Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

LABTA (Laboratorio de Transferencia Tecnológica al Aprendizaje)

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de septiembre de 2011 por tic.ismie

171 visualizaciones

Ponencia de D. Román Rodríguez: \"LABTA (Laboratorio de Transferencia Tecnológica al Aprendizaje)\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Mientras cargo la presentación, quizá os pongo un poco en situación para que podáis entender. 00:00:01
Será una cosa muy diferente a lo que nos ha presentado Antonio. 00:00:08
Vengo del CTI, Centro de Tecnología Situarte de Barcelona, que es un centro que era una piscina. 00:00:14
Era la piscina de un colegio que se utilizaba como piscina municipal. 00:00:22
Está en un barrio que es Berbiche, en el Hospitalet, que es un barrio bastante marginal. 00:00:27
Cuando se quitó la piscina, se dijo, ¿qué hacemos con el hueco que queda? 00:00:34
Pues vamos a hacer un centro tecnológico. 00:00:43
Y entonces hicieron un centro tecnológico pensando en un centro de desarrollo comunitario para la comunidad de allí. 00:00:45
aquí entraba el programa que nosotros llamamos 00:00:53
programa Dona para la mujer 00:00:56
mujeres entre 00:00:58
entre 35 y 50 años 00:00:59
que ahora se necesitan los dos sueldos 00:01:03
pues que pudieran entrar en el mundo del trabajo 00:01:04
el programa Domestic 00:01:06
y este es de Yayos 00:01:08
de abuelos, son ciberabuelos 00:01:10
a los cuales se les hace una serie de programas 00:01:12
de móviles 00:01:14
todo basado en la tecnología 00:01:16
ahora ya hemos acabado 00:01:19
el ciclo, es decir, se detectaron 00:01:20
unos abuelos que se les daba bien 00:01:22
y ahora después de hacer 00:01:25
una formación de formadores con ellos 00:01:26
pues ahora son ellos los que forman a otros abuelos 00:01:28
y os explico mi historia 00:01:31
yo mi historia, 25 años en un colegio 00:01:34
dando clases en sexto 00:01:37
como tutor de sexto 00:01:38
paso a ser coordinador de la ESO 00:01:40
en el salto 00:01:43
en su día 00:01:43
paso a ser director de la ESO 00:01:46
y después de 25 años me ofrecen 00:01:48
la posibilidad de dar clases de nuevas tecnologías aplicadas a la educación en la Universidad 00:01:51
de Ramón Llull de Blanquearma. Allí entro en un grupo de investigación, os lo digo 00:01:55
porque lo entenderéis, toda la suerte que he tenido. Entro en un grupo de investigación 00:02:01
donde se está desarrollando un modelo de acompañamiento a profesorado en entorno a 00:02:06
las TIC. ¿Por qué? Porque nos damos cuenta de que los profesores hacen muchos cursos 00:02:12
de tecnología 00:02:19
y pasa esto 00:02:20
se quedan como islas 00:02:22
hay algunos que si transfieren pero la mayoría no 00:02:24
entonces decimos aquí falla algo 00:02:27
la formación 00:02:29
la gente que da la formación 00:02:30
es potente 00:02:32
y entonces porque no llega 00:02:34
y entonces dijimos bueno vamos a revisar el modelo de formaciones 00:02:36
y las formaciones 00:02:39
eran formaciones muy cerradas 00:02:41
y entonces 00:02:42
nos paseamos 00:03:01
la suerte que digo que he tenido 00:03:03
es que me he podido pasear 00:03:05
y me he podido pasear por muchos sitios 00:03:06
entonces caímos en Inglaterra 00:03:08
y en Inglaterra pues tenían 00:03:09
no a nivel educativo 00:03:10
sino a nivel empresarial 00:03:14
tenían unos programas de coaching 00:03:16
que eran geniales 00:03:17
y dijimos, oye, esto trasladado 00:03:19
al mundo educativo, ¿qué tal? 00:03:21
y entonces, bueno, montamos un programa 00:03:25
de acompañamiento, que ahora veréis 00:03:26
aquí cómo es el esquema 00:03:28
y todo partía de hacer este acompañamiento en centro, en contexto, es decir, ir al contexto real del centro. 00:03:29
Es decir, es diferente, claro, no conozco mucho Madrid, pero supongo que un centro como el que tenemos nosotros en Belviche 00:03:38
o un centro en la Diagonal de Barcelona son centros totalmente distintos, con lo cual las realidades son distintas. 00:03:46
Partíamos de una diagnosis... 00:03:53
Esto es la tecnología 00:03:54
Bueno, también lo podría explicar así 00:03:59
Incluso utilizar la aplicación 00:04:01
Bien 00:04:02
Bueno, allí en el centro tecnológico 00:04:06
De pronto paso a ser el jefe de proyectos 00:04:12
Y me dan espacios 00:04:15
Dices, mira, si aquí hemos montado las aulas de los yayos 00:04:16
Las aulas de 00:04:19
La aula dona, la aula de mujer 00:04:20
y entonces pues aquí tienes unos espacios 00:04:23
haz con ellos lo que quieras 00:04:25
entonces 00:04:27
el modelo podía hacer lo que quería 00:04:29
entonces en aquellos espacios 00:04:31
que es como Suiza, igual 00:04:33
no nos ligamos 00:04:34
con nadie, con lo cual me dieron 00:04:36
tanto presupuesto 00:04:39
como 00:04:40
como libertad para poder hacer cosas 00:04:41
con lo cual he montado aulas de simulación 00:04:44
aulas de simulación 00:04:46
donde están todas las equipaciones, todo el software 00:04:48
y he montado un equipo de personas 00:04:51
un equipo de personas 00:04:53
que trabajan gratuitamente 00:04:54
tanto de, y diría 00:04:57
es multietapa y multidisciplinar 00:04:59
hay personas de infantil 00:05:02
hasta universidad 00:05:03
incluso tengo algún 00:05:05
director de escuela de negocios 00:05:07
tengo periodistas 00:05:09
y entonces lo que hacemos normalmente 00:05:10
que es lo que hemos hecho 00:05:12
con los que estoy representando hoy 00:05:13
que es Mimio, en este caso 00:05:16
y lo hemos hecho con todos los demás 00:05:18
Ellos nos presentan su producto 00:05:19
Como ellos son 00:05:21
Ellos lo que quieren es vender el producto 00:05:23
Y nos explican sus excelencias 00:05:25
De lo que ellos han visto 00:05:28
Y nosotros desde la mirada infantil 00:05:29
A la mirada de universidad 00:05:31
Pues tenemos distintas miradas 00:05:33
Y entonces le vamos sacando provecho 00:05:35
Y de ahí montamos unas guías 00:05:37
Guías que os daré después el enlace 00:05:38
Por si las queréis 00:05:40
Hay una parte que está en catalán pero son guías 00:05:41
Yo diría multidiomas 00:05:44
Ah, pues esto en el pequeñito 00:05:45
No, no, pero está 00:05:50
Si me traes el ordenador lo vamos haciendo 00:05:54
Mientras 00:05:56
Qué bien, esto de la tecnología 00:05:56
Había un informático que decía 00:05:59
La informática va bien porque funciona a veces 00:06:02
Bien 00:06:05
A partir de aquí es lo que vamos desarrollando 00:06:08
Una de las cosas 00:06:11
Que se nos han 00:06:12
Que se nos encargaron 00:06:14
fue allí 00:06:16
no sé si os suena 00:06:18
el término TAC 00:06:20
T-A-C 00:06:21
han surgido unos personajes en las escuelas 00:06:23
que se llaman los responsables de innovación 00:06:25
pedagógica 00:06:28
con TIC 00:06:29
que tiene un nombre muy feo 00:06:30
es RIC 00:06:33
bueno, es que allí le ponen siglas a todo 00:06:34
un segundo 00:06:39
y esta es más o menos 00:06:43
la evolución 00:06:49
a ver, es este el mismo extraído 00:06:51
es, lo ves aquí 00:06:54
es este 00:06:58
quiero abrirlo 00:06:59
sí, ese es 00:07:01
este es 00:07:02
este es el mismo extraído 00:07:02
este es el mismo extraído 00:07:12
sí 00:07:23
bien 00:07:23
bueno, pues ahora que ya enseguida estará la presentación 00:07:31
claro, peco un poco de la universidad 00:07:36
entonces primero os presentaré el porqué de todo esto 00:07:42
que es lo que está pasando, son las preguntas que nosotros nos hacíamos 00:07:48
esta de aquí abajo, sí, la puedes copiar en el... 00:07:52
sí, sí, puedes darle a este 00:08:14
bueno 00:08:16
a mí me cuesta estar sentado 00:08:21
si quieres vamos pasando 00:08:32
porque ahora como he explicado cosas 00:08:35
vale, una cosa muy importante 00:08:37
es esto, si le damos importancia 00:08:40
a las TIC 00:08:42
sobre las personas 00:08:43
sobre la metodología 00:08:46
vamos mal, es decir, las TIC 00:08:47
tienen que ser el medio 00:08:49
Y aquí nos han ejemplificado perfectamente cómo se pueden utilizar las TIC llevando una metodología colaborativa o cooperativa al éxito o a cierto éxito. 00:08:50
Nos faltaría la otra parte que también he oído aquí, de las islas, de poder hacer red de todo esto. 00:09:02
En catalán decimos xaxa, es decir, de poder hacer red. 00:09:09
podemos pasar 00:09:13
entonces lo que hablamos es de personas 00:09:14
y cuando hablamos de personas 00:09:17
son todos los agentes que hay en la escuela 00:09:18
es decir, están los profesores 00:09:21
desde luego, están los niños 00:09:23
están las familias 00:09:25
y me ha gustado mucho 00:09:27
todo el cuidado que tenéis con las familias 00:09:28
el proceso de poder 00:09:31
hacer participar a las familias 00:09:33
dentro de este proceso 00:09:35
es muy importante 00:09:36
podemos pasar 00:09:37
entonces claro, el cambio 00:09:39
no estamos hablando de un cambio tecnológico 00:09:42
lo que estamos hablando es de un cambio sociológico 00:09:44
entonces, ¿a dónde nos lleva todo esto? 00:09:46
fijaros, esto lo pongo 00:09:50
era una pegatina cuando inventaron la luz 00:09:51
en la cual dice 00:09:54
ojo, dice 00:09:56
oye, esto no acerques 00:09:57
una cerilla a la luz 00:10:00
que existe un aparatito 00:10:03
ahí al lado de la puerta 00:10:04
que le das y se enciende la luz 00:10:06
y abajo más pequeño que no lo podréis leer 00:10:08
y además no atenta 00:10:10
a la salud, ni afecta al sueño 00:10:11
esto era el cartel 00:10:14
que ponían cuando pusieron las primeras bombillas 00:10:16
hoy día 00:10:19
en la vida cotidiana 00:10:20
estamos rodeados, es que hasta la nevera 00:10:21
hasta la nevera la podemos programar 00:10:24
los ordenadores están cayendo 00:10:26
en casa, sea por una vía o por otra 00:10:28
y nuestros alumnos realmente 00:10:30
y ahora veréis las gráficas 00:10:34
de acuerdo que son los adolescentes 00:10:36
entre 16 y 25 años los que destacan más 00:10:38
pero fijaros la gráfica 00:10:40
de los que están online 00:10:42
de 10 a 15 años 00:10:43
fijaros donde está 00:10:45
están los segundos 00:10:47
si pasamos 00:10:50
redes sociales 00:10:52
cada vez más abundantes 00:10:54
es cierto un dato que nos ha dicho Antonio 00:10:56
muy importante que son las edades 00:10:58
a las que se pueden acceder a una red social 00:11:00
me parece que en Facebook 00:11:03
es a los 16 00:11:04
y en cambio vemos muchos críos 00:11:05
de quinto y sexto que están en redes sociales 00:11:08
entonces, ¿cómo se han dado 00:11:10
de alta en redes sociales? 00:11:12
pues ha habido desde 00:11:14
tenemos, bueno, una cosa que no os he dicho 00:11:15
hemos tenido acceso a muchísimos 00:11:18
centros, os hablaría de 00:11:20
como para nosotros es muchísimos 00:11:22
sobre 500 o 600 00:11:24
centros, tanto de carácter público 00:11:26
como concertado, con lo cual hemos podido 00:11:28
empaparnos de muchas cosas 00:11:30
bueno, pues se ha hecho hasta negocio 00:11:32
yo te doy de alta, como a mí me han dejado 00:11:34
mis padres o mi hermano mayor 00:11:36
me ha dado de alta, hago negocio 00:11:38
y cobro de alguna manera 00:11:40
sea un videojuego, tú me das un videojuego 00:11:41
yo te doy de alta 00:11:44
y después hay padres que caen en la trampa 00:11:45
entonces claro, a los padres 00:11:48
se les aconseja, hombre 00:11:50
a ver, si quieres que entre en Facebook 00:11:52
hazle tú la cuenta, ten tú la contraseña 00:11:53
y entra el niño al Facebook cuando quieras 00:11:56
que es cierto relativamente 00:11:58
porque después se abren al mundo 00:12:00
fijaros que éramos 00:12:02
el segundo país después de Brasil 00:12:04
en redes sociales 00:12:06
y hacen contenido digital 00:12:07
una de las cosas que hemos de aprovechar a los críos 00:12:09
y Antonio lo está aprovechando 00:12:12
y muchos otros 00:12:13
es lo siguiente 00:12:14
son unos expertos 00:12:16
en buscar fotos 00:12:20
en convertir archivos 00:12:21
en bajarse música 00:12:22
entonces nosotros no somos técnicos 00:12:24
y nos puede costar horas 00:12:27
encontrar el programa concreto 00:12:28
que me convierte 00:12:31
una tipología de archivo en otra 00:12:32
pues no, aquí participas 00:12:35
oye, mañana este archivo web 00:12:37
me lo puedes traer en mp3 00:12:39
es decir, que esto es una de las cosas 00:12:40
que hemos de aprovechar 00:12:43
habéis visto como he representado como es el contenido 00:12:44
es muy desordenado 00:12:46
a los centros escolares 00:12:48
lo que nos toca es 00:12:50
organizarlo, estructurarlo 00:12:52
porque es potente 00:12:54
y entonces, ¿hacia dónde va a evolucionar 00:12:56
todo este contexto tan cambiante? 00:12:58
lo que ahora queda muy moderno 00:13:03
ponerle 2.0 a todo 00:13:04
porque hace una pedagogía 2.0 00:13:06
¿qué es pedagogía 2.0? 00:13:09
más interactiva y multitarea 00:13:11
aquí hemos ganado 00:13:13
sobre todo la parte masculina hemos ganado 00:13:14
ya somos capaces de hacer más de una cosa 00:13:16
más individualizada 00:13:18
es decir, lo que sí que es cierto 00:13:21
es que la atención a la diversidad 00:13:23
a la tecnología nos la puede favorecer 00:13:26
podemos crear distintos entornos 00:13:29
de aprendizaje 00:13:31
más audiovisual desde luego 00:13:32
Ya no buscan en Google, buscan en YouTube 00:13:34
Es decir, buscan el vídeo, no buscan 00:13:36
Más, y aquí se nos puede ocurrir 00:13:38
Como tenéis la presentación 00:13:40
Después vosotros aquí añadís lo que queráis 00:13:41
Si se ha de educar diferente a esta generación 00:13:43
¿De qué herramientas disponemos? 00:13:46
¿No? 00:13:48
Es una oportunidad 00:13:50
Las TIC y la web 2.0 00:13:51
Las tecnologías, ahora estamos hablando de la sociedad en red 00:13:53
La sociedad en red, la sociedad del conocimiento 00:13:56
La sociedad de no sé 00:13:58
Bueno, pues aprovechemos las TIC y las tecnologías 00:13:59
recursos, herramientas y estrategias 00:14:02
formación y acompañamiento 00:14:05
es decir 00:14:08
si hemos hablado antes de la formación 00:14:09
¿qué tipo de formación 00:14:13
estamos recibiendo? 00:14:15
una formación muy instrumental 00:14:16
y puede ser que a lo mejor 00:14:17
tenemos que olvidarnos 00:14:20
guardar un momento esto 00:14:21
y vamos a hacer ahora una dinámica 00:14:23
de técnicas 00:14:26
colaborativas y cooperativas 00:14:28
con papel y lápiz 00:14:30
y sticks 00:14:31
¿de acuerdo? 00:14:33
y cuando esto lo tengamos claro, esta dinámica 00:14:34
cuando a mí me den esto 00:14:37
el paso es tan fácil 00:14:38
es tan fácil 00:14:40
pues a lo mejor tenemos que ir por aquí 00:14:42
bueno, el laboratorio de transferencia 00:14:44
si le das 00:14:46
nosotros nos pusimos un objetivo 00:14:47
una vez desarrollado el modelo 00:14:50
que ahora veréis el esquema 00:14:51
crear una red 00:14:53
y esta red, nuestra intervención 00:14:54
a la intervención de los expertos 00:14:58
y en este caso Antonio podía ser uno 00:14:59
De nuestra red, ¿de acuerdo? 00:15:01
Entonces, él participa y va a un centro 00:15:04
en el cual se ha hecho una diagnosis, ¿no? 00:15:07
Y entonces plantea una primera formación diagnóstica participativa. 00:15:11
Entonces, a partir de aquí, él está muy atento 00:15:17
y detecta un, dos, tres, cuatro. 00:15:19
Aquí es cuatro, ¿vale? 00:15:22
En un primer proceso, la actuación nuestra, 00:15:23
en este caso de equipo, sería mucha. 00:15:26
Pero en una segunda fase 00:15:29
Nosotros desaparecemos 00:15:31
Y aparecemos nada más en los momentos de evaluación 00:15:32
Del proceso 00:15:35
Y ya lo lideran 00:15:36
Estas cuatro personas 00:15:39
Dentro del centro 00:15:40
Bueno, aparte 00:15:41
Había otros objetivos específicos 00:15:44
En el momento que nosotros lo desarrollamos 00:15:46
Nos preguntaban 00:15:48
¿Qué PDI pongo? 00:15:49
¿Qué conectividad pongo? 00:15:51
Y entonces, pues bueno, asesorabas 00:15:54
podemos pasar 00:15:56
bueno, el horizonte desde luego era 00:15:59
aquí como es 00:16:01
multietapa 00:16:03
todo lo que eran formaciones profesionales 00:16:04
ya los estudios cuando llegas y ya te lo estás jugando 00:16:07
pues entonces lo que sí 00:16:09
tenemos contratos 00:16:11
con empresas, con universidades 00:16:12
con etcétera 00:16:15
de que realmente todo esto esté abocado 00:16:16
a estas competencias que han de tener 00:16:18
los alumnos 00:16:20
hayan de ir adquiriendo 00:16:21
¿cómo lo hacemos? 00:16:23
no iniciamos ningún proceso 00:16:28
sin haberlo simulado antes 00:16:30
es decir, primero 00:16:32
investigamos, ya digo 00:16:37
tenemos mucha suerte y lo podemos hacer 00:16:39
tenemos los espacios 00:16:41
investigamos, laboratorio de simulación 00:16:42
y podemos simular, yo diría que cualquier cosa 00:16:44
y hacemos nuestras cábalas 00:16:47
como tenemos la suerte 00:16:51
de que era la piscina del colegio, está enganchada 00:16:53
al colegio, conejillos de indias 00:16:55
que bajan los profes, que vamos a ver si esto es 00:16:56
como nosotros lo hemos pensado o no 00:16:58
y ahora, bajar los profes 00:17:00
solitos, con vuestros alumnos 00:17:03
a ver si funcionan o no, y de aquí 00:17:04
tenemos una información 00:17:06
esta, nos vamos al centro 00:17:08
miramos el contexto, lo adaptamos 00:17:10
y entonces se monta 00:17:12
el acompañamiento 00:17:14
por ejemplo 00:17:15
todos los instrumentos, las 00:17:18
PDIs, las cámaras 00:17:20
de documentos, esto se hace 00:17:22
durante los procesos 00:17:24
de formación, entre comillas, 00:17:27
de acompañamiento. No vamos allí 00:17:30
y decimos, el 00:17:32
notebook, 00:17:34
estas son las herramientas, 00:17:37
esto funciona así, no, no, no, no. 00:17:38
Es decir, durante el proceso la vamos utilizando, 00:17:40
ellos también van participando 00:17:42
y van aprendiendo. Y alguien dice, 00:17:44
oye, ¿y esto puede...? 00:17:46
De esta manera. 00:17:48
es decir, si eso es mi compra 00:17:49
bueno, lo que vimos era esto 00:17:51
la necesidad de un cambio 00:17:54
en los modelos tradicionales 00:17:55
hay un desgaste y abocotamiento por parte del profesorado 00:17:57
era una finalidad muy instrumental 00:18:00
y no de innovación 00:18:02
y sobre todo la pregunta 00:18:03
muy bien, ostras, me han enseñado Dreamweaver 00:18:04
¿y ahora qué? 00:18:07
¿y ahora qué hago? 00:18:08
y además, para colmo, no tengo 00:18:10
el Dreamweaver instalado en el colegio 00:18:13
¿y ahora qué? 00:18:15
Bueno, el proceso así 00:18:18
El esquema siendo 00:18:22
En grande sería 00:18:23
Primero una sensibilización 00:18:24
Entonces iríamos de la sustitución 00:18:26
De lo que se tenga que sustituir 00:18:29
Porque no todo es sustituible 00:18:32
Lo que me encanta a mí ver trabajar 00:18:33
A los de los proyectos Escuela 2.0 00:18:35
O Educatum o Paru 00:18:38
Que es ahí en Cataluña 00:18:39
Es que están con la libreta al lado 00:18:40
Es decir que no se elimina una cosa 00:18:42
No se puede eliminar 00:18:46
Después otra cosa, que al principio te ponías delante de la clase y ¿qué veías? Todo Toshibas. 00:18:47
Y decías, ostras, no vean los niños, veo Toshibas. 00:18:55
Entonces, esto, decirle al profesor una cosa tan fácil como, tú eres el que controlas. 00:18:57
Entonces tú cuando entras a la clase, bajas las pantallas. 00:19:03
Y ya está, ya son tuyos otra vez. 00:19:07
Porque en cuanto las abren, se empezaban a perder. 00:19:10
Bien, lo primero que hay es una familiarización 00:19:13
¿Qué es lo que tienes? 00:19:17
¿En qué se te ha transformado el aula? 00:19:18
Ostras, me han puesto un cacharro aquí, saco una luz 00:19:19
Que además, presente aquí, si toco pasan cosas 00:19:21
¿Qué más? 00:19:24
Pues me han puesto unos aparatos 00:19:26
Además el sonido suena 00:19:28
Es decir, ahora cualquier cosa que hago suena 00:19:30
Y entonces todo esto 00:19:32
¿Cómo lo gestiono? 00:19:34
Entonces es esta familiarización con el entorno 00:19:35
Entonces después la utilización 00:19:38
Utilización primera, imitación de lo que hacía antes 00:19:40
con la tecnología 00:19:43
utilización de Word 00:19:44
para escribir, utilización 00:19:47
con todo lo que conlleva todo eso 00:19:49
claro 00:19:51
este es el primer proceso donde nosotros 00:19:53
actuamos más fuerte 00:19:55
después, estos cuatro 00:19:57
que os he elegido 00:19:59
y ya los has detectado aquí 00:20:00
son los que lo han de integrar en la realidad 00:20:03
y entonces una vez reing... 00:20:05
aquí volvemos a aparecer 00:20:07
para reorientar, que os ha pasado 00:20:09
Ostras, pues nos ha pasado esto y esto 00:20:11
Y entonces es como conseguimos hacer la evolución 00:20:13
Bueno, como somos muy pudroculados 00:20:15
Los de 00:20:17
Los investigadores, pues aquí hemos dicho 00:20:18
Hemos de sacar un diagrama de flujo 00:20:21
¿De acuerdo? Y tenemos un diagrama de flujo 00:20:22
Que ya lo miraréis con calma 00:20:24
Pasamos, y del diagrama de flujo al algoritmo 00:20:26
Es decir, ya llegando 00:20:29
Bien 00:20:31
A ver, ¿qué es el anterior? 00:20:32
Hay un... Bien 00:20:35
¿Cómo está el libro? 00:20:36
Ah, vale 00:20:37
vale, acabo rapidísimamente 00:20:39
esto lo lastima 00:20:44
es la parte más 00:20:45
mirad, este vídeo 00:20:46
es de unos que se llaman 00:20:50
de fan theory 00:20:52
teoría simpática o 00:20:53
diría así 00:20:56
que son los que les hacen la 00:20:56
si quieres maximiza 00:21:02
esto es un metro 00:21:04
si quieres apaga la luz porque se ve poco 00:21:08
es un metro, y están las escaleras mecánicas 00:21:10
y aquí van a hacer algo 00:21:14
las escaleras mecánicas 00:21:15
venimos a decir 00:21:17
que serían las unidades didácticas 00:21:19
que ya están marcadas, curriculares 00:21:21
y que llegas a un fin 00:21:23
tú te subes en ellas 00:21:24
y aquí al lado 00:21:26
hacen algo 00:21:29
es decir, se llega al mismo sitio 00:21:30
bueno, si vemos 00:21:34
que se retrasa, si vamos más de tiempo 00:21:36
no sale mal 00:21:38
y se refleja, hacen un piano 00:21:39
ya veréis que pasa 00:21:46
bien 00:21:54
bueno, ¿a qué se puede semejar esto? 00:21:56
es una cosa diferente 00:21:59
es la tecnología, lo primero que hemos conseguido 00:22:00
con la tecnología es motivación 00:22:02
¿vale? 00:22:03
mirad la escalera mecánica 00:22:07
mirad como va subiendo 00:22:08
las unidades didácticas siguen 00:22:12
que te enganches o no te enganches 00:22:18
Cada uno sube a su ritmo 00:22:21
Que son los diferentes ritmos de aprendizaje 00:22:26
Algunos entretienen más 00:22:29
Algunos investigan 00:22:33
Es esto del negro, del blanco 00:22:34
Un dato muy importante 00:22:36
El 66% 00:22:38
Se han adaptado 00:22:40
Relativamente 00:22:43
Pero hay un 36% que necesita 00:22:44
Las unidades didácticas 00:22:47
Y esto no lo hemos de perder 00:22:48
Ojo, eh 00:22:50
que me acuerdo un vídeo que había 00:22:52
del proyecto este de Escuela 2.0 00:22:54
que el más crítico era un alumno 00:22:56
que decía, estupendo, me lo paso 00:22:58
genial en las clases, tal, no sé qué 00:23:00
dice, pero por favor 00:23:03
que me den el dosier de qué es lo que 00:23:04
tengo que estudiar 00:23:06
bueno, pues 00:23:07
bueno, está genial 00:23:10
al final 00:23:13
que se nos hace tarde 00:23:14
hay otro en el cual 00:23:16
yo les ponía a mi grupo un mensaje 00:23:18
que les decía 00:23:20
no hace falta inventar grandes cosas 00:23:21
y es una papelera 00:23:25
en la cual le han puesto un sonido 00:23:26
es decir, cuando un papel cae 00:23:28
bueno, pues consiguen recoger 00:23:29
un montón de 00:23:34
de papeles de la zona 00:23:36
y esto lo ponen en un parque público 00:23:38
no nada más eso, sino que alguno que falla 00:23:39
o que ve otro papel 00:23:42
va a buscarlo para hacerlo 00:23:44
es decir, que a veces no hace falta 00:23:45
grandes inventos ni grandes tecnologías 00:23:48
para esto. ¿Qué más tenemos? 00:23:50
Puedes ir pasando. Tenéis, cuando tengáis 00:23:52
la presentación, tenéis todos los enlaces 00:23:54
por si queréis mirar, ¿eh? 00:23:56
¿De acuerdo? Aquí donde dice para saber más, 00:23:58
clicar aquí. 00:24:00
Lo que nos ha estado hablando Antonio, 00:24:01
¡ostras! Pues hay un montón 00:24:04
de software, de aplicaciones. 00:24:05
Estos los conocéis, que son los 00:24:10
propietarios. Es decir, los que tienes 00:24:12
instalados propietarios, pero es que 00:24:14
podemos hacer exactamente lo mismo 00:24:16
y mucho mejor porque podemos compartir 00:24:18
y podemos hacer grupos de trabajo 00:24:20
en Google Docs, por ejemplo, ¿no? 00:24:22
Los podcasts, ¿no? 00:24:25
Él os ha hablado de uno, bueno, pues está Voices 00:24:27
que es prácticamente lo mismo para hacer video guías 00:24:29
por ejemplo, una excursión 00:24:32
llevaros el móvil, te hablabas tú 00:24:33
haces fotos y grabas 00:24:36
¿no? Por ejemplo, en secundario 00:24:38
lo habíamos hecho con el modernismo 00:24:39
se les había explicado el modernismo 00:24:42
características del modernismo 00:24:44
¿vale? Ahora nos vamos 00:24:45
nos vamos a pasear 00:24:47
Cuando veáis alguna característica de estas 00:24:48
Le hacéis una foto y le hacéis un comentario 00:24:50
Y después lo cuelgan 00:24:52
Todo esto metido dentro de un mapa de Google Maps 00:24:54
Y era un itinerario 00:24:56
Goear 00:24:58
Parecido 00:25:01
También es un buscador 00:25:02
Donde encuentras todo tipo de 00:25:04
Canciones, de músicas 00:25:06
Podemos pasar 00:25:08
Vídeo, lo mismo 00:25:10
Ya no me meto 00:25:12
Bueno, ¿y dónde lo metemos? 00:25:13
Cuando hacemos todo esto 00:25:17
¿dónde lo podemos meter? pues en un blog 00:25:18
un blog es lo más sencillo 00:25:20
una wiki también 00:25:22
una site, una site es un lugar 00:25:23
un espacio web de google 00:25:26
pues también, es decir 00:25:28
todo lo que encontramos por ahí 00:25:30
lo podemos integrar 00:25:33
dentro de un espacio 00:25:34
por lo cual yo ya trabajo en la clase 00:25:36
si tengo conectividad 00:25:38
en la clase lo que trabajo es ya directamente 00:25:39
desde el espacio web 00:25:42
y lo tengo todo 00:25:43
y ya tienen los accesos 00:25:45
podemos pasar otras cosas, las webquests 00:25:48
¿de acuerdo? hay webquests 00:25:51
las estándares estas más 00:25:52
tradicionales, más antiguas 00:25:54
a ver, que llevan todo un proceso, serían 00:25:56
para estos de la escalera mecánica 00:25:58
esto les ayuda, y después están 00:26:00
las earthquests, por ejemplo 00:26:02
es decir, que serían 00:26:04
dentro del google earth 00:26:06
montas tu 00:26:08
en este caso era de darwin, las etapas 00:26:09
de darwin, y en cada etapa pasa algo 00:26:12
y ellos han de investigar 00:26:14
lo que pasa. Entonces aquí haces actividades 00:26:16
distintas. Las wikis, que ya las 00:26:18
conocéis. Y bueno, y en cuanto 00:26:20
a hardware. Bueno, pues resulta que 00:26:22
en la clase nos ha caído todo esto. Nos han caído 00:26:24
pizarras digitales interactivas 00:26:26
para participar, 00:26:29
compartir, haciendo que el alumno participe 00:26:31
de su aprendizaje. Bien, si a esto 00:26:32
le añadimos 00:26:35
una cámara de documentos 00:26:35
que nos puede... 00:26:39
Webcam, ¿eh? Tipo Webcam, cámara de documentos 00:26:40
que podemos... Una pecera. 00:26:43
en este caso están viendo al pez 00:26:44
cómo está actuando, le pueden dar de comer 00:26:46
le pueden estar, yo qué sé, mil cosas 00:26:48
podemos ponerlo en el microscopio 00:26:50
hacerlo de lupa binocular 00:26:52
bueno, pues estarían las tabletas gráficas 00:26:54
facilitan el control y la intervención 00:27:01
sincrónica del aula, es decir, en tiempo real 00:27:04
los programas 00:27:07
que esto se les llama, a mí me sabe muy mal 00:27:08
pero se les llama de control 00:27:11
de aula, no, es de intercambio 00:27:12
Porque estos programas tienes a todos los ordenadores 00:27:14
No pongas el millón 00:27:17
Muchas gracias 00:27:18
Si queréis más 00:27:19
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
D. Román Rodríguez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
171
Fecha:
30 de septiembre de 2011 - 11:01
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de D. Román Rodríguez: "LABTA (Laboratorio de Transferencia Tecnológica al Aprendizaje)" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
27′ 30″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
138.81 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid