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Bachillerato de Excelencia IES Villa de Valdemoro. Valoraciones de alumnos y profesores

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Subido el 15 de mayo de 2020 por Jose Ismael A.

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Vídeo que recoge entrevistas con alumnos y profesores del programa de Excelencia del IES Villa de Valdemoro y su valoración sobre esta modalidad

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Muy bien, pues vamos a conocer las valoraciones de los alumnos y los profesores que imparten el programa de excelencia de bachillerato en el IES Villa de Valdemoro. 00:00:00
Vamos a empezar por los profesores. Tenemos aquí a las tutoras, a Vanessa, la tutora de primero E del grupo de excelencia. ¿Qué tal, Vanessa? 00:00:10
Buenas tardes, muy bien. 00:00:18
Muchas gracias. Tenemos también a Beatriz, que es la tutora de segundo de bachillerato del grupo de excelencia. ¿Qué tal, Beatriz? 00:00:21
Hola, buenas tardes. 00:00:27
Muchas gracias. Y también tenemos a Miguel Ángel, que es profesor que imparte filosofía en primero de bachillerato. ¿Qué tal, Miguel Ángel? 00:00:29
Muy bien. 00:00:37
Además, tutoriza algún proyecto de investigación y luego nos va a comentar un poquito sobre su experiencia. 00:00:39
Y está por ahí también César, jefe de estudios adjunto y que imparte educación física también en el grupo de excelencia. ¿Qué tal, César? 00:00:45
Muy buenas, buenas tardes a todos. 00:00:53
Muy bien, bienvenido. Bueno, vamos a empezar con las preguntas a las tutoras. La primera pregunta sería cómo se desarrolla la labor tutorial, por ejemplo, respecto a un grupo convencional, cómo es ese contacto con los chicos. 00:00:54
Estamos ya en bachillerato, parece que son más mayores, pero están muy encima de los alumnos. ¿Cómo es la labor tutorial? Empezamos por el grupo de primero, por Vanessa, y luego pasamos a Beatriz. 00:01:10
Bueno, pues como yo soy la encargada de recibirles en este nuevo proyecto 00:01:20
que para ellos llegan con muchos miedos y con muchas incertidumbres 00:01:28
pues se intenta lo primero que estén cómodos, que conozcan el centro, que conozcan el instituto 00:01:33
que vayan aprendiendo un poquito cómo funcionan los distintos profesores 00:01:41
Y luego también teniendo en cuenta precisamente el marco en el que nos movemos, que tienen que hacer un proyecto de investigación, pues desde el principio se les intenta orientar un poquito de acuerdo con sus inquietudes en relación a ese proyecto. 00:01:45
Y, bueno, seguramente vamos a hablar de esto más adelante y otros profesores dirán lo mismo, pero también es muy importante para ellos el que se sientan en grupo, ¿no? Como digo yo, al final son una pequeña familia y es muy importante que entre ellos haya una buena relación y que todos sientan apoyo. 00:02:01
Porque muchas veces tienen la duda de voy a ser capaz, estoy en el lugar adecuado, me voy a ajustar a lo que se pide de mí y entonces, bueno, pues es importante también que ninguno de ellos se sienta, bueno, pues si están en el bachillerato de excelencia es porque han conseguido llegar ahí, porque tienen una nota y pueden perfectamente desarrollar el curso con toda tranquilidad. 00:02:23
otra cosa es que luego cada uno pues tenga sus diferencias 00:02:51
y sus peculiaridades y su problemática 00:02:54
pero bueno pues se intenta orientar en todo esto 00:02:56
entonces sí que es cierto que aunque estén 00:02:58
en bachillerato se hace un seguimiento 00:03:00
con ellos, yo intento verles una vez 00:03:02
al trimestre como mínimo 00:03:04
y bueno pues estoy 00:03:05
disponible para ellos siempre que necesiten 00:03:07
hablar conmigo tanto por la mañana como 00:03:10
luego por la tarde en mi tarde de excelencia 00:03:11
y así como a grandes rasgos 00:03:14
un poquito. Bueno ya muchas gracias 00:03:16
pues casi si te parece Vanessa 00:03:18
Te hago la segunda y la tercera pregunta. Además, como ya has adelantado algún aspecto respecto a la cohesión y la convivencia del grupo y las relaciones entre los alumnos, no sé si nos puedes comentar un poquito cómo es esa convivencia del grupo, la relación de los chicos del grupo con el resto de chicos del instituto. No sé si nos puedes comentar un poquito algo al respecto. 00:03:19
Pues yo creo que muy bien 00:03:40
están, hombre, pues al principio también 00:03:43
la mitad del grupo más o menos eran de 00:03:45
fuera y yo que ahí también 00:03:47
en la primera reunión que tuve con ellos 00:03:49
cuando les das el horario un poco 00:03:51
como todo el resto del grupo sí que les dije que 00:03:52
por favor, pues que los alumnos que eran del centro 00:03:55
que ejercieran un poquito 00:03:57
de guías de los 00:03:59
otros compañeros para que no se perdieran 00:04:01
de clase ni nada por el estilo 00:04:03
y bueno, luego los chicos 00:04:05
responderán, pero yo creo que 00:04:07
La sensación que he tenido siempre con este grupo y con todos, la verdad, es que se llevan fenomenal entre ellos, que se ayudan, tienen su grupo de WhatsApp, se apoyan, se explican cosas. 00:04:08
Si uno no entiende una cosa, pues el otro se la explica. Y con el resto de los grupos de bachillerato no hay esa sensación. 00:04:19
A ver, luego las tonterías un poco son adolescentes al final, es como los de excelencia, pero yo creo que es más bien como de una forma amistosa, no hay ningún tipo de aspecto despectivo a ese respecto. 00:04:28
Yo creo que hay una buena relación entre todos los alumnos. De hecho, si hubieran ido por éxitos de viaje de fin de curso todos juntos y no hay ningún problema. O sea, que yo creo que hay una buena relación entre ellos. Desde luego, dentro del grupo se llevan muy bien, muy bien. Luego ellos te lo podrían, te lo van a confirmar. Pero vamos, esa es la sensación que tengo yo. 00:04:47
Muchas gracias, Vanessa. Pues Beatriz, si quieres contestar a la primera parte de las preguntas, por favor, tutorial. Podríamos la relación entre los chicos y la convivencia en un contexto de un centro muy grande. 00:05:05
Hola, buenas tardes. Bueno, la labor tutorial en segundo de bachillerato tiene una faceta que es igual a cualquier segundo de bachillerato y otra que cambia porque están a punto de presentar su proyecto. 00:05:15
Por un lado, en segundo de bachillerato los chicos, no solo los de excelencia, todos llegan bajo la presión de ser el último año, la nota, las pruebas externas y eso pues este grupo lo tiene igual que el resto de grupos. 00:05:31
Al principio, donde me tengo que fijar más es en cómo llevan su trabajo de investigación, porque están a punto de presentarlo y suele haber bastantes diferencias. Aquellos alumnos que lo tienen muy avanzado y otros que todavía les falta bastante o tienen el proyecto un poco atascado. 00:05:46
Entonces, desde el primer día que les doy el horario, como decía antes Vanessa, pues mi pregunta al tiempo que conozco su nombre es saber cuál es su proyecto, cómo van, qué tal llevan el seguimiento con sus tutores y bueno, pues es algo que está como muy rodado. 00:06:05
Yo creo que tanto por su parte como por la mía saben perfectamente cómo tienen que ir las pautas. Y luego pues casi siempre te vas dando cuenta de todos los problemas que tienen más que ver con sus inquietudes y sus miedos cuando empiezas a hacer las tutorías individualizadas. 00:06:24
Y como al igual que Vanessa yo intento hacer el vernos como mínimo una vez al trimestre, aunque también es cierto que en clase o fuera yo soy muy dada a hablar y soy muy preguntona y intento enterarme bien de lo que pasa, porque es un curso segundo de bachillerato en el que es muy cambiante toda su vida emocional y académica. 00:06:46
Entonces, en cuanto a la labor tutorial, la mayor diferencia con respecto a otros grupos es, sobre todo al principio, el proyecto de investigación y luego la presión que ellos mismos se ponen sobre las notas. 00:07:16
Son chicos que tienen mucha exigencia, quieren conseguir muy buena nota y un poquito también el saber controlar esa frustración cuando las notas no son acordes a lo que ellos piensan que deberían tener. 00:07:25
Luego, la cohesión y la convivencia en el grupo. Los grupos suelen ser bastante cohesionados porque han tenido una experiencia de bachillerato similar con todo lo que tiene que ver el hacer el proyecto de investigación y lo que les une también el haber hecho todas esas actividades de las que luego va a hablar Vanessa por la tarde y que al final les unen. 00:07:41
Es cierto que como en todo grupo, pues hay mayor o menor afinidad, pero suelen ser grupos que sí que se ayudan mucho, ¿eh? Se ayudan, colaboran, suelen, además, tienen la capacidad de saber ponerse de acuerdo, ¿no? Eso y de formar equipos para hacer los trabajos, eso se nota mucho en el hábito de trabajo, que no tienes que estar tú formando grupos, no saben perfectamente, en eso son un poquito autónomos, ¿no? 00:08:07
Y las relaciones entre ellos, insisto, aunque haya mayor o menores afinidades o mayor grupo de amigos, suelen ser bastante buenas. Y como además son grupos pequeños, no porque no puedan ser más grandes, sino porque la realidad hace que sean grupos más pequeños, pues se conocen todos muy bien y saben muy bien cómo funciona cada uno y qué necesidades tiene cada uno en un momento. 00:08:34
Y no sé si me he olvidado de alguna cosa. 00:08:59
Ha contestado otra. Muchas gracias. 00:09:01
Venga, pues vamos con Miguel Ángel y con César también, el desarrollo de las clases. Si has encontrado, por ejemplo, Miguel Ángel o César, ¿alguna diferencia entre este tipo de grupos y otros grupos convencionales, desde el punto de vista de la motivación o de que es más grato para el profesor impartir clase? No sé, ¿qué nos puedes comentar al respecto? Empezamos por ti, Miguel Ángel, si quieres. 00:09:04
Bien, yo la referencia que tengo de los grupos de excelencia solo es uno, porque es del primer año que doy, entonces solo puedo tener como referencia esta. Tengo referencias con otros bachilleratos que sí he dado siempre bachillerato. 00:09:28
A ver, básicamente lo que me he encontrado es que sí, es que ciertas dificultades que te encuentras con otros grupos, sean de comportamiento o sean de motivación, no te las encuentras con este grupo. 00:09:44
Con lo cual sí parece que es mucho más fácil dar clases y en cuestión de inquietudes sobre todo y de referencias culturales y de cuando dices algo que sí se enterasen sobre esto, pues claro, es mucho más fácil dar las clases. 00:10:01
Lo que sí que me ha sorprendido es que yo tenía la imagen que iba a ser un grupo mucho más preocupado solo por los estudios y aunque están preocupados por los estudios hay todo tipo de perfil. 00:10:22
Muchas gracias. César, no sé si puedes comentar algo. 00:10:37
Sí, bueno, a diferencia de Miguel Ángel, en este caso yo sí tengo más bachilleratos, en concreto tengo otros tres aparte del de excelencia y quizá la mayor diferencia que encuentro es sobre todo el aspecto de la motivación. 00:10:40
Son chavales que van solos. Lo que les propones enseguida lo reciben, enseguida trabajan, se implican y eso hace que la dinámica de las clases fluya con muchísima facilidad. Es un grupo donde se da clase muy fácil. 00:10:54
Da gusto entrar y cualquier planteamiento es bien acogido y sobre todo hay mucha capacidad de trabajo fruto de esa motivación. 00:11:12
Luego ya puede ser tener más o menos capacidades, en este caso para la educación física, pues uno se le da mejor unos aspectos que otros, 00:11:22
pero hay una disposición de entrada que lamentablemente en otros bachilleratos parte del grupo la tiene y a lo mejor otros no tanto. 00:11:29
Pero aquí la gran mayoría, por no decir todos, sí que hay una motivación especial y una entrega que en otros bachilleratos, lamentablemente, a veces no encontramos. 00:11:40
Muchas gracias, César. Vamos con otras preguntas. Por ejemplo, Vanessa, no sé si nos puedes decir algo respecto a las actividades de expertinas. 00:11:53
Una de las características de este programa es que los profesores permanecen cada profesor una tarde a la semana y se hacen actividades de profundización y de refuerzo y de tutorización de los proyectos. 00:12:01
No sé si nos puedes comentar un poquito ejemplos de actividades que se desarrollan normalmente más en primero de bachillerato que en segundo. 00:12:13
Bueno, las actividades que se realizan por la tarde para los alumnos de primero de bachillerato de excelencia están, hay una parte de ellas que está orientada a lo que es comprensión, por así decirlo, ¿no? 00:12:19
De qué es un proyecto de investigación, cómo pueden enfocarlo, cómo pueden acotarlo, o sea, todo lo que es, hay una parte de actividades que están muy relacionadas con eso, ¿no? De cara a su proyecto de investigación. 00:12:33
Entonces, pues por ejemplo, han tenido charlas relacionadas con esto, vino, bueno, pues además un antiguo profesor que fue, que ha sido doctor hace poco y les explicó, pues desde su punto de vista, desde su perspectiva y desde todo su trabajo, cómo había afrontado, bueno, pues la elaboración de esa tesis que es en un nivel mucho más pequeñito, evidentemente, lo que van a tener que hacer ellos. 00:12:49
Y además, bueno, pues fue una charla que yo creo que les gustó bastante y que les abrió la mente. Eso por una parte. Y luego, por otra parte, hay otro tipo de actividades que están orientadas un poco también a abrirles la mente, a ver qué otras cosas hay en el mundo científico y en el mundo cultural. 00:13:15
Por ejemplo, las charlas de la Fundación Rafael del Pino que ofrece a los alumnos de bachillerato internacional y bachillerato de excelencia que son bastante interesantes porque van figuras de la cultura, la economía, el liderazgo, el emprendimiento. 00:13:36
Entonces, bueno, pues estar en además la sala de conferencias donde se da del edificio de la fundación es un edificio muy bonito y muy grande, ¿no? Y ellos también se juntan con otros bachilleratos de excelencia y bachilleratos internacionales y asisten a ese tipo de charlas que yo creo que también son muy interesantes para ellos. 00:13:57
Y luego por otra parte está todo lo que es la labor de los tutores que están por la tarde, cada uno tiene asignada una tarde de lunes a jueves en la que están allí pues no solamente para guiar a los chicos en esos primeros pasos del proyecto de investigación sino también pues para un poco para lo que necesiten. 00:14:18
desde preguntar si no han entendido algo a practicar, reforzar de cara a un examen 00:14:41
o vamos, lo que necesiten, saben cuál es mi tarde de excelencia por si necesitan cualquier cosa 00:14:49
o yo voy a estar en el instituto, pero bueno, pues les ofrece un poquito esa disposición 00:14:55
para lo que necesiten, si tienen alguna duda respecto a las clases, en mi caso de lengua 00:15:01
o para profundizar e ir caminando hacia la elaboración del proyecto. 00:15:07
Y yo creo que no se me olvida nada. 00:15:14
Muy bien, muchas gracias, Vanessa. 00:15:16
Vamos a preguntar, por ejemplo, Miguel Ángel, y si algún compañero más quiere hablar, 00:15:18
también lo puedo hacer, sobre la tutorización y el seguimiento de los proyectos de investigación. 00:15:23
¿Cómo se acompaña a los chicos? 00:15:28
Muchas veces podemos tener la sensación desde fuera de que los chicos tienen que buscarse la vida por su cuenta 00:15:30
y el profesor es una figura muy lejana, pero la realidad es que estáis muy encima de los chicos 00:15:36
para buscarles fuentes de información, fuentes primarias, entrevistas con expertos, etc. 00:15:43
¿Cómo es esa tutorización, ese seguimiento de los proyectos, Miguel Ángel? 00:15:50
A ver, yo llevo dos proyectos y la experiencia personal que tengo es que lo difícil es la concreción 00:15:53
Porque las ideas generales parece que las tienen casi desde el principio. Tienen dos o tres ideas generales y después la labor de bibliografía o darle forma a esa idea general de un proyecto, pues es lo difícil. 00:16:05
Beatriz, por ejemplo, algún proyecto que hayas tutorizado en años anteriores, no sé si nos puedes explicar un poco cómo es ese proceso de seguimiento del trabajo de los chicos. 00:16:23
Bueno, yo no he tutorizado muchos. En los años que llevamos de excelencia he tutorizado tres proyectos. 00:16:33
Y en principio los chicos tienen que cumplir unos plazos, un primer plazo para entregar la propuesta del proyecto con una pequeña descripción 00:16:41
y con el tutor, quien va a ser su tutor o el tutor o tutores que tengan. 00:16:52
Esto es durante la primera evaluación. Normalmente tienen que entregarlo, creo recordar, esto lo sabe mejor Vanessa que yo, justo o antes o a la vuelta de Navidades, no lo recuerdo, a la vuelta de Navidades. 00:16:58
Después tienen que cumplir otra serie de plazos en cuanto pues un poquito darle el guión, la estructura hacia Semana Santa y después pues siguiendo controlando cómo avanza el proyecto. 00:17:13
Esa es un poquito unos plazos que damos todos, son para todos los alumnos igual. ¿Cuál es el problema? Que no todos los alumnos responden de la misma manera a esos plazos. Primero porque a veces de la propuesta inicial que quieren los chicos a la realidad cuando se ponen a trabajar, a investigar, pues se dan cuenta que tienen que modificar o como decía antes Miguel Ángel, concretar mucho más que es lo que verdaderamente quieren hacer. 00:17:27
Y luego también parte un poco de la organización del trabajo de los chicos, ¿no? A veces es, hay algunos alumnos que van solos, yo tuve un alumno que hizo el proyecto prácticamente sola, lo que yo hacía era revisarle, pues, la redacción, la estructura, pero hay otros a los que tienes que darles muchas pautas porque están muy perdidos. 00:17:57
También la maduración, el proceso de maduración de los chicos no es exactamente igual y te encuentras con chicos de 16, 17 años con una capacidad para trabajar de una manera autónoma estupenda y otros que no, que necesitan la aprobación constante de todo lo que estáis haciendo. 00:18:22
En mi caso, voy a hablar de los dos proyectos que tuve el mismo año. Pues una de las chicas lo llevó mucho mejor en cuanto a los plazos y además tenía muy claro lo que quería hacer, las entrevistas y tal. 00:18:43
Aunque iba un poco retrasada en cuanto a la entrega, sí que tenía más o menos claro lo que quería hacer, la parte teórica con la práctica y, sin embargo, la otra compañera, que al final hizo un proyecto muy bonito y le lució mucho, pues se atascó en la parte teórica y era incapaz de dar el salto hacia la parte práctica. 00:18:59
Entonces, creo que, a ver, esto puede servir de ejemplo porque casos hay mil y es un poquito lo que sí veo yo reflejado cuando llegan el segundo de bachillerato y me dicen cómo van. 00:19:21
Bueno, se nota desde el primer día quienes han estado haciendo las entrevistas o si es un trabajo de campo, haciendo el trabajo de campo y hay aquellos que están todavía muy perdidos en la primera fase del proyecto, que necesitan una guía y una aprobación constante por parte del tutor. 00:19:33
Entonces, nosotros como tutores yo creo que nos tenemos que adaptar un poco. Ser más guía o hacer como de, venga, mañana tres hojas donde me pongas esto. El pasado, llama a esta persona, tal, me pongo en contacto. Y en otros casos, pues, simplemente le estás dando el ok a lo que ellos están haciendo por su cuenta. 00:19:53
Muchas gracias, Beatriz. Vamos a la parte de los chicos, que quizás es la parte más importante de estas jornadas virtuales que estamos grabando. 00:20:12
Quiero saludar en primero E de Bachillerato, hay muchísimos alumnos, está Claudia, Manuel, David, Jesús, Miguel, Marina, Lidia, Paula Manzano, Paula Gómez, Paula Solís y Óscar. 00:20:22
Bienvenidos chicos. Y en segundo E de bachillerato en el grupo de excelencia están Silvia, Juan, Mario, Jorge y Carolina. Creo que no me he dejado a nadie. Creo que os he nombrado a todos los que estáis aquí. 00:20:35
Bien, pues vamos a empezar un poquito siguiendo el esquema de las preguntas. Esas leyendas urbanas que a veces tiene este bachillerato, que dice o se cree que es más difícil, que te van a penalizar en la nota, que es más complicado que el bachillerato convencional. 00:20:49
no sé los de segundo 00:21:03
que quizás tienes un poquito más de experiencia 00:21:06
que ya estés acabando en el centro 00:21:07
Jorge, por ejemplo, además Jorge 00:21:09
venías de fuera, venías de otro centro 00:21:11
no eras del Villa de toda la vida 00:21:14
Sí, vengo del 00:21:16
Neil Armstrong 00:21:18
y bueno, yo el nivel 00:21:18
que he notado, no sé cómo serán 00:21:21
en los otros cursos de bachillerato 00:21:24
pero yo por lo que hablo con 00:21:26
mis compañeros o amigos que tengo en otras clases 00:21:28
es todo igual 00:21:30
No hay ninguna diferencia. 00:21:32
Muy bien. Juan, ¿qué piensas sobre esta leyenda urbana que te penalizan más en la nota, en este bachillerato respecto al bachillerato convencional? 00:21:35
Pues yo creo que realmente no tiene mucho fundamento, ya que como ha dicho Jorge, el temario y los requerimientos son los mismos. 00:21:44
y lo que te añade el bachillerato de excelencia puede ser una mejor convivencia en clase 00:21:53
o una mejor comunicación con los profesores, así que yo no le veo el fundamento. 00:22:01
Vosotros los chicos de segundo habéis defendido ya el proyecto, realmente la sobrecarga de trabajo 00:22:08
respecto al bachillerato convencional es el proyecto de investigación, pero por otro lado creo que supone un reto también 00:22:14
Ponerse a investigar sobre un tema que os interesa. No sé si nos puedes comentar, Mario, qué proyecto hiciste y qué te ha aportado la realización de ese proyecto. 00:22:20
Buenas, pues mi proyecto iba sobre la creación de un prototipo con ultrasonidos, mediante el cual podíamos hacer que un ciego pudiera andar sin el bastón. 00:22:33
y bueno, en cuanto a ver, ese tema 00:22:47
elegí yo con ayuda del profesor, por lo tanto 00:22:51
es un tiempo que a mí no me importaba 00:22:54
invertirlo porque es algo que me gustaba 00:22:57
que era la creación de algo utilizando 00:23:00
la tecnología, los programas y todo eso 00:23:03
y bueno, sí, obviamente 00:23:05
te quita tiempo, pero si te organizas 00:23:09
bien lo puedes llevar perfectamente. Carolina, ¿sobre qué era 00:23:12
tu proyecto y qué es lo que te ha aportado? Pues mi proyecto era sobre hacer una mejora acústica 00:23:15
del gimnasio del Villa y bueno pues yo sinceramente me he organizado dependiendo de los exámenes que 00:23:21
tenía. Si tenía pocos exámenes pues empleaba el tiempo pero en cuanto tenía exámenes me dedicaba 00:23:28
a estudiar y lo hice casi todo en junio, justo antes de que nos den las vacaciones porque ya 00:23:34
no tenemos exámenes en primero y pues 00:23:40
me quité ahí casi toda la parte 00:23:42
teórica y un poco de la práctica 00:23:44
porque me puse a medir el gimnasio y eso 00:23:46
en esa fecha y 00:23:48
después en septiembre cuando nos reincorporamos 00:23:50
pues terminé de 00:23:52
hacerlo y pues ya eran matices lo que 00:23:54
me quedaba, pero básicamente 00:23:56
mejor organizarse los exámenes y después 00:23:57
ya conforme vayas viendo eso 00:24:00
pues haces el proyecto que al final te va a 00:24:01
sumar un montón de nota y 00:24:03
pues mejor hacerlo bien pero los exámenes 00:24:06
cuentan mucho más la verdad. Silvia 00:24:08
tu proyecto, cuéntanos un poquito 00:24:09
Pues 00:24:11
mi proyecto era sobre 00:24:13
los sueños 00:24:15
y a ver yo 00:24:16
casi todo, o sea, yo durante el año 00:24:19
de primero me estuve organizando 00:24:21
buscando información 00:24:24
acotando un poco el proyecto pero en realidad 00:24:25
lo que es el proyecto en sí 00:24:27
lo hice en verano, o sea 00:24:29
desde junio hasta septiembre 00:24:31
y eso yo es lo que 00:24:34
recomiendo porque así tú durante el año 00:24:36
estás 00:24:37
haciendo cosas, leyendo, 00:24:38
buscando información y tal, pero luego ya 00:24:41
el tiempo de verdad, que es el que 00:24:43
tienes que invertir en escribirlo, 00:24:45
pues lo haces en verano que tienes mucho 00:24:47
tiempo. Vamos con 00:24:49
los de primero. Voy a empezar 00:24:51
con la adaptación al centro de los alumnos 00:24:53
nuevos. Entonces, por ejemplo, 00:24:55
posiblemente me deje alguno, 00:24:58
Lidia, eres nueva en el centro, 00:24:59
¿verdad? Claudia, creo que eres 00:25:01
nueva en el centro también. 00:25:03
Y Paula, Paula 00:25:05
No sé si me podéis comentar un poquito cómo es la adaptación al centro. Venga, Lidia, por ejemplo. 00:25:07
Bueno, como todos los cursos que vas a un instituto o a un colegio, tienes tus miedos de cómo van a ser los profesores, cómo te vas a adaptar a los exámenes, a los alumnos, a los nuevos compañeros, pero yo creo que como ha dicho antes, por ejemplo, Vanessa o Beatriz, al final, cuando estás en un programa de excelencia, todos tenéis más o menos las mismas inquietudes, eres muy afín a tus compañeros, 00:25:16
Os ayudáis mucho, hay muchísimo compañerismo, incluso más que cuando vas a un colegio en el que no tienes esta posibilidad de cursar este programa. 00:25:37
Y yo sinceramente, mi experiencia personal, que yo soy nueva en el centro, como ya habías dicho, considero que en toda la clase, pues no sé, todos nos llevamos bastante bien. 00:25:46
y la verdad que yo he estado muy cómoda, incluso aún estando en este programa 00:25:57
que normalmente supone una mayor dificultad en el hecho de que tienes que hacer tu proyecto 00:26:03
y que estás más con tus compañeros, sois más una piña, no sé. 00:26:09
Yo sinceramente creo que bastante bien. 00:26:14
¿Claudia? 00:26:17
Bueno, pues yo aparte de no ser del centro, yo no soy de Valdemoro, yo vivo en Pinto 00:26:20
y era algo que pues también me, yo que sé, pues me daba bastante miedo 00:26:27
porque aparte de no saber cómo va el centro, tampoco conocía a nadie de Valdemoro 00:26:31
y era algo que me echaba bastante para atrás, pero bueno, que luego al final 00:26:37
te vas adaptando poco a poco a todo y la verdad que al final pues me he adaptado 00:26:41
bastante bien, con mis compañeros todo bien y no sé, todo bastante bien. 00:26:46
¿Ha merecido la pena cambiar no solo de centro sino de localidad, Claudia? 00:26:52
A ver, es algo que a mí no me ha supuesto mucho esfuerzo porque yo iba en autobús a clase también en donde vivo, pero entonces, no sé, no lo he notado tanto, ¿sabes? Entonces, bien. 00:26:55
Hola. Pues, sí. Pues, a ver, yo venía del Avalon y, pues, esto al principio sí que pensé que me iba a suponer un poco un reto porque yo allí tenía todo mi grupo de amigas y, pues, tampoco conocía a nadie. Bueno, tengo a mi mejor amiga, pero no conocía a mucha gente. 00:27:10
Y sí que es verdad que yo venía un poco con ese miedo, pero la verdad es que ahora, vamos, he cambiado totalmente de idea porque me ha tocado, yo creo que una clase estupenda y ahora mismo, vamos, es maravilloso y no me ha supuesto, vamos, ningún problema de los que yo pensaba que iba a tener. 00:27:32
Es decir, que te has relacionado con otros compañeros y te sientes acogida en la clase y en el centro, por lo que dices. 00:27:51
Sí, sí, vamos, completamente. 00:27:58
Bueno, pues vamos con algunos a unos de excelencia que llevan con nosotros desde los primeros cursos de la ESO. ¿Qué miedos teníais antes de tomar la decisión de incorporaros a Excelencia? Pues, por ejemplo, Jesús. 00:28:00
Bueno, yo al principio tenía serias dudas sobre entrar en excelencia 00:28:13
Porque no sabía, tenía los típicos miedos y las heridas urbanas 00:28:20
Pero luego pensé que no perdía nada en apuntarme 00:28:26
Que era una experiencia nueva y que valía la pena correr el riesgo 00:28:30
¿Te arrepientes? 00:28:32
No, no, para nada 00:28:36
Si es que es una clase bonita, vamos, acogedora 00:28:37
Porque claro, hasta cuarto has estado en grupos ordinarios y ahora en bachillerato estás en un grupo de primero de bachillerato que ya es una enseñanza obligatoria y has dejado a otros amigos que están en otras clases. ¿En qué se diferencia a lo mejor este grupo respecto a otros grupos que puedes haber tenido en la ESO? Pues Paula, por ejemplo. 00:28:41
Paula Solís, venga 00:29:01
Pues realmente 00:29:02
hay diferencias, no sé 00:29:05
la más básica probablemente es 00:29:07
el hecho del ambiente en clase a la hora de 00:29:09
dar clase, porque sí que 00:29:11
es cierto que en mis otros cuatro cursos 00:29:13
de la ESO, era un poco 00:29:15
más complicado 00:29:17
pues porque los alumnos 00:29:18
pues, yo qué sé, como ha dicho 00:29:21
Vanessa, realmente somos adolescentes, entonces 00:29:23
pues hay algunas cosas que hacemos, tipo 00:29:25
bromas, etcétera, y sí que es cierto 00:29:27
que en otros cursos pues costaba 00:29:29
un poco más a lo mejor dar la clase 00:29:31
y este año que es muy sencillo 00:29:33
realmente, o sea, llegamos y 00:29:35
nos ponemos y no sé 00:29:37
y todo el mundo también, lo que noto es que 00:29:39
hay gente que expresa más sus dudas 00:29:41
porque hay otras clases en las que he estado 00:29:43
en la ESO que a lo mejor 00:29:45
la gente le da como más 00:29:47
no vergüenza pero como cosa 00:29:48
a lo mejor decir sus dudas delante 00:29:51
de los profesores o con toda 00:29:53
la clase y este año 00:29:55
Cada uno dice lo que tenga que decir con respecto al temario y no sé. Entonces, realmente diferencias esas, pero demás, bueno. 00:29:57
Muy bien. Paula Gómez, ¿crees que el ambiente de clase te ayuda a mejorar tu rendimiento académico y sacar mejores notas? 00:30:06
Yo creo que sí, en algunos aspectos sí, porque al final estar con gente que, o sea, es lo que dijo Vanessa también, que te ayuda, que si necesitas cualquier cosa, ahí está, pues al final eso te hace mejorar, porque claro, es que tú necesitas cualquier cosa y lo preguntas y tienes a los compañeros que te ayudan. 00:30:13
Y además, lo que ha dicho Paula, es que el ambiente es completamente diferente, al final te atreves, lo que ha dicho, a preguntar más cosas y al final, pues eso, pues sí, te ayuda a mejorar y la verdad es que está súper bien. 00:30:41
Marina, tú el año pasado tenías muchas dudas, ¿verdad? 00:30:58
Sí, el año pasado tenía bastantes dudas porque no sabía... 00:31:03
¿Qué miedos tenías? ¿Qué dudas tenías? Y ahora mismo dudas esos miedos, ¿cómo están? 00:31:06
Pues yo tenía miedo de, lo que creo que tenemos miedo todo el mundo, de no dar la talla o no llegar a lo que tú te esperas, porque claro, es un bachillerato donde, lo han dicho bastantes veces, pues la gente aspira muchísimo a nota, pero porque somos personas muy exigentes. 00:31:13
Entonces yo creo que uno de mis miedos era ese y, bueno, pues cuando entré me di cuenta de que en verdad era todo lo contrario, 00:31:30
que siempre que necesites algo van a estar tus compañeros para ayudarte, siempre que tengas dudas, como ya han dicho mis demás compañeros, 00:31:38
y no sé, al fin y al cabo somos una familia y nos ayudamos en todo y en todo lo que podemos. 00:31:46
¿Es realmente un ambiente competitivo en clase o bien es un ambiente normal que os ayudáis unos a otros? Hay mucho compañero. 00:31:50
¿Y el David, por ejemplo? 00:31:57
Pues yo creo que no, yo creo que hay más compañerismo porque al fin y al cabo estás en un ambiente que es gente como que se toman más en serio los estudios o que ha sacado más nota y al final es como que entre todos nos acabamos ayudando cuando resolvemos dudas y como han dicho mis compañeros, cuando alguien dice una duda en clase es como que imagínate que tú tenías esa duda que la ibas a tener más adelante pues la vas resolviendo, entonces acabas aprendiendo más 00:31:58
y yo diría que no hay tanto, tanto a ver si saco más nota o tanta presión, yo lo veo más como compañerismo. 00:32:26
Muy bien. Manuel, que estás por ahí, ¿verdad? 00:32:33
Sí. 00:32:36
Bueno, no sé si nos puedes hablar un poquito de las actividades vespertinas, las actividades de tarde que habéis hecho en los dos primeros trimestres de este curso que han sido los presenciales. 00:32:37
¿Qué actividades habéis hecho? ¿Qué charlas habéis tenido? 00:32:46
Bueno, pues 00:32:48
hemos ido a las del Rafael del Pino 00:32:51
algunas hemos ido, sobre todo en el primer trimestre 00:32:55
también hemos tenido la charla 00:32:58
esta de oratoria para nuestro proyecto de excelencia 00:33:01
que fueron muy divertidas, por cierto 00:33:04
me gustaron mucho las de oratoria 00:33:06
A ver, yo recuerdo una que 00:33:09
fue de una chica que participó en las Olimpiadas 00:33:12
que fue una charla muy motivadora 00:33:16
donde nos habló de todo lo que tuvieron que pasar 00:33:20
para ganar Juegos Olímpicos 00:33:22
y la verdad que la chica hizo la charla genial 00:33:24
y no sé, salí de allí con ganas 00:33:29
de comerme el mundo y no sé, me encantó esa charla 00:33:31
No sé si nos puedes comentar un poquito 00:33:35
esa actividad en que consistió y ejemplos de actividades 00:33:37
del año pasado 00:33:41
Sí, a los de segundo ya nos queda un poco lejos 00:33:42
pero porque sobre todo algunas de ellas van orientadas a hacer el trabajo de investigación y sobre todo a la parte oral. 00:33:45
Y nos dieron, recuerdo, muchas charlas de cómo vender un proyecto o de oratoria que se hacían en el instituto 00:33:55
y al final todas esas charlas son una enorme ayuda cuando acabas haciendo la exposición oral del proyecto. 00:34:03
Y de otras charlas o otros eventos a los que fuimos, pues me acuerdo de uno que creo que fue este año, aunque ya con esta situación ya es que estoy un poco perdido, pero creo que fue este año que fuimos a un laboratorio que juntaba ciencias de la salud y ciencias de la tecnología. 00:34:13
y nos enseñaron la manipulación del ADN o los experimentos con los animales que estaban experimentando con ratones 00:34:43
y también en esa actividad nos reunimos con alumnos de otros institutos, de otros bachilleros de excelencia 00:34:53
Y pues normalmente esas actividades son bastante enriquecedoras y además sales un poco de la burbuja de lo que es levantarte, ir a clase, volver a casa, hacer los deberes, irte a dormir y repetirlo así todos los días. Así que yo creo que son muy positivas para el desarrollo, no solo intelectual, sino de la persona en su conjunto. 00:35:04
Gracias. Jorge, ¿tú piensas que el hecho de hacer el proyecto de investigación y teniendo en cuenta que queréis ir a la universidad y que la universidad cada vez más pesa los trabajos, ¿consideras que estás mejor preparado, habiendo cursado este bachillerato con todo el bagaje del proyecto de investigación, que si hubieras cursado un bachillerato convencional? 00:35:31
A ver, yo creo que sí. Porque quieras que no, el desarrollo del proyecto de investigación requiere que investigues, que busques, que practiques, que fracases, que vuelvas a buscar información, que intentes demostrar cosas, que hables con gente, que te muevas. 00:35:53
Y dentro de lo que cabe, todo eso es muy positivo, no solamente para el ámbito universitario, sino para todos los ámbitos de la vida. Porque siempre que tengas que desarrollar un trabajo o ya directamente cuando estés en el mundo laboral, seas jefe o empleado o lo que sea, siempre que tengas que desarrollar una actividad vas a tener que pasar por alguno de estos pasos. 00:36:09
Y la verdad que esta actividad que hemos desarrollado, este proyecto, sí que se acerca bastante a lo que se puede desarrollar en un futuro. 00:36:30
¿Un consejo que puedas dar, Silvia, a alguien que de repente vea este vídeo y diga, uff, bachillerato de excelencia, no sé si meterme o no meterme? ¿Qué le podrías decir? 00:36:40
Pues a ver 00:36:52
yo creo que 00:36:54
yo ya casi habiendo terminado 00:36:56
está muy bien hacerlo 00:36:58
porque como han dicho antes es una clase 00:37:02
que siempre te van a ayudar 00:37:04
y al final 00:37:06
tú como que aprendes 00:37:07
a la vez que tus compañeros 00:37:10
y aprendes mucho más al final 00:37:11
y además con el 00:37:13
trabajo también aprendes a 00:37:15
trabajar tú solo, a desarrollar 00:37:18
las ideas que te gustan, de cómo tú quieres 00:37:20
y no sé, yo, y además tienes el proyecto que además que lo haces te sube la nota al final del segundo. 00:37:22
O sea que, vamos, yo en mi opinión, sabiendo que los exámenes y la exigencia en sí es la misma, 00:37:29
yo creo que aprendes bastante más. 00:37:37
Vamos con los de primero y ya con esto vamos a ir cerrando. 00:37:40
Me gustaría que me dijerais el título de vuestro proyecto de investigación. 00:37:44
Por ejemplo, los de segundo han estado hablando antes de sus proyectos, que ya los han defendido, ya los han presentado. Entonces, el título de vuestro proyecto de investigación y si coincide ese tema elegido con algo que queréis estudiar en el futuro. Claudia, por ejemplo. 00:37:48
A ver, mi proyecto se titula Desmascarando imágenes falsas, pero es que yo no sé lo que quiero estudiar, entonces pues no te puedo decir nada. Simplemente me gusta ese tema, me gusta lo que voy a investigar y ya está. Pero no sé si estará relacionado con lo que estudiaré o no, porque no sé lo que quiero estudiar. 00:38:06
Manuel, ¿sobre qué vas a investigar o estás investigando? 00:38:31
Bueno, el título de mi proyecto se llama Estudio de recepción y distribución de un videojuego sobre la novela Don Quijote de la Mancha de Cervantes. 00:38:34
Y bueno, pues el título ya dice más o menos lo que es. Voy a hacer, no voy a hacer un videojuego sobre la novela entera, va a ser una escena que probablemente sea la de los molinos de viento 00:38:47
Y intentaré distribuirlo para que la gente lo pruebe y ver con eso si la gente le tiene un interés mayor o menor o lo que sea por la novela. 00:39:00
Bien, David. 00:39:18
Mi proyecto se titula Preguntando Internet, que, bueno, yo lo cogí porque ahora mismo estoy muy metido en el tema de Internet, más allá del tema del ocio, 00:39:21
y consiste en un poco analizar la situación que estamos viendo ahora comparada con la de antes, con el tema de las redes sociales y tal, 00:39:33
de cómo nos hace vivir ahora, porque ahora todo está en cambio constante 00:39:40
y antes eran más cambios a largo plazo y eso es más o menos lo que estoy estudiando. 00:39:45
Jesús. 00:39:50
Pues el título de mi proyecto de investigación es 00:39:53
La guerra de 1898 entre Estados Unidos y España, el Maine y la prensa. 00:39:55
Y lo que pretendo demostrar es que hay serias dudas de que los estadounidenses 00:40:01
hundieron su acorazado a propósito para declarar la guerra 00:40:06
También pretendo demostrar que la prensa influyó bastante en la opinión pública para declarar la guerra 00:40:10
y sobre todo quiero analizar la guerra a través de un punto desde la prensa. 00:40:17
Marina. 00:40:22
Bueno, pues el título de mi proyecto son Perros potencialmente peligrosos, nacen o se hacen. 00:40:23
Y bueno, pues mi proyecto de investigación sí que tiene que ver bastante con lo que yo quiero estudiar, 00:40:29
que es veterinaria, que también es una cosa buena que le veo a los proyectos de investigación 00:40:34
Porque te permiten acercarte más a lo que en un futuro quieres hacer. Y pues básicamente se trata de investigar si nosotros provocamos que los perros sean así o si son así simplemente por naturaleza. Bueno, esa clase de perros. 00:40:38
Muy bien, porque quiere decir que el proyecto no se impone. El proyecto es a partir de algún tema que os interesa. ¿Verdad, Marina? 00:40:51
Exacto. 00:40:57
Muy bien. ¿Ludia? 00:40:58
Bueno, mi proyecto se llama Desmascarando la Esquilosis Múltiple, la enfermedad de las mil caras. 00:41:00
Básicamente trata de descubrir si hay una posibilidad de hacer un diagnóstico precoz para la enfermedad, 00:41:05
ya que es una enfermedad bastante incierta y es impredecible. 00:41:10
No sé si se relacionará con lo que quiero estudiar porque todavía no lo tengo claro y no tengo claro lo que me deparará el futuro, 00:41:14
pero la verdad es que me llama mucho la atención ese ámbito y creo que está bastante relacionado. 00:41:20
¿Paula Manzano? 00:41:25
Pues mi proyecto se llama La lepra y el arte y bueno, lo que quiero hacer es estudiar la evolución de la lepra a lo largo de la historia 00:41:28
y relacionarlo con la concepción del arte, es decir, cómo se ve tanto actualmente la lepra como, por ejemplo, en el medievo y relacionarlo con el tema del arte. 00:41:37
¿Paula Gómez? 00:41:49
Pues mi proyecto se titula La comunicación desde el silencio y trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños sordos y bueno, tiene cierta relación con lo que quiero estudiar, aunque no del todo porque yo quiero ser maestra, pero sí que me interesa el tema de los niños y por esa razón he tirado un poco por ahí y por ese tema. 00:41:50
¿Paula Solís? 00:42:14
Pues mi proyecto se llama Elige tu jugador, realidad versus ciencia ficción 00:42:14
y básicamente cojo diferentes escenas de películas de ciencia ficción 00:42:22
y se trata de comprobar si son posibles en la física real 00:42:27
entonces pues es eso y está un poco relacionado con lo que quiero estudiar 00:42:32
pero es más por mi hobby, realmente que es el cine, la ciencia ficción, los superhéroes y etc 00:42:37
Entonces, ha tirado más por hobby que por el futuro, pero realmente quiero estudiar algo muy relacionado con la física, entonces también entra dentro del límite, por decirlo así. 00:42:44
Bueno, pues lo vamos a dejar aquí, chicos y profes. Muchísimas gracias por colaborar en estas puertas abiertas virtuales y muchísimas gracias a todos los que vean estos vídeos. 00:42:51
Pueden preguntarnos en el instituto si tienen cualquier duda 00:43:04
Y sencillamente invitarles a que tomen una buena decisión 00:43:07
Y decirles que el 10 Vía de Valdemoro siempre es un lugar abierto 00:43:12
A todo el que quiera incorporarse a su extensa comunidad educativa 00:43:15
Así que muchísimas gracias a todos, chicos y profes 00:43:18
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es
Autor/es:
ISMAEL ALONSO ÁLVAREZ
Subido por:
Jose Ismael A.
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Fecha:
15 de mayo de 2020 - 10:04
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Público
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Centro:
IES VILLA DE VALDEMORO
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43′ 29″
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