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Didáctica para el fomento de la lectura: el trabajo por competencias a través de las TIC

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Subido el 7 de octubre de 2011 por tic.ismie

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Ponencia de D. José Hernández Ortega: \"Didáctica para el fomento de la lectura: el trabajo por competencias a través de las TIC\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.

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Pues buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas. 00:00:00
Gracias por las experiencias de las que, francamente, yo aprendo en cosa de media hora 00:00:02
y apunto a cositas para el día a día. 00:00:09
Luego os vuelvo a preguntar que siempre es de agradecer que gente como mis compañeros 00:00:12
compartan experiencias. Igual que ellos, yo también voy a exponer la mía. 00:00:18
y la mía se va, después de este rimbombante título, voy a poner mi experiencia. 00:00:22
Yo soy docente, como todos los que hemos venido, y imparto clase en primer ciclo de la ESO, 00:00:31
primero y segundo de la ESO. Son todavía algunos peques, otros más mayores, 00:00:37
y todavía tienen la complicidad de poder darles estímulos para que te lleves a tu terreno, 00:00:41
que es el de la motivación. 00:00:47
A diferencia de la imagen de antes, yo no uso la tiza ni el borrador. Es más higiénico usar la stick. Es más higiénico y para los chicos es más agradable a la hora de verlo y a la hora de practicarlo en clase. 00:00:49
Si partimos que ellos entran por lo visual a un aula y se encuentran con un señor de dos metros que les dice, ¿qué os gusta, la tiza o la pantalla? El 101% se declara farín condicionada a pantalla. Hay que aprovecharlo. Es que ellos lo usan. 00:01:05
Entonces, yo pregunto a chicos de 13 años, de 12 años, ¿sabéis de redes sociales? Y te empiezan a hablar de Facebook, de 20 y de tal. Y dices, ¡ay Dios! Tengo un potencial buenísimo a explotarlo. ¿Cómo? Si ellos son buenos en lo que hacen, tenemos que ser capaces de cambiar la forma de educar. 00:01:25
Decía Mark Bransky hace un par de meses aquí en Madrid que si el mundo cambia, cambia todo lo que está en él y también la educación. Todos tenemos compañeros y compañeras que siguen dando clase de la misma forma que ellos dieron clase hace 10, 20, 30, 40 y 50 años. 00:01:44
y eso 00:02:06
hay que cambiarlo como sea 00:02:07
y estamos aquí para cambiarlo 00:02:10
esto es un cambio de metodología que nos afecta a todos 00:02:12
a padres, alumnos y a docentes 00:02:14
y además a todo lo que envuelve la educación 00:02:16
pues yo al principio del curso 00:02:18
le senté así 00:02:22
cara a cara 00:02:23
yo os pongo mis bases del juego 00:02:24
aquí yo soy el que manda 00:02:27
pero tenéis la opción 00:02:29
de decir que queréis hacer 00:02:31
yo os digo como 00:02:33
yo que os pedía 00:02:34
Por eso pido que, como decían mis compañeros, que se comuniquen por escrito y de forma oral. Porque la parte oral de la lengua parece que es la gran olvidada en el currículo. Solo tienen que escribir, escribir, leer, leer. ¿Y qué hay de su voz? ¿Qué hay de saber expresarse? 00:02:36
Estos chicos en cosa de cuatro años pueden ir a una entrevista de trabajo y no son capaces, algunos de ellos, de mantener un nivel formal de la lengua. 00:02:54
A todo esto también pido que trabajen entre ellos, la famosa competencia colaborativa entre iguales. 00:03:03
Además que tengan confianza de lo que yo les voy a dar y de lo que sus compañeros van a hacer con ellos. 00:03:10
Y además que participen. Aquí el que está parado no es la vida del trabajo y del éxito. 00:03:15
esta es la parte no académica 00:03:22
la parte académica es que hay que aprender chicos 00:03:25
tenéis que saber ortografía 00:03:27
tenéis que saber gramática 00:03:28
tenéis que saber, tenéis que saber, tenéis que saber 00:03:30
¿sabéis cuál fue su pregunta? 00:03:32
¿por qué? 00:03:37
pero aparte lo hicieron con moriño 00:03:42
¿por qué profe? ¿por qué? 00:03:43
¿por qué? ¿por qué? 00:03:46
digo pues, ¿por qué creéis? 00:03:50
y me dijeron ellos, es que claro 00:03:52
Los mayores tenéis una imagen de nosotros que no es. Como que los mayores. ¿Conocéis el famoso informe Pisa? Si sois adolescentes, ¿qué pensáis que piensan de vosotros? Sois unos vagos, no queréis leer, no tocáis un libro y encima os obligan a leer. ¡Qué malos que son los mayores! 00:03:53
chicos 00:04:16
¿qué es lo que os pasa? 00:04:20
y hice una encuesta 00:04:23
con un Google Docs en clase 00:04:24
y el resultado fue este 00:04:26
profe, nosotros leemos 00:04:28
pero no mucho en libro 00:04:30
pero sí que leemos 00:04:34
llevé en clase el iPad 00:04:35
en un día los chicos 00:04:37
lo utilizaban como si fuese su casa 00:04:40
aquello, en un día 00:04:42
se lo dejaba un compañero 00:04:44
¿esto qué es? 00:04:46
diferencia de 30 años 00:04:47
de edad, claro 00:04:50
los chicos leen, claro 00:04:50
y leen dentro de multimedia, leen en blogs 00:04:53
leen en wikis, leen en redes sociales 00:04:56
están leyendo 00:04:58
otra cosa es que no lean lo que nos gusta 00:04:59
a los mayores, pero están leyendo 00:05:02
prefiero que un chico lea 00:05:04
en un entorno virtual como aquí apuntaban 00:05:05
a que esté en su casa o que esté en la calle 00:05:08
ahí sí que no va a leer 00:05:10
pero profe, nadie nos cree 00:05:11
bueno 00:05:14
Déjame comprobar, demostrármelo. Pero es que por mucho que hagamos, nunca ha sido suficiente. Soy la parte obligada del sistema. Queremos usar las TIC, esto es fundamental. Yo pensando actividades iguales. 00:05:16
y yo me tuve que plantear crear un entorno que para ellos fuese atractivo en cuanto a lo visual 00:05:34
pero también que les motivase a trabajar 00:05:43
que es un poco lo que aquí decía Einstein 00:05:45
yo no es que enseñe sino que proporciona un entorno de aprendizaje que es propicio para ello 00:05:48
ellos saben que van a ir a clase y van a enfrentarse con un señor que les va a pedir que hablen bien 00:05:53
que sepan lo que es una metáfora, que sepan lo que es una metonimia 00:05:58
que además la sintaxis es súper divertida 00:06:01
yo recuerdo mis clases de sintaxis del instituto 00:06:04
y era aquello horrible 00:06:08
horrible 00:06:09
no quería, o sea, no quiero ser un profe 00:06:10
como mi profe de lengua de segundo de BUP 00:06:12
hay que cambiar esto 00:06:14
y además 00:06:16
sin olvidar que yo soy profe 00:06:18
y me debo a unas competencias 00:06:20
me debo y nos debemos a unas competencias 00:06:22
por eso creé un entorno 00:06:23
como ya decía José Francisco 00:06:26
creé un blog, Apuntes de Lengua 00:06:27
y a partir de aquí recojo materiales 00:06:29
recojo experiencias, recojo actividades, recojo sus actividades, sus creaciones, sus inquietudes. 00:06:33
¿Cuántos profesores de hoy día escuchan las inquietudes de sus alumnos? 00:06:39
Solo hablan los profes. ¿Y qué hay de ellos? 00:06:45
¿Cómo quieres que un chaval se comunique contigo si no lo escuchas? 00:06:48
Quiero que escriban, bien sea en formato físico o en formato digital, pero que escriban. 00:06:54
Vienen comentarios, vienen opciones. 00:06:59
quiero que lean 00:07:01
pero no para que usen el stick 00:07:02
si os fijáis en esta imagen 00:07:05
esta imagen es muy significativa 00:07:07
la atención donde va 00:07:08
al instrumento 00:07:10
ese no es el camino 00:07:12
el camino está en los alumnos 00:07:13
trabajamos para ellos 00:07:16
trabajamos por ellos y trabajamos con ellos 00:07:17
y en ese orden 00:07:19
montado todo este 00:07:20
esquema 00:07:24
tengo un entorno 2.0 00:07:26
sé que tengo que cambiar la metodología 00:07:28
quiero buscar su motivación 00:07:30
y quiero que los chicos 00:07:33
me respondan 00:07:35
bueno, ha pasado el curso 00:07:36
y puedo hacer balance de esa experiencia 00:07:40
cuando esos chicos 00:07:43
planteaban 00:07:45
leían una lectura voluntaria 00:07:46
que no obligatoria, voluntaria 00:07:49
hacían una ficha de lectura 00:07:51
en un Google Docs 00:07:52
lo pasaban al blog, por correo al profe 00:07:54
el profe lo subía 00:07:56
en clase hacíamos un podcast, lo colgábamos 00:07:57
¿os acordáis al principio? 00:08:00
este juventud no lee 00:08:02
yo tengo tres grupos de segundo de la ESO 00:08:03
95 libros 00:08:06
subidos 00:08:08
me faltan 15, lo siento 00:08:09
no llego a ello, me falta tiempo para colgarlos 00:08:12
grabar, editar 00:08:15
95 experiencias 00:08:17
de 95 chavales 00:08:18
algunos lectores en perneros, otros 00:08:20
han visto lo que hacen sus compañeros 00:08:22
han visto que a esos compañeros les dan comentarios 00:08:24
positivos 00:08:26
son niños 00:08:27
¿cuántos de nosotros no queremos un estímulo? 00:08:29
Que nos digan, lo has hecho muy bien, me gusta tu voz, ¿cuántos no lo desean? ¿Todos? 00:08:32
Yo también quiero pasar por eso. ¿Qué hago? Me leo un libro. 00:08:37
¿Motivación? Para mí. 00:08:41
¿Trabajo? Para mí, con gusto. 00:08:43
¿Leen? Ellos. 00:08:45
Objetivo cumplido. Han leído, han escrito, han hablado. 00:08:47
Además, profe, y además no podíamos hacer apuntes versión radio. 00:08:52
La parte mala es trabajo para mí. 00:08:59
¿Sarna con gusto no pica? 00:09:02
Pues los chicos hacen apuntes, crean actividades, además hacen guiones, porque también hacen vídeos y los cuelgan. 00:09:03
Hay una aplicación que es el Scrapbook, que permite tener un libro virtual con contraseñas y filtrarlo, en el que los chicos, es algo típico de, ¿cuántos de los que están aquí presentes para el próximo lunes me hacéis una redacción de 500 palabras sobre tus vacaciones? 00:09:13
Otra vez la misma redacción de todos los años 00:09:33
Bueno, opción B 00:09:37
Aquí yo les puse un vídeo 00:09:39
Quiero que platicasen de los textos argumentativos 00:09:41
¿Qué opinabas sobre un tema? 00:09:43
Y les puse un vídeo sobre la bulimia y la anorexia 00:09:45
Transversalidad 00:09:46
Un vídeo fuerte, ¿eh? 00:09:48
De la que salen niñas muy muy delgadas 00:09:50
¿Qué opináis? 00:09:52
Eso fue a las 12 de la mañana 00:09:54
A las 7 00:09:57
Tenía 120 textos 00:09:58
Del doble de espacio que había pedido en clase 00:10:00
dando su opinión. Además leían. Sí, porque como dice mi compañera, vuelven a leer, vuelven 00:10:03
a reflexionar y a pensar y vuelven a producir textos. Y además hacen vídeos. Cuando muchos 00:10:13
de los niños, de los chicos, leen un mismo libro, montamos un videoforum. Canciones para 00:10:18
Paula, el niño con el pijama de rayas. El colmo de males es que este año leyeron Canciones 00:10:24
para Paula de Blue Jeans, que es un éxito entre adolescentes. 00:10:31
Y el autor del libro, vía Twitter, conoció la experiencia 00:10:35
y se puso en contacto con ellas. 00:10:41
Las chicas flipando. 00:10:44
Flipando el pasado fin de semana cuando las chicas van con su libro 00:10:48
a la feria del libro y el autor del libro le dice 00:10:52
tú eres Laura y tú eres Sandra. 00:10:55
porque han leído, han compartido 00:10:57
y han experimentado el hecho de leer 00:11:01
y además lo hacen con un nuevo entorno 00:11:04
pero hay que ver que todas estas actividades 00:11:05
tienen que elegir 00:11:10
unas condiciones educativas 00:11:11
que lo hagan con corrección 00:11:13
que lo hagan con estilo, que lo hagan dentro de las normas de un currículo 00:11:15
porque al fin y al cabo 00:11:18
somos los que mandamos los profesores 00:11:19
quiero pintártelo muy bien 00:11:22
pero vas a ir por mi camino 00:11:24
con mis normas, con mis reglas 00:11:25
y además con unas pautas 00:11:27
de trabajo, las que marcan las competencias 00:11:30
y quiero finalizar con esta cita 00:11:32
que puedo extrapolarla 00:11:35
a mis compañeros y a toda la gente que 00:11:38
se enfrenta día a día al aula 00:11:40
con las nuevas tecnologías 00:11:42
hay gente que 00:11:43
todos hemos tenido docentes en la universidad 00:11:46
que solo hablaban 00:11:48
hay educadores que 00:11:49
explican, oye, ¿entiendes? 00:11:52
sí. Hay otros que demuestran con hechos, pero tenemos que conseguir motivar, que creo 00:11:53
que es la gran asignatura pendiente de la actual educación. Motivar a los chicos. El 00:12:00
entorno ha cambiado, han cambiado las formas, han cambiado los hábitos, han cambiado las 00:12:06
familias, han cambiado todo. Y la motivación que tenemos que hacer es extra. Seamos profesores 00:12:09
de lengua, seamos profesores de ciencias naturales, de sociales, de física, de lo que sea. Motivación. 00:12:13
Y con esto, gracias por la atención y por las afirmaciones de cabeza, porque creo que la experiencia de los compañeros es digna de la banza. 00:12:17
Muy buena. 00:12:29
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D. José Hernández Ortega
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1339
Fecha:
7 de octubre de 2011 - 12:23
Visibilidad:
Público
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Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de D. José Hernández Ortega: "Didáctica para el fomento de la lectura: el trabajo por competencias a través de las TIC" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
12′ 38″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
74.78 MBytes

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