde 00:21:34
o asesoramiento aos centros. 00:21:36
Es decir, cando hemos hablado e ido 00:21:38
a analizar os planes de digitalización, 00:21:40
o hemos feito desde a perspectiva 00:21:42
de inclusión. Hemos identificado 00:21:44
quen era o aluno vulnerable, 00:21:46
hemos tratado de identificar que faltaba y por que 00:21:48
le faltaba. Hemos feito ese seguimiento 00:21:50
del absentismo, 00:21:52
se era un absentismo forzado 00:21:54
ou era un absentismo voluntario. 00:21:56
E hemos tratado de reajustar 00:21:58
o noso trabajo a 00:22:00
a nosa metodología de trabajo. 00:22:02
En este caso, fijaros, eu creo, 00:22:04
e aí lo tenemos, que toda esta normativa COVID 00:22:06
que ha bombardeado 00:22:08
aos centros educativos, 00:22:10
e eu creo que a inspección 00:22:12
ha suposto iso, hemos ido a iso, 00:22:14
ese mecanismo de transmisión e de 00:22:16
adaptación de todo lo que iba 00:22:18
llegando aos centros educativos, 00:22:20
de lo que a sociedade estaba demandando aos centros 00:22:22
educativos, hemos cumplido, 00:22:24
con ese trabajo de intermediarios 00:22:26
e de ajustar e de adaptar a velocidade 00:22:28
de cada uno dos nosos centros 00:22:30
á realidad a que se estaban 00:22:32
vendo comprometidos. 00:22:34
E o hemos feito desde esta perspectiva, 00:22:36
que é o que definimos já hace uns anos 00:22:38
en o nosso marco estratégico, 00:22:40
que nos ha suposto a crise. 00:22:42
En este caso, 00:22:44
hemos planteado ou planteamos que o trabalho 00:22:46
da inspección devería de generar un valor especifico, 00:22:48
e por iso planteamos planes 00:22:50
en base a objetivos, que tenemos 00:22:52
que integrar a nosa gestión a través 00:22:54
de todas as actuaciones que realizamos, 00:22:56
hemos diseñado un sistema de gestión basado 00:22:58
en procesos, que este ano, fora 00:23:00
de la no presencialidade, nos ha sido moi útil, 00:23:02
e hemos tratado de 00:23:04
actualizarnos competencialmente, 00:23:06
hemos definido as competencias 00:23:08
del inspector e hemos definido un modelo formativo 00:23:10
en base a esas competencias. 00:23:12
E en base a iso, o que hemos planteado 00:23:14
neste ano, precisamente, ha sido iso, 00:23:16
tratar de conseguir e adaptar nosos 00:23:18
procesos ordinarios á 00:23:20
realidade que hemos tenido ou que 00:23:22
hemos vivido en el contexto. 00:23:24
Simplemente como información, 00:23:26
deciros que en ese avance de lo que 00:23:28
estamos viviendo e están viviendo otras comunidades 00:23:30
autónomas, un grupo importante 00:23:32
de inspectores de Castilla y León, 00:23:34
estamos participando en un proyecto de investigación 00:23:36
de los que convoca a Consejería de Educación 00:23:38
con esa finalidade, 00:23:40
y a través de la Universidad de Valladolid 00:23:42
en este caso, e o que vamos a hacer 00:23:44
é analizar o papel da inspección 00:23:46
en o cambio de modelo organizativo que ha suposto 00:23:48
la COVID. E queremos saber 00:23:50
se o papel que tradicionalmente venimos 00:23:52
desempeñando pode servir 00:23:54
dentro do novo modelo educativo 00:23:56
que pretendemos que se genere en nosa 00:23:58
comunidade tras a pandemia 00:24:00
para adaptar 00:24:02
o papel da inspección a esa realidad. 00:24:04
E en cuanto a 00:24:06
a opinión, como decía Manuel 00:24:08
y como decía Cristina, a nosa compañera 00:24:10
Castilla-La Mancho, eu creo que o papel da inspección 00:24:12
é transcendental. 00:24:14
Primeiro, entendo que devemos ser 00:24:16
o motor de cambio de ese 00:24:18
modelo educativo, e eu creo que 00:24:20
dentro de nosas funciones e atribuciones 00:24:22
aunque non aparece esta do liderazgo, 00:24:24
eu creo que temos de jogar un papel esencial 00:24:26
liderando o cambio 00:24:28
nos centros educativos e no modelo educativo. 00:24:30
Bueno, moitísimas gracias 00:24:32
a todos por vosa atención. 00:24:34
CC por Antarctica Films Argentina 00:24:40
Autor/es:
Daniel Esteban Roque
Subido por:
EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
28 de mayo de 2021 - 7:19
Visibilidad:
Público
Centro:
EST ADMI SUBDIRECCIÓN GENERAL DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
Duración:
24′ 41″
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