Bloques de movimiento con Scratch JR. Sesión 1 y 2

Cuatro minutos con Félix. Propuestas didácticas para utilizar en tu aula. 00:00:00

Recursos didácticos, aulas virtuales, programación por bloques, robótica... 00:00:06

para trabajar con tus alumnos y alumnas. 00:00:13

Hola, buenos días. Pues vamos a hacer un videotutorial de las dos primeras sesiones para Scratch Junior 00:00:18

con los alumnos del primer ciclo de primaria. 00:00:24

Bueno, lo primero es pedirles que arrastren el personaje hasta una esquina y les vamos a pedir que llegue hasta la otra esquina, que programen para que llegue. 00:00:27

Les ayudamos con la cuadrícula y bueno, pues decir que tenemos la opción de empezar nuestro programa con la bandera verde y que vamos a utilizar estos dos bloques. 00:00:37

Ahora lo que hay que trabajar es el número de cuadrados, pues al principio, pues de todo, desde que mueven 8, desde que mueven 36, hasta que, aquí no se ve bien la cuadrícula, pues que es para ordenador, pero bueno, si nos fijamos, pues al final van a tener que contar en torno a 19, pues estás en el 2 hasta el 19, van 17, 00:00:52

y luego pues para subir, pues si estamos en el 3 y queremos llegar hasta el 15, 00:01:14

pues vamos a tener que subir unos 12, 11 puntos. 00:01:20

También verlo, a ver cómo lo hace y si se nos sale nuestro personaje, pues corregirlo. 00:01:24

Podemos decir que, mira, este no está correcto, pues lo tenemos que bajar 00:01:31

y entonces, bueno, pues utilizamos el ensayo y error. 00:01:36

Aquí también le vamos a quitar uno para que no quede el brazo fuera. 00:01:40

Y más o menos ya lo tendríamos. 00:01:44

Vamos a ver. 00:01:47

También hacer hincapié en este botón. 00:01:48

Porque normalmente luego te lo bajan así. 00:01:51

Y ya te lo han dejado ahí. 00:01:53

Y este programa que estaba preparado para cuando lo tenías aquí. 00:01:55

Cuando lo tienes aquí pues ya falla. 00:01:58

Entonces, bueno, acostumbrarse a este botón. 00:02:00

O si no, decir que pongan este. 00:02:03

Que también es una opción. 00:02:05

Lo que pasa es que no te deja ver bien el resultado. 00:02:06

A no ser que pongas un tiempo. 00:02:09

Pero tampoco queremos llegar a eso. 00:02:11

Lo único que queremos trabajar es el movimiento y hacer este circuito, que generalmente al pedirle que vayan hasta aquí, pues van a hacer este. 00:02:13

Lo vemos. Vale, le podríamos poner ese uno que le hemos quitado, ha quedado un día alejadito. 00:02:22

Bueno, una vez que llegamos y que tenemos todo esto, lo siguiente paso que podemos dar, mira, aquí lo tenemos ya perfecto, es que sumen estas cantidades, 00:02:34

porque también tenemos que incidir en que programar y la robótica, pues no realmente solamente tocar botones a lo que salga, 00:02:43

sino que tenemos que plantear las cosas bien. 00:02:50

Bueno, pues en esta situación el siguiente paso sería decir que no pueden hacer este recorrido. 00:02:53

Este recorrido se lo prohibimos. 00:03:02

Y entonces tienen que hacerlo, llegar a ese punto, pues de otra manera. 00:03:07

pues va a ser una situación muy sencilla para ellos. 00:03:11

Pues van a subir y van a ir por aquí, normalmente, ¿no? 00:03:15

También si les decimos que lo quiten, luego lo van a volver a tener que poner. 00:03:19

Si no, se van a dar cuenta que también es interesante 00:03:23

y que estamos ahora, lo único que hacemos es cambiar. 00:03:27

Y donde ponía 10, seguimos poniendo 10, 00:03:30

pero ahora lo hacemos primero y luego hacemos el 17. 00:03:34

Vamos a ver si sería así. 00:03:38

Y esto también, pues, lleva su tiempo y, bueno, pues es el trabajo que tienen que hacer. 00:03:40

Ya lo tendríamos también. 00:03:49

Esto sería más o menos una sesión al principio, cuando están empezando a utilizar la tablet, de 45 minutos. 00:03:52

No da la sesión para mucho más, sobre todo si luego quieres recoger las tablets y tienes que terminar la clase 00:04:00

y desplazarte de un aula maker hasta su aula principal o todo este tipo de cosas. 00:04:07

La siguiente sesión la vamos a empezar diciéndoles que este camino tampoco lo pueden hacer. 00:04:12

Lo volvemos a coger y les decimos que no, vamos a usar el rojo y les decimos que este camino tampoco lo pueden utilizar. 00:04:20

Ya cuando estamos así volvemos a nuestra situación y van a tener que pensar qué camino seguir. 00:04:32

Pues lo que van a hacer es esta diagonal. Pueden empezarla y... Algunos, po, ¿sí? 00:04:38

La hacen así, uno y uno, uno y uno, van subiendo un poquito, luego se dan cuenta que esto se alarga muchísimo 00:04:46

y también nos vendría bien utilizar este, pero de momento no lo vamos a usar. 00:04:55

Y, bueno, pues ya una vez que ya resuelven esto un poquito, pues lo que hacemos es, pues que suba, 00:05:00

bueno, ahí lo tenemos para que suba, le vamos a poner 5 00:05:07

ya tenemos más o menos la medida, que son 10 hacia arriba y 17 00:05:12

también eso les cuesta darse cuenta de que en ese número es en el que se van a mover 00:05:17

vamos a poner 6, estamos usando el ensayo y error 00:05:22

vale, así ya lo tenemos, bueno, pues casi ya lo tendríamos 00:05:27

llegamos hasta aquí, subimos y ya lo tenemos 00:05:31

pues vamos a poner en vez de subir 5 00:05:33

pues ya teníamos aquí 1, 5 y 1, 6 00:05:38

vamos a subir 4 más, o sea 9 00:05:41

y aquí vamos a irnos a 17 00:05:44

tenemos 1, 2 y 6, 8 00:05:47

pues le vamos a poner 9 más 00:05:50

6 y 9 pues 15 00:05:53

que no podíamos haber hecho de otra manera 00:05:56

y más o menos pues aquí ya tenemos 00:05:59

la solución a esta situación, ¿no? 00:06:02

Si quizás decimos que no vayan por aquí, 00:06:05

bueno, pues lo podemos hacer un poquito más bajo 00:06:07

en vez de 9. 00:06:10

Vamos a hacer 5, si nos ponemos ahí un poquito 00:06:12

para que vaya en esta línea 00:06:14

y luego ya cuando llegue aquí, pues que suba 00:06:16

pues 2 y ya está. 00:06:19

Más o menos, a ver si así 00:06:21

cumple mejor las condiciones de no ir ni por arriba 00:06:23

ni por abajo. 00:06:26

Lo suyo hubiera sido, y ahora lo veremos, 00:06:29

pues utilizar la diagonal. 00:06:31

Bueno, así lo hacemos. Un poquito más. Vamos a ponerle más. Y bueno, pues ahí hemos trabajado también esto en los primeros ciclos ya a tiempo. Si lo queremos hacer con alumnos mayores, pues les llevará menos. 00:06:32

Menos. También una vez que hemos trabajado esto, pues podemos, ya os he dicho, introducir este bloque, que es el de repetir. 00:06:56

Al no ser esto un cuadrado no vamos a hacer la diagonal. O sea, aquí tenemos 15, tenemos 15, la diagonal nos llevaría hasta aquí. 00:07:08

Siempre va a haber que andar un poquito más hacia la derecha. Pues le vamos a poner 4 y esto en vez de 4 lo vamos a repetir. 00:07:15

Pues vamos, mucho ensayo y error, vamos a repetirlo 10 veces y luego lo volvemos a probar. 00:07:26

Si queremos incidir en lo de las matemáticas, pues aquí tenemos que vamos a subir 10, aquí estaría más o menos bien, 00:07:32

y luego 10 por 1, 10, y 4, 14, pues si queremos hacer 17, pues tenemos que ponerle 3 más. 00:07:42

Vamos a ver cómo nos lo hace. Y ya este bloque de repetir importantísimo. Y bueno, pues ya lo tendríamos. La verdad que funciona muy bien. Y esto puede ser pues la segunda sesión. 00:07:49

Ya lo último sería plantearnos un reto. Siempre hemos estado moviéndonos en estos 10 y en estos 17. También depende de dónde lo pongan de la salida, pero más o menos andamos así. 00:08:04

Pues realmente la última sesión, si no para terminar, para dejarla para el día siguiente, para que lo piensen en casa si queremos, es cómo conseguir llegar desde nuestro punto inicial al punto final. 00:08:16

También vamos a quitarles pues esta opción. También les decimos que esta opción no la pueden utilizar. 00:08:32

Y entonces ya les estamos dejando muy poco margen, pero también ellos al trabajarlo, ellos y ellas al trabajarlo pues se han dado cuenta que cuando desaparece por aquí, cuando acaba desapareciendo por atrás aparece por aquí. 00:08:38

Entonces cuando lo llevamos al principio, si lo ponemos aquí, pues lo podemos llevar, por ejemplo, 3 hacia atrás. 00:08:57

Le tenemos que decir que tenemos que bajar de los 27, le dejamos como máximo que sume 7. 00:09:09

Entonces aquí es que ya realmente esta opción se van a dar cuenta que no. 00:09:16

Bueno, pues tenemos tres para atrás, nos va a salir por aquí y vamos a bajar, vamos a bajar otros tres y al bajar nos va a aparecer por arriba. 00:09:20

Vamos a ver si esta es la opción correcta y hemos bajado de siete, podemos dejar hasta siete. 00:09:32

Le damos y bueno, pues ponemos una más y ya lo tenemos. 00:09:39

Lo llevamos al inicio, vale, pues sería realmente esta la opción. 00:09:47

Si ya nuestra opción de llegar desde este punto a este otro sin usar ninguno de los caminos que tenemos, pues más o menos sería este. 00:09:54

Y con 7, pues ya lo tendríamos prácticamente resuelto. 00:10:02

Hemos bajado de las 17 que estábamos haciendo a 7. 00:10:06

Sería esta opción, más o menos. 00:10:10

Bueno, pues esto serían las primeras, yo creo que dos sesiones para trabajar en primero de primaria con estos bloques tan sencillos. 00:10:14

Ahora lo vamos a ir complicando un poquito y además hemos añadido este bloque de repetir, que este bloque de repetir lo vamos a trabajar muchísimo más. 00:10:22

Pero bueno, ahora nos ha servido para esta opción de la diagonal. 00:10:32

Bueno, pues espero que le veáis utilidad. 00:10:36