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Creación de música concreta

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Subido el 7 de octubre de 2011 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Amalia Antorena Gutiérrez: \"Creación de música concreta\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.

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Solo para música, aunque esta actividad es propiamente musical, pero estoy segura de que las herramientas o la forma de trabajar, 00:00:00
igual alguno ya está pensando en aplicarla a cualquier otra asignatura porque creo que es trasladable en ese sentido. 00:00:06
Para empezar, lo que yo les propongo a los alumnos, así de entrada, que les sorprende mucho, es que se conviertan ellos en un compositor concreto. 00:00:16
esto al principio 00:00:24
y eso de compositor vale 00:00:27
pero de concreto ya no 00:00:29
suena tanto 00:00:30
igual a vosotros tampoco, no sé si muchos 00:00:32
oís de música o no, pero bueno ahora si no doy unas 00:00:34
pinceladas también lo que es para que 00:00:37
también sepáis de lo que estamos hablando 00:00:38
¿qué busco con esto? pues que ellos 00:00:40
desarrollen su propia creatividad 00:00:43
y que experimenten en este caso con el sonido 00:00:44
antes en las comunicaciones 00:00:47
de la mesa anterior están hablando 00:00:49
que a los alumnos les pedimos 00:00:51
leer, les pedimos escribir, etc., y que muchas veces se queda un poco atrás aquello de hablar 00:00:53
o aquello de trabajar con el sonido. Y yo también lucho porque ellos escuchen, que 00:00:59
siempre les pedimos que escuchen, que escuchen, y yo digo con los oídos limpios y bien abiertos 00:01:05
para que realmente eso que escuchen, ya sean voces, palabras, música, lo que sea, pues 00:01:09
que entre con una sensibilidad, no en bruto. Luego también, pues que ellos estén implicados 00:01:14
directamente en su propio aprendizaje, que ellos sean los partícipes directos y que creen de la nada lo que realmente ellos quieran, 00:01:22
porque es una actividad de creación para eso. Y para esto las TIC, como decía antes, tanto el blog como el programa Audacity me aportan lo que yo necesito 00:01:32
Y de hecho, hablando de la música concreta, que es una rama de la música electrónica, una estética, estos eran los primeros laboratorios donde se hacía la música concreta. 00:01:45
Tenía que ser por profesionales, lógicamente, gente muy elegida que tenía esa formación y que tenía todos esos medios y recursos. 00:01:58
Y ahora en el instituto, aunque sea compartiendo ordenadores, como decían los compañeros anteriores, tenemos unos ordenadores para los alumnos y con eso y con unas poquitas herramientas más, 00:02:05
este aula de informática con el blog en el que yo trabajo desde 2008 que se titula Eso es Música y con el editor de Audio Audacity podemos hacer cosas bastante parecidas a lo que se hacían en los años 50 en esos laboratorios. 00:02:18
y eso a ellos les sorprende bastante y les motiva que sean capaces de ser compositores en el sentido de manejar el sonido y de crear con sonido. 00:02:35
Yo planteo el trabajo para que ellos no se pierdan desde un principio, planteando unas fases. 00:02:46
Antes de comenzar el trabajo grande de creación, el aproximarse a la música concreta, electrónica, electroacústica, 00:02:54
que son las tres tendencias derivadas de ese invento que realmente cambió la concepción de la música, 00:03:00
que era la grabación y la reproducción del sonido. 00:03:07
Antes la música se tocaba y se extinguía en el momento y ahora sabemos que la podemos tener físicamente en soportes 00:03:10
y escuchar todas las veces que queramos, incluso la misma versión. 00:03:18
entonces a raíz de esos medios tecnológicos surgieron estas corrientes 00:03:21
que igual todos conocéis pero yo rápidamente explico 00:03:29
la música concreta sería la derivada de grabar sonidos del ambiente 00:03:32
no musicales, sonidos concretos de arrastrar una silla de un tren 00:03:37
o de unos pájaros del parque y luego manipularlos en un laboratorio 00:03:42
cortarlos con ciertos efectos para conseguir un resultado estético-musical. 00:03:46
De ahí luego surgió, por otra rama distinta, la música electrónica, que eran aquellos 00:03:52
sonidos creados propiamente del laboratorio y que se fundieron y que ya se llama genéricamente 00:03:56
a todo con el nombre de música electroacústica, que también combina instrumentos tradicionales 00:04:05
o todo lo derivado de esto electrónico. Para ello trabajamos en clase, escuchamos ejemplos y en el blog yo luego les cuelgo unas presentaciones 00:04:10
que hemos visto en clase con ejemplos, con audiciones de este tipo. Si luego da tiempo y os apetece, vemos un poquito cómo trabajo eso, 00:04:20
pero como el objetivo es otro, pues vamos a ir avanzando. Después necesito también que ellos sepan manejar, 00:04:29
tengan unos conocimientos mínimos del programa Audacity, que es un editor de audio que es gratuito 00:04:36
y que para ello organiza unas prácticas guiadas que no tienen tanto que ver con lo musical, 00:04:42
sino con el manejo del programa, pero que a ellos también les resultan bastante divertidas. 00:04:49
Les pongo en el blog unas instrucciones, les indico ahí las prácticas, voy a pinchar para que se vea un poquito más en grande. 00:04:55
les doy todas las herramientas 00:05:03
pues para poder descargar 00:05:06
el programa en su casa también 00:05:08
el codificador de MP3 00:05:10
etcétera, los bancos de sonidos que también 00:05:12
pueden ahora hablar de ellos 00:05:14
y entonces les explico aquí las prácticas 00:05:15
que ellos tienen que realizar con unas instrucciones 00:05:18
muy concretas para que ellos 00:05:20
investigando un poco el programa que es muy 00:05:22
intuitivo pues 00:05:24
lo descubran por sí mismos, yo bueno 00:05:25
les voy ayudando pero tampoco les doy 00:05:28
un tutorial de Audacity 00:05:30
sino que ellos vayan descubriendo cómo pueden manejarlo. 00:05:32
Estas prácticas consisten en crear sonidos con el propio ordenador, grabar su propia voz, poner efectos, 00:05:37
es decir, con ello yo consigo que ellos tengan las herramientas del programa necesarias 00:05:45
para lo que yo luego quiero que hagan, que ellos tengan esa capacidad y esa soltura en el manejo del programa. 00:05:49
Aquí tenía dos ejemplos de prácticas de alumnas que han realizado. 00:05:59
Por ejemplo, una es crear un sonido que ellos dicen que en principio es muy feo, que es un sonido que crea audacity, que es ruido blanco, o sea, todas las frecuencias juntas y es desagradable en principio, ¿no? Y con el control de volumen, pues que creen algo un poco menos desagradable. 00:06:03
sería esta 00:06:22
ay, no suena entero 00:06:24
bueno 00:06:37
tengo un problema, esto no sé 00:06:40
ahora 00:06:42
sería, o sea, darle un poco de interés 00:06:44
a ese sonido que era 00:06:54
continuo con un mismo timbre 00:06:56
etcétera, ¿no? 00:06:58
a continuación 00:07:01
ya llega el momento 00:07:02
de que ya tienen ellos todos los recursos 00:07:04
para ponerse a trabajar 00:07:06
entonces primero les pido que no empiecen 00:07:07
a lo loco, que piensen un poco qué quieren hacer, que piensen si quieren transmitir una 00:07:10
sensación, si quieren buscar una descripción de algo, de un entorno, de algún sitio, en 00:07:15
fin, lo que a ellos les parezca, si quieren ir al camino de los paisajes sonoros, de reflejar 00:07:22
los sonidos de un lugar concreto, una zona. Después, la manera en que ellos tienen de 00:07:28
recopilar ese material sonoro que luego van a utilizar, ¿no? Pueden grabarlo por la calle 00:07:36
con una grabadora, ahora todos móviles graban, o sea que tenemos a disposición un montón 00:07:41
de herramientas. También pueden grabar su propia voz, porque pueden utilizar, por supuesto, 00:07:45
su voz. Y luego, pues, les proporcionamos estos bancos de imágenes mediatecas, que 00:07:51
en concreto para esta actividad sería buscar sonidos, que, bueno, pues tienen desde fondos 00:07:58
de mar, olas, lluvias, sonidos de trenes, en fin, si los conocéis tienen bastante recursos 00:08:03
para poder trabajar sobre ellos. Y luego que ya una vez que ellos con esa idea y con todos 00:08:09
esos recursos sonoros trabajen en su proyecto, en su creación sonora. Les pongo otro tutorial, 00:08:15
otras ideas para que esto sea guiado, que tienen ellos siempre en el blog estas instrucciones, 00:08:22
instrucciones, apoyo, que ellos a través de comentarios también pueden plantear sus dudas o sugerencias, comentar unos con otros. 00:08:28
Y por último, lo interesante es luego compartir aquello que han ido haciendo, en el aula escuchamos las creaciones de todos los alumnos, 00:08:38
ellos trabajan por parejas en la aula de informática, en varias sesiones, y al final se escuchan todos y se valoran entre ellos, 00:08:48
Y bueno, he traído aquí un ejemplo de una composición de unas alumnas que me vais a permitir que ponga aparte porque tenía un problema con el audio ahí enlazado. 00:08:58
Bueno, dejamos ahí un ejemplito de inicio. Ellas cogieron diferentes sonidos de campanas, les pusieron efectos de eco, 00:09:57
luego cogieron el sonido de respiración, fueron fusionando diferentes pistas del programa Audacity, 00:10:04
era un trabajo bastante laboral y el resultado es que es casi profesional, 00:10:10
diría yo que se puede poner en cualquier película de banda sonora y tiene su resultado, 00:10:15
y ellos la verdad que se quedan muy contentos. 00:10:22
Después de esto, pues hacemos una reflexión, lógicamente estos estilos de música, 00:10:29
En el momento que surgieron plantearon todo esto de si esto es música, esto es ruido, esto no es estético, esto es una experimentación. 00:10:32
Y al final llegamos, o les intento llevar a mi terreno, que sean abiertos ante todos los estilos musicales. 00:10:43
Y esa es la definición de música que a mí más me gusta, que es que la música es un fragmento del tiempo al que se le presta la atención con los oídos. 00:10:49
Es decir, a todo aquello que yo lo estoy escuchando con sentido musical y estético, pues por qué no lo voy a considerar música en ese sentido, ¿no? Y bueno, pues una valoración de ese trabajo que ellos la realizan pues muy positiva, les encanta y luego pues hacemos en conjunto también una valoración tanto de su trabajo como yo del mío, ¿no? 00:10:56
del proyecto este y de este trabajo es que las TIC facilitan, pues eso, lo que veíamos al principio, 00:11:20
una enseñanza participativa, experimental, activa, que ellos realmente se metan en el aprendizaje 00:11:27
y estén trabajando ellos, y un aprendizaje autónomo también, ¿no? 00:11:33
Una alta motivación, o sea, ellos ya están, no hay que decirles que no está prohibido entrar al 20 00:11:37
en esas horas que se está trabajando en la hora informática, porque es que están en las páginas esas metidos 00:11:43
buscando sonidos y yo este y ala 00:11:49
y donde te has descargado el otro y que has buscado 00:11:51
por aquí, que están realmente 00:11:53
preocupados por eso 00:11:55
y la hora entera 00:11:57
y se me acaba el tiempo y no te preocupes que 00:11:59
venimos otro día, o sea que 00:12:01
sí es asombroso 00:12:03
a veces, que respetan 00:12:05
y consideran mucho las 00:12:07
creaciones de otros compañeros 00:12:09
pues me ha encantado como has puesto esto 00:12:11
pues ala que divertido 00:12:13
nunca hay una mala palabra 00:12:14
porque saben que es una creación suya 00:12:17
que lo han trabajado ellos y que se lo han currado mucho y valoran eso también, ¿no? 00:12:19
Y bueno, pues que esto es importante también, que este programa, pues al descubrirlo ya lo utilizan para otras cosas 00:12:27
y eso pues a mí me resulta muy gratificante, pues que luego me he hecho el montaje de mis canciones preferidas 00:12:35
y las he fusionado y las he mezclado 00:12:43
y he hecho no sé cuánto 00:12:45
en fin, grabo esto y le pongo 00:12:46
la música de fondo y lo utilizo para 00:12:48
cortar la música para el vídeo que voy a 00:12:50
hacer en fotos de mis amigos 00:12:53
y tienen ese recurso ya 00:12:55
muy presente 00:12:57
en su vida cotidiana 00:12:58
y bueno, con esto espero 00:13:00
que les haya 00:13:03
resultado de interés 00:13:05
que cualquier 00:13:06
cosa, pues estamos ahí en los blogs, en los 00:13:07
foros y todo esto, es un placer 00:13:11
y a seguir disfrutando de las siguientes comunicaciones y las jornadas. Muchas gracias. 00:13:13
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª Amalia Antorena Gutiérrez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
177
Fecha:
7 de octubre de 2011 - 7:51
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de Dª Amalia Antorena Gutiérrez: "Creación de música concreta" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.

Acceso al programa

Duración:
13′ 21″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
84.86 MBytes

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