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Intervención de D. Carlos López Morante en la Mesa redonda de Clausura de las IV Jornadas iTIC 2012 : “Procesos de

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Subido el 1 de febrero de 2013 por tic.ismie

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Intervención de D. Carlos López Morante en la Mesa redonda de Clausura de las IV Jornadas iTIC 2012 : “Procesos de enseñanza/aprendizaje con dispositivos móviles” el día 6 de junio de 2012.

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Buenas tardes a todos. Yo quiero dar las gracias en 30 segundos, para no consumir mucho tiempo, 00:00:04
porque es que es de recibo dar las gracias a todas las personas con las que comparto toda la experiencia hoy 00:00:11
y durante todo el seminario de dispositivos móviles. 00:00:16
A Ángel, gracias, a Pepe, a los jefes del CRIF y sobre todo a mis compañeros que están en la mesa, 00:00:20
a Javier, a Charo, que son impresionantes profesionales, 00:00:27
y al resto de compañeros del resto de colegios que han trabajado conmigo. 00:00:30
La verdad es que estoy encantado y la verdad es que ilusionado. Por eso no estoy nada nervioso, aunque parezca que no estoy. Estoy encantado de estar para transmitiros la ilusión que tenemos por trabajar con dispositivos móviles. 00:00:33
Es una experiencia increíble y a ver si podemos transmitir esa ilusión que tenemos en esta nueva etapa de educación. 00:00:44
Me he preparado una pequeña cosa, espero ceñirme al tiempo, por eso miraré mi reloj y espero no pasarme. 00:00:51
Y yo voy a basar mi presentación en una explicación o en una reflexión de lo que yo creo que es la tecnología, 00:00:58
las nuevas tecnologías en la educación, porque estamos creo que en un momento crucial en el tema educativo y en el tema tecnológico. 00:01:09
Y creo que en la segunda parte vamos a contar un poco todos las experiencias que tenemos un poco más concretas. 00:01:16
no sé si es así, sí que voy a dar una pequeña visión de mi experiencia con los dispositivos en el aula, puesto que la ponencia, he tratado de ceñirme a lo que era procesos de enseñanza-aprendizaje con dispositivos móviles. 00:01:21
Mirad, yo soy profesor de lengua y literatura y me gusta mucho el tema abstracto, me gusta mucho hablar y mis compañeros ya me conocen, me dicen que no me gusta nada hablar, me lo dicen, Jorge está negando con la cabeza, 00:01:34
Pero me gusta mucho contar historias. 00:01:49
Yo voy a ceñirme al tiempo, pero espero que os guste la presentación. 00:01:50
Los dibujos los he hecho yo, así que están fatal, los pido disculpas. 00:01:53
Esta es una pequeña historia de tres minutos en la que os resumo 00:01:56
una experiencia real que me pasó a mí hace brevemente en casa de mis padres. 00:02:00
Mira, yo estaba allí comiendo con mi hijo 00:02:05
y entonces, después de comer, pues nos levantamos de la mesa 00:02:08
y él se fue hacia el ordenador de mis padres a jugar, supongo. 00:02:13
O a ver vídeos en YouTube que le encantan. Y entonces yo seguía hablando con mis padres como siempre, como todos hacemos en nuestras casas. Entonces, al rato, a mi hijo le surgió un problema en el ordenador. Y, claro, no podía continuar su juego, lo que estuviese haciendo. Requería ayuda. 00:02:18
bueno, él sabe que yo soy técnico de sistemas 00:02:37
por lo tanto ya me conoce y sabe que soy el que lo arregla todo 00:02:40
aunque no quiero saber nada de ordenadores 00:02:42
pero bueno, el caso es que me vino 00:02:44
y me dijo, mira papá, tengo un problema 00:02:46
no me funciona el ordenador 00:02:48
que es lo que solemos hacer todos, no me funciona 00:02:50
sin dar detalles, ¿no? 00:02:52
y entonces, pues yo le dije, bueno, pues mira a ver 00:02:54
qué te pasa, ¿no? vuelve, lee 00:02:56
y me vuelves a contar, ¿no? 00:02:58
bien 00:03:00
entonces, él, claro, se quedó 00:03:01
pensativo diciendo, bueno, pero ¿por qué no 00:03:04
me la arreglas tú, papá, que tú sabes. Y yo, no, no, yo no sé, si no me cuentas cuál 00:03:06
es el problema yo no te lo puedo solventar, así que vete y me lo cuentas. Se fue un poco 00:03:11
contrariado, sinceramente, porque claro, esto de que yo me arregle mis problemas, mejor 00:03:15
que me los arreglen. ¿Qué pasó después? Pues que le dije, bueno, pues saca una foto 00:03:20
del problema, coge tu teléfono y sacas una foto y me la enseñas y ya está, no pasa 00:03:24
nada. Y efectivamente se fue para allá, le dejé mi teléfono, abrió la cámara y puso 00:03:29
el mensaje y me lo leyó 00:03:34
¿no? entonces 00:03:37
me dice, digo, vale, muy fácil 00:03:38
lee lo que te pone y seguramente 00:03:41
siguiendo los pasos lo vas a solventar 00:03:43
¿cuál era el problema? pues que no tenía instalado 00:03:45
el plugin de Flash y era tan fácil como decir 00:03:47
aceptar los términos de uso, aceptar 00:03:49
instalar y reiniciar el navegador 00:03:51
no era más, ¿no? mis padres 00:03:53
estaban pasándolo mal por el 00:03:54
niño, ¿no? me decían, pero ¿cómo se te ocurre? 00:03:57
arréglase lo que te cuesta, ¿no? estaban sufriendo 00:03:59
por él y yo claro, yo decía 00:04:01
no sufráis, es capaz de hacerlo 00:04:02
él puede 00:04:05
y dice, no, no, no, pero cómo es posible 00:04:06
estaban alucinados, dije, bueno, pero es que 00:04:09
él puede, o sea, si voy y se lo arreglo 00:04:11
pues me llamará la siguiente y no se trata de eso 00:04:13
efectivamente, bueno, tampoco 00:04:15
se pusieron demasiado serios, hay que reconocerlo 00:04:17
al cabo de un rato, mi hijo desde la 00:04:19
habitación dijo, weee, y ya sabía 00:04:21
yo que lo había arreglado, de hecho no volvió a aparecer 00:04:23
en dos horas 00:04:25
esta 00:04:25
pequeña anécdota es el resumen 00:04:29
de lo que para mí significan las nuevas tecnologías en educación. 00:04:31
Y lo voy a centrar en dos cosas muy, muy concretas, que es tecnología y método. 00:04:36
Y vais a ver a lo largo de lo que yo he preparado cómo voy a intentar unir o desligar o unir ambas. 00:04:41
Mirad, yo creo que estamos en una época, he elegido una palabra que es mudanza. 00:04:48
Ya os he dicho que soy profesor de lengua y literatura y por lo tanto a mí las palabras así, 00:04:53
esta me encanta esta palabra, mudanza, no sé si estaríais de acuerdo conmigo. 00:04:56
A mí me gusta mucho la palabra mudanza. 00:04:59
Y realmente yo creo que estamos en el momento de mudar, estamos en el momento del cambio. 00:05:01
Y queramos o no, se va a producir ese cambio, nos van a empezar a contar nuestros compañeros, etcétera, etcétera. 00:05:06
Mira, yo creo que esto se resume en varios gráficos. 00:05:12
Yo creo que antes nosotros teníamos un autobús y los alumnos se subían en él y nosotros les enseñábamos, 00:05:17
Les dábamos los libros, les dábamos los apuntes, les decíamos las cosas 00:05:24
Ellos preguntaban algo, pero ellos copiaban y seguían hasta el día del examen 00:05:30
Donde te soltaban lo que tú les habías contado 00:05:35
No había más fuente que tú y ya está 00:05:37
Yo creo que ahora no es así 00:05:39
Yo creo que tenemos el autobús así 00:05:41
No hay niños en el autobús 00:05:43
No hay niños 00:05:46
Primero porque no quieren venir con nosotros 00:05:47
Y segundo porque yo no quiero que vengan 00:05:49
No sé si estaréis de acuerdo conmigo 00:05:51
Es que no quieren venir a mi autobús 00:05:52
Ellos tienen su propio autobús. Por lo tanto, lo que yo creo y lo que yo estoy haciendo en mi aula es darles una salida del autobús, guiada, guiada, para que ellos tengan su propio coche, su propio vehículo. Y yo creo que en esto se resume el cambio que estamos haciendo en tecnología en este momento. 00:05:54
entonces ellos ya tienen su vehículo propio 00:06:09
lo tienen 00:06:12
y está claro, porque ellos tienen móvil 00:06:13
y tienen una cabeza 00:06:16
estupendamente montada encima de los hombros 00:06:17
para utilizar ese móvil, está claro 00:06:20
y aprenden con él, cosas que a veces queremos 00:06:21
y cosas que a veces no queremos, pero aprenden 00:06:24
con él, es más, yo creo que si 00:06:26
estuviésemos dedicados el tiempo a ver lo que aprenden los niños 00:06:28
el 80% les diríamos 00:06:30
eso no, eso no, eso no, eso no 00:06:32
por eso a veces hacemos la vista gorda porque si no nos asustaríamos 00:06:33
ellos tienen 00:06:36
en el vehículo propio. Entonces, lo que yo creo que lo que tenemos que hacer es configurar su volante. Por lo tanto, yo creo que a la hora de configurar el volante 00:06:38
de los alumnos, nuestra labor es como he oído a Howard Garner, no sé si lo conocéis, supongo que sí, él habla en un vídeo con Gennodaro Punset del coaching, 00:06:47
que es la guía que tenemos que hacer con nuestros alumnos para encauzarles hacia ese conocimiento. Y yo estoy muy de acuerdo con esa idea. 00:06:58
Nosotros tenemos que guiar a los alumnos en el aprendizaje, darles herramientas pero no resolverles los problemas. 00:07:04
Que vengan ellos con los problemas. Esto me pasa mucho con mi compañero César y con José, 00:07:09
donde animamos a los alumnos a que ellos vengan con soluciones, no con problemas. 00:07:13
Que pueden venir con problemas, por supuesto, no decimos que no. 00:07:18
Así que yo creo que esto es una idea fundamental de tecnología y educación. 00:07:20
El método viene hacia el coaching y por eso los elementos electrónicos nos van a ayudar mucho en esa guía de educación. 00:07:24
Yo creo que el volante del antiguo alumno de su vehículo era así 00:07:28
Una cosa, bueno, esto lo conocemos todo el mundo, ¿no? 00:07:34
Incluso hay coches todavía que tienen volantes así 00:07:37
Cada vez quedan menos, sinceramente 00:07:39
Pero antes el volante del alumno, su volante del vehículo era así 00:07:41
Y yo creo que el volante, si echamos a andar 5 años, 10 años atrás 00:07:44
Creo que el volante se ha convertido en algo así 00:07:48
Ya empieza a tener esto algún botón más 00:07:50
Que se aprieta sobre la marcha 00:07:54
Y que ellos sí que saben apretar 00:07:57
ellos se colocan los botones, ellos saben buscarse la vida para aprender y nosotros 00:07:59
no sé si sabemos esos botones, porque si no sabemos esos botones estamos en un problema. 00:08:05
Ese es el problema de manejar o no las nuevas tecnologías, por eso es tan importante ponernos 00:08:09
al día en el tema de tecnologías educación. Yo, no os asustéis por la siguiente diapositiva, 00:08:14
pero yo creo que el volante, el siguiente volante va a ser algo parecido a esto. 00:08:19
pues da un poco de yuyo 00:08:23
sí, se asusta esto 00:08:29
porque claro, el hardware 00:08:31
y el software y las herramientas crecen 00:08:33
tan alucinantemente que no sabemos 00:08:35
lo que se puede llegar a hacer con un dispositivo 00:08:37
y lo que puede hacer llegar alguien a educación, nos damos cuenta 00:08:39
todos los días, es que en el seminario no nos hemos dado cuenta 00:08:41
y si veis a mis compañeros y lo que van a hablar 00:08:43
ahora os vais a dar más cuenta todavía 00:08:45
así que el volante, yo he intentado más o menos explicaros 00:08:46
por dónde va un poco ese volante 00:08:49
y lo voy a explicar si es posible 00:08:51
mirad, yo creo 00:08:52
que tenemos una ventaja, que no es un problema 00:08:56
y es que los alumnos vienen ya de fábrica 00:09:00
con el tema 00:09:02
táctil y con el tema 00:09:03
tecnológico, no sé qué ha pasado 00:09:05
yo no sé que les sean 00:09:07
algo pasa cuando 00:09:08
viene un niño al mundo, viene ya con la guía 00:09:11
puesta del tema nativo y el tema táctil 00:09:13
y nosotros, bueno, yo casi 00:09:16
casi también estaba en esa misma tesitura 00:09:18
que bueno, no me costaba tanto con los ordenadores 00:09:19
no sé vuestro caso, pero el caso 00:09:21
es que un porcentaje muy alto de la población 00:09:23
escolar tiene ya esto de serie. El tema es que, según avanza la época, a nosotros nos 00:09:25
daban la educación y nos la daban dando poquito a poco. Es como la presa cabe con puertas 00:09:34
y nos da el chorro de agua y tú te lo vas bebiendo. La información nos venía de nuestros 00:09:38
padres y nuestros profesores y ellos decían, esto se lo voy a contar y esto no se lo voy 00:09:44
a contar. Pero yo creo que ahora no es así. Yo creo que no. Es más, yo creo que el torrente 00:09:49
de información lo tienen ellos antes que nosotros 00:09:53
es decir, las vías de la información 00:09:55
por donde se transporta la información 00:09:57
han cambiado 00:09:59
ya no están esperando a que yo les cuente 00:10:00
algo, lo saben ya 00:10:03
y si no tardarán 5 segundos 00:10:05
en averiguarlo, no sé si 00:10:07
estáis de acuerdo, es así 00:10:09
por lo tanto yo creo que hay un cambio de papeles en la educación 00:10:11
y esto, si no sabemos 00:10:13
un poco manejarlo, nos va a pasar factura 00:10:15
y sobre todo, no solo a los padres, si tomen 00:10:17
los profesores, ellos están 00:10:19
un poco liados, los padres la verdad es que les cuesta mucho 00:10:21
En general, saber lo que es una DSL, lo que es una tarifa de datos, mandar un SMS yo creo que ya está superado, pero todo lo demás les cuesta un montón a la gente adulta, ¿no? Y ellos no, ellos saben. Y si no lo saben, yo os digo, les tarda en cero coma en averiguarlo. 00:10:23
Por lo tanto, ¿cuál es el tren que les viene a ellos? 00:10:37
¿O cuál es el papel que tenemos que hacer nosotros para ese tema? 00:10:41
Y la verdad es que en la diapositiva he puesto también a los padres 00:10:44
Yo creo que la web está ya creada, va a evolucionar por supuesto 00:10:46
Y está creada para orientarse en los dos sentidos 00:10:51
Por eso es tan alucinante la experiencia en la web 00:10:54
Ya la conocemos, hemos hablado mucho de la web 2.0, etc. 00:10:58
La cantidad de herramientas 00:11:00
Entonces lo que yo creo que tenemos que hacer en este sentido 00:11:01
es lo que yo he puesto ahí en esas letras, que es transformar ese cauce de información que les llega a ellos 00:11:04
para transformar lo que es la información en conocimiento. Creo que eso es fundamental. 00:11:11
Hay que transformar esa información que viene totalmente a velocidades increíbles y transformarla en saber. 00:11:17
Con eso lo que hay que hacer es sacar el potencial del alumno, guiarlo y filtrar y saber, 00:11:24
y hacerle filtrar la información para que él saque el provecho de ese conocimiento que intentamos inculcar al alumno. 00:11:30
Esto con los dispositivos electrónicos se consigue, porque tienen la información y la puedes encauzar. 00:11:35
Ellos tienen el volante, pero tú estás mirando cómo están conduciendo su volante. 00:11:41
Por eso yo creo que los dispositivos son muy buenos a la hora de sacar el potencial y de ayudar en todas estas estrategias educativas. 00:11:45
Ya digo, no me centro en el tema práctico porque luego creo que nos vamos a ceñir un poco más. 00:11:51
Por eso me reservo mis experiencias de aula con el tema de dispositivos. Estoy un poco en plan teórico, como podéis ver. 00:11:54
también hay otra cosa que nos llama la atención 00:12:00
el tema tecnológico y es lo táctil 00:12:03
yo creo que ahora el conocimiento se puede tocar 00:12:04
antes no, y ahora sí se puede experimentar 00:12:07
y yo creo que hay una característica 00:12:09
fundamental en el tema de los dispositivos móviles 00:12:11
que es que se puede tocar 00:12:13
y si tú tocas, crees más 00:12:15
porque ya no tienes que escuchar y ver 00:12:16
sino que además tocas el conocimiento 00:12:18
lo ordenas, lo alfabetizas 00:12:20
lo estructuras 00:12:23
y luego incluso lo publicas, lo comentas 00:12:25
y lo expones 00:12:27
Y yo creo que eso es un gran avance en el tema de dispositivos móviles, el tema de la posibilidad de tocar. Por eso he puesto esta diapositiva. Yo creo que es importante que todas las experiencias que se van a basar en Aula van a ser táctiles. No solamente ni visuales, ni auditivas, ni orales, sino que van a ser táctiles. Esto es una importancia para mí clave. 00:12:28
también hay una ventaja que contamos 00:12:45
y es que antiguamente el hardware era bastante limitado 00:12:49
y nosotros nos hemos encontrado con tabletas 00:12:51
que nos han cedido 00:12:54
pues bien AulaBlog por ejemplo 00:12:55
que ha apostado mucho por esta tecnología 00:12:57
o Samsung o Apple, etcétera 00:12:59
nos ofrecen ya un hardware que ya 00:13:01
es de calidad, es decir, tenemos unos dispositivos 00:13:03
con unas cámaras suficientemente buenas 00:13:06
con unos sensores 00:13:08
de movimiento, de posicionamiento GPS 00:13:09
y entonces esto 00:13:11
lo que te evita son problemas 00:13:13
y retardos en el proceso de aprendizaje 00:13:15
o sea, no hay pérdidas de tiempo 00:13:17
como antes había, que se me ha colgado y hacías 00:13:19
el control al suprimir, o sea, ahora ya 00:13:21
el dispositivo te permite aprender 00:13:23
en ese momento, no hay retardo en ese 00:13:25
proceso, y esto es algo importante 00:13:27
porque antes sí había retardo, bien por 00:13:29
medios tecnológicos, bien por medios físicos o por 00:13:31
medios de cualquier tipo, ahora no, ahora tienes 00:13:33
la información casi casi al instante y sin pérdida 00:13:35
¿no? sin demora, yo creo que esto 00:13:37
es muy interesante, hemos llegado a un nivel de 00:13:39
desarrollo bastante importante en el hardware 00:13:41
Y en el software, claro, pues el software no se cuelga, permite multitarea, es decir, se pueden hacer dos cosas a la vez o tres, y esto es bastante interesante, antes no, antes no había multitarea, cuando estaban los procesadores Pentium aquellos que parecían la bomba, pues no eran, el sistema operativo no permitía multitarea, después sí, la gente le costaba decir, ah, pero yo puedo escuchar música a la vez que escribo un Word, sí, sí puedes, y entonces ese cambio fue fundamental, ¿no? 00:13:43
Bueno, acabo ya, estoy acabando ya mi intervención. Mira, yo, la metodología me parece fundamental, aparte de la tecnología, y ahora, como podéis ver, me centro más bien en la metodología. Creo que sin método no se hace nada. Algunos me dicen, bueno, pero eso es trabajar más, ¿no? Y yo digo, sí, pero a la larga trabajas menos, porque yo cuando trabajo en el aula con mis alumnos, hacemos lo que son PBLs, no sé si lo conocéis, son Project Based Learning, que son proyectos basados en retos. 00:14:08
Bueno, a mí lo de la palabra reto me suena como un poco aventura, y no es una aventura, realmente es ofrecerles, es proponerles una serie de actividades para que ellos las resuelvan. 00:14:33
Por ejemplo, luego, si es posible, os pondré lo que es cómo estoy trabajando en los GBLs, que son los Game Best Learning, por ejemplo, en la geografía económica, 00:14:41
estamos trabajando un juego que es comercial, que es el SimCity, y ellos están creando ciudades y están haciendo escenarios de simulación de ciudades, 00:14:49
viendo qué pasa cuando creas esto, cuando pasa lo otro, si desciende la población, si la contaminación del agua se excede, si el índice de popularidad de tu alcalde se va. 00:14:57
Y esto lo hacemos sobre juegos que están a nivel comercial, en circuito comercial. Hay una web donde, si queréis más información, tenemos todo expuesto. 00:15:06
Trabajamos sobre todo en inteligencias múltiples, que podría ser algo parecido a las competencias, en las que tenemos que trabajar todos y evaluar por ellas, 00:15:14
porque además es muy divertido trabajar por competencias 00:15:20
la gente sigue en el modelo antiguo 00:15:23
y no se lanza a la competencia 00:15:24
pero es que es muy interesante y muy divertida la competencia 00:15:26
así que yo creo que esta es la metodología 00:15:28
es una fotografía de mis alumnos trabajando 00:15:30
como podéis ver 00:15:33
toda la parte de literatura que yo hago 00:15:34
está hecha basada sobre inteligencias múltiples 00:15:36
y proyectos de este tipo 00:15:38
muy interesante y muy divertido 00:15:39
y están, no os digo enchufados, lo siguiente 00:15:41
me están esperando a que entren a la hora para decir 00:15:44
vamos, vamos, que no nos da tiempo 00:15:46
increíble 00:15:47
Y para finalizar, yo creo que todo esto de las tecnologías y los dispositivos creo que lo que requiere es una formación continua. Porque los dispositivos van a cambiar, cambiarán. Cada cinco años, cada década se van a inventar nuevas máquinas. 00:15:48
Nos ha pasado, si ya las conocemos, dónde está el vídeo, el VHS y el beta y todo esto. Cambiará. El soporte digital cambiará. Y lo único que tenemos que hacer nosotros es estar formados. Y por eso es tan importante la labor como centros como el CRIF. Yo creo que te enchufas a ellos y mediante experiencias que compartes con otros profesores te enganchas a las nuevas tecnologías. 00:16:05
Creo que las labores de estos centros de aprendizaje o de otras organizaciones, como por ejemplo AulaBlog o la universidad, etc., pues tienen cantidad de proyectos donde tú pones la oreja y siempre puedes aplicarlo en el aula, aunque sea en una medida pequeña. 00:16:25
Es decir, si tienes un tablet, pues sácala en el tablet. Mira, yo aprendí de… se llama Bernabé, ¿no? Bernabé es un compañero de seminario y lo que aprendí de él, que me quedó… no sé si ya ha venido, pero bueno, supongo que lo recordamos y yo lo recuerdo. 00:16:41
Es que él dejaba su iPad a los alumnos y me encantó. Y dije yo, chispa. Digo, es que es verdad. Y entonces yo ahora ya, bueno, claro, yo me voy a empezar a comprar iPads para mis alumnos porque, bueno, ya el centro ya ha decidido que va a invertir en ello y lo cual agradezco al colegio, a mi colegio. 00:16:52
Pero dejemos el iPad a nuestros alumnos y no pasa nada. Si además es que vamos a aprender de ellos. Yo aprendo de ellos. Te dice, mira esto. Digo, caray, muy bien. Yo ya lo sabía, ya lo sabía. 00:17:08
sí, porque puedes hacer esto y llegas antes 00:17:18
y yo, claro, por supuesto 00:17:22
¿te crees que no lo sabía? 00:17:24
más que tú, son increíbles 00:17:26
así que os digo 00:17:28
es verdad que prestéis vuestros dispositivos 00:17:31
el teléfono móvil, todo, dáselo 00:17:33
luego de un vuelta 00:17:34
yo le digo, lo digo porque aquí hay una andaluza 00:17:36
y digo, esto devuelva 00:17:39
y dicen, ¿cómo? 00:17:40
luego te lo explico 00:17:42
así que nada, yo he terminado 00:17:43
mi pequeña, espero no haberme pasado 00:17:46
tiempo, no lo sé, espero que no 00:17:48
y bueno, pues nada, encantado de estar con vosotros 00:17:49
un placer, así que gracias 00:17:51
muchas gracias Carlos, desconocía 00:17:53
tu faceta de dibujante, pero me han encantado los dibujos 00:18:02
yo también la desconocía 00:18:04
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Carlos López Morante
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
367
Fecha:
1 de febrero de 2013 - 12:18
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid
Descripción ampliada:
Intervención de D. Carlos López Morante en la Mesa redonda de Clausura de las IV Jornadas iTIC 2012: “Procesos de enseñanza/aprendizaje con dispositivos móviles” el día 6 de junio de 2012
Duración:
18′ 17″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
104.48 MBytes

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