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Ponencia Simo "Programación y robótica de infantil a Bachillerato"

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Subido el 10 de agosto de 2023 por Silvana Judith Y.

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Ponencia en Simo Educación en la misma se comparte la secuencia " programación y robótica desde infantil hasta el bachillerato"

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Soy la profesora de programación ecobótica del Centro Instituto de Navidad, aquí en Madrid. 00:00:00
Me voy a sentar delante. 00:00:06
...desde el curso anterior, programando en el cole, desde infantil a bachillerato. 00:00:11
Creímos conveniente primero enseñarles un pequeño vídeo de los chicos en acción. 00:00:20
Es básicamente un álbum con el periódico totalmente cubierto de dientes. 00:00:50
El tipo más común de dolor de la ventana lleva los dientes rectos, aunque también los hay con dientes cubiertos. 00:02:11
Para atrás, ahí, muy bien, ahí, mira bien. 00:03:41
Un, dos, tres. 00:03:58
Bueno, buenos días, mi nombre es Pablo Gómez, soy profesor de secundaria, de primero, de tercero y de cuarto de la ESO, 00:04:00
en la nueva asignatura de programación y robótica de primer y tercero y en cuarto de tecnología. 00:05:20
Bueno, la idea es contaros un poco todo el proyecto que estamos desarrollando en el colegio, desde primaria, con infantil, hasta bachillerato, 00:05:27
en todo lo relacionado con la programación y la robótica. 00:05:34
Nuestra idea es presentaros un poco toda la parte más teórica de cuatro pinceladas 00:05:39
y ir a la parte práctica porque lo que queremos es que os llevéis las aplicaciones que nosotros estamos usando, 00:05:46
enseñaros un poco cómo las usamos y que las podáis usar vosotros en el colegio con los chicos. 00:05:53
Y bueno, nos está funcionando bastante. 00:05:59
Yo creo que puedo decir con toda la humildad y todo el orgullo 00:06:02
que somos uno de los colegios en España que a nivel de programación tenemos un currículum entero 00:06:06
que está desarrollando todo el tema de la programación. 00:06:12
Ahora, bueno, en la Comunidad de Madrid estábamos con un par de asignaturas, 00:06:16
pero bueno, está ahí la cosa un poco que no se sabe muy bien por dónde va a ir. 00:06:19
Bueno, os vamos a contar un poco de dónde sale la idea. 00:06:25
Este gráfico, que por eso son unas estadísticas que se tomaron en Estados Unidos, 00:06:29
En la página code.org, que ahora os enseñaremos, es una de las que trabajamos, se vio que en los estudiantes, en los graduados, menos del 2,4% de los estudiantes estudiaban carreras de programación en sí. 00:06:33
Pero luego en los trabajos, un 60% en los trabajos de ciencias, 60% en las de programación y un 40% en las de matemáticas y las demás ciencias que hay. 00:06:49
Entonces, bueno, esto lo vieron en Estados Unidos y decidieron hacer un programa entero que ahora os contaremos un poco. 00:06:59
Hay detrás mucha gente importante, de Obama, cantantes y demás, que están desarrollando esto en Estados Unidos. 00:07:09
¿Por qué sería la programación? 00:07:19
Bueno, nuestro objetivo es que desarrollen los chavales el pensamiento computacional, 00:07:22
que piensen como piensa un programador hoy en día, que desarrollen todo el razonamiento lógico-deductivo, 00:07:28
toda la parte de resolución de problemas, deducción, pensamiento matemático, 00:07:37
todo esto si alguien ha trabajado con programación se fomenta mucho. 00:07:41
Los puestos de trabajo en el futuro, hoy en día no hay empresa que no tenga una app, 00:07:46
que no tenga aplicaciones en el móvil, que no tenga aplicaciones en los iPads, 00:07:51
Entonces lo que queremos es que no solo los chicos sean consumidores de aplicaciones y que jueguen y que las usemos en la propia clase, sino que las creen. 00:07:56
Queremos crear tecnología, les enseñaremos animaciones que han hecho, apps que han hecho, videojuegos, y no es tan complicado como se puede pensar. 00:08:06
Si alguno no tiene mucha idea de programación, veréis que no es tan tan complicado. 00:08:14
Los mismos cursos, los mismos tutoriales que os vamos a enseñar a hacer los chicos, los podéis hacer vosotros antes. 00:08:20
comprobar que no es tan complicado. Hay pioneros como Estonia, Gran Bretaña, Estados Unidos 00:08:26
y ponemos ahí Obama porque es todo lo que os estábamos contando de que hay todo un 00:08:31
movimiento en Estados Unidos, desde Obama, Shakira, cantantes como el cantante de Takaipis, 00:08:36
el deportista Kiri Fox de la NBA. Hay mucha gente detrás que hay vídeos en los que fomentan 00:08:42
la programación. ¿Para qué? Para que vean que los chicos, que programar puede programar 00:08:47
cualquiera, de clase social, alta, baja, cualquier edad, cualquier nivel, lo pueden hacer. 00:08:53
Y esto para nosotros es lo más importante, la gamificación, esto que está tan de moda 00:08:59
ahora, bueno, nosotros no somos expertos en gamificación, pero lo que hemos visto es 00:09:03
que las aplicaciones están dispuestas de una manera en niveles, entonces cada chico 00:09:09
se pone en su ordenador, va ejecutando, va pasando a nivel, si no me paso a nivel 1, 00:09:14
no puedo pasar a nivel 2, y así entonces cada chico va a su ritmo, o sea el profesor 00:09:20
yo lo que hago en clase sin más es, bueno explico un poco lo que hay que hacer en el 00:09:26
día, pero 5 minutos y el resto de la clase va cada alumno trabajando y si un chico se 00:09:30
le da muy bien y va por el nivel 10 no pasa nada, porque hay otro que va por el nivel 00:09:35
5, por el nivel 4, o sea cada uno va a su ritmo y no interrumpe el ritmo de los demás, 00:09:38
es bastante bueno. Y esto es verdad, nos cuesta sacar a los alumnos de clase, les gusta mucho, 00:09:43
lo vais a ver, si lo hacéis en casa es una especie de niño juego, pero que a la vez estás aprendiendo a programar, y esto para nosotros es lo más potente, de todo. 00:09:48
¿Qué hicimos nosotros para llevarlo a cabo? Bueno, en nuestro colegio, desde 2008, Silvana en quinto hacía cosas de Scratch, yo también en cuarta hacía cosas de HTML, 00:09:58
pero bueno, un poco así por separado. Y decidimos el año pasado, decidimos hacer un currículum entero, 00:10:10
desde infantil hasta bachillerato, donde incluyéramos la programación. 00:10:25
Empezamos a buscar en la red cosas para apoyarnos, no hay nada, no hay nada. 00:10:29
Hay cuatro cosas. En España... 00:10:32
¿Ahora? ¿Ahora? 00:10:36
En España no hay prácticamente nada. 00:10:40
Ahora se ha puesto la asignatura de primero y tercero de programación robótica, 00:10:41
pero bueno, un poquito de Scrum, un poco de Arduino, un poco de cuatro cosas, 00:10:45
pero no hay un currículum, digamos, de todo el curso. 00:10:49
Entonces, bueno, nosotros creamos nuestro propio currículum. 00:10:52
Toda esta parte de Word, de Excel, se da transversalmente. 00:10:55
O sea, en lengua crea blogs, los chicos hacen presentaciones, hacen Word, Excel, 00:10:58
eso ya lo saben usar. 00:11:03
Entonces nosotros creamos nuestro propio currículum. 00:11:04
y bueno, es un poco prueba y error 00:11:06
nosotros, por nuestro conocimiento 00:11:09
y como lo hemos 00:11:11
lo que sabemos, hemos ido probando 00:11:12
no hemos aceptado en todo, ahora os contaremos 00:11:15
un poco el tronograma, pero bueno, hay cosas que vamos 00:11:17
a modificar y vamos a ir viendo 00:11:19
pero en general ha ido bastante bien 00:11:21
y bueno, el blog este 00:11:23
que os hemos puesto al principio 00:11:25
luego si nos da tiempo lo enseñamos un poco 00:11:27
ahí está la presentación que tenéis aquí 00:11:28
la podéis coger 00:11:31
no hace falta que cojáis apuntes ni nada, está todo ahí 00:11:32
la podéis coger en casa, ver todas las aplicaciones 00:11:35
tranquilamente y ahí vamos colgando 00:11:37
vídeos e imágenes y los chavales, bueno, pues 00:11:39
están bastante motivados porque hemos tenido 00:11:41
también videoconferencias con creadores 00:11:43
de plataformas, con charlas con profesionales 00:11:45
y hemos hecho 00:11:47
la obra de código a nivel europeo 00:11:49
y bueno, un poquito más 00:11:51
esto no me voy a meter mucho 00:11:53
si alguien sabe un poco de programación 00:11:54
no me voy a meter aquí, vemos 00:11:57
lo básico que se ve en programación 00:11:59
que es un algoritmo para los más pequeños 00:12:01
condicionales, chi 00:12:03
y si, si no, bucles for, while, 00:12:05
variables, funciones. 00:12:07
Todas las aplicaciones se trabaja esto. 00:12:09
Lógicamente, para los niños pequeños, no vas a trabajar 00:12:11
funciones con parámetros, porque ya los de 00:12:13
primer y tercero de la ESO, esto les cuesta, 00:12:15
pero todo esto, asociado 00:12:17
a su nivel, se va trabajando. 00:12:19
Este es el cronograma que 00:12:22
hicimos el año pasado. 00:12:24
Voy a dar paso a mi compañera Silvana 00:12:27
que va a explicar toda esta parte de primaria 00:12:29
y luego yo ya suplico esta parte de secundaria. 00:12:30
Vienen 12 modelos para construir diferentes robots. 00:12:33
El curso pasado, nosotros lo que hemos hecho es que los chicos construían los modelos que venían con Lego 00:12:38
y luego les pedíamos algún... lo complejizábamos, mejor dicho, con algún reto de programación. 00:12:44
Este curso, la propuesta fue diferente. 00:12:54
Estamos explicando algún mecanismo, ¿sí? 00:12:59
Y una vez que explicamos el mecanismo, les pedimos a los alumnos que creen un robot en el que este mecanismo aparezca. 00:13:03
Por ejemplo, cuando iniciamos el año, hablamos de motores que hacen girar ejes. 00:13:10
Y la idea era que cada grupo, los chicos trabajan en grupos de tres, los roles son dinámicos, 00:13:20
que construyan un robot en el que aparezca un motor con un eje. 00:13:26
Y esto es lo que han hecho, no tiene nada que ver con lo que Lego plantea. 00:13:36
Bueno, le han puesto un montón de adornos, pero han hecho un coche con un motor. 00:13:43
Y la segunda propuesta fue pensar en algún robot en el que aparezca un mecanismo de palancas con poleas 00:13:47
y han hecho este otro. 00:13:56
Hemos pensado en cerrarlo y se abre y se cierra, entonces hemos pensado en hacer el capó del coche y mientras el capó del coche se abre estas ruedas, estas gomas mueven estas ruedas y cuando le dé al ordenador esto empezará a hacer así y esto se abre. 00:13:58
Este es un trabajo de un grupo de niños de cuarto y el desafío que tienen para esta 00:14:32
semana, porque esto es bastante reciente, es que ahora tienen que conseguir que no solo 00:14:37
se abra y se cierre el capó, sino también que el coche cobre movimiento. 00:14:43
Es simplemente mostrarles cómo vamos complejizando las propuestas a partir de lo que ellos van 00:14:48
creando. 00:14:54
y para el último ciclo de primaria, para el tercero 00:14:54
estamos trabajando con el NXT de Lego 00:14:59
el año pasado nosotros les dimos los robots armados 00:15:02
también trabajan en grupos de tres niños 00:15:07
y nos habíamos centrado en la programación 00:15:10
es decir que cada grupo tenía un coche, un robot básico 00:15:13
y les habíamos propuesto diferentes problemas 00:15:17
que tenían que encontrar la solución 00:15:21
por ejemplo, tenían que conseguir que el robot solo avance un metro 00:15:24
y esto lo resolvían programando 00:15:29
sería este vídeo 00:15:33
que estas niñas lo han conseguido 00:15:35
pero para este curso fuimos un poquito más adelante 00:15:40
y al igual que con los pequeños 00:15:45
estábamos viendo algún tipo de mecanismo 00:15:47
y queríamos que lo lleven a la práctica 00:15:51
y construyan algún robot en el que ese mecanismo aparezca. 00:15:54
Y uno de los... 00:15:58
Bueno, este grupo hizo un robot que lanza pelotas, 00:16:00
otro grupo hizo una barrera de un apartamento que se levantaba. 00:16:08
Solo comentar lo mismo que ha dicho mi compañero, 00:16:14
que la ilusión que nos hace que suena la campana 00:16:18
y los niños no se quieren ir, es lo que nos mueve. 00:16:20
Bueno, no tengo mucho más que comentar, Pablo. 00:16:27
...que vienen 12 modelos para construir diferentes robots. 00:16:31
El curso pasado nosotros lo que hemos hecho es que los chicos construían los modelos 00:16:36
que venían por Lego y luego les pedíamos algún... 00:16:42
Lo complejizábamos, mejor dicho, con algún reto de programación. 00:16:48
Este curso, la propuesta fue diferente. 00:16:53
Estamos explicando algún mecanismo, ¿sí? 00:16:58
Y una vez que explicamos el mecanismo, les pedimos a los alumnos que creen un robot en el que este mecanismo aparezca. 00:17:01
Por ejemplo, hablábamos, cuando iniciamos el año, hablamos de motores que hacen girar ejes. 00:17:10
Y la idea era que cada grupo, los chicos trabajan en grupos de tres, los roles son dinámicos, 00:17:18
que construyan un robot en el que aparezca un motor con un eje. 00:17:25
Y esto es lo que han hecho, no tiene nada que ver con lo que Lego plantea. 00:17:34
Bueno, le han puesto un montón de adornos, pero han hecho un coche con un motor. 00:17:42
y la segunda propuesta fue pensar en algún robot en el que aparezca un mecanismo de palancas con poleas 00:17:46
y han hecho este otro. 00:17:55
Hemos pensado en cerrarlo y se abre ese tío, entonces hemos pensado hacer el tapón del coche 00:17:57
y mientras el tapón del coche se abre estas ruedas, estas gomas mueven estas ruedas 00:18:05
Este es un trabajo de un grupo de niños de cuarto 00:18:13
Y el desafío que tienen para esta semana 00:18:33
Porque esto es bastante reciente 00:18:37
Es que ahora tienen que conseguir que no solo se abra y se cierre el capó 00:18:39
Sino también que el coche cobre movimiento 00:18:44
es simplemente mostrarles cómo vamos complejizando las propuestas 00:18:46
a partir de lo que ellos van creando 00:18:50
y para el último ciclo de primaria, para el tercero 00:18:53
estamos trabajando con el NXT de Lego 00:18:57
el año pasado nosotros les dimos los robots armados 00:19:01
también trabajan en grupos de tres niños 00:19:06
y nos habíamos centrado en la programación 00:19:08
es decir, que cada grupo tenía un coche, un robot básico 00:19:12
y les habíamos propuesto diferentes problemas que tenían que encontrar la solución 00:19:16
por ejemplo, tenían que conseguir que el robot solo avance un metro 00:19:22
y esto lo resolvían programando 00:19:28
sería este vídeo 00:19:31
que estas niñas lo han conseguido 00:19:33
pero para este curso fuimos un poquito más adelante 00:19:38
y al igual que con los pequeños, estábamos viendo algún tipo de mecanismo 00:19:43
y queríamos que lo lleven a la práctica y construyan algún robot en el que ese mecanismo aparezca. 00:19:50
Y uno de los robots. 00:19:57
Bueno, este grupo hizo un robot que lanza pelotas, 00:20:02
otro grupo hizo una barrera de un apartamento que se levantaba. 00:20:07
solo comentar 00:20:11
lo mismo que ha dicho mi compañero 00:20:14
que la ilusión que nos hace 00:20:16
que suena la campana y los niños 00:20:18
no se quieren ir 00:20:20
es lo que nos mueve 00:20:21
bueno, no tengo mucho más que comentar 00:20:23
Pablo, si quieres seguir 00:20:28
bueno, os voy a contar 00:20:29
mientras, de la parte del primero, tercero y cuarto 00:20:40
esta es la parte de robótica 00:20:43
que tenemos los 00:20:45
Lego EV3 00:20:46
y esta es la parte de programación 00:20:47
porque también usamos Scratch a un nivel un poco más avanzado. 00:20:50
Y toda esta parte de Code, RoboMain, 00:20:53
el primero de la ESO, Code también el tercero. 00:20:56
Cuarto, ya usamos unas aplicaciones un poco más complicadas, 00:21:00
ya código, seguro código. 00:21:05
A lo mejor la App Inventor os suena más 00:21:07
y Scratch supongo que os sonará. 00:21:08
Os voy a ir enseñando una a una. 00:21:11
Os voy a enseñar la de RoboMain, 00:21:13
que la tengo aquí. 00:21:17
se llama Robomain Academy 00:21:18
es una app, yo la uso en primero 00:21:20
de la ESO 00:21:23
lo bueno es que tiene un par de cursos 00:21:23
gratis y lo otro 00:21:27
es de pago, yo lo uso solo gratis 00:21:29
y bueno 00:21:31
la verdad que está bastante bien 00:21:33
la parte gratuita 00:21:35
se registran los chicos 00:21:37
y aquí tienen todas estas 00:21:38
aplicaciones 00:21:41
y bueno, este es un nivel 00:21:42
aquí tienen las instrucciones de los chicos 00:21:44
y como os decíamos, ellos trabajan solos. 00:21:47
Pick up the beacon. 00:21:50
Bueno, esto es que tiene que coger la mina. 00:21:51
Entonces aquí, mediante las instrucciones, 00:21:53
pues la van probando. 00:21:55
¿Ve? 00:21:57
Y esto es lo que nos pasa a veces 00:21:58
en el colegio, que se nos va la wifi 00:22:00
o etcétera, etcétera. 00:22:04
Bueno, el trabón se mueve, ¿vale? 00:22:07
No sé qué le ha pasado, que ha desaparecido. 00:22:09
Ahí. 00:22:15
Vale, derecha, 00:22:16
alante, alante, izquierda 00:22:18
alante, este es el que nos dan 00:22:20
primero 00:22:22
entonces nos está diciendo que falla 00:22:22
vale, derecha, alante, alante 00:22:26
levantaría aquí 00:22:28
un alante más 00:22:29
vale, entonces los chicos 00:22:31
bueno, tienen que ir haciendo esto, es muy fácil 00:22:33
simplemente levantando las flechas y cuando lo tienen 00:22:35
levantando 00:22:38
bueno, lo coge, en el momento que se ha pasado el nivel 00:22:39
le dice que, bueno, se pone contento 00:22:42
pasa al siguiente nivel 00:22:43
vale, y va, esto desarrolla a través de nivel 00:22:45
Bueno, esta yo la uso para enseñar un poco el pseudocódigo y porque luego trabajamos la robótica 00:22:47
Entonces es una aproximación a la robótica 00:22:55
Esta herramienta, la de code, code.org, esta usarla sí o sí, para mí es la mejor 00:22:57
Es la que os estaba hablando antes de todo el movimiento americano 00:23:05
Hay un montón de vídeos y fijaros, yo estoy ya registrado, os registráis 00:23:09
Y bueno, los niños se tienen que registrar como alumnos 00:23:14
Y tienen un montón de niveles 00:23:19
Aquí, fijaros, tienen la hora de código 00:23:23
Tienen también con Frozen, que les gusta mucho 00:23:27
Pueden crear su propio videojuego, su propio Flappy Bear, que es otro juego 00:23:29
Y aquí el curso 1, de 4 a 6 años 00:23:33
De 6 a 18, de 8 a 18 00:23:36
Estas edades son un poco relativas 00:23:38
porque si os ponéis vosotros con ellos 00:23:42
veréis que no es tan fácil algunos cursos 00:23:43
yo por ejemplo 00:23:46
tengo aquí abierto este 00:23:47
este es el nivel 3, es muy facilito 00:23:50
consiste en que 00:23:52
el pajarito 00:23:54
tiene que llegar al cerdo 00:23:56
con Angry Birds, entonces le gusta mucho 00:23:57
lo bueno es que nada más 00:24:00
en juntar el 00:24:02
nivel me da las instrucciones 00:24:03
traza el camino, llévame al cerdo tonto 00:24:06
evita la dinamita 00:24:08
lo bueno es que 00:24:09
Siempre en cada nivel hay un vídeo en el que me explica cómo lo tengo que hacer. 00:24:11
O sea, el niño se pone... 00:24:16
Fijaros que está Bill Gates ha salido, Mark Zuckerberg también sale, 00:24:21
sale el CEO de un montón de empresas, Microsoft, 00:24:25
y nos explica cómo hacer eso. Esto es muy fácil. 00:24:30
Bueno, avanza, avanza, luego tiene que girar 90 grados a la derecha y avanza. 00:24:33
Bueno, los niños con estos bloques lo van intentando 00:24:38
y cuando ya lo tienen, 00:24:40
lo van a ejecutar, se mueven 00:24:42
y después cuando lo han hecho, 00:24:44
se pasa a nivel, le van a continuar 00:24:48
y siguiente nivel. Lo bueno de esto 00:24:50
es que por dentro, por debajo, 00:24:52
están haciendo esto de aquí. 00:24:54
Ellos lo ven como bloques, pero 00:24:56
realmente lo que están haciendo es usar el código 00:24:57
realmente. Si hay alguien que 00:25:00
ha programado o que es informático, 00:25:01
todos los bucles 00:25:05
y los bucles y salen ahí. 00:25:06
Y es muy bueno porque aquí 00:25:08
les van dando sus medallas 00:25:10
todo lo que ha dado en la gamificación 00:25:13
entonces bueno, les hace mucha ilusión 00:25:15
me dan medallita, se van comparando 00:25:16
con sus compañeros 00:25:19
y lo más potente aquí 00:25:20
como hemos comentado en otras aplicaciones 00:25:22
es que yo aquí por ejemplo 00:25:25
esta cadena de terceros de la ESO que es real 00:25:27
que es de estos días que hemos empezado 00:25:29
me salen todas las estadísticas 00:25:31
entonces yo sé que León va por el nivel 3 00:25:33
pero que Dani 00:25:35
ya ha acabado 00:25:37
está un poco cortado 00:25:38
y me sale 00:25:42
todo el progreso 00:25:44
de cada alumno, por ejemplo, este hueco 00:25:46
significa que se lo ha pasado pero no con los bloques 00:25:47
que me marca, en cada nivel 00:25:49
me marca un mínimo de bloques 00:25:51
esto no me lo puedo pasar con más de 6 bloques 00:25:54
entonces para el profesor es una gozada 00:25:56
porque yo no tengo que pasarme 00:25:58
y ir apuntando 00:25:59
por qué nivel va cada uno 00:26:01
yo llego en casa, me abro esto 00:26:03
y sé quien va más adelante, más lento 00:26:05
Para mí esta es una de las mejores 00:26:08
Pueden crear sus propios videojuegos 00:26:09
Aquí 00:26:11
Laboratorio de Juegos 00:26:13
Pueden crear figuras 00:26:15
Pueden hacer su flatbite 00:26:16
A mí esta me encanta 00:26:17
Lo uso en diferentes niveles 00:26:19
Y tiene muchos cursos 00:26:21
Idioma/s:
es
Autor/es:
Silvana Judith Yacubowski Dajcz
Subido por:
Silvana Judith Y.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
10 de agosto de 2023 - 20:43
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC IBN GABIROL
Duración:
26′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
612.75 MBytes

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