Innovación metodológica
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Evidencia fundamental del Portafolio del docente
Mi nombre es Andrea Nunes y os voy a mostrar una situación de aprendizaje que he diseñado
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en colaboración con las compañeras del Departamento de Inglés para el alumnado de cuarto de ESO,
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que es implementada al final del último trimestre del curso. Esta situación se apoya en las
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metodologías de trabajo cooperativo y learning by doing, para promover el aprendizaje entre
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iguales, la toma de decisiones y organización, y el aprendizaje significativo, a través
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de la experimentación, desarrollando habilidades en un contexto real. El alumnado utilizará
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los dispositivos del centro disponibles en el aula de informática, para la creación
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de un producto final, un periódico sobre el camino de Santiago, que es el proyecto
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anual del colegio, y se ha trabajado a lo largo de todo el curso en todas las asignaturas.
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Para la creación de este proyecto se han tenido en cuenta las pautas del diseño universal
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del aprendizaje, pues la actividad es esencialmente práctica, favoreciendo el aprendizaje kinestésico,
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y a la vez resulta también muy visual, mientras que algunas secciones se centrarán en lo
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objetivo. Los auxiliares de conversación del centro también participarán, colaborando
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con los grupos cooperativos, ofreciendo consejos, orientación y retroalimentación. Las fases
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del proyecto, que incluirán siempre algún producto para poder llevar a cabo una evaluación
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continua, son las siguientes. En primer lugar, una fase inicial o de lanzamiento, con la
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pregunta detonante, ¿qué habéis aprendido este año sobre el camino de Santiago?, una
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lluvia de ideas y un cajud de curiosidades y datos sobre el camino. Aquí se evaluará
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la motivación del alumnado y sus conocimientos previos, antes de pasar a la explicación
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del proyecto con una presentación. Comenzamos entonces la fase de organización y diseño.
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Aquí, cada grupo cooperativo elige una sección del periódico, entre las que se muestran
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en la infografía. Después, todos juntos eligen una plantilla de Canva para su periódico,
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una portada, tipografía, etc. Al final, rellenan una rúbrica de auto-evaluación
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y una checklist en la que valorarán si el equipo ha cumplido los objetivos de la sesión
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y su propia participación e implicación. En la siguiente sesión, pasamos a la fase
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de investigación y discusión. Los alumnos buscan información y fotos para su sección
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y empiezan a escribir. Los encargados de las entrevistas preparan sus preguntas para un
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peregrino real que les será asignado. Después, en la fase de creación y revisión, los alumnos
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editarán e imprimirán su periódico, ultimando los últimos detalles. Y en la fase de presentación
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y evaluación, realizan una presentación en la que cada grupo muestra su producto a
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la clase y explican su proceso de trabajo, dificultades que han surgido y cómo los han
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solucionado, qué les ha llamado la atención, etc. La profesora evalúa este producto con
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una rúbrica que los alumnos conocen de antemano, cuyos ítems se resumen en la infografía.
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Y por último, pasamos a la fase de votación y difusión. Se publicarán todos los periódicos
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en una carpeta compartida en Drive en Google Classroom. El alumnado de todo cuarto votará
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por su periódico preferido. El ganador será publicado en el blog del colegio y compartido
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en las redes sociales del mismo. Y esto es todo. Gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Andrea Nunes Martín
- Subido por:
- Andrea N.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 25 de julio de 2023 - 11:55
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC OBISPO PERELL
- Duración:
- 03′ 04″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 13.31 MBytes