Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

"Projecte_ad@" per D.Arcadi Cirera Castells

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 11 de agosto de 2008 por EducaMadrid

737 visualizaciones

Ponencia de D.Arcadi Cirera Castells: "Projecte_ad@: Introducción de las TIC en los procesos de aprendizaje de distintas áreas", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Us volem explicar una mica l'experiència d'un projecte 00:00:00
que l'anem arrossegant des de l'any 2000. 00:00:13
Abans ja teníem un nucli aprofessat a l'institut, 00:00:17
certeses o ganes de treballar amb aquestes eines, 00:00:22
i partíem de dos principis o de dues necessitats. 00:00:26
Una, aconseguir eines que ens permetessin tractar 00:00:30
la diversitat que tenim del nostre alumnat. 00:00:36
Teníem molt clar que el discurs transmissionista 00:00:39
professor Aula Guix-Pissarra, missatge únic, 00:00:43
no acabava de funcionar, i d'una altra banda, 00:00:47
en aquells temps volíem aconseguir oportunitats 00:00:50
d'expressió dels nostres alumnes fugint ja del format paper, 00:00:55
del text pla, del copiar abans de les enciclopèdies, 00:01:00
ja començava la còpia d'internet, etcètera. 00:01:04
Què estàs veient? Els dos pilars o els dos punts de partida. 00:01:07
Vam iniciar l'experiència amb una aula Windows 00:01:12
i 30 estacions Sunray, que són terminals lleugeres. 00:01:18
Però ho hem començat i el que volíem és el que s'està parlant des de fa temps, 00:01:24
l'internet a l'aula i que els alumnes siguin espais d'aprenentatge 00:01:31
i utilitzar les TICs i les TACs perquè puguin avançar al seu ritme. 00:01:35
Si l'alumnat és divers, evidentment hem de tenir capacitat 00:01:40
de poder-los atendre a tots, no tan sols aquells que tenen 00:01:46
dificultats d'aprenentatge, sinó atendre tota la gama de diversitat que tenim aquí. 00:01:50
Això implica utilitzar processos d'aprenentatge molt individualitzats. 00:01:55
Si volem fer un seguiment implica poder magatzemar informacions 00:02:02
en algun espai, en una base de dades. 00:02:08
Implica també una cosa que per mi és important o que a vosaltres és molt important, 00:02:10
un canvi de rol del professorat. 00:02:13
Quan un noi o una noia interactua amb una màquina, 00:02:15
la màquina el sanciona i diu si allò està bé o no està bé. 00:02:17
El professorat el que fa és el que avui li deia el Marina i m'ha agradat moltíssim. 00:02:20
Fa de guia, d'acompanyant d'aquest procés. 00:02:24
El nostre paper canvia totalment. 00:02:26
No hi ha conflictivitat a les aules perquè tots els nois i noies es senten atesos. 00:02:28
Quan nosaltres intervenim i esclarim un dubte amb un noi o una persona, 00:02:32
la resta segueix treballant, però en aquell moment és un bon moment cognitiu 00:02:37
i pensem que hi ha aprenentatge. 00:02:42
Aquest canvi de rol, evidentment, que no es dona de seguida, 00:02:45
no tothom amb unís com el nostre, que porta vint-i-tants anys, 00:02:52
aviat serem el vint-i-següent aniversari, 00:02:58
venim de la tradició d'algú més pur i dur, 00:03:00
però sí que es marca un model i una manera de treballar 00:03:03
del qual n'estem molt satisfets. 00:03:06
Repeteixo, us farem quatre flassos de coses que es poden fer 00:03:09
en comptes d'explicar-los amb molta teoria. 00:03:13
Resumint, volem atendre tot l'alumnat, volem que l'alumnat creï material, 00:03:15
necessitem la tecnologia per altres problemes pedagògics, 00:03:21
necessitem la tecnologia per poder emmagatzemar 00:03:24
amb una base de dades que ens hem creat nosaltres, 00:03:26
que en aquests moments, quan a curt termini 00:03:28
es poden integrar a la base de dades del model, 00:03:30
estem parlant d'un projecte que va començar fa vuit anys. 00:03:32
En aquests moments ningú parlava o no es parlava d'aquests portals 00:03:34
que gestionessin informació, que l'ONU s'identifiqués, 00:03:37
que poguessin fer-ne un seguiment, etcètera. 00:03:40
L'alumnat ha patit les nostres dèries i les nostres mancances i aquest procés. 00:03:44
Fa anys el format estàndard que teníem era l'HTML 00:03:51
i avui en dia està tenint formació en web 2.0, 00:03:55
que és el més proper a la seva edat avui en dia. 00:03:58
Hem de ser molt atents als professionals als canvis de les eines, 00:04:03
que cada vegada són més facilitadors per a tothom. 00:04:08
Us faré dues mostres petites de com l'alumnat pot produir Sabina. 00:04:11
La professora de llengua de Guardesso estava interessada 00:04:19
en parlar de les metàfores al seu alumnat. 00:04:24
No hi ha cantant més metafòric que el Sabina. 00:04:27
Vam agafar una cançó de Sabina, 19 dies i 500 noites, 00:04:31
la vam trencar trac a trac i a cada grup de nois o noies, 00:04:34
a cada parella li vam donar el trac de la cançó 00:04:38
i que ells havien de sanificar i treballar després les imatges comatives que entraven. 00:04:40
El cos tecnològic d'això no és més, els alumnes què havien de fer? 00:04:44
Interpretar un missatge de so, un mp3 retallat que els hi fèiem nosaltres 00:04:48
i fer la seva composició. 00:04:52
Us poso totes les vostres, només perquè ho vigueu. 00:04:54
O estrellarme una copa de celo de tiempo real. 00:05:31
Us ho imagineu, no? 00:05:35
Així els 20 i tants tracs de la cançó. 00:05:37
Això estava dintre d'un projecte bastant més global, 00:05:40
que era treballar la vida del Sabina en aquesta part. 00:05:42
Hi participaven una quarantena d'alumnes, 00:05:46
però això era un projecte global de Guardesso 00:05:48
que investigava la vida del Sabina i altres històries, 00:05:50
però també d'una representació teatral. 00:05:52
Un projecte en el qual a baix cost l'alumnat troba les seves eines d'expressió 00:05:55
i reinterpreta en forma d'imatge digital les metàfores que es cantava el cantant. 00:05:59
A l'onada tercera d'ESO, l'any 2001 o 2002, 00:06:04
vam decidir emigrar els treballs, els carrers de síntesi, 00:06:09
que m'he explicat aquí abans des del format tradicional, format HTML. 00:06:17
Us ensenyaré la part prèvia, les pàgines web que feien els alumnes 00:06:20
de creació totalment pròpia i totalment lliure. 00:06:26
La part digital i la part de carrers de síntesi ja us anuncio en una altra ponència 00:06:29
que us explicarem demà en la versió final 00:06:33
perquè si no és que no podíem explicar tot un projecte en una sola ponència. 00:06:35
Aquí s'hauria de sentir la música, 00:06:38
però això són dues noies fent projectes sobre el Senyor de los Anillos 00:06:40
i van anar a fer d'una manera totalment espontània el que els havia de gust. 00:06:43
Nosaltres vam treballar sobre Haule con ella, 00:06:49
hi ha una web de cotxes que podeu veure perfectament que és d'un grup de nois, 00:06:54
hi ha els perfils i com cuiden. 00:06:58
Us poso una altra imatge només i prou. 00:07:02
La professora, en un altre projecte de celebrar l'any de més llibres més lliures, 00:07:04
la professora social pregunta per què no hi ha dones pintores. 00:07:10
Es representava i s'emmarcava també dintre una representació 00:07:15
de 10 o 12 etapes de la història del llibre 00:07:19
i dues noies van investigar i això representa la seva investigació. 00:07:22
És un petit vídeo. 00:07:26
Era el teló de fons d'un escenari, 00:07:47
significava dues noies que intenten robar un quadre 00:07:49
i diuen que és una pintora famosa. 00:07:52
En plan més distés també un altre grup va fer una interpretació una mica poc ortodoxa. 00:07:54
Si recordeu hi havia un tal Palomino que sortia a la tele 00:08:05
i el Palomino explicava la història de la matriaritat. 00:08:08
La teoría de la matriaridad es muy fácil. 00:08:20
Las naves están en nombre. 00:08:24
Re vol dir re, nada de na. 00:08:27
Es un artículo de la gramática, el la o el na. 00:08:30
La teoría es como la calza, la mano, la teoría. 00:08:34
La matriaridad tiene la matriaridad. 00:08:38
Us faré una mica de càrrec. 00:08:41
Com utilitzant aquestes eines es pot magnificar, 00:08:43
es pot potenciar l'expressió de l'alumnat, 00:08:47
integrar tot un nivell de projectes més globals amb relativa facilitat. 00:08:51
Dels queixos de síntesi us en parlarem demà. 00:08:57
La versió CD i després aniran infumables perquè seran transparents. 00:09:01
La versió bloc que hem fet aquest any demà us l'explicarem a la sessió del dematí. 00:09:06
Una altra cosa que he fet que també està en línia 00:09:11
seria la física de batxillerat amb un document compartit 00:09:14
on la professora i l'alumnat van fer les seves aportacions 00:09:21
i un espai de creació col·lectiva. 00:09:25
Cada vegada les eines són més facilitadores 00:09:27
i permeten aquests espais de trobada que no han de ser seriamente 00:09:30
l'aula, el guix i la pissarra, sinó que poden ser més complexos. 00:09:34
Una altra cosa, ja que parlem de diversitat, 00:09:38
la diversitat també s'han de fer exercicis 00:09:42
i s'ha de fer molta activitat a les aules a diferents nivells. 00:09:44
Evidentment que aquí la persona important i el que és vital és el professorat. 00:09:49
Podem saber o dominar més o menys tecnologia 00:09:55
però qui realment és capaç de posar continguts, 00:09:59
de fer coses amb cap i peus, amb objectius claríssims 00:10:02
són els especialistes de les àrees. 00:10:07
Una cosa és programar una activitat digital, 00:10:09
fer el codi que fa que una cosa funcioni, 00:10:11
que funcioni un so, que funcioni una imatge, 00:10:14
però qui realment té criteri per posar la imatge, 00:10:16
per triar quin objectiu té d'una activitat, és el professorat. 00:10:19
Per tant, en qualsevol moment de canvi, 00:10:22
el professorat és el factor clau i essencial. 00:10:24
Si no som capaços de dinamitzar el professorat, 00:10:27
que canviï de rol, que sigui capaç d'entrar a les aules 00:10:30
a treballar d'una altra manera, ho tenim cru. 00:10:33
Per què? Perquè la realitat és complexa 00:10:35
i qui realment té criteris són els professionals. 00:10:37
Pensem que la formació, ja s'ha dit aquí, 00:10:40
ha de ser molt facilitadora i ha de ser molt amb pastilletes. 00:10:42
Abans ho deia el company, nosaltres tenim pastilletes de formació. 00:10:45
Nosaltres vam fer moltes aplicacions educatives 00:10:48
i vam fer macrocursos al professorat, 00:10:51
que els castigàvem amb el ringweber i que si pàgines web 00:10:54
i que macroprogrames i molta formació en tics. 00:10:57
Què passava? Que els resultats eren minços. 00:11:00
Quan vam ser capaços de detectar 00:11:03
que la necessitat de la professora de llengua 00:11:05
era fer dictats i fer multi-choice, 00:11:07
que la professora de socials volia detectar elements d'un mapa, 00:11:09
que aquesta aplicació fent isomorfies 00:11:12
podia servir pels de naturals, vam tenir molt de guanyat. 00:11:14
Què vam fer? Vam adaptar la formació 00:11:18
amb plantilles que fèiem nosaltres, 00:11:21
on a baix cost el professorat 00:11:23
fos capaç de crear les seves pròpies aplicacions. 00:11:25
Us n'ensenyo potser alguna primer d'aplicació 00:11:28
i després com les feia el professorat. 00:11:31
Pels que tenim habilitats en programació, 00:11:43
integrar un so, que hi hagi una resposta multimèdia 00:11:46
en flas o en l'entorn que sigui, no és complicat, 00:11:50
però qui era més important era la professora de llengua 00:11:53
amb els dictats. 00:11:56
No, aquí no, perdó. 00:11:59
La professora de llengua és especialista 00:12:10
i vol detectar dictats i activitats 00:12:12
que es discriminin entre la preposició a preposició i a verb. 00:12:14
Ella fa grava les seves veus. 00:12:18
-"No anirem a cap banda". 00:12:20
L'alumnat escriu aquí i dóna correcció en verd o vermell, 00:12:22
el que està bé i el que està malament. 00:12:26
Si està correcte es passa amb un altre dictat del mateix tipus. 00:12:28
No escrivim i al final això s'emmagatzema, 00:12:32
no amb aquesta part que és la teva, 00:12:34
però s'emmagatzema una base de dades 00:12:36
que després fem un seguiment. 00:12:38
Us volia donar uns quants classos. 00:12:40
Una activitat més global de llengua, 00:12:42
on el missatge ha d'estar més llarg. 00:12:44
Si recordeu la prova de competències bàsiques, 00:12:46
de fa quatre anys passava en un caset a la Mediterrània 00:12:49
i a continuació hi havia un qüestionari a multi-choice 00:12:55
d'elecció múltiple. 00:13:00
Què vam fer? 00:13:01
Vam provar, gravar, digitalitzar el discurs de la Mediterrània 00:13:02
i després engegar la bateria de comprensió lectora 00:13:06
en pla multi-choice. 00:13:10
La mar Mediterrània. 00:13:12
L'astronauta Armstrong, el primer home que va arribar a la Lluna, 00:13:16
acostumava a dir que la bellesa de l'aigua del nostre planeta 00:13:20
era allò que més l'havia impressionat del seu viatge. 00:13:23
El dictat dura un minut i mig, també us el perdono. 00:13:28
I després què vindria? 00:13:32
Vindria un qüestionari aquí referit a l'alumne 00:13:36
que pot reescoltar tant de vegades com vulgui el dictat. 00:13:39
Passem ràpidament i us arribeu les respostes. 00:13:43
Com que està fet a bollo, doncs ens hem equivocat amb 9. 00:13:48
Dues són correctes, si la connexió no és bé 00:13:53
voldríem en verd i en vermell les respostes que són correctes, 00:13:56
però feu un acte de fe, us ho creieu, i si no entreu a la web 00:13:59
perquè us voldríem ensenyar més coses. 00:14:02
Pel que fa a activitats de matemàtiques i de física 00:14:13
també tenim un fotimer. 00:14:16
Pràcticament tot el currículum està fet amb activitats 00:14:18
d'autoaprenentatge de matemàtiques i de física. 00:14:23
Les altres àrees també tenen les seves aplicacions. 00:14:28
Només us ensenyo el menú de les matemàtiques de primer d'ESO, 00:14:33
molt graduat, internaturals, d'enters, dificultats. 00:14:37
Potser parles una mica de física tu, Marí. 00:14:41
Com que les matemàtiques són una matèria instrumental 00:14:49
que es fa servir en moltes àrees, 00:14:53
jo que sóc d'experimentals de física química, 00:14:56
que també faig matemàtiques, 00:15:00
una eina, les eines informàtiques, si estan penjades a internet, 00:15:02
faciliten molt que en diferents àrees 00:15:08
que mai trobem temps suficient per posar-nos d'acord 00:15:12
acordem el dia, la manera, la forma d'explicar determinades coses 00:15:18
i també fer-les amb el mateix format. 00:15:26
El que vam fer a matemàtiques i experimentals de l'ESO 00:15:30
i física de batxillerat va ser posar-nos d'acord 00:15:36
en matemàtiques i experimentals. 00:15:40
A quart d'ESO, per exemple, 00:15:48
fixeu-vos que tot està en el mateix format de web, 00:15:51
però les aplicacions també tenen el mateix format. 00:15:55
Si jo agafo les experimentals, mireu que aquí posa sistema mètric. 00:15:59
Això són unes aplicacions de matemàtiques 00:16:03
que també estan a la part d'experimentals. 00:16:06
Bé, d'aplicacions d'aquestes n'hi ha moltíssimes. 00:16:11
Això ens permet, d'una banda, treballar currículum, 00:16:16
d'una altra banda, si el professorat d'experimentals detecta 00:16:21
que a algun noi li patim el sistema mètric, 00:16:25
el readreça a fer el mòdul del sistema mètric 00:16:28
i els altres van treballant. 00:16:31
Si té problemes amb sumar graus, minuts i segons 00:16:33
o amb fer factors de conversió, el podem redreçar tranquil·lament 00:16:36
amb un altre mòdul, tenir el quadern virtual 00:16:40
i abans de parlar de formació al professorat, 00:16:43
una altra cosa que hem fet, perquè quan tenim ràtios 00:16:46
de 20-22 alumnes podem garantir alumnes de paraula, 00:16:49
quan tenim ràtios grans o per garantir els deures de casa, 00:16:52
hem muntat també generadors denunciats en paper 00:16:55
que hi ha companys d'altres llocs que ho tenen 00:16:58
bastant més potent que nosaltres. 00:17:01
Com a mínim també garantíem en format paper 00:17:03
de donar els exercicis. 00:17:06
Per exemple, 00:17:08
un qualsevol de matemàtica o física. 00:17:13
Aquí es pot fer a la carta, si detectem que un noi o una noia 00:17:15
ha de fer no sé què, han de posar deures, han de posar un examen, 00:17:18
doncs els hi fem a la carta. 00:17:21
Ara en posem 4 i 3, 00:17:23
això ataca un servidor, 00:17:25
genera una pàgina 00:17:27
que es pot imprimir 00:17:30
però la connectivitat a vegades no és bona. 00:17:35
Hi ha experiències bastant més potents que els nostres generadors 00:17:38
per altres companys. 00:17:41
Les terres de Ponent, Tomates, si ho coneixeu, 00:17:43
ho tenen molt treballat. 00:17:46
Us ho creieu? 00:17:48
Podeu mirar la web perquè tenim problemes de connectivitat. 00:17:50
Què hem fet amb el professorat? 00:17:53
Us volia explicar una mica les plantilles 00:17:55
i com hem organitzat la formació del professorat. 00:17:57
En aquesta part, 00:17:59
més de fer aplicacions digitals, 00:18:01
en la part de blogs, 00:18:03
documents compartits, 00:18:07
formació a la carta, de pastilla, 00:18:09
i quan ho necessiten. 00:18:11
Demà us ho explicaré l'experiència. 00:18:13
Hem muntat un dossier de formació, 00:18:20
ja sabia que ens faltaria temps, 00:18:22
on el diferent tipus d'activitats que hi ha aquí, 00:18:24
us ensenyo ara els dictats, 00:18:28
aquí teniu el dictat, 00:18:30
i el que ha de fer el professorat per fer el dictat. 00:18:32
D'una banda, gravar les seves frases amb MP3, 00:18:34
des de la zero fins a codificada, 00:18:37
i escriure en algun lloc un codi d'aquest tipus. 00:18:39
La primera frase seria 00:18:42
«han d'arrerit els seus rellotges, escriu entre cometes, 00:18:44
codi màquina». 00:18:46
La segona, l'expressió «em produeix una intensa humereda». 00:18:48
Això és una prova que han de fer els professors. 00:18:50
Això és el que han de fer els professors, res més. 00:18:52
I a més ho tenen l'activitat, una activitat de dictats muntada. 00:18:54
Perdoneu, us volia explicar moltes coses, 00:18:56
però el temps és limitat i, per tant, 00:18:58
si teniu preguntes, millor us ho aclarim in situ. 00:19:00
Moltes gràcies. 00:19:07
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
cat
Autor/es:
D.Arcadi Cirera Castells
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
737
Fecha:
11 de agosto de 2008 - 12:04
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Arcadi Cirera Castells sobre formación del profesorado: "Projecte_ad@: Introducción de las TIC en los procesos de aprendizaje de distintas áreas", realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
19′ 17″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
70.61 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid