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IES Isaac Newton. Underwater mystery. Rosa Mª Fernández.

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Subido el 3 de junio de 2015 por tic.ismie

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Underwater mystery. Un proyecto de E.P.V. y m-learning.
Rosa Mª Fernández

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El presidio está en busca de la licenciatura. 00:00:07
Sí, el presidio está en busca de la licenciatura. 00:00:09
¿Cómo es que puede ser? 00:00:11
Pues nada, buenas tardes de nuevo a los que estabais antes y si a los que no, pues bueno. 00:00:17
Bienvenidos a la tercera jornada de la tercera día de la jornada de la secundaria. 00:00:27
Bien, ahora en esta conferencia tenemos aquí a nuestra compañera María Fernández Alba, ella es arquitecto por la UPM, es futura de ejercicio jueves de lujo para la enseñanza en el curso de la educación, también es futura creadora de cursos en línea de educación artística y lengua y educación tecnológica y lengua en la Junta de Andalucía. 00:00:32
ha participado en muchos cursos y ponencias 00:00:57
aquí en la Fórmula CITIC 00:01:00
es profesora de secundaria 00:01:03
y bachillerato de dibujo y tecnología 00:01:05
y actualmente está en el IES 00:01:07
y bueno, hoy nos va a hablar 00:01:09
sobre un proyecto 00:01:12
de educación plástica y visual 00:01:14
para ML Learning 00:01:16
y el futuro de Sandoval 00:01:17
¿Puedo tener la palabra? 00:01:19
Hacerlo con ella 00:01:20
Buenas tardes 00:01:22
os cuento 00:01:24
en inglés lo entendéis por aquí 00:01:25
o no? 00:01:28
la página 00:01:31
si alguno quiere 00:01:33
si alguno quiere acceder 00:01:36
desde los móviles 00:01:41
si alguno quiere acceder 00:01:42
a la página del proyecto 00:01:50
ese es el código web 00:01:52
con el dispositivo móvil 00:01:54
con el smartphone 00:01:56
o con la tablet 00:01:57
podéis acceder al proyecto 00:02:00
si queréis ir mirando alguna cosa simultáneamente 00:02:03
porque el proyecto empezó siendo una cosa muy pequeñita 00:02:06
sugerida por el equipo bilingüe 00:02:10
por la coordinadora del equipo bilingüe del instituto 00:02:12
en el que se nos pidió a todos los departamentos 00:02:14
que trabajáramos en algún momento 00:02:17
durante un mes 00:02:18
una cosita, algo menos incluso 00:02:22
yo he estado dos meses con esto 00:02:24
algo que tuviera relación 00:02:26
algo que tuviera relación con el mar 00:02:29
la primera idea mía 00:02:33
fue buscar 00:02:36
geometría bajo el mar 00:02:37
buscar lo típico de proporción áurea 00:02:39
buscar caracolas 00:02:42
pentágonos, estrellas de mar 00:02:43
y de repente topé con 00:02:45
¿puedo quitarlo? 00:02:48
de repente topé 00:02:49
con una imagen que me impactó 00:02:52
que fue esa 00:02:54
que es la de 00:02:55
Si me oís bien, yo prefiero... ¿Me oís bien? Hablo mejor. Si yo, no me importa, no me haga así, porque grito. 00:02:57
Bueno, pues me quedé impactada con una imagen, una especie de escultura hecha en el fondo del mar, en la arena. 00:03:06
Esta imagen es un polígono regular perfecto de 24 vértices, es una especie de polígono estrellado con una serie de dibujos. 00:03:14
Tiene además una serie de conchas colocadas en círculos concéntricos 00:03:23
Y bueno, la verdad es que me gustó, no lo había visto nunca 00:03:27
Empecé a investigar y dije, ya está, tengo mi trabajo 00:03:31
Y lo que en principio en otros departamentos 00:03:35
Fueron unos pósteres, unas cartas en las paredes y tal 00:03:38
Porque a mí me fue creciendo, creciendo, creciendo 00:03:41
Porque tanto yo como los niños nos entusiasmamos todos con él 00:03:42
Son unos círculos que aparecen en Japón 00:03:47
en unas islitas que hay por aquí, y que fueron descubiertas por un fotógrafo, un fotógrafo submarino, submarinista, 00:03:52
y que le sorprendieron a él y se pasó muchos meses investigando hasta que pudo encontrar quién era el artista de esos títulos. 00:04:01
Pues un poco siguiendo esa historia, lo que planteé a los chavales, esto se ha hecho con primero de la ESO y con tercero de la ESO 00:04:12
Tres grupos de primero de la ESO y cuatro grupos de tercero de la ESO 00:04:22
Hay cosas que han hecho en común y hay cosas que han hecho de manera diferente 00:04:26
lo primero fue un acercamiento 00:04:32
en plan calentamiento 00:04:35
en el que lo que se ha hecho 00:04:36
ha sido ofrecerles 00:04:39
una ficha 00:04:41
en la que la language assistant 00:04:44
que tenemos en el instituto 00:04:47
preparó con ellos un vocabulario 00:04:48
de una serie de seres imaginarios 00:04:51
de androides 00:04:53
de dragón de comodo 00:04:56
un buzo artista 00:04:57
un pulpo gigante 00:04:59
con un poco de intentar abrirles a los niños la cabeza, la imaginación, que tuvieran la mente abierta 00:05:01
y que pudieran pensar en cualquier elemento de estos, personas o animales, o seres imaginarios o reales o no, 00:05:06
o cualquier otra cosa que se les pudiera ocurrir. 00:05:17
Se les mostraron de diferentes seres unos vídeos muy chiquitines, 00:05:20
Todos ellos son de entre 30 segundos y un minuto 00:05:26
Con lo cual estaban encantados de ver todas las posibilidades con las que estaban trabajando 00:05:30
Sin saber todavía en qué iban a trabajar 00:05:35
A continuación se les presentó el misterio 00:05:36
El misterio se les presentó primero con un código QR 00:05:40
Ellos con sus móviles ya han utilizado en el centro 00:05:44
Conmigo y con la profesora de tecnología 00:05:47
Han utilizado más veces, han hecho a manejarse con los códigos 00:05:49
por supuesto los críos no tienen todos 00:05:54
un móvil en el instituto 00:05:56
y además los que lo tienen 00:05:57
a lo mejor no tienen conexión a internet 00:06:00
y los que tienen conexión a internet 00:06:02
tampoco tienen espacio para instalar la aplicación 00:06:04
al final da igual 00:06:06
lo que yo quiero 00:06:08
con esto que os enseño además es animaros 00:06:10
a que la falta de medios 00:06:12
no os haga retotar a ellos 00:06:14
y pensar que no podemos hacer 00:06:16
proyectos de e-learning 00:06:18
con dos móviles en un aula 00:06:19
ni móvil ni tablet, son cuatro dispositivos hechos a mandar, porque se ponen en grupos 00:06:22
y pueden trabajar perfectamente. Luego se les presenta el misterio, quién ha podido 00:06:27
hacer esto, la estructura geométrica, para que se planteen ellos quién ha podido construir 00:06:36
A partir de aquí ellos van a tener que hacer una serie de bocetos de todos esos seres imaginarios o reales que pudieran ser los posibles artistas, unos bocetos a mano, se les enseña diferentes técnicas en plan más cursis, más de geometría con elementos básicos, más en plan tatuaje con ilusión óptica, 00:06:41
un poco intentando mezclar también todos los aspectos de contenidos, de objetivos, 00:07:07
de las competencias que tienen que adquirir en la materia, y una vez aquí se les invita 00:07:13
a que decidan, a que piensen quién va a ser el artista, de manera buena. En principio 00:07:19
ellos tienen que votar, tienen que decidir y apostar por un artista que ellos creen que 00:07:25
ha sido el que ha ejecutado esta obra. Entonces se les abre, por un lado se les dejó abierto 00:07:32
un tablero colaborativo, esto es una aplicación que se usa en móviles, tanto en Android como 00:07:41
en iPad, que se llama Linoid, no sé si la conocéis, es un tablero colaborativo que 00:07:49
yo abrí, en el que los críos ellos mismos fueron introduciendo una serie de elementos, 00:07:55
pues uno pensaba que era un grupo artista, otro que era poseidor, y en este tablero los 00:08:02
más atrevidos fueron subiendo imágenes, se pueden subir imágenes, se pueden subir 00:08:08
vídeos, se pueden subir enlaces, y otros simplemente votaban, de manera que ahí tenéis 00:08:12
las votaciones, pues la mayoría pensaba que era un grupo artista, hubo muchas votaciones 00:08:18
que daban el voto al pulpo gigante, fijaos, todos ellos, todos de pulpo, otros pobres 00:08:23
pues se quedaron sin ningún tipo de votación, ni la serpiente de mar, ni el vagón de Komodo, 00:08:34
ni un android, bueno, pues en este cadero ellos van colocando esas pegatinas, les van 00:08:38
poniendo, las mueven, cambian de opinión, y entonces organizaron así su votación. 00:08:43
Una vez que han hecho su votación, tenían que ejecutar primero los bocetos, y luego 00:08:49
ya no era solamente decir, bueno, lo ha hecho el pulpo, pero ¿cómo crees tú que lo ha 00:09:01
hecho el pulpo? Entonces tuvieron que hacer una serie de dibujos en las que tenían que 00:09:06
pone la sirenita construyendo el círculo mágico, el círculo misterioso, o el pulpo 00:09:10
construyendo el círculo misterioso. Y luego llega un momento en el que descubren al artista, 00:09:15
se les descubre el artista con un vídeo. ¿Sabéis quién es el artista? 00:09:22
Un pez loco. 00:09:40
Un pez loco. 00:09:46
Ese es el círculo visto en planta. 00:09:52
Y el pez, con la cola y con las aletas, va recorriendo el círculo en diagonal, 00:10:02
en diagonales, en diámetros, y va generando todo esto. 00:10:08
Claro, ellos sorprendidísimos. Estos son las crías, una cría comiendo de las conchitas, que para eso colocan las conchitas todo alrededor, para que los recién nacidos puedan alimentarse. 00:10:12
Y en el fondo todo esto es una historia de amor, como os lo hemos planteado. 00:10:27
Y esta actividad se hizo absolutamente toda en clase, sin móviles, perdón, con móviles, no se hizo con ordenador ni se hizo con texto, sino que directamente tenía una actividad de lectura que previamente se preparó con la actuación del asista, con vocabulario y con unos trabajos previos en los que tenían que leer un texto y luego tenían que contestar una serie de preguntas. 00:10:31
Los de primero de la ESO lo hicieron en su cuaderno con una fotocopia con una serie de cuestiones, 00:10:59
además de la que tenía que hacer una lectura comprensiva del texto en inglés, por supuesto, 00:11:05
y de esa manera enterarse de por qué este pet globo hacía esta serie de figuras. 00:11:09
Y los de tercero de la ESO lo hicieron con un formulario en Google Drive, 00:11:15
al que contestaron con sus móviles, con mi móvil o con la tableta o con lo que disponíamos. 00:11:19
Han tenido que, uno de los trabajos que se les pidió es que crearan su propio cómic. 00:11:29
Externamente carga las cosas. 00:11:38
Que crearan su cómic. Podían crear simplemente lo que son las viñetas o crear un libro. 00:11:45
De manera que, bueno, esto se lo preparé yo. 00:11:53
la historia del amor que lo que hace el pez globo es preparar ese espacio para que en el fondo del mar, a esa profundidad, 00:11:57
estos ciclos tienen como tres metros de diámetro, una cosa así, son grandes y en proporción al pez son enormes, 00:12:05
pero tienen un volumen y eso les oculta un poco a otros depredadores y va preparando todas esas zonas radiales para que las hembras accedan 00:12:11
y cuando vean que hay esas curvas, pues digan, aquí hay macho, y se lancen al centro, 00:12:20
que es donde se produce, pues eso, lo que está censurado, y entonces nacen las crías, ¿no? 00:12:26
Todas esas conchas que el pez ha ido colocando, que está grabado en el vídeo, 00:12:33
está grabada en todas sus conchitas, pues son el alimento de esas crías. 00:12:37
Ellos han tenido que hacer sus propios cómics digitales, en el que podían elegir el tema que quisieran, 00:12:42
a veces se les ha pedido que un perglobo aparezca en algún momento, bien como un cuadro, bien 00:12:48
como un personaje no principal, sino secundario, pero tenía que hacerlo. Hemos hecho otra 00:12:53
especie, otro tablero, hemos creado otro tablero que también es otra herramienta, otra aplicación 00:13:00
de móvil, ya que sabemos que es el perglobo el que ha ejecutado esta obra, pues vamos 00:13:05
a investigar sobre el pez globo y bueno, pues se dividió la clase en una serie de equipos 00:13:14
para que no tocaran los mismos temas, por supuesto estaba prohibido copiar de la Wikipedia 00:13:20
y la verdad es que lo han hecho bastante bien, entonces uno se ha ido a buscar, el pez globo 00:13:25
no sé si sabéis que también se come en el sushi y además es muy venenoso si no está 00:13:30
bien cocinado y tal, entonces bueno, pues fueron desde su nomenclatura científica al 00:13:37
tema de la alimentación, a como su esqueleto, tratando los vertebrados, bueno pues cada 00:13:45
uno eligió y esto lo han hecho ellos personalmente, cada uno de ellos y lo han subido a este tablero 00:13:51
comunitario, a este tablero común, de manera que es un tablero colaborativo y que cada 00:13:56
uno ha ido haciendo. Por supuesto teníamos que hacer esa educación 00:14:00
todo esto en el fondo tenía que tener una producción final, artística, que ha sido diferente el primero y el tercero de la ESO. 00:14:05
El primero de la ESO me planteé que hicieran un perglobo, que construyeran una realidad, que hicieran un perglobo, 00:14:15
y me puse a mirar cosas y no me decidí, entonces decidí, no lo había hecho nunca, decidí que ellos decidieran qué querían hacer. 00:14:21
Entonces se pusieron a buscar, abrimos otro tablero, también en Padlet, en el que ellos, bien en inglés o bien en español, fueron subiendo la manualidad que querían hacer. 00:14:27
De manera que aquí no subían una imagen, sino una manualidad que iban a ejecutar y que tenían que tener instrucciones, tenían que tener los materiales que iban a necesitar, los que iban a usar... 00:14:38
Y además se les ha valorado que su ejecución final tuviera que ver con lo que en principio han elegido. 00:14:53
La verdad es que me encontré con alguna barbaridad. 00:14:59
Había un chico que quería hacer una escultura de hielo, un pez globo de hielo. 00:15:00
Claro, estamos en Finlandia, ¿cómo vamos a construir esto? 00:15:07
Pero bueno, la verdad es que más o menos la mayoría ha ido conservando las ideas que en principio subieron aquí. 00:15:11
Y además muy dispares cada una, y los resultados también lo fueron. 00:15:19
Y luego los de tercero de ESO, que estaban trabajando con dibujo técnico, con polígonos regulares, con polígonos estrellados, también eligieron unos círculos, unos polígonos regulares, con objeto de hacer una interpretación de ese círculo misterioso que construía el petglobo, 00:15:23
pero trabajando con compás, con regla 00:15:41
y trabajando en un dinatrés 00:15:44
una serie de láminas 00:15:46
diseñando un dibujo técnico 00:15:47
una lámina de dibujo técnico en serie 00:15:50
como son cuatro grupos 00:15:54
los de tercero 00:16:00
ha habido otro grupo que además 00:16:01
ha construido el polígono 00:16:03
son cuatro grupos de tercero 00:16:05
uno de ellos, dos de ellos 00:16:08
han construido ese polígono 00:16:09
que han hecho geométricamente el plan serio y formal como dibujo técnico, después lo han 00:16:10
interpretado como un mandala o una figura en serie al grupo, de manera que han utilizado 00:16:16
papel de seda y han hecho textura y han hecho una serie de figuras geométricas. Y otra 00:16:26
parte del tercero lo que ha hecho es trabajar sobre una madera, trabajar con clavos, construyendo 00:16:32
todos los vértices y los colores y construyendo todos los polígonos que se pueden ir construyendo 00:16:37
dándose cuenta que unos son polígonos estrellados y otros no, porque quedan triángulos o cuadrados 00:16:42
o figuras geométricas que no cubren los 24 vértices. 00:16:50
Hemos hecho una actividad de speaking, de explicar, ellos tenían que contar cómo habían 00:16:57
hecho el trabajo, se les ofreció una serie de herramientas, la verdad es que se ha hecho 00:17:03
casi todo, es que no hemos hecho de las demás, hemos utilizado el SoundCloud que se usa estupendamente 00:17:08
en los móviles o en la tablet, de manera que ellos han grabado su audio explicando 00:17:14
los pasos que han seguido para construir su pet globo y lo han descrito, y luego con 00:17:22
El SoundCloud funciona tanto en PC, como en iOS, como en Android. 00:17:33
El de la Gami no funciona en PC, funciona en cualquier tipo de dispositivo móvil, 00:17:39
iOS o Android, pero no en ordenador. 00:17:45
Y este es el que casi todos querían hacer porque le ponen detrás una imagen 00:17:48
y luego aparece un avatar que ellos mismos se diseñan intentando crearse a sí mismos 00:17:54
y se colocan en la perspectiva que tenga la fotografía y les van contando la historia. 00:17:58
Por supuesto, han hecho evaluación, tanto el primero de la ESO, han hecho una evaluación diferenciada, 00:18:06
en la que se les ha preguntado por el trabajo individual, por el trabajo en equipo, por las partes del trabajo, 00:18:11
por qué han aprendido, qué les ha gustado más, qué tal han trabajado, cada miembro del equipo qué ha aportado, 00:18:15
que Pegas ha puesto y han valorado todos los elementos que se han hecho en clase. 00:18:22
Y un equivalente tercero, y luego una presentación oral, que esta está pendiente de hacer todavía, 00:18:30
esto no lo hemos valorado, por eso lo hemos terminado la semana pasada. 00:18:47
Bueno, yo tengo todavía que subir muchísima información de imágenes y de vídeos, pero ellos están haciendo su propia producción. 00:18:49
Entonces voy a enseñar un poquito las tareas, los objetos, los objetos que han estado haciendo, los objetos previos, todos los dibujos. 00:18:59
Estos son los trabajos de geometría del tercero de la ESO. 00:20:48
Estos son los trabajos de los otros dos grupos de tercero, trabajando con la madera y las lanas. 00:21:25
Con una clase normal y corriente en el pasillo de abajo y dando martillazos en el suelo para que no clavaran en la madera, pues han estado un poquito molestos durante unos días. 00:21:47
Y bueno, luego los chicos han trabajado por un lado, han hecho una presentación de su grupo. Esto lo han hecho ellos, Daniel Sateo en este caso. 00:22:06
Se han hecho esta... Ellos han hecho su música, además, con los diferentes manualidades, pues todo el proceso. 00:22:27
Ellos, claro, yo tenía una bancada de cientos de fotos, ellos se sentaban en el departamento, lo hemos hecho, en el ordenador, porque esta herramienta PhotoPitch solamente funciona en el teléfono. 00:22:37
Y esto es muy fácil para ellos, se maneja muy bien. 00:22:46
no le escriben lo que quieren, algunos escriben y ellos elegían las fotografías que correspondían 00:22:49
a su trabajo porque ellos se lo conocen perfectamente y las ordenan. 00:22:57
y luego los de tercero pues lo mismo 00:23:21
con los trabajos 00:23:29
ya los tirantes que han hecho sobre el suelo 00:23:31
han tenido que trazar ya no con botas 00:23:36
sino con cuerdas para hacer todos los arcos 00:23:37
pues ya eran demasiado grandes 00:23:40
Estos son los pequeños, el grupo ha tenido los cuatro miembros, cada uno de ellos ha aportado un diseño. 00:23:53
Entre ellos han decidido cuál tenían que escoger para hacer el producto final, ya en color. 00:24:04
para todos los diseños. 00:24:11
Había que ponerse de acuerdo y que 00:24:13
fuera más importante la decisión final 00:24:15
que lo que cada uno hiciera 00:24:17
para realizar sus propios diseños, 00:24:19
que hicieran el cuerpo. 00:24:21
Con el trabajo de 00:24:31
los cómics 00:24:40
que han ido realizando, empecé 00:24:48
que me mandaran el cómic por correo electrónico 00:24:50
para subirlos yo y al final 00:24:52
pues directamente otro tablero en Parler 00:24:54
que hemos usado el tablero en Linoid 00:24:56
las pegatinas de los post-it y un tablet en el que ellos mismos simplemente haciendo doble clic 00:24:58
doble clic en su nombre y aquí me tiene el enlace de su cómic 00:25:06
automáticamente ellos hacen el trabajo no tengo que hacerlo yo 00:25:10
cada vez voy buscando que ellos mismos toda la información la trabajen ellos directamente 00:25:14
cualquiera de estos cómics, pinchar sobre él y ya lo vemos en tamaño grande 00:25:21
Estos tableros tienen muchísimas posibilidades para compartir, para discutir, para hacer un brainstorming, para tomar decisiones, para votar, para compartir información. 00:25:26
Y claro, cada uno puede estar en su casa, trabajando sobre el mismo fichero automáticamente. Tú vas viendo cómo va apareciendo el de otro compañero. 00:25:39
un poco como Google Drive, cuando hacéis documentos colaborativos. 00:25:48
Esto sería un documento colaborativo, pero con imagen, con audio, con vídeo, con enlaces, 00:25:51
con todo aquello que se quiera subir. 00:25:57
Las actividades que han hecho, habladas del speaking, 00:26:21
pues hay unos, como lo que es la mano ya la han hecho en parejas, 00:26:29
pues hay algunos que directamente han grabado con el SoundCloud. 00:26:34
Esta no es la mejor para elegir, más que nada porque es una pila, entonces no vas a estar. 00:26:40
Se nos va, ¿no? 00:26:50
Este es el San Claudio, ellos simplemente graban y sube la imagen. 00:26:56
Y luego me telegan diciendo que, claro, yo por eso empecé primero con el otro para que no hubiera problemas y ya está, ¿no? Entonces aquí tengo... 00:27:10
Tenemos una familia de cuatro profesores, una madre, una mamá, un pequeño niño y un pequeño perro. 00:27:19
Fue un gran sueño. 00:27:26
Tiene ojos, ojos, y un montón de colores. 00:27:27
Primero, volamos la balona y lo cubrimos con un nuevo papel. 00:27:31
que está aquí, igual, lo mismo están haciendo, están sueltas, pero esto es un libro, podría ser un libro como el que yo os he enseñado antes que yo, que va pasando a las páginas. 00:27:49
Y bueno, con todo esto hemos montado una exposición en el instituto, por supuesto, utilizando todas las herramientas, los códigos QR que se referían a la ubicación, 00:28:02
de la comunicación, de los círculos, que es lo que se refería a la lectura del texto para explicar de dónde ha venido, quién ha sido el artista que ha creado todo esto, los vídeos, las imágenes y tal. 00:28:19
Hicimos una piscina, compramos 60 kilos de arena, los niños encantados de rebozarse de arena y distribuirla 00:28:35
Y poquito a poco, lo que hicimos fue un poco hacer que el instituto del ministerio también fuera poquito paso a paso 00:28:44
O sea, primero que apareció el primer cartel con el ministerio, la piscina y la arena y un círculo en el centro 00:28:49
Con lo cual, pues como había como mucho mosquedador, ¿qué pasa? ¿qué es esto? ¿qué va a haber aquí? 00:28:55
entonces poquito a poco 00:28:59
además nos acompañaba el coche 00:29:01
terminando sus manualidades 00:29:03
iban apareciendo peces 00:29:05
peces alrededor del círculo 00:29:07
en la Google Site 00:29:10
esta que tengo aquí, bueno aquí están 00:29:24
todas las herramientas 00:29:26
que hemos utilizado 00:29:28
las que ha usado el alumno y las que he usado yo 00:29:29
hay una infografía que se ha hecho yo 00:29:32
pero luego todo lo que está marcado 00:29:34
lo que está con el tip es que 00:29:36
Es que las han usado los alumnos, han leído códigos QR, han creado códigos QR, han creado en PhotoPitch presentaciones, han contado la historia de su proyecto escribiendo también el texto, han grabado voz, han trabajado sobre textos y vocabulario con estas herramientas, 00:29:38
han trabajado en herramientas colaborativas 00:29:57
como Linoid y como Padlet 00:30:01
para compartir información 00:30:03
o con votaciones 00:30:07
y bueno pues 00:30:08
yo me he permitido 00:30:10
traer algunos de los dichos que hemos hecho 00:30:13
o sea que si queréis acercaros 00:30:16
os permito acercaros y tocar 00:30:18
no es la piscina 00:30:20
la piscina era de 3 metros de diámetro 00:30:22
pues se me traen los 60 kilos de arena 00:30:24
tampoco, vale 00:30:26
Pero si queréis ver algún lugar... 00:30:27
No, estos no. 00:30:39
Estos son. 00:30:41
Estos me los han hecho ellos. 00:30:46
De hecho, yo cuando me trajo a la niña, me trajo una bolsa de hecho en chatarra. 00:30:48
Lo puse en el centro para que... 00:30:50
Y yo diciéndole a todo el instituto, 00:30:54
no los cojáis que están podridos. 00:30:56
Estaban muy fuertes. 00:30:58
Estaban perfectos, pero... 00:31:00
Todo. 00:31:02
Un globo con papel maché. 00:31:04
Y luego cada uno ha hecho lo que le daba la gana. 00:31:06
Esto es un sonatero. 00:31:08
Y se lo ponen a los niños sin tener que echarle papel de activa y montarlos. 00:31:10
Al día de hoy os juro que no sé cómo han hecho. 00:31:14
No sé cómo han hecho estos chiquitos tan decentes. 00:31:19
Porque el reparto salió de uno, ¿no? 00:31:22
Sí. 00:31:24
Pero yo no lo sé. 00:31:25
No son las crías, no los chiquitines. 00:31:28
Se hace con papel de periódico nada más. 00:31:35
una más hecha en la forma, este con una varita de mercadona, una sombra y una alfalfa, esto 00:31:37
es un material que de bello a clase, de mi nuevo portátil, donde venía metido, pues 00:31:47
dije, uy, esto va a ser para algo, y allí había un saco, pues a uno se lo corrieron 00:31:52
y lo sacaron y se lo volvieron. Este, que es un niño que tiene cresta, pues se ha hecho 00:31:55
gracia porque se ha hecho todo esto, y os digo que son ellos mismos los que han decidido 00:32:02
qué hacer y cómo hacer, lo cual les ha encantado, porque ellos mandaban a sí mismos. Yo estaba, 00:32:06
pues se podía echar la mano y aprendiendo muchas veces de ellos, porque ellos tenían 00:32:10
sus propias iniciativas, ¿no? Entonces aquí han puesto un par de dientes de papel para 00:32:16
tener en cuenta. ¿No os podéis tocar? Pues yo os animo, el tema de las TIC, porque de 00:32:20
verdad que las imágenes es que todo lo que se pueda 00:32:33
o sea seguro que yo no he venido 00:32:40
porque todos los públicos lo pueden enseñar a sus vecinos, a sus amigos, a sus primos, los niños a los padres, los padres ven lo que hacen a los niños 00:32:44
esa parte indirecta, esa proyección de visualización a cualquiera 00:32:55
Y además que los niños trabajan ya con una motivación diferente porque saben que lo que están haciendo van a haber los de primero A, los de primero B, los de primero C, los de tercero C, los de tercero A. 00:33:02
Y además, yo todavía tengo pendiente que quiero hacer una especie de ronda y que los niños les expliquen las cosas a otros grupos. 00:33:11
Porque muchas veces las cosas que se colocan en el fondo del instituto o en las palizas más altas, que haya cosas que pasan por delante y como no tengan que hacer algo en especial, por mucho que esto les llame la atención. 00:33:20
Bueno, ya está. Pero tienen que saber las cosas que... 00:33:32
¿La página web se desarrolló en la página web? 00:33:38
Todo, todo. En la página web, en esta web está ya está. 00:33:41
La información del proyecto, con todos los códigos QR, con todo... 00:33:46
Hay los tableros, los códigos, los vídeos, los enlaces a los vídeos. 00:33:56
de los cómics, los tableros que se utilizaban para hacer su trabajo y luego el enlace, la 00:34:02
Google Site es esta, ¿vale? La web. Y luego todo el trabajo formalizado, como hemos ido 00:34:07
a pasos, está en el blog, está en el blog, es donde hemos ido descubriendo lo que es 00:34:12
lo que falta de cómics, lo que es lo que falta de ecólogo, para mezclar las temperas 00:34:17
para pintar, todo eso está todo desarrollado en el blog. Aquí está, pues desde la ecografía, 00:34:21
toda la parte de arriba 00:34:27
son todos los objetivos 00:34:30
que se buscaban con esta materia 00:34:32
tanto el primero como el segundo 00:34:34
los que han trabajado 00:34:35
las competencias 00:34:37
todas 00:34:38
todas han trabajado 00:34:39
la reconocida que se han tenido 00:34:42
en el fondo hay una mezcla 00:34:43
de e-learning 00:34:44
de flip, de atún 00:34:45
porque al final 00:34:47
al final siendo ellos 00:34:47
los que dirigen 00:34:48
sus propios 00:34:50
sus propios aprendizajes 00:34:50
de proyecto 00:34:52
porque en el fondo 00:34:54
es un proyecto 00:34:55
en el que 00:34:55
hemos tenido un poquito 00:34:56
de ciencias naturales, se podría haber 00:34:57
involucrado un consorcio de educación física 00:34:59
que yo no lo conseguí para poder hacer 00:35:01
algo en el patio y construir con personas 00:35:03
la geometría 00:35:05
acompañando a la historia. 00:35:07
Al final se le puede sacar 00:35:10
la construcción. 00:35:11
Aquí están todas las herramientas 00:35:20
que se han utilizado. 00:35:25
Aquí hay dispositivos móviles, 00:35:30
aquí están todas las herramientas 00:35:31
para qué se han utilizado 00:35:33
qué es lo que hemos utilizado 00:35:35
o sea, cuidado de lectura, lector de código QR 00:35:36
código NEO, vale, está aplicado 00:35:38
es muy sencillo, le está dando su móvil 00:35:40
y el enlace a la aplicación 00:35:42
la búsqueda de imágenes para traer individual 00:35:45
el buscador de la PICCOMOS 00:35:47
la PICCOMOS y la búsqueda de imágenes 00:35:49
el enlace, exposición de los trabajos 00:35:51
para tener el código QR, lo han hecho en el recode 00:35:53
en este manqui 00:35:55
para que salgan colores y sean más 00:35:57
más aparentes 00:35:58
las exposiciones orales, pues se han hecho 00:36:00
el formulario, Google Drive, el enlace 00:36:03
el cómic, se han hecho 00:36:05
hasta todo aquí de costado 00:36:07
la temporada de edición 00:36:09
que hemos llevado, que está aquí en el calendario 00:36:11
y luego la valoración que hemos hecho con los nuevos formularios 00:36:13
la rúbrica 00:36:20
con la que se va a valorar 00:36:22
la exposición que tengo pendiente 00:36:24
de hacer a los otros grupos 00:36:26
y bueno, ahí está 00:36:28
por meter aquí, por dejarlo 00:36:30
todo metido en un mismo sitio 00:36:32
he metido hasta los documentos de descarga 00:36:33
todos los ficheros que construimos 00:36:36
para la exposición 00:36:37
todo lo que se ha entendido 00:36:39
para los tabletos del joven 00:36:41
yo creo que se puede hasta 00:36:42
reproducir 00:36:46
eso sería lo que 00:36:48
el alumno va recibiendo 00:36:49
esos son los resultados 00:36:51
y aquí está todo 00:36:53
A nivel uso de dispositivos móviles 00:36:54
muchos de los elementos que estás usando 00:37:09
son casi redes sociales educativas 00:37:12
pero no te has encontrado 00:37:14
gente en contra de ello 00:37:16
yo sé que por ejemplo en colegios privados 00:37:18
están subiendo todos los dispositivos 00:37:20
cosa que es absurda 00:37:22
Yo este año no, el año pasado hicimos una actividad 00:37:23
en el centro 00:37:26
que era de todo el centro 00:37:26
por stands 00:37:29
y para mí se me ocurrió, estaba haciendo en ese momento 00:37:30
el curso de Mova y Edni 00:37:32
y dije yo aquí me tomo Mova y Edni 00:37:33
y bueno, tuve caras raras 00:37:35
luego hubo un problema, una niña subió a Instagram 00:37:37
una fotografía de otra 00:37:40
con un pie de foto no apropiado 00:37:42
y me acuerdo 00:37:44
en la frente de ti hubo una persona que me dijo 00:37:46
¿ves? 00:37:48
pero bueno, pues esas cosas pasan 00:37:51
y hay que enseñar 00:37:53
el buen uso, o sea, yo lo que digo siempre 00:37:54
Los cristales están ahí para protegernos del frío, del sol, del calor, del frío, de lo que corresponda, pero son peligrosos. 00:37:56
Si yo cojo la cabeza de un niño y ya estoy dentro del cristal, evidentemente, ¿qué hacemos? Quitamos los cristales. 00:38:04
Pero es algo que a ellos les motiva, que están ahí, que los tienen metidos y escondidos en su mochila, que es una pena que no lo usemos. 00:38:09
Desde luego a nosotros hay que pasar poco a poco, porque tampoco se puede ir con una cosa al oeste. 00:38:16
a lo oeste, además habrá cosas que fallen y digo, esto no lo vuelvo a usar. 00:38:22
Y no pasa nada, porque no funciona, porque se habla mal, pues se cambia. 00:38:26
Pero hacer siempre lo que el niño hace siempre otra vez, otra vez lo mismo, lo mismo, lo mismo, 00:38:30
pues si estás muy cómodo, lo tienes todo muy controlado, 00:38:35
pero termina siendo un ruido para los niños y también para ti. 00:38:38
Porque yo no podría repetir esto, por ejemplo, ni en otro instituto siquiera, 00:38:42
o sea, no, también gustaría otra cosa. 00:38:45
¿Y a nivel centro hacéis algún tipo de aviso a los padres? 00:38:48
Sí, se les manda una carta diciéndoles que se van a utilizar para que los traigan 00:38:54
porque si aparece alguno más con un móvil que se va a dejar incluso su madre o su padre 00:39:00
y también aquí en jornadas especiales, el año pasado ya os digo que iban todos los niños 00:39:05
para conseguir unos puntos en una cartilla o hacer una actividad por los diferentes departamentos 00:39:12
iban con el móvil y con el código QR. Este año ha sido con realidad aumentada. Este año ha sido con aurasma y realidad aumentada. 00:39:16
Y este año no hemos tenido ningún problema. Ellos tienen que aprender a que es una herramienta que la pueden usar bien o mal. 00:39:24
A mí me dicen en clase de repente, el niño, profe, ¿puedo hacer una foto al IP? ¿Cómo que sí? ¿Puedo buscar la edición en el software? 00:39:29
Sí. No tengo ningún problema. Pero que me lo digan. O sea, lo que no puedo es encontrarme un niño que esté mandando un WhatsApp al de la fila de allá. 00:39:36
porque entonces hay castigos 00:39:44
y además hay que ser serios 00:39:46
y hay que cumplirlo 00:39:48
pero bueno, siempre hay gente 00:39:49
que es 00:39:53
sí, es que es uno de los niños que más tiene 00:39:55
el sistema, a mí yo 00:39:57
me da pena, porque al final el entorno 00:39:58
del niño es con esta tecnología 00:40:01
entonces si no la enseñamos 00:40:02
normalmente la van a usar mal 00:40:04
y además si hay algún otro profe en el centro 00:40:05
que se anime, porque yo en mi centro 00:40:09
he encontrado también a otra profesora 00:40:11
con la que coincidí el año pasado 00:40:13
aportando las dos, hacer el curso de Mobile Learning 00:40:14
y bueno, pues 00:40:17
en el curso de acuerdo 00:40:19
pues para acotar y para hacer esquinas 00:40:20
vamos a usar Sketch 00:40:23
y así lo usan en tecnología, en este caso 00:40:24
ella, y yo en plástica 00:40:27
el Publet y el vino ahí lo hemos usado las dos 00:40:28
por lo cual, aunque parezca que de repente les hemos metido 00:40:30
a los niños mogollón 00:40:32
no es tanto, porque lo estamos usando 00:40:34
lo mismo en más materias 00:40:36
entonces también, si te puedes 00:40:38
apoyar en alguien, pues mucho mejor 00:40:41
que el solo 00:40:42
si no hay ninguna pregunta más 00:40:45
agradecer a Rosa 00:40:50
muchísimas gracias Rosa 00:40:52
por este trabajo tan impresionante que has hecho 00:40:53
mezclando el inglés 00:40:57
la tecnología 00:40:58
la educación plástica 00:41:00
impresionante y además lo tenemos a disposición 00:41:01
lo que es también 00:41:04
muchísimas gracias 00:41:05
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Idioma/s:
es
Materias:
Inglés
Autor/es:
Departamento TIC del CRIF Las Acacias
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
54
Fecha:
3 de junio de 2015 - 15:12
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
41′ 21″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
384x288 píxeles
Tamaño:
384.33 MBytes

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