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VÍDEO CLASE 1º C 18 de febrero - Contenido educativo

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Subido el 18 de febrero de 2021 por Mª Del Carmen C.

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Bueno, pues venga, a ver, lo que estábamos diciendo. Tenemos un coche que pasa por un semáforo con una velocidad de 50 km por hora. Entonces, aquí la velocidad del coche es 50 km por hora. ¿De acuerdo? Vale. 00:00:01

después nos dice una motocicleta pasa cinco segundos después por el mismo 00:00:19

lugar a 60 kilómetros por hora pues entonces ponemos velocidad de la 00:00:30

motocicleta 60 kilómetros por hora y que nos dice que cinco segundos 00:00:34

después quiere decir entonces como como eso a ver decirme que estas alturas ya 00:00:40

tenéis que saber cómo lo pongo como pongo la relación entre tiempos tiempo 00:00:43

de qué? Cuidado, del coche, a ver, el coche no ha salido antes, entonces desde que sale 00:00:50

hasta que se encuentra, imaginaos que se encuentra aquí, entonces el coche que si ha salido 00:00:58

5 segundos antes de la moto, quiere decir que está más tiempo circulando, luego es 00:01:03

el tiempo mayor, ¿lo entendéis o no? Sí, vale, entonces tiempo del coche menos tiempo 00:01:08

de la moto igual a qué? A los 5 segundos. ¿De acuerdo? A ver, esto si lo pensáis bien, 00:01:14

es muy fácil porque siempre el tiempo mayor menos el menor, igual a la diferencia que 00:01:21

nos digan. No, no se equivocáis. ¿Por qué digo esto? Porque después de tantos años 00:01:26

dando clases me veo que el tiempo está ahí puesto como le da la gana a todas las posibles 00:01:30

versiones que pueda haber que estén mal, pues pueden aparecer en un examen de escritas. 00:01:34

¿De acuerdo? Entonces, si lo hacéis así, no metéis la pata. De manera que el tiempo 00:01:38

del coche va a ser tiempo de la moto más 5. Ya tenemos aquí una ecuación. Vale, más 00:01:43

cosas. A ver, nos pregunta, calcula la distancia en metros entre el semáforo y el punto en 00:01:49

el cual la motocicleta alcanza el coche. Es decir, la distancia, dice el punto en el cual 00:01:56

la motocicleta alcanza el coche. Bueno, pues simplemente es una coordenada lo que tenemos 00:02:03

que calcular. Ahora lo vemos. Bien, entonces, mirad. ¿Aquí qué ocurre? El coche sale 00:02:07

con una velocidad. Aquí no nos dicen nada, para nada, en ningún momento que haya una 00:02:14

aceleración. Nos dice que el coche va a esta velocidad y la moto a esta. Quiere decir entonces 00:02:20

que tenemos que presuponer, según los datos que nos dan, que se trata de movimiento rectilíneo 00:02:25

uniforme de acuerdo vale no nos dicen ningún dato para nada de que pueda haber 00:02:30

una variación de velocidad entonces qué hacemos 00:02:36

bueno bien ponemos x menos x 0 igual a v por t 00:02:42

y esto lo ponemos como espacio podemos trabajar así si queréis de acuerdo 00:02:50

Porque realmente esto es el espacio recorrido, ¿eh? De manera que el espacio del coche, recorrido por el coche, sería igual a la velocidad del coche por el tiempo del coche. 00:02:57

Y por otro lado, el espacio recorrido por la motocicleta es igual a la velocidad que lleva la motocicleta por el tiempo de esa motocicleta. ¿De acuerdo? 00:03:10

Y a ver, ¿qué tiene que ocurrir? A ver, si salen los dos del semáforo y se van a encontrar en un punto, ¿qué va a ocurrir con los espacios recorridos? Son iguales, ¿no? Entonces, el espacio recorrido por el coche es igual al espacio recorrido por la motocicleta. 00:03:20

¿Esto es fácil, no? ¿Sí o no? Vale. Bueno, pues entonces se sustituye. A partir de aquí ya son matemáticas. Es decir, toda la parte relativa a lo que es la física está aquí. 00:03:37

A ver, entonces, lo único que tengo que hacer es igualar velocidad del coche por el tiempo del coche igual a velocidad de la motocicleta por el tiempo de la motocicleta. Y aquí es donde voy a sustituir esto que tengo aquí. Lo sustituyo ¿dónde? Aquí. ¿De acuerdo? 00:03:49

Y ya voy sustituyendo los datos que me dan. Recordad una cosa importante, tienen que cuadrar las unidades. Entonces, a ver, si a mí me dicen que tengo la velocidad en kilómetros por hora, esta otra también en kilómetros por hora, pero me dan el tiempo en segundos, algo tengo que hacer. 00:04:07

No puedo trabajar con los segundos y con los kilómetros por hora. Entonces, ¿qué hago? Pasar o los segundos a hora o los kilómetros por hora a metros por segundo. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? Bueno, yo lo tengo aquí resuelto con pasado metros por segundo, así que si nos importa lo hacemos así. 00:04:29

Entonces, la velocidad del coche que decíamos que era 50 kilómetros por hora, bueno, pues lo pasamos a metros por segundo. Un kilómetro, 10 elevado a 3 metros y una hora, 3.600 segundos. Esto lo sabéis hacer, ¿verdad? Vale, supongo. A ver, entonces nos sale 13,88 metros por segundo. 00:04:53

Vale. Ahora, velocidad de la moto. Hacemos lo mismo. Sería 60 kilómetros por hora. Como aparecen segundos, pues ya es por trabajar. Hacerlo así simplemente es por trabajar en el sistema internacional, ¿eh? Porque por comodidad más fácil es pasar los segundos a horas. 00:05:22

Venga, entonces, 10 elevado a 3 metros y aquí una hora, 3.600 segundos. Vale, y esto nos sale 16,66 metros por segundo. Bueno, ya entonces sí que podemos sustituir, ¿de acuerdo? 00:05:42

Antes no, porque no podemos mezclar aquí una cosa con la otra. Ver, entonces, la velocidad del coche, hemos dicho que es 13,88, pues ponemos 13,88 por tiempo que tarda el coche, pero que lo vamos a poner en función del tiempo de la moto, es decir, tiempo de la moto más 5, ¿de acuerdo? ¿Sí o no? ¿Sí? Vale. 00:06:02

A ver, igual a velocidad de la moto, ¿cuánto? 16,66 por tiempo de la moto. Como veis aquí tenemos una ecuación en la que nada más que hay una incógnita. Resolvemos esto un poquito, a ver, nos quedaría 13,88 por tiempo de la moto más 13,88 por 5, que esto sale 69,4 igual a 16,66 por tiempo de la moto. 00:06:28

Bueno, pasamos esto para acá, despejamos, supongo que sabéis despejar. ¿Sabemos despejar o no? Sí, vale. Venga, entonces, tiempo de la moto nos sale 24,96 segundos. A ver, esto es el tiempo de la moto. 00:06:57

Y ahora, fijaos lo que dice en el problema, un momentito, la distancia en metros que entre el semáforo y el punto en el cual la motocicleta alcanza el coche, es decir, pues ya para contestar al apartado A, lo que tengo que hacer es sustituir, por ejemplo, en el espacio recorrido por la moto, ¿de acuerdo? 00:07:11

Que será la velocidad de la moto por el tiempo de la moto. ¿De acuerdo? Entonces, sustituimos. A ver, la velocidad de la moto la tenemos aquí, 16,66 por tiempo de la moto, 24,96. Vale, pues esto nos sale 415,8 metros. ¿De acuerdo? 00:07:33

Voy a escribirlo un poquito mejor, que no se entiende nada. 400. ¿Qué pasa? Esto no. Estoy contestando, vamos a ver, al apartado A, la distancia en metros entre el semáforo y el punto en el cual la motocicleta alcanza el coche. ¿Vale? ¿Cómo? Claro, he hallado el tiempo. ¿Por qué? Porque eso es un paso previo. ¿Entendido? 00:08:01

Y ahora ya en el apartado B, pues ponemos lo que nos pidan, lo contestamos, aunque se haya resuelto en el apartado A. ¿De acuerdo? A ver, 415,8 metros. ¿De acuerdo? Vale. Y ahora, ¿hasta aquí está claro? Sí, vale. Venga, vemos un momentito. ¿Ya lo habéis copiado? Bueno, os dejo un segundito para que lo veáis. ¿Ya? Pero es fácil, ¿no?, entender esto. A ver. 00:08:26

Claro, y ahora, esto es el apartado A, que no sé si le hemos puesto aquí apartadillo A o no, aquí vamos a ponerlo. Vale, entonces, ahora, en el apartado B nos preguntan, vamos a ver si soy capaz de mover el cursor, aquí, ahí, dice el tiempo que tarda la motocicleta en alcanzar el coche. 00:09:05

Pues aquí, aunque lo hayamos resuelto, ponemos tiempo de la moto 24,96 segundos, que quede claro que está resuelto ya en el apartado A, ¿entendido? ¿Vale o no? Porque hay problemas que, aunque nos lo planteen de una manera determinada, se tiene que resolver calculando primero el apartado B y después el A, ¿de acuerdo? 00:09:26

La verdad es que este problema habría que darle un poco la vuelta. Primero calcular el tiempo y después calcular, ¿vale? Para que fuera un poco, pero es para no dar pistas más que nada. A ver, ¿ya? ¿Qué os ocurre? Nada. Venga. Vale, vamos a ver. ¿Alguna preguntita más? Bueno, y los que quedan son ya, pues, de ese estilo. 00:09:51

Si queréis os lo paso corregido para que lo tengáis, ¿de acuerdo? ¿Vale? Y me preguntáis ya las dudas. Venga, dudas que tengáis por ahí. A ver, lo de la isomería, ¿qué decía Alberto? ¿Qué es eso de la isomería? ¿Alguien se acuerda? A ver, ahí. 00:10:13

¿Cuál? Ah, el enunciado. Perdona. Ahí. ¿Ya? ¿Sí? Venga, a ver. ¿Alguien se acuerda qué es la isomería? 00:10:33

A ver, Alberto, ponte bien la mascarilla. Venga. A ver, a ver, cuando tienen dos compuestos, ¿qué? ¿Similares? ¿Qué les pasa a los dos compuestos? 00:10:51

A ver, venga, vamos a ver. Os voy a recordar un poquito. ¿Puedo ya cambiar a esto? Sí, venga. A ver, vamos a repasar entonces qué es la isomería. A ver, y os voy a poner un ejemplo, bueno, varios ejemplos para que lo veáis, ¿de acuerdo? Para recordarlo. A ver, imaginaos que tenemos un compuesto como el butano. 00:11:09

No, pues que no 00:11:36

A ver 00:11:49

Os puedo poner los tipos 00:11:50

De compuestos típicos 00:11:53

Que aparecen 00:11:56

Y que os tenéis que saber 00:11:57

De todas, todas 00:12:00

A ver si me da tiempo a todo 00:12:00

A ver, esto es el butano 00:12:02

¿Os acordáis de lo que es 00:12:05

la fórmula molecular? ¿Os acordáis que es la fórmula que nos dice cuáles son los 00:12:08

átomos que hay de cada elemento en el compuesto? ¿Sí o no? Entonces, a ver, fórmula molecular, 00:12:14

1, 2, 3, 4, tengo 4 carbonos. ¿Y cuántos hidrógenos? 3 y 3, 6, 8, 10, H10. Esta es 00:12:21

la fórmula molecular del butano. ¿De acuerdo? ¿Vale o no? Vale. Venga, entonces, yo si a 00:12:29

este le doy una vuelta y lo convierto en otra cosa como, por ejemplo, vamos a ver, imaginaos 00:12:43

Ahora que lo que hago es pasar este grupo metilo, lo paso para acá, ¿de acuerdo? ¿Vale? Y entonces, deja de ser un butano, pasaría a ser propano, ¿de acuerdo? Un propano, ¿no? Uno, dos y tres carbonos en la cadena principal. Es decir, este sería el metilpropano. 00:12:52

Bueno, entonces, ahí vamos. Contamos 1, 2, 3, 4, 5, 4 carbonos, vamos a ver 4 carbonos y tenemos 3 por 3, 9 y 1, 10. La fórmula molecular es la misma. ¿De acuerdo o no? Bueno, pues entonces, cuando tenemos compuestos que son distintos pero que tienen la misma fórmula molecular, entonces se dice que son isómeros. ¿De acuerdo? ¿Vale? ¿Entendido? 00:13:15

Entonces, este compuesto que llamamos 1 y este compuesto 2 son isómeros. Pero recordad que los isómeros pueden ser o planos espaciales. 00:13:47

Os dije que este año nada más que íbamos a ver la isomería plana. Dentro de la isomería plana podemos tener tres tipos de isómeros, que eran de cadena, que es el caso como el 1 y el 2, que estamos viendo, ¿no? Puede ser de posición y de función. ¿De acuerdo? ¿Vale? Entonces, vamos a repasar un poquito esto porque estoy viendo que no lo tenemos muy claro. 00:14:12

entonces si de todas maneras si sabéis de sobra que esto lo subo la aula virtual esta tarde lo 00:14:47

subo entonces para qué tanta agonía atender entonces a ver de posición a ver de cadena ya 00:14:57

hemos visto el ejemplo que sería el 1 y el 2 no y de posición sería por ejemplo imaginaos que tengo 00:15:06

un compuesto en el que voy a poner aquí un grupo h vale o no vale pues entonces relleno aquí de h2 00:15:12

de h y aquí de h3 vale o no entonces tendríamos si empiezo a contar por aquí 1 2 3 y 4 no tendríamos 00:15:23

el bután 2 all sí o no vale bueno pues a ver 00:15:35

si yo pongo este grupo o h si este lo colocó aquí a que es el mismo compuesto 00:15:43

porque empezaría a contar en lugar de por aquí empezaría a contar por aquí 00:15:53

estaría también el grupo h la posición 2 pero si este o h en lugar 00:15:56

de ponerlo aquí lo pongo en la posición 1 o la 4 que sería la misma nos quedaría otro compuesto 00:16:02

no vale entonces a ver tendríamos yo así bueno el h lo puedo poner ahí también pero voy a poner 00:16:11

aquí para que os quede claro que lo hemos pasado aquí vale se podría poner ahí también sin problema 00:16:25

Entonces, ¿este cómo se llamaría? Bután 1-ol. ¿Qué ha pasado? Lo que ha pasado es que este OH que estaba en la posición 2, lo hemos puesto en la posición 1. ¿Cuál es la fórmula molecular de cada uno de ellos? A ver, 1, 2, 3, 4, 4 carbonos. 00:16:30

Ahora tenemos 3, bueno voy a poner aquí un oxígeno, de acuerdo, y aquí 3 y 2, 5 y 1, 6, 7 y 3, 10 00:16:49

¿Vale? 00:16:58

Se puede poner, bueno da igual, tampoco pasa nada, si queréis lo ponemos ahí 00:17:03

Da lo mismo, eh 00:17:07

A la hora de escribir la fórmula molecular tampoco importa mucho el orden 00:17:09

A ver 00:17:15

A ver, no, normalmente empezamos por el carbono. Es cierto que se suele poner en este orden carbono, hidrógeno y oxígeno, pero si se aparece ahí tampoco pasa nada a la hora de escribir una fórmula molecular, ¿eh? Vale, lo importante es que veáis la cantidad de átomos que hay de cada elemento. 00:17:16

De hecho, al principio, cuando vosotros empecéis a escribir fórmulas moleculares, pues lo ponéis un poco como os da la gana. Luego ya les dais un poco de forma, ¿de acuerdo?, como es habitual. Entonces, a ver, mirad, aquí tenemos 4 carbonos, tenemos 3 y 2, 5 y 2, 7, tenemos 10 hidrógenos y 1 oxígeno. La fórmula molecular es la misma. 00:17:34

¿Qué ha pasado con el OH? El grupo funcional OH lo hemos cambiado de posición. Por eso se llama de posición. ¿Entendido? ¿Vale? Y ahora, por último, de función. 00:17:56

¿Cómo que no? 00:18:08

¿Cómo que no? 00:18:20

Creo que eso no lo hemos dado. 00:18:21

es la propanona, ¿no? Es una cetona. Vamos a poner propanona o acetona o metilcetona, 00:18:58

todo eso se llama. Bueno, entonces, esto es, digamos, el grupo general, cetona. Entonces, 00:19:09

a ver, tenemos C3, ¿no? Ahora 3 y 3, 6, H6 y O. Esta sería la fórmula molecular. Pero 00:19:15

¿Qué ocurre si lo que hacemos es pasar este grupo C doble enlace O aquí a un extremo? 00:19:27

¿Qué ocurre? 00:19:38

A ver, ¿qué ocurre? Tenemos aquí este C doble enlace O, lo paso para acá. 00:19:39

Quedaría C3, ¿lo veis? 00:19:44

AH6O. Fórmula molecular la misma, pero deja de ser una acetona, es un aldeído. 00:19:50

pasa a ser un aldeído. ¿Esto qué significa? Que hemos cambiado de función, pasamos de 00:19:55

una acetona a un aldeído, ¿de acuerdo? ¿Vale? ¿Sí? Bueno, pues en este caso, como tenemos 00:20:02

uno, dos, tres, sería propanal. Pasamos de la propanona al propanal. Bueno, pues estos 00:20:11

son isómeros de función. ¿Cuáles son las parejas que se suelen formar? Es decir, se 00:20:20

suelen formar isómeros de función cuando combinamos, por un lado, cetona y el aldeído 00:20:27

Y por otro lado, cuando es un éter y un alcohol. ¿De acuerdo? Sí, esos son los que nos vamos a encontrar normalmente. Venga, ¿entendido? Vale, pues ya está. Vale, más dudas. ¿Dudas? ¿Qué? 00:20:40

¿Cómo se pregunta en el examen? Pues se puede preguntar, digamos, como de dos maneras. O bien, que nos den un compuesto y a partir de ese compuesto tengamos que escribir los posibles isómeros de cadena, por ejemplo. 00:21:04

¿No? Sí. Por ejemplo, imaginaos, a ver, que nos dan un compuesto, pues, que nos dicen este, por ejemplo, ¿no? ¿Sí o no? 00:21:25

A ver, que partimos del pentano y que nos digan, vamos, que contestemos a cuáles son los posibles isómeros de cadena que se pueden formar. ¿De acuerdo? ¿Sí o no? Venga, tipos de ejercicios o que nos den una lista de compuestos y que tengamos que decir si son isómeros de cadena, de función, de posición o lo que sea. ¿De acuerdo? 00:21:52

¿Tipo de isómeros? 00:22:24

Bueno, ya veremos. 00:22:29

Ya veremos. 00:22:31

Vale, venga, preguntas por ahí, que se nos pasa el tiempo. 00:22:33

¿Ve? 00:22:39

Ah, sí, sí, sí, cierto. 00:22:42

Compuestos, si bien... 00:22:45

¿Eh? 00:22:47

Sí, sí. 00:22:48

A ver, vamos a ver los compuestos que tenéis que saber en estequiometría. 00:22:50

Fijo, fijo, fijo, porque es que no los pienso poner. 00:22:54

Puedo decir en clase, si hay mucha dificultad por parte de mucha gente, algún compuesto que a lo mejor os pueda parecer raro, que no esté en esta lista. 00:22:56

Pero todo el que esté en esta lista, todo el que vamos a decir ahora, ¿eh? 00:23:07

Lo tenéis que saber. 00:23:11

¿Está claro? 00:23:13

Venga, a ver. 00:23:14

De compuestos, tipos de isómeros. 00:23:16

Ahora, vamos a poner. 00:23:19

compuestos más comunes 00:23:20

a ver, compuestos químicos 00:23:24

más comunes que pueden aparecer 00:23:26

en los problemas 00:23:27

ya digo que si 00:23:28

lo pongo y no lo sabéis 00:23:39

pues me preguntáis 00:23:42

pero 00:23:44

lo deberíais saber con la formulación 00:23:45

pero bueno, compuestos más comunes que pueden 00:23:47

aparecer en los problemas 00:23:50

A ver, calladitos en los problemas. A ver, venga, por ejemplo, HCL, ácido clorhídrico. Quien no sepa qué es el ácido clorhídrico, más vale que se vaya a primero de la ESO. 00:23:51

Venga, a ver, ácido nítrico, fíjate, dificilísimo. A ver, ácido sulfúrico. 00:24:12

A ver, os voy a poner también compuestos orgánicos, ¿eh? ¿Vale? ¿De acuerdo? 00:24:28

Todo lo que sea, por ejemplo, ácido metanoico, metanol, todo lo que empiece por met, nada más que tiene un carbono. 00:24:50

¿De acuerdo? ¿Vale o no? Entonces, ácido metanoico. El ácido metanoico sería este. ¿Vale? El metanol, que luego no sabéis ponerle los problemas. ¿Vale? Este otro. ¿Vale? Venga, más. 00:25:09

Por ejemplo. O también podría entrar en la termoquímica. La combustión. ¿Recordáis lo de la combustión? ¿La sabéis la combustión todos o no? ¿Sí o no? 00:25:31

A ver, más. Cuando nos digan hidrógeno, por ejemplo, oxígeno, ¿el hidrógeno y el oxígeno cómo son? Son moléculas diatómicas. ¿Qué? 00:25:50

La combustión del ácido metanoico, por ejemplo. ¿Vale? Venga, a ver. Ácido acético, por ejemplo, que sería el ácido etanoico, ¿vale? Etanoico, que es CH3COH, ¿de acuerdo? 00:26:11

¿Vale? A ver, algunos que han caído por ahí. Siempre que nos digan un metal, el metal se escribe solamente con el símbolo. Por ejemplo, que nos digan que el hierro reacciona con ácido clorhídrico. Hierro. Se reacciona el hierro, se pone como F nada más. ¿De acuerdo? ¿Vale? 00:26:47

A ver, más cosas. Compuestos como sales binarias, como aparecían, ¿qué? CH3, COOH. Sí, a ver, voy a escribir mejor. A ver, CH3, COOH. ¿De acuerdo? 00:27:10

Venga, a ver, más cosas. La típica relación que la pongo miles de veces, por si acaso, ¿vale? A ver, la que pongo siempre de zinc más ácido clorhídrico, ¿esto qué da? Que luego no sabéis. 00:27:37

Dicloruro de zinc 00:27:52

Más hidrógeno 00:27:57

¿De acuerdo? 00:28:00

Vale, que la pongo miles de veces 00:28:01

Porque es muy aprovechable, porque se puede poner ahí muy bien 00:28:03

Vale, y luego lo sabéis 00:28:06

Pero luego lo sabéis 00:28:08

Luego lo sabéis 00:28:10

A ver, luego, otros ácidos 00:28:13

Otros ácidos que tenéis que saber 00:28:15

A ver 00:28:19

Ácido fosfórico. Ácido nitroso. Ácido sulfuroso. Luego, todos los posibles que se forman con los halógenos, es decir, HClO, por ejemplo, HClO2, HClO3, HClO4. 00:28:21

¿Cómo se llaman? Sí, 5 y 24. Venga, a ver. HClO. Ácido hipocloroso. Cloroso. Clórico, hiperclórico. Voy a aprovechar para poner aquí un montón. 00:29:10

A ver, luego, más. Por ejemplo, H2S, ácido sulfídrico, no me lo confundáis con el ácido sulfúrico. Ácido sulfídrico. ¿Vale? Todos los que acaban en hídrico también, ¿eh? 00:29:30

Ahí, vale 00:29:56

A ver, y estos 00:30:02

Este 00:30:22

Este, por ejemplo 00:30:24

Y este 00:30:27

El ácido fluorídrico 00:30:30

color hídrico 00:30:34

el ácido bromídrico 00:30:38

y ácido iodídrico 00:30:40

a ver, recordad también otra cosa 00:30:46

que la estetiometría 00:30:51

el problema no va a ser de un solo apartado 00:30:53

de esos que pusimos, va a estar muchas cosas mezcladas 00:30:57

lo mismo nos encontramos con reactivo limitante 00:31:00

nos encontramos con 00:31:03

con riqueza 00:31:05

con un ácido 00:31:07

entonces 00:31:14

voy a ponerlo muy completito 00:31:17

como también me lo voy a inventar 00:31:20

pues muy completito 00:31:21

¿de acuerdo? ¿vale? ¿está claro? 00:31:22

entonces 00:31:26

también os tenéis que repasar entonces las disoluciones 00:31:26

¿entendido? 00:31:29

en la estequiometría 00:31:32

a ver, en la estequiometría 00:31:33

voy a poner un ácido 00:31:35

luego os tenéis que repasar 00:31:41

las disoluciones 00:31:43

¿eso lo tenéis claro o no? 00:31:46

¿sí? 00:31:49

y luego no me confundáis 00:31:50

cuando nos preguntan calcular la riqueza 00:31:51

con el reactivo limitante 00:31:54

porque luego metéis la pata 00:31:55

¿vale? 00:31:56

que hay veces que si nos preguntan la riqueza de una muestra 00:31:58

no tenemos que calcular el reactivo limitante 00:32:00

¿de acuerdo? 00:32:03

que la liamos con eso 00:32:05

Como la prueba corta. ¿Entendido? Por cierto, la prueba corta la he subido corregida a una carpetita que pone pruebas cortas de primero de ansiedad. ¿Algo más? ¿No? Pues ya tenemos suficiente. 00:32:06