Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
BACH_1.desarrolloevolutivo_3.Cambiospsicologicos_SilviaAlava - Contenido educativo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Ya hemos comentado los cambios físicos que se producen en la adolescencia, pero quizás
00:00:03
lo realmente importante es que entendamos esos cambios psicológicos que quizás, pues
00:00:08
muchas veces no lo tenemos tan claro y sobre todo en ocasiones hay que explicárselos a
00:00:15
la familia. ¿Por qué? Porque pueden llegar y entender y decir, no, es que están haciendo
00:00:20
determinadas cosas para fastidiar, para llamar mi atención. Cuando en absoluto es así,
00:00:24
sino que tiene mucho más que ver con estos cambios psicológicos. ¿Qué es lo que nos encontramos?
00:00:30
Bueno, pues por ejemplo, en el desarrollo intelectual lo que va a pasar es que se va a potenciar muchísimo el sentido crítico.
00:00:36
¿Y esto qué es lo que va a hacer? Bueno, pues que se pueden producir bastantes dificultades en las relaciones familiares,
00:00:44
pero también en el ámbito escolar. ¿Por qué? Porque antes, bueno, se seguían las normas, se seguían los límites,
00:00:50
no se cuestionaba, simplemente pues muchas veces se obedecía y ya está. ¿Y ahora qué es lo que pasa?
00:00:57
Que pasan a cuestionarlo todo, a rebatirlo, a volver otra vez a decirlo y una otra vez, una y otra vez
00:01:04
y en ocasiones también un poco hay ese aparente o ese rechazo hacia la autoridad. Hay que entender
00:01:10
que evolutivamente hablando es normal, que eso no significa llegar y decir bueno pues ahora que hagan
00:01:15
lo que quieran en el aula o decirles a los padres mira que hagan lo que quieran en casa, sino bueno
00:01:21
armarnos de paciencia para volverlo a explicar una y otra vez y entender que ese sentido crítico se
00:01:25
ha potenciado y que bien dirigido también es una cosa que puede ser bastante interesante por
00:01:31
ejemplo para poder trabajar en debates en el aula o que invitemos a los familiares a que puedan
00:01:38
hacerlo en casa además desarrolla en un sentido idílico de la justicia es decir como se ha
00:01:43
potenciado el sentido crítico, ¿qué es lo que pasa? La siguiente frase que acompaña
00:01:49
es, esto no es justo. Y es cierto, es que es verdad que hay muchas cosas que no son
00:01:54
justas, sobre todo si partimos del hecho que es que vivimos en un mundo que es injusto
00:02:01
por naturaleza. Pero, ¿qué es lo que les ocurre? Que, como se ha potenciado mucho ese
00:02:06
sentido crítico y, por otro lado, les falta mucha experiencia vital, ¿qué es lo que
00:02:11
pasa? Que llegan a defender esa justicia de forma a veces, bueno, pues quizás un poco demasiado
00:02:17
sacerbada y les llega a tomar posturas, bueno, pues que son tremendamente idílicas o tremendamente
00:02:24
extremistas. Aquí de nuevo, ¿qué es lo que tenemos que hacer? Bueno, pues entender que forma parte de
00:02:30
su desarrollo evolutivo y, bueno, ir dándoles pequeñas explicaciones y sobre todo también
00:02:36
entender que según vayan creciendo y vayan teniendo más experiencia vital, eso les ayudará
00:02:42
a tener posturas mucho más moderadas. A lo largo de la adolescencia su mundo se amplía.
00:02:48
La familia ya deja de perder ese protagonismo, ya no es solamente mi familia, mi núcleo
00:02:56
familiar, papá, mamá, incluso también los docentes, los profesores, dejamos de tener
00:03:01
ahí también ese protagonismo. ¿Por qué? Porque necesitan hacer, por así decirlo,
00:03:06
un punto y aparte, marcar y decir, es que yo ya no soy pequeño, ya no soy ese niño,
00:03:13
yo ya no soy de primaria. ¿Qué es lo que pasa? Que soy mucho más mayor ya y muchas
00:03:19
veces esa parte como que ya no te necesito, ¿no? No necesito a mi padre, no necesito
00:03:24
a mi padre, incluso, bueno, como profesor, como docente, bueno, si tú me das la clase,
00:03:27
pero tampoco te necesito tanto. ¿Qué es lo que ocurre? Bueno, que hay que entender que un poco
00:03:31
por ese desarrollo psicológico sienten esto, pero no es del todo cierto. Nos siguen necesitando a
00:03:37
todos sus adultos de referencia, tanto padres, madres como docentes. Todos tenemos que seguir
00:03:43
estando ahí. Y yo creo que aquí sí que es importante que animemos a las familias cuando
00:03:50
a veces puedan venir en tutorías y nos digan es que ya no sé, hay un poco que hacer, parece que
00:03:54
no me necesita. Es decir, necesita que sigas estando ahí. Es cierto que quizás la forma
00:03:59
es completamente diferente. Ya no es encima, ya no es ahí un poco vigilando de forma tan
00:04:04
directa, pero siempre mirando por el rabío del ojo, ver qué es lo que está haciendo,
00:04:10
lo que deja de hacer. Tenemos que seguir estando ahí. Yo muchas veces me encuentro con los
00:04:14
adolescentes en consulta, chicos y chicas que me dicen, es que mi padre, es que mi madre,
00:04:21
sobre todo esto suele ser ahí más las madres, es muy, muy, muy pesada.
00:04:25
Y es cierto que es verdad que hay madres que a lo mejor son un poquito más pesadas que otras.
00:04:30
Pero ahí yo siempre les digo, bueno, pues entonces enhorabuena, porque eso significa que lo están haciendo bien,
00:04:33
que necesitas que todavía haya alguien que esté pendiente de ti.
00:04:38
Y seguro que aunque pienses que es muy pesada o aunque pienses que en un determinado momento
00:04:42
tu profesor o tu profesora te machaca mucho y te insiste mucho con determinadas cosas,
00:04:47
podemos darle la vuelta y pensar qué suerte tengo que hay personas que se preocupan por mí.
00:04:51
¿Por qué? Porque todavía nos necesitan y además nos necesitan mucho.
00:04:58
Otra cosa que ocurre en la adolescencia es que su identidad entra en crisis.
00:05:04
¿Qué es lo que pasa? Que en ocasiones se sienten débiles.
00:05:08
Ya hemos explicado todos esos cambios físicos que se producen en el cuerpo
00:05:11
que a veces les cuesta entenderlos y les cuesta sentirse cómodo y a gusto en un cuerpo que no hace más.
00:05:15
que cambiar, bueno, pues que en ocasiones
00:05:21
tiene acné, en ocasiones determinados chicos
00:05:24
no modulan bien la voz y le salen esos gallos
00:05:26
claro, todo eso, ¿qué es lo que pasa?
00:05:27
que pasa factura y hace
00:05:30
que tengan una cierta crisis, como diciendo
00:05:31
¿qué es lo que está
00:05:33
pasándome? no entiendo ahí
00:05:35
muy bien y hay que, bueno, pues
00:05:37
tener mucha paciencia
00:05:39
y escucharles bien
00:05:41
para que entiendan ahí un poco
00:05:43
que les aceptamos, que
00:05:45
les queremos tal y como son y que ellos también
00:05:47
aprendan ahí un poquito a aceptarse. Como están en crisis y además hemos dicho que el mundo se amplía
00:05:49
y que para ellos es especialmente importante el grupo de los iguales, que empiezan a tener más importancia
00:05:56
que lo que serían los padres o los profesores, ¿qué es lo que pasa? Que a veces también les hace llegar y decir
00:06:02
bueno, pues si el grupo fuma, yo fumo, si el grupo bebe, yo bebo, si el grupo viste de una determinada forma, yo también.
00:06:08
¿Por qué? Porque en estos momentos, sobre todo cuando estamos hablando de esa primera fase de la adolescencia,
00:06:14
esos primeros cursos a lo mejor de la ESO, es más importante establecer que estoy dentro del grupo.
00:06:20
Y si eso significa sacrificar un poquito mi propia identidad, no pasa nada, porque en estos momentos esto es lo prioritario para mí.
00:06:26
Otra cosa importante a entender dentro de este desarrollo psicológico es que a los adolescentes
00:06:35
les es muchísimo más complicado empatizar, ponerse en el lugar de los demás, tanto de sus iguales,
00:06:41
pero ya no decimos con el adulto, con el padre, con la madre, con los profesores, con las profesoras,
00:06:48
eso les cuesta muchísimo. ¿Por qué? Porque en estos momentos el eje central de mi vida soy yo,
00:06:53
estoy construyendo mi propia identidad, estoy construyéndome a mí mismo, a mí misma,
00:07:00
soy la persona más importante, empiezo a tener conciencia también un poco de quién soy,
00:07:05
a dónde vengo, también hay una potenciación de esa memoria episodica y de tener consciencia
00:07:10
de la propia persona y eso hace que sea más difícil empatizar. Por eso no tenemos que
00:07:16
pensar que es que, buf, qué egoístas son estos chicos o estas chicas. No, por todos
00:07:22
estos cambios psicológicos esto les es más complicado. Eso no significa que no sean capaces
00:07:27
de hacerlo, sino que lo que significa es que, de nuevo, cargarnos de tiempo, cargarnos
00:07:33
de paciencia y explicarles las cosas y preguntarles en ocasiones, bueno, pues cuando ha habido
00:07:39
un conflicto, ¿no?, que ha podido ocurrir en el aula o incluso fuera del aula, en el
00:07:44
recreo, ¿cómo, no solamente cómo te has sentido o pensar con lo que ellos te van diciendo
00:07:51
en plan de, no, claro, es que lo hizo adrede porque lo que quería era, pues perdona, párate,
00:07:56
¿qué crees que es lo que le pasaba a tu compañero o a tu compañera? ¿Cómo crees
00:08:01
que se ha sentido tu compañero, tu compañera. Y súper importante, ¿cómo tú le has hecho
00:08:05
sentir? Porque si no, se quedan muy encerrados en yo, en lo que tú me has hecho y en esa
00:08:09
historia de es que me lo has hecho adrede. Vamos a ayudarles a empatizar, ¿por qué?
00:08:14
Porque con ayuda son capaces de hacerlo, pero es cierto que en esta edad les puede costar
00:08:19
un poquito más. Además, sabemos que a partir un poco de los 11 años ya adquieren esa capacidad
00:08:24
para pensar hipotéticamente, para generalizar, ¿no? Para llevar a cabo observaciones empíricas.
00:08:32
El pensamiento abstracto también se desarrolla muchísimo, que antes no estaba tan desarrollado.
00:08:37
Por eso, bueno, pues esto va a repercutir sobre todo a nivel de aprendizajes, que pueden hacer
00:08:43
unos aprendizajes que son mucho más significativos. Todos estos cambios psicológicos, ¿qué es lo que
00:08:47
pasan? Que afectan mucho a la forma de relacionarse con sus iguales, con sus familiares, con nosotros
00:08:54
los docentes y es importante que los entendamos, sobre todo para que, bueno, para que no les
00:09:01
tildemos en ocasiones de egoístas o de idílicos o de extremistas porque nos están diciendo
00:09:07
todo el rato que es que esto no es justo, sino entender que forma parte del desarrollo
00:09:14
evolutivo normal del adolescente.
00:09:19
En la adolescencia te ardía, cuando ya estamos hablando de chavales y chavalas de bachillerato,
00:09:23
de FP, ¿qué es lo que ocurre? Bueno, pues que todos estos cambios psicológicos, ya sean muchos
00:09:28
de ellos producidos, ¿y qué es lo que van a tener? Un mayor control inhibitorio. Es decir,
00:09:35
esa impulsividad que es tan típica de las primeras etapas, ya son capaces de frenarla
00:09:39
un poquito más y pueden reflexionar más sobre qué, sobre su futuro. Las tomas de decisiones ya no
00:09:45
son tan inmediatas, sino que van descendiendo en función de, pero yo, por ejemplo, algo que es
00:09:52
fundamental, qué es lo que yo quiero estudiar, qué es lo que yo quiero hacer, hacia dónde quiero
00:09:57
dirigir mi vida. Van valorando mucho mejor los riesgos, van valorando mucho mejor los beneficios
00:10:02
y eso les permite, bueno, pues hacer una toma de decisiones muchísimo más en profundidad. ¿Qué es
00:10:09
lo que ha ocurrido? Bueno, pues que según van avanzando en la adolescencia, cuando ya nos
00:10:15
acercamos a los últimos cursos de instituto, pues se va produciendo un acercamiento más
00:10:21
paulatino a la familia y también un acercamiento más paulatino a los profesores. Hemos dicho
00:10:29
que antes, ¿qué es lo que pasa? Parecía que estaban en conflicto, ¿no? De lo importante
00:10:36
aquí sobre todo ahora es mi grupo, mi grupo de iguales, a ti te rechazo. Aquí el grupo
00:10:39
de iguales sigue siendo importante, quizás de una forma pues mucho más sana en el sentido
00:10:44
de que ya he entendido que dentro de mi grupo de iguales hay diferencias
00:10:50
y que si todo el mundo hace una cosa, yo puedo hacer otra contraria
00:10:53
porque no me gusta y que eso no significa que el grupo me vaya a rechazar
00:10:57
y eso también hace que se acerque más hacia el adulto
00:11:02
y que las figuras, por ejemplo, de los padres o de nosotros, de los docentes,
00:11:06
¿qué es lo que pasa?
00:11:11
Que puedan ser tomadas mucho más figuras en referencia.
00:11:12
De decir, bueno, pues incluso seguro que alguna vez os habéis encontrado algo
00:11:15
que yo creo que además es especialmente agradable cuando ocurre en las aulas.
00:11:19
Que un chico o una chica nos pregunte, oye, ¿cómo es la carrera que tú estudiaste o a lo que tú te dedicas?
00:11:23
Y que esto de aquí, ¿qué es lo que se hace exactamente? ¿Por qué?
00:11:28
Porque estoy valorando que a lo mejor me gustaría hacer algo parecido a lo que tú haces.
00:11:31
Se produce ese acercamiento y yo creo que es un momento muy bueno, ¿para qué?
00:11:35
Para estar receptivos cuando un chico o una chica nos busque y nos pueda preguntar cosas,
00:11:40
porque ya empezamos a ser figuras otra vez de referencia para ellos.
00:11:45
