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Contenidos digitales en el aula en un CEIP y en un IES.

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Subido el 25 de febrero de 2013 por Leticia R.

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Contenidos digitales en el aula en un CEIP y en un IES por Roque Gago Gallego y Joana María Seguí Munar

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Son maestros de audición y lenguaje y de ciencias naturales y matemáticas 00:00:09
y su trayectoria con contenidos educativos digitales, 00:00:14
la incorporación de las tecnologías de la comunicación en el aula 00:00:19
han sido una de sus principales líneas por la que han seguido innovando 00:00:23
en esta tarea de la educación y por lo tanto tampoco me voy a... 00:00:29
Le he dicho que la presentación iba a ser breve 00:00:35
porque creo que es más interesante ver qué nos van a contar y tener tiempo para que luego, si surge alguna pregunta, 00:00:37
pues haya tiempo para hacer respuestas y más tiempo de comunicación. Entonces, le doy paso a ellos. 00:00:43
Hola, buenas tardes. Bueno, me impone un poquito estar aquí porque hablamos constantemente con compañeros, 00:00:51
pero es distinto estar juntamente con todos que estar aquí detrás de la mesa. 00:01:00
Me imagino que en dos minutitos ya me tranquilizo y mi voz va a ser más normal. 00:01:05
Bueno, venimos a contaros una experiencia que no surge directamente de los centros de los que venimos. 00:01:10
Es una experiencia que se enmarca en un proyecto experimental de uso de contenidos multimedia en las aulas, 00:01:17
convocado por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Formación Profesional 00:01:23
de la Consellería de Educación y Cultura y Universidades de nuestra comunidad autónoma de las Islas Baleares. 00:01:31
Entonces, esta experiencia parte de la digitalización de las aulas. 00:01:38
Desde hace varios cursos se ha estado dotando de material tecnológico y de cognitividad, con lo que se posibilita la implementación de un modelo que permita el uso de las nuevas tecnologías de forma ordinaria en nuestras aulas. 00:01:50
Este proyecto tenía como objetivos profundizar en la calidad del sistema educativo, conseguir que las TIC se conviertan en instrumentos didácticos de uso habitual en las aulas y mejorar las prácticas docentes para obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 00:02:08
Y va dirigido a centros tanto públicos como concertados y tanto de educación primaria como de la ESO, de todas las islas baleares. 00:02:33
Entonces, presentaba tres tipos de modelos o tres líneas de trabajo. 00:02:47
La primera era una plataforma de enseñanza o LMS de código abierto. Una segunda opción, que es la que nosotros hemos trabajado, que es una plataforma de enseñanza para el uso de contenidos digitales educativos licenciados, que en nuestro caso ha sido a través de la plataforma 11 de Digital Text. 00:02:53
Y la tercera vía de trabajo era una PLM de código abierto basada en Moodle. Ya os digo que nuestros centros, tanto el de Roque, que es el Instituto Son Rullán, como el mío, que es el CIPSON-KIN, hemos trabajado en esa segunda línea, que es la plataforma de enseñanza para el uso de contenidos digitales educativos a través de la plataforma Eleven. 00:03:14
Entonces, inicialmente comenzamos con una formación, el curso pasado, por parte de la plataforma Eleven para los profesores implicados en este proyecto, tanto del instituto como del CEI. 00:03:42
Aquí nos veis en un momento de esa formación. El siguiente paso fue empezar a trabajar en cada uno de los centros. 00:03:56
En la foto que veis es la puerta de acceso del Heipson Kint, que es un centro que está situado en un barrio de la periferia de Palma, con un alumnado heterogéneo de familias obreras, principalmente inmigrantes, con un nivel económico bajo. 00:04:09
A pesar de que estamos en la zona donde se encuentran la mayoría de los colegios concertados y privados de Palma. 00:04:33
Es un centro que se construyó a principios de los años 70. Es un edificio antiguo, con muchísimas barreras arquitectónicas, con muchos espacios, pero con esas dificultades que supone una instalación eléctrica antigua y la necesidad de ir adecuando las infraestructuras a las nuevas necesidades. 00:04:39
Entonces, teníamos una dotación mínima de PDIs solo en las aulas de tercer ciclo y ultraportátiles tanto para los alumnos de quinto como para los de sexto. Y muchas dificultades en la conectividad, que seguimos con ellas. 00:05:05
Pero, aparte de todo esto, tenemos un profesorado muy cohesionado y muy entusiasta, que, la verdad, se ha entregado en lo que es la formación en el uso de las TIC en estos últimos años. 00:05:24
La experiencia se inició en el último trimestre del curso pasado, empezamos en el segundo trimestre con la formación y en el último trimestre ese trabajo se inició solo con los alumnos de sexto de primaria. 00:05:39
El grupo al que iba dirigido era un grupo heterogéneo que llevaba ya dos cursos trabajando con la pizarra digital interactiva y con los portátiles 00:06:08
Bueno, era el segundo curso 00:06:19
Ese curso habían iniciado un trabajo con un blog de aula y evidentemente los niños estaban muy motivados con el uso de las nuevas tecnologías 00:06:20
Y empezamos la participación en este proyecto experimental de contenidos multimedia 00:06:30
Y este curso, continuamos con esta experiencia, pero se ha ampliado. Son los alumnos tanto de quinto como de sexto de primaria. Y utilizamos la plataforma para distintas áreas. 00:06:36
Se trabajan todos los contenidos de conocimiento del medio y de inglés. Veis que pone nivel de primero de ESO. Para quinto y sexto, la plataforma no tiene contenidos de inglés. Entonces, utilizamos los de primero de ESO y se utiliza todo al completo. 00:06:55
Y, por lo visto, el nivel es adecuado para nuestros alumnos. Y para las áreas de matemáticas y lenguas, tanto castellana como catalana, no se usa todo el temario, sino que solo se aprovechan algunos contenidos y ejercicios. 00:07:12
El temario de las áreas que trabajamos, tanto de conocimiento del medio como de inglés, está formado por microtemas, lo cual da la posibilidad al tutor o al especialista de inglés a organizar los libros de texto para los alumnos, para el grupo clase e incluso adaptarlo para aquellos alumnos que tienen un ritmo diferente o necesidades educativas especiales. 00:07:30
Juegan con la ventaja de que tienen los contenidos tanto de quinto como de sexto para poderlos adaptar y utilizan el nivel que necesita el alumno en ese ciclo. 00:07:57
Ventajas que tenemos a utilizar o hemos visto en el uso de esta plataforma. 00:08:10
Pues trabajamos la competencia del tratamiento de la información y digital, evidentemente, en todo momento. 00:08:17
En el colegio teníamos un sistema de reutilización de libros que, aunque abarataba el costo para las familias, no supone la ventaja que es el uso de la plataforma digital. 00:08:24
Porque la plataforma digital, si bien recuerdo, son unos 35 euros por alumno y todas las áreas. Es muy distinto que el precio que pueden pagar por todos los libros, aun siendo de reutilización. 00:08:40
Esto nos parece que es mucho más respetuoso con el medioambiente y mucho más sostenible 00:08:55
Y además nos ofrece la posibilidad de guiar a los alumnos en las buenas prácticas a través de la red 00:09:03
Porque aparte de tener esos contenidos que nos ofrece la plataforma 00:09:09
Tenemos la posibilidad de agregar contenidos de otros espacios 00:09:14
Incentiva el aprendizaje tanto individual como colaborativo 00:09:18
Porque los niños tienen la posibilidad de trabajar en grupo o de trabajar individualmente. Y lo que dice el último apartado, que posibilita eso, las dos opciones. ¿Qué dificultades vemos? Pues los problemas de conectividad. Tenemos muchas dificultades porque el profesor que prepara su programación para un día se puede encontrar con que ese día la conexión a Internet ha desaparecido. 00:09:24
Entonces, siempre tiene que haber un plan B. Y los alumnos, además, puede que no tengan conexión de internet en casa. Por eso, creemos que sería muy bueno que la plataforma ofreciera los contenidos en un sistema offline, que por el momento no los ofrece. 00:09:51
Y otra cosa importante es que cabe mejorar la competencia en TIC de toda la comunidad educativa. Primero de los profesores, seguida de los alumnos y, evidentemente, de los padres, porque los papás también tienen que poder ayudar a sus hijos. 00:10:13
Y, bueno, este es nuestro colegio, el FAPE Song Team, que está en Palma de Mallorca. Y aquí tenéis. Y ahora va a pasar Roque a hablaros… 00:10:31
tiempo me pongo de pie, que me hace ilusión. Bueno, nosotros hicimos la prueba de la plataforma 00:10:41
digital en lo que sería la ESO, en concreto en un curso de segundo de ESO. Bueno, yo creo 00:10:49
que a estas alturas del Congreso, lo que todo el mundo estará de acuerdo conmigo, es que 00:11:00
Cada maestrillo tiene su librillo. Digamos que cada uno se monta su propia tarea profesional así como puede y el que le guste el tema de las nuevas tecnologías se dedica a utilizar mucho tiempo personal a ir buscando recursos. 00:11:06
Eso es lo que en principio nos convenció un poco a nosotros en Son Rullán, pues también aprovechar unos recursos que ya nos venían dados y entonces pensamos que eso facilitaría al profesor su trabajo y también incorporar más profesores en este proyecto. 00:11:24
Bueno, un poco así un paseo por lo que es el instituto donde trabajo. Bueno, se llama San Rullán, está en el extrarradio de Palma, es por lo tanto un instituto con un alumnado muy heterogéneo, 00:11:43
familias obreras, a veces temporales, que van a trabajar a Mallorca y luego pasan otro tiempo en la península o incluso que ya se quedan allí como personas residentes, 00:11:58
pero trabajadores en su mayoría. El nivel económico es bajo y pocos recursos en general, tanto en el centro, 00:12:10
menos mal que ha habido una dotación importante de ordenadores y de pizarras electrónicas, 00:12:18
que nos ha facilitado y nos ha empujado un poco a participar en este tipo de proyectos. 00:12:24
Es un centro antiguo, de 28 años, con muchas deficiencias como edificio, los recursos son limitados 00:12:29
Y una cosa que juega a nuestro favor, en el caso nuestro, es que hay un profesorado muy comprometido, muy cohesionado, que la verdad es que queremos probar y participar siempre en nuevos proyectos. 00:12:36
Ha participado en varios proyectos y varias innovaciones, como los programas de gestión de calidad, proyectos internacionales. 00:12:50
Tenemos varios que en el curso donde hemos aplicado el tema de la plataforma Eleven también nos ha empujado un poco a participar en esta plataforma porque también participan en un proyecto de intercambio con Menius y otros proyectos de innovación educativa. 00:12:58
La experiencia realizada en el segundo de ESO, bueno, el curso es un curso numeroso pero con buenas prestaciones en cuanto al nivel de los alumnos. 00:13:14
Son alumnos que participan en este proyecto de convenios y en secciones europeas, por lo tanto tienen las competencias dentro de la media de lo que sería el instituto, pues media-alta, en lo que sería el entorno del instituto. 00:13:26
Quisimos probarlo con ellos y a ver qué tal. Ahora os enseñaré la plataforma Eleven. Lo estuvimos probando durante un trimestre y continuamos este año. 00:13:38
pretendemos hacerlo durante todo el curso. Yo creo que, bueno, que todo el mundo está 00:13:50
de acuerdo conmigo también, que hay tanta dispersión de recursos que al final vamos 00:13:55
empleando aquello que sabemos nosotros manejar y aquello que vemos cuanto más mejor que 00:14:01
nos va a facilitar el trabajo en el aula. En concreto, teníamos la utilización de 00:14:06
la red social, el modo, que ya lo utilizábamos en el tema del intercambio con Menius porque 00:14:12
que se nos planteó la posibilidad de ofrecer una plataforma, una red social, que fuera segura. 00:14:18
Entonces, desde el Ministerio, tuvimos una reunión aquí en Madrid el año pasado, 00:14:24
se nos dijo que existía el modo como una plataforma segura para poder comunicarse los alumnos y los profesores. 00:14:28
Y así lo hicimos. En concreto, en el grupo de convenios, hay alrededor de 100 personas dadas de alta entre alumnos y profesores. 00:14:33
Y la verdad es que va muy bien. 00:14:42
Bueno, utilizamos el blog, la asignatura de ciencias naturales y en otras asignaturas. Es un recurso que empleamos todos, imagino que vosotros también. 00:14:44
Y luego la participación en la plataforma Eleven, que ahora os contaré un poco en concreto lo que es. 00:14:53
Bueno, en cuanto a las redes sociales, ya he dicho antes, un entorno seguro. 00:14:59
A nosotros nos parecía que era muy importante que fuera un entorno seguro. 00:15:02
Entonces, sobre todo para no tropezar con ciertos problemas de reticencia de parte de los padres y de parte del resto de la comunidad. 00:15:06
Entonces, utilizamos Edmodo, lo volvemos a utilizar este año y nos parece también que es una herramienta sencilla. 00:15:15
Ya ha habido un compañero que ha hecho una exposición sobre Edmodo, es sencilla y es práctica y es útil. 00:15:22
Vamos, a mí me parece muy útil. 00:15:26
Bueno, creamos este modo, estos grupos, el segundo de la ESO, el Comenius Coast Group y, bueno, un grupo de profesores y, como digo, pues 105 participantes dentro de Comenius y otro grupo, el grupo clase, en el que esta plataforma del modo nos sirve como una red social en la que los alumnos participan y ponen en el muro aquello que les parece. 00:15:28
Y yo, en concreto, y otros profesores como profesores, ponemos en la biblioteca aquellos documentos que necesitan hacer, etc. 00:15:54
Los alumnos están tan agradecidos de esta plataforma y de este recurso que hoy, ahora mismo, haciendo otro curso, yo siendo tutor de otro curso de segundo A, que es donde vamos a poner en marcha la plataforma Eleven, 00:16:02
he tenido que mantener el grupo antiguo, que están ahora en tercero, porque les parece muy útil. Cambiaré el nombre del grupo y ya está. 00:16:16
O sea que, muy bien, un ejemplo de la utilidad respecto a los alumnos, una alumna de Galicia fue a Galicia en vacaciones de Navidad y se olvidó el libro de matemáticas, entonces puso en el muro, por favor, ¿alguien me puede escanear el libro de matemáticas que no tengo los ejercicios? 00:16:24
Bueno, inmediatamente una alumna, porque yo no me enteré, puso este archivo escaneado y pudo hacer sus deberes, ¿no? Está bien, entonces los propios alumnos demandan la utilización de esto. 00:16:42
El proyecto Eleven es un proyecto piloto en Baleares y surge de la necesidad de ampliar las competencias de nuestros alumnos y de profesores, porque no, también. Quiero decir que cuanto más profesores y más alumnos y más generalizado esté, lo probaremos de una forma más completa y sabremos si es correcto o va bien o no. 00:16:54
Este es el entorno de la plataforma Eleven, estoy dado de alta ahí, y simplemente es como una especie de portal o de plataforma, tipo Moodle si quieren, pero de muy fácil manejo y muy intuitivo para los alumnos. 00:17:14
Tiene pequeños inconvenientes que mi compañera ya ha dicho y que yo también voy a explicar. Existe la posibilidad de hacer evaluaciones, de hacer pruebas de evaluación autocorregibles, se corrigen e inmediatamente en el listado de notas te aparecen los alumnos, la puntuación que han tenido en esos ejercicios o en esas pruebas de evaluación. 00:17:36
Con lo cual, para nosotros nos facilita el trabajo. Mensajería, blog, el calendario y el libro de texto. El libro de texto es propiedad de Digital Text y está dividido en unidades temáticas dentro de cada asignatura. 00:18:02
Entonces te permite manipular esas unidades temáticas y elaborar tu propio libro de texto adaptado a los alumnos, poniendo temas, variando el orden de esas unidades temáticas o incluso si hay un grupo de alumnos que tienen dificultades de aprendizaje, puedes elaborar otro libro adaptado a ese grupo de alumnos que solo lo tendrán ellos. 00:18:22
En su portal ellos verán su propio libro adaptado a sus necesidades, con lo cual está muy bien. 00:18:49
Consideraciones. Bueno, yo lo tengo muy claro que hay que utilizar de una forma íntegra todos los recursos que se nos ofrecen. 00:18:58
Yo recuerdo todavía, y algunos de ustedes también, el proyecto Mercurio, el proyecto Atenea y otros muchos. 00:19:05
Participábamos, nos metíamos de lleno y queríamos probarlo. 00:19:12
Luego resultaba que había profesores, entre ellos yo, que a veces abusábamos un poco de esos recursos y no había la facilidad que hay hoy en día. 00:19:14
Motivación para los alumnos, incuestionable. Mejora de las capacidades de los alumnos. Hemos notado una mejora considerable en este curso de 30 alumnos. 00:19:25
Solo uno no ha superado el curso y el resto tienen menos de dos asignaturas suspendidas, que es un resultado excepcional. Algunos con ciertas necesidades, no necesidades especiales, pero ciertas necesidades educativas. 00:19:34
Mejora de los resultados académicos, ya lo he dicho antes, e integración de los alumnos con dificultades. 00:19:52
Mejorar en la autonomía personal y un bajo coste económico que mi compañera Joana ya os ha hablado. 00:19:59
Aspectos a mejorar. Problemas de conectividad. Creemos que es un hándicap importante, pero bueno, todos los que estamos aquí y estamos utilizando nuevas tecnologías lo vemos y de hecho ya se ha hablado en otras ponencias. 00:20:06
Integración con el resto de la comunidad escolar. Es cierto que a veces es difícil convencer a los propios compañeros de utilizar ciertos recursos hasta que ven que funcionan. 00:20:20
Cuando ven que funcionan, que te funcionan y que además te facilita el trabajo, enseguida te piden los compañeros, oye, ¿qué has hecho? ¿Cómo se hace? 00:20:32
Eso es de lo que se trata. 00:20:38
Otra dificultad es la pluralidad y dispersión de recursos. 00:20:41
Hay demasiados en la red y lo hemos hablado aquí también en este congreso. Las competencias en las TIC de profesores, padres y alumnos también es una cierta dificultad y la baja calidad de ciertos documentos digitales y poca flexibilización para utilizar estos recursos. 00:20:44
Lo que ha dicho antes Joana, que hay ciertas unidades, en concreto en la plataforma Eleven, que están demasiado cerradas. 00:21:03
Conclusiones. Bueno, esto es inevitable. El uso de las TIC va hacia adelante. Todo el mundo está de acuerdo. 00:21:14
El avance de los recursos siempre va por delante de la aplicación que le vamos a hacer. 00:21:20
La necesidad de actualización constante. Esto yo creo que los que estamos aquí todos estamos convencidos de ello. 00:21:26
Y luego la falta de recursos en general, sobre todo económicos. Y a lo mejor habría que recordar a nuestros queridísimos políticos que tanto nos miman que hay que aplicar, si quieren realmente que esto vaya adelante y otras muchas mejoras de la educación. 00:21:31
Yo ahora recuerdo las palabras de Federico de ayer, que los pilares del futuro son tres, la sociedad, la educación y la ciencia. Si nos cargamos esos pilares no hay futuro. 00:21:49
Entonces, bueno, quería acabar un poco, luego hacemos un turno de preguntas con estas palabras. Si tienen algo que decir, pues, después. 00:22:03
Estupendo, muchas gracias. ¿Alguna pregunta? 00:22:12
Sí. 00:22:26
es que luego la evaluación muchas veces sigue siendo la misma, es decir, el alumno dice, bueno, pues si hace un blog, eso me da algún puntillo, pero nos seguimos basando, lo digo aquí mismo, 00:22:28
no sé si en vuestro caso 00:22:51
a la hora de valorar 00:23:10
a ese grupo 00:23:12
y en qué medida 00:23:13
si tú puedes cuantificar 00:23:15
lo que representa 00:23:17
el examen tradicional 00:23:19
y lo que representa 00:23:20
la valoración 00:23:22
de la competencia digital, por supuesto. 00:23:24
Bueno, está claro que muchas veces nos quedamos en la evaluación en muchos aspectos 00:23:27
y cuando vemos que algo no funciona nos quedamos en la evaluación, pero no buscamos las mejoras. 00:23:32
En esto realmente es un proyecto piloto. Hay un fallo importante de conectividad. 00:23:37
En concreto en este grupo había cuatro alumnos de muy buen expediente académico 00:23:44
que no tenían acceso a Internet. Evidentemente, es un hándicap para Project Eleven y para cualquier plataforma que se pueda ofrecer en este aspecto. 00:23:49
El profesor debe adaptar, yo creo que debe adaptar, evidentemente, los criterios de evaluación a la aplicación de estas nuevas tecnologías 00:24:00
y darle el peso que se merecen. Es relativo. Nosotros todavía no hemos establecido ningún criterio de evaluación respecto a esto. 00:24:08
en la mayoría de los alumnos 00:24:19
sino del profesorado 00:24:23
el hijo escribe un artículo 00:24:24
en una revista de un sindicato 00:24:26
que tiene ISBN y eso vale para los traslados 00:24:28
entonces te hacen un paso 00:24:32
para tus alumnos y eso no te lo valora 00:24:33
absolutamente para nada 00:24:35
luego la administración 00:24:37
se le va a la fuerza por la boca 00:24:39
aquí las di pero no las 00:24:41
ni las oposiciones probadoras 00:24:43
etcétera etcétera 00:24:45
eso es una campaña importante 00:24:46
antes de que muchos 00:24:49
blogueros nos movimos 00:24:50
por el, se llamaba así la campaña, 00:24:52
por el reconocimiento a nivel oficial 00:24:55
de las TIC. Y estamos aquí 00:24:57
en congresos organizados 00:24:59
por entidades gubernamentales 00:25:00
que ya te digo, que tú escribes 00:25:03
un artículo 00:25:05
en la revista 00:25:05
que la has copiado 00:25:09
un lobo. 00:25:11
Y eso 00:25:14
es medio punto. 00:25:15
Y tú llevas 10 años de trayectoria, reconocida, etcétera, no tienes formato. 00:25:16
Entonces tú dirás, bueno, eso aquí no procede. 00:25:24
Pero aquí creo que esa injusticia, si se comete con los profesores, igualmente se está cometiendo con los alumnos. 00:25:26
Y les estamos vendiendo una moto, pero que al final, como no me sacan un 5, me les salen un escrito. 00:25:33
Evidentemente no sirve de nada, yo estoy de acuerdo contigo. 00:25:41
Y yo me parece que como no metemos la mano por ahí, por la evaluación, hasta que no se cambie la evaluación, no se cambie la forma de enseñar. 00:25:43
Sí, yo estoy de acuerdo contigo y una de las cosas que he dicho antes de convencer a los propios compañeros y a todo el colectivo de docentes en general, 00:25:52
de que nosotros tenemos que cambiar estos criterios y lo que tú dices, la forma de evaluar, pues claro, hasta que no hagamos ese paso, que es el siguiente, 00:26:02
que tenemos que dar, pues no habremos conseguido realmente aplicar esto con éxito. Estoy de 00:26:13
acuerdo contigo, completamente. ¿Alguna pregunta? 00:26:18
Dos curiosidades. En el modo que pregunté anteriormente de la transposición, y vosotros 00:26:21
ya estabais diciendo que era un software seguro, ¿hay ningún problema con la compropiedad 00:26:27
de fotografías, etcétera? 00:26:32
Yo no estoy muy seguro, pero los documentos, bueno, los niños, los chicos y las chicas 00:26:34
del instituto no han puesto fotos personales. Ellos saben muy bien que es una red social 00:26:40
cerrada de la clase y en este caso en concreto con dos centros de Grecia y de Turquía. 00:26:47
Entonces solo y únicamente esos alumnos y alumnas participan en esta red social. 00:26:54
Los padres pueden acceder mediante un código. Es un código que se hace cuando se abre el usuario. 00:26:59
Supongo que si lo habéis empleado sabéis. Entonces si tú no sabes ese código tú no vas a entrar 00:27:05
en esa red social cerrada. El caso es que no han participado, poniendo fotos personales, 00:27:10
yo lo que he puesto y he quitado cantidad de documentos. No sé si alguien los ha copiado, 00:27:16
pero es difícil, porque si solo tienen acceso los alumnos del curso y los profesores, 00:27:22
los padres, es difícil que esté expuesto a la vorágine de la red. 00:27:28
En el momento en que estén las citas va a haber el intercambio de fotografías de la estancia en Turquía, en Alemania, en otros sitios, y el querer compartir las fotografías de todo el grupo que ha ido, de los grupos que se van a hacer amigos, de los grupos alemanes, de los demás, y todos querrán compartir ese... 00:27:34
Nosotros este tema lo hemos hablado y bueno, pensamos que el beneficio que supone la plataforma del modo es mayor que los posibles perjuicios, teniendo en cuenta que está bastante acotado. 00:27:54
¿No es cierto que se da por no estable buscar la forma legal? 00:28:11
Yo la forma legal lo desconozco, la verdad. Y lo que puedo decir es que cualquier participante de esta red social que tiene la clave de acceso a los grupos podría copiar realmente esas fotos y distribuirlas a su antojo, siendo conocidos los que han sido alumnos de... 00:28:17
Era lo de la plataforma del libro digital. ¿Cómo particularizasteis la gente que no va a utilizar el libro? 00:28:36
todo el mundo usa el libro 00:28:45
todo el mundo, o sea, como es un plan piloto 00:28:48
como es un plan piloto 00:28:51
todos los alumnos 00:28:53
de los cursos que están adheridos a ese plan 00:28:54
utilizan el libro digital 00:28:57
en las áreas que se han elegido 00:28:58
nosotros, como hay que tener 00:29:04
un plan B, y yo os he dicho 00:29:07
hay que tener un plan B porque 00:29:08
tenemos esa dificultad 00:29:10
muchos días nos encontramos con que llegas al cole 00:29:12
y la primera hora 00:29:15
Una tienes conexión y a la segunda se te cae la red. Entonces, hay que tener ese plan B. Entonces, nosotros hemos seguido manteniendo los libros de reutilización y, aparte, la plataforma digital tiene en cada tema un PDF que te puedes bajar por si hay que trabajarlo. 00:29:17
No es nuestra opción. Nuestra opción es, hay una programación, las áreas que corresponde, que os he dicho que en nuestro caso es inglés y conocimiento del medio, se hacen a través de la plataforma digital y el resto utilizamos el libro de texto que tenemos de reutilización de otros años y aprovechamos solo esos apartados que al profe le convienen o considera oportuno utilizar. 00:29:37
Y el libro de texto está ahí, pues como esa opción B. Y hemos mantenido eso porque económicamente en estos momentos lo podemos hacer y es una ventaja. Para próximos cursos no se sabe porque no sabemos si ese plan piloto va a continuar o si como opción primera el centro va a decidir utilizar plataforma digital. 00:30:05
Una última pregunta. 00:30:31
En el caso de nuestro colegio, las familias han pagado 10 euros. 00:30:35
Bueno, es que considerábamos que era una ruptura muy grande terminar con el libro convencional, como acabas de decir, y pasar única y exclusivamente al libro digital, con las dificultades que tenemos. 00:30:51
Entonces, están conviviendo los dos modelos y lo estamos intentando hacer de manera que sea beneficioso el aprendizaje o el uso de esta nueva tecnología y tener el recurso del libro en papel por si no podemos utilizar ese día internet. 00:31:05
Bueno, es que precisamente por eso nosotros utilizamos las dos cosas. 00:31:25
En el caso de los alumnos, para facilitar a los niños, la mayoría de actividades que se hacen con la plataforma se hacen en el cole. 00:31:34
Los alumnos que no pueden realizar esas actividades porque en casa no tienen conexión a internet tienen la posibilidad de venir una tarde al cole. 00:31:48
donde les abrimos la opción de que lo hagan allí, o en la biblioteca pública que está pegada a nuestro colegio, que allí siempre hay internet. 00:31:57
No sé si respondí. Muchísimas gracias, habéis estado entregados. 00:32:09
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Roque Gago Gallego y Joana María Seguí Munar
Subido por:
Leticia R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
160
Fecha:
25 de febrero de 2013 - 13:33
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Congreso Nacional Contenidos Educativos Digitales
Descripción ampliada:

Los días 4, 5 y 6 de octubre de 2012 tuvo lugar en el Palacio de Congresos y Exposiciones de Mérida el Congreso Contenidos Educativos Digitales.

La línea principal que orientó su desarrollo será la presentación y análisis de diferentes modelos de desarrollo, distribución y utilización de dichos contenidos.Además de intervenciones institucionales, el programa contó con la participación de ponentes de prestigio nacional e internacional, talleres temáticos, mesas redondas, comunicaciones y experiencias educativas.

Objetivos

  • Mostrar contenidos educativos digitales.Ofrecer al profesorado las pautas y metodologías para la correcta utilización de estos contenidos en el aula.
  • Intercambiar y difundir experiencias prácticas de aula desarrolladas en los centros de Primaria y Secundaria en las distintas comunidades y ciudades autónomas.
  • Presentar y difundir Agrega2.
  • Debatir en torno a la implantación y posibilidades de desarrollo del software libre como vía de implantación de las TIC en el aula.

Destinatarios
El congreso está dirigido a todas los territorios del Estado, tanto al profesorado de los diferentes niveles y etapas educativas como a los responsables y administradores del campo docente; se prevé una mayor asistencia procedente de la Comunidad Autónoma de Extremadura, anfitriona del evento.

Duración:
32′ 40″
Relación de aspecto:
1.82:1
Resolución:
360x198 píxeles
Tamaño:
209.56 MBytes

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