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MODULO4_1.1.AngelHuergayConcepción - Contenido educativo
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Desde la Subdirección General de Bilingüismo y Calidad vamos a presentaros los distintos
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programas de enseñanza bilingüe que se han implantado en la Comunidad de Madrid.
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Desde el curso escolar 2004-2005 se han implantado en nuestra comunidad varios programas de enseñanza
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bilingüe, cuyo objetivo principal es promover y mejorar el aprendizaje del inglés, francés
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y alemán como lenguas extranjeras. En el curso 2021-2022 las cifras de centros en los que
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ha implantado los programas de enseñanza bilingüe son las siguientes.
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403 colegios bilingües, de los cuales 141 han implantado el programa bilingüe español-inglés
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en el segundo ciclo de educación infantil, 194 institutos bilingües,
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10 colegios públicos suscritos al convenio firmado ante el Ministerio del British Council,
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19 secciones lingüísticas en lengua francesa y 6 secciones lingüísticas en lengua alemana.
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El éxito del programa bilingüe español-inglés se basa en una serie de elementos clave,
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entre los que cabe destacar los siguientes.
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En primer lugar, el coordinador del programa bilingüe. Todos los centros bilingües cuentan con un coordinador del programa bilingüe.
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La función principal del coordinador es coordinar el desarrollo de la programación de las distintas áreas o materias impartidas en inglés con el resto de profesores que imparten el programa.
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También es el encargado de contactar con las sociedades de conversación asignadas al centro, facilitarles la acogida, orientarles en su adaptación al entorno
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y facilitar la coordinación entre docentes y auxiliares.
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A esto hay que añadir que es el responsable de impulsar iniciativas de innovación pedagógica y metodológica,
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así como de seleccionar los recursos y materiales para el desarrollo del programa
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y de la gestión de las pruebas de evaluación externa.
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Los equipos docentes involucrados en el desarrollo del programa bilingüe
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son los maestros y profesores que imparten en inglés áreas o asignaturas distintas
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al área de primera lengua extranjera inglés,
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los cuales deben estar en posesión de la habilitación lingüística para el desempeño de puestos bilingües,
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percibiendo por ello un complemento de productividad.
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El programa de auxilios de conversación sería el tercer elemento clave.
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Los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid impartirán lengua inglesa al menos un 30% del horario activo,
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teniendo en cuenta que, además del área Primera Lengua Extranjera e Inglés,
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se impartirán al menos dos áreas más del currículo de educación primaria,
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siendo una de ellas, preferentemente, el área Ciencias de la Naturaleza o el área de Ciencias Sociales.
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Algunos colegios han extendido el programa bilingüe español-inglés al segundo ciclo de educación infantil.
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Con el fin de que todos los alumnos tengan como mínimo una sesión diaria de contacto con la lengua inglesa,
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se recomienda que en el primero, segundo y tercer curso del segundo ciclo de educación infantil,
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el tiempo total dedicado a impartir enseñanzas en inglés sea de al menos 5, 6 y 7 sesiones
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semanales respectivamente. Estas sesiones semanales serán impartidas por el maestro
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especialista en educación infantil habilitado para desempeñar puestos bilingües. En cuanto
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a los institutos bilingües, en el curso 2010-2011, 32 institutos de educación secundaria iniciaron
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la implantación del programa bilingüe español-inglés para poder acoger a los alumnos de los primeros
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colegios públicos bilingües. En los institutos bilingües el alumnado puede cursar estudios en
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dos vías diferentes, sección bilingüe y programa bilingüe. La vía sección bilingüe acoge a los
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alumnos procedentes de colegios bilingües cuyo nivel lingüístico les proporciona las herramientas
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necesarias para poder comprender los contenidos que el programa establece. La materia primera
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lengua extranjera, inglés, se imparte los cinco días de la semana. Sus contenidos se adaptan a
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un currículo específico, el currículo de inglés avanzado. El tiempo dedicado a esta
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materia, junto con el de las materias que se imparten en inglés, supone al menos un
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tercio del horario lectivo semanal. Para garantizar la continuidad de las enseñanzas en inglés
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en la etapa de bachillerato, en el curso 2014-2015, éstas se ampliaron con carácter experimental
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mediante la publicación de la orden 2763-2014. Tal como se estipula en esta orden, se ofrecen
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tres opciones. La primera es la ampliación del horario lectivo de la asignatura Primera
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Lengua Extranjera I a cinco horas semanales. La segunda es la impartición del currículo
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de inglés avanzado y la tercera la impartición de materias en inglés. En cuanto a la etapa
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de formación profesional, anualmente se convoca un procedimiento para implantar proyectos
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bilingües en lengua inglesa en ciclos formativos de grado superior de formación profesional.
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preferentemente los correspondientes a las familias profesionales de hostelería y turismo, informática y comunicaciones,
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comercio y marketing, administración y gestión e imagen y sonido.
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Actualmente se imparten 13 proyectos bilingües en nueve institutos de educación secundaria en la Comunidad de Madrid.
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Para que un centro educativo pueda ser denominado bilingüe debe someterse a un riguroso proceso de selección.
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Desde el curso 2004-2005, la Consejería Competente en Materia de Educación
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publica en el mes de diciembre o enero dos órdenes de selección de nuevos centros públicos bilingües,
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tanto colegios como institutos.
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En ellas se establecen los requisitos que deben reunir los centros
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para poder implantar y desarrollar el programa bilingüe español-inglés de manera óptima.
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El programa de secciones lingüísticas en lengua francesa o alemana
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comenzó a desarrollarse en el curso 2006-2007
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y actualmente está implantado en 25 institutos de educación secundaria.
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En dichas secciones lingüísticas se imparten cinco periodos lectivos
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de la materia primera lengua extranjera, francés o alemán.
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Además, se imparten en la lengua de la sección al menos otras dos asignaturas,
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dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado.
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En el curso actual hay 19 institutos de educación secundaria
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en los que se ha implantado el programa de secciones lingüísticas en lengua francesa
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y otros seis en los que se ha implantado el programa de secciones lingüísticas en lengua alemana.
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El programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat nace a partir del acuerdo
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entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la República Francesa firmado en enero de 2008.
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Este programa da la oportunidad al alumnado de alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales
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al término de la etapa de educación secundaria, lo cual les permite cursar estudios universitarios
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tanto en España como en Francia. En el curso actual son ocho los institutos de educación
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secundaria que han implantado este programa. En 1996 el Ministerio de Educación y el British
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Council firmaron un convenio de colaboración cuyo objetivo era desarrollar un programa
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bilingüe en centros públicos españoles a través de un currículo integrado hispano-británico.
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Como ya hemos apuntado anteriormente, los equipos docentes involucrados en el programa Bilingüe Español-Inglés deben estar debidamente habilitados o acreditados.
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La obtención de la habilitación lingüística que se requiere para impartir áreas o materias en lengua extranjera se obtiene a través de los siguientes procedimientos.
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o bien por estar en posesión de certificados emitidos por determinadas instituciones
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que acreditan el nivel C1 y superior del marco común europeo de referencia para las lenguas
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o bien por superación de una prueba de nivel lingüístico que acredite un nivel C1 o superior del marco común.
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Por su parte, la acreditación para invertir el currículo inglés avanzado en la biasección bilingüe
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se obtiene a través de estos dos procedimientos.
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Por un lado, a través de la superación de una prueba de aptitud, que consiste en la presentación y defensa de una unidad didáctica,
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y por otro, por estar en posesión de titulaciones oficiales de segundo y tercer ciclo de enseñanzas universitarias relacionadas con determinados campos de estudio.
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La formación, tanto de los docentes en general como de los miembros de equipos directivos, es fundamental para garantizar la calidad de los programas de enseñanza bilingüe.
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La Consejería de Educación diseña y organiza anualmente el Plan de Formación en Lenguas
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Extranjeras, el cual está específicamente dirigido a los docentes que prestan servicios
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en centros educativos en los que se han implantado programas de enseñanzas bilingües, es decir,
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a maestros de educación infantil y primaria, a profesores de educación secundaria y profesores
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técnicos de formación profesional. Desde el curso 2020-2021, los maestros y técnicos
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superiores en educación infantil que prestan servicios en escuelas infantiles de gestión
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directa también han tenido acceso a esta oferta formativa. Dicho plan de formación
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se lleva a cabo principalmente durante el mes de julio e intenta cubrir las necesidades
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formativas de docentes que imparten sus asignaturas en inglés, francés o alemán, o bien que
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imparten inglés, francés o alemán como lengua extranjera. Se llevan a cabo cursos
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en colaboración con prestigiosas universidades e instituciones extranjeras, tanto del Reino
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Unido como por ejemplo la Universidad de Chichester, como con universidades de Estados Unidos y
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Canadá. También hay que destacar la participación de universidades públicas madrileñas como
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por ejemplo la Universidad de Alcalá o la Universidad Complutense de Madrid. Con carácter
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anual la Consejería de Educación lleva a cabo pruebas censales de evaluación externa
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de nivel lingüístico que realizan los alumnos de sexto de educación primaria y cuarto de
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educación secundaria obligatoria que cursan estudios en colegios públicos e institutos
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bilingües de la Comunidad de Madrid, es decir, aquellos centros en los que se ha implantado
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el programa bilingüe español-inglés. Los alumnos que realizan estas pruebas son evaluados
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por instituciones internacionales de reconocido prestigio, lo cual garantiza que el proceso
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se lleva a cabo de forma objetiva e imparcial.
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Esta evaluación externa es una herramienta indispensable
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para medir y asegurar la calidad del programa bilingüe español-inglés.
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Seguidamente voy a comentar los proyectos que se desarrollan en centros bilingües.
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En los centros bilingües de la Comunidad de Madrid
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se desarrollan algunos de los proyectos más importantes
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que desarrollan centros en nuestra comunidad.
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Uno de ellos, uno de los más destacables, es Global Classrooms Mad Moon.
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Este es un programa de simulación de debates de las Naciones Unidas en el cual alumnos de tercero de educación secundaria obligatoria de la vía sección bilingüe
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presentan a las delegaciones de los países de las Naciones Unidas en sus respectivos comités
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con el objetivo de buscar soluciones y hacer propuestas para resolver los problemas a los que se enfrenta la humanidad.
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Todo ello en inglés.
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Global Scholars es un programa internacional cuyo objetivo es que los alumnos de quinto y sexto de educación primaria
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y primero y segundo de educación secundaria intercambien información y experiencias
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en torno a un tema propuesto con alumnos de todo el mundo a través de una comunidad virtual.
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En el curso escolar 2020-2021 participaron 31 centros de la Comunidad de Madrid y más de 1.700 alumnos.
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El programa cuenta con la participación de centros educativos de más de 65 ciudades de todo el mundo.
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El torneo de debate en lengua inglesa es un programa dirigido a los alumnos que cursan cuarto de ESO y primero de bachillerato en institutos bilingües.
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El objetivo principal de este programa es fomentar las habilidades retóricas para ser capaz de defender tanto la posición a favor como en contra,
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empleando para ello armas como la argumentación y la oratoria.
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Por lo que respecta al torneo de debate en lengua francesa,
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se trata de un programa dirigido a los alumnos que cursan cuarto de ESO o primero de bachillerato
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y que permite a los participantes mejorar sus habilidades de argumentación y oratoria.
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El torneo se plantea como un concurso competitivo de debate académico
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cuya finalidad es argumentar de manera persuasiva.
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Por último, el concurso de cortometrajes en lengua extranjera
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es un certamen que consiste en la grabación en inglés, francés o alemán de un cortometraje
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en cuyo proceso participan los propios alumnos de principio a fin,
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lo cual incluye desde la escritura del guión hasta la edición y sonorización.
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El programa de auxiliares de conversación asigna a centros educativos de la Comunidad de Madrid
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candidatos seleccionados por los organismos competentes
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con el objetivo fundamental de fomentar el desarrollo de las destrezas orales de los alumnos,
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así como de promover el interés hacia su país, su idioma y su cultura.
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La actividad de los auxiliares de conversación en la Comunidad de Madrid está regulada por la Orden 2670 del 2009 de 5 de junio,
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que establece que percibirán una ayuda a la manutención y alojamiento consistente en 1.000 euros mensuales,
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junto con un seguro médico que incluye accidentes y repatriación, y durante todo el periodo que dura su colaboración.
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Dentro del programa de auxiliares, durante el primer trimestre del curso escolar 21-22,
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se han ofertado 2.743 plazas de auxiliar de conversación en todas las etapas educativas,
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desde escuelas infantiles hasta bachillerato y en centros bilingües y no bilingües.
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Toda la información necesaria se encuentra recogida en las guías de centro y guía del auxiliar,
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alojadas en la web Bilingüismo y Calidad.
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¿En qué consiste el proceso de asignación de un auxiliar a los centros escolares?
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Una vez que los candidatos han sido seleccionados, sus datos se transfieren a la Subdirección
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General de Bilingüismo y Calidad para que se les asigne una plaza en un centro educativo
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de la Comunidad de Madrid.
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El auxiliar y el centro reciben la notificación a través del Portal de Gestión del Programa
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de Auxiliares de Conversación.
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El periodo de colaboración comprende desde el 1 de octubre de un año hasta el 30 de
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junio del año siguiente y se rige por el mismo calendario escolar que los docentes.
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El centro educativo elabora un horario que se distribuirá a lo largo de cuatro días
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semanales consecutivos y tendrá una duración de 16 horas de atención directa a los alumnos.
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La carta de nombramiento es el documento oficial que acredita como auxiliar de conversación
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y contiene los datos del auxiliar y del centro asignado.
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La carta de nombramiento también indica que en determinadas circunstancias
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podría tener que colaborar telemáticamente desde su domicilio habitual en España
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AuxMadrid es una plataforma creada específicamente para llevar a cabo
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la gestión del programa de auxiliares de conversación de la Comunidad de Madrid
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Es el principal medio de comunicación entre el auxiliar y el equipo gestor del programa
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La carta de nombramiento, el código de buenas prácticas
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y la política de privacidad se encuentran alojados en AuxMadrid. Tanto los auxiliares
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asignados como los centros participantes cuentan con un espacio propio dentro de la plataforma
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donde están registrados todos sus datos. Las instrucciones para el acceso se envían
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mediante un mensaje de correo electrónico a la dirección que el auxiliar proporcionó
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en su solicitud de participación. Todas las novedades e información relevante relacionada
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con el programa bilingüe es publicada en la web Bilingüismo y Calidad. Entre las principales
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tareas que el auxiliar lleva a cabo durante su colaboración en el centro se encuentran
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realizar prácticas específicas de conversación con alumnos y docentes, proporcionando un
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modelo de corrección lingüística, fomentar entre los alumnos el interés y la motivación
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hacia el idioma, promoviendo actividades donde muestren las particularidades de su cultura,
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Preparar recursos didácticos, presentaciones, juegos, talleres sobre diferentes aspectos de su cultura, historia, geografía y vida cotidiana.
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El auxiliar debe cumplir también con ciertas obligaciones, como asegurarse de que su estancia en España se encuentra regularizada,
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permanecer a disposición del centro de destino cumpliendo su horario y realizando las tareas asignadas entre las fechas fijadas en su carta de nombramiento,
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Comunicar por escrito a la dirección del centro cualquier situación de enfermedad o ausencia
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Consultar con regularidad la información incluida en la web Bilingüismo y Calidad
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y en el apartado de notificaciones de su espacio personal de AUX Madrid
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Cumplir las normas de comportamiento y costumbres establecidas en las aulas de los centros madrileños
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y de su centro en particular
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Determinadas situaciones pueden traer consigo el cese del auxiliar de conversación
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El protocolo de actuación en dichos casos se detalla en la guía de centro.
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Debemos recordar también que hay funciones que el auxiliar no debe realizar.
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Entre otras, no es responsable de la gestión del grupo de alumnos, ni de la disciplina.
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No redacta programación didáctica.
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No es un traductor.
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No elabora ni corrige exámenes, pruebas o controles.
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No se reúne ni participa en las reuniones con los padres de alumnos.
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No vigila el patio ni el comedor escolar.
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Con el objetivo de guiar su labor en el aula y proporcionar formación metodológica a lo largo del curso académico,
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se ha creado un curso en línea específico para auxiliares de conversación.
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Su realización tiene carácter obligatorio para todos los auxiliares de primer año.
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El proyecto final del MOOC consiste en la creación de materiales digitalizados en una URL pública y accesible,
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sobre un tema y en un nivel acordados con el coordenador bilingüe.
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La actividad como auxiliar se rige por el calendario escolar
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y cualquier ausencia debe estar debidamente justificada y validada por el equipo directivo del centro.
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Ausencias injustificadas pueden repercutir en deducciones en el estipendio mensual
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o incluso en el cese de la colaboración,
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que podría ser solicitado por el centro en caso de problemas graves o importantes incidencias.
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Para ello es necesario seguir el procedimiento establecido en la guía de centros
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Si el equipo Gelstor del programa lo considera justificado
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la carta de cese será emitida y firmada al igual que la carta de nombramiento
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por la directora general de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza
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Cualquier duda o problema del auxiliar deberá plantearse en primer lugar al centro en el que colabora
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Si este no pudiese resolverlo se procederá a abrir una incidencia en AuxMadrid
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Por último, el auxiliar podrá solicitar una entrevista en línea con la Subdirección
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General de Bilingüismo y Calidad.
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Desde esta subdirección, consideramos que los auxiliares de conversación constituyen
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un elemento clave para la consecución de los objetivos del programa bilingüe.
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Nos mueve día a día la mejora de la gestión de este programa, dado que el objetivo final
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persigue la formación integral de los alumnos de Madrid como ciudadanos del siglo XXI.
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Los logros conseguidos hasta la fecha nos animan a continuar haciéndolo.
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Muchas gracias por la atención prestada.
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Espero que la información que les hemos ofrecido sea de utilidad para toda su labor docente.
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