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GRITOS DE SILENCIO

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Subido el 23 de febrero de 2017 por Isabel S.

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Documental concieciación social para profesores y familias

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Me pasé todo el viaje a Madrid intentando recordar el nombre de aquel compañero de clase. 00:00:32
Imposible. 00:00:37
Del nombre no. 00:00:39
Del mote sí. 00:00:40
Supe de la historia de Diego y quise saber qué pasó. 00:00:49
Tenía que conocer a sus padres y hablar con ellos. 00:00:51
Traía moratones y yo le decía, pero oye, ¿es su hijo? 00:00:53
No, mamá del entrenamiento. 00:00:58
Lo que manifiesta sobre todo al principio es cambio de comportamiento. 00:01:00
Lo que intenta es protegerse. 00:01:03
Intenta no acudir a clase porque es su situación de violencia. 00:01:04
Sabía a veces que me pillaba más blanda y le decía, bueno, pues no vas, te dejo con el abuelo y yo voy a por los deberes. 00:01:07
Entonces se relajaba, se relajaba. 00:01:14
El niño que de repente deja de querer ir a la escuela sin un motivo aparente nos debe hacer sospechar, ¿no? 00:01:18
Porque es un acoso, puede ser una depresión, pueden ser muchas cosas, ¿no? 00:01:24
Todavía no sabía la cantidad de opiniones que me iba a encontrar estos días. 00:01:31
En el acoso escolar hay un desequilibrio, hay una parte fuerte socialmente, seis, diez personas contra uno, frente a un perfil de víctima que suele predominar como más tímido, más retraído. 00:01:34
Hay otras maneras de denominarlo. Probablemente quede más claro decir que es violencia entre iguales, que es maltrato entre iguales. 00:01:51
Utilizar el término escolar al lado de acoso nos puede hacer pensar que la escuela genera efectivamente y esto no es así. 00:02:00
Un problema de convivencia en el aula es normal, se va a producir. 00:02:08
¿Cómo conseguimos que eso no desencadene en un problema de acoso escolar? 00:02:13
en casos muy graves que tenemos aquí, o bien autolesionándose, o incluso pensando en terminar con su vida. 00:02:16
La frase exacta, que yo me acuerdo perfectamente, daría mi vida por ir al colegio. La frase exacta. 00:02:23
¿Tú nunca has pegado a nadie? 00:02:32
No, nunca. 00:02:56
¿Nunca te has peleado? 00:02:57
Sí, me han pegado a mí, pero yo nunca me he defendido. 00:02:58
¿Y por qué te han pegado? 00:03:01
Porque tenían un problema, no sé por qué me pegaban, tenían así, les daba la turuntela y eran niños, dos niños, que me daban el recreo donde los profes no los veían. 00:03:03
Hay un grupo de niños que tienen una mayor propensión, un mayor riesgo de ser acosados y son por lo general los niños que tienen menores mecanismos de afrontamiento. 00:03:17
Aquellos que no saben defenderse cuando sucede algo, los que se comportan de forma atípica, que son percibidos como los demás, como los raros. 00:03:27
Y el problema con estos niños es que todo lo que he dicho son factores de riesgo para desarrollar un trastorno mental. 00:03:36
Y como el acoso escolar per se también es un factor de riesgo para aumentar el acoso escolar, se produce un círculo vicioso, 00:03:41
con lo cual los más vulnerables son los que más acoso sufren y por tener más acoso y por ser más vulnerables hay un mayor riesgo de trastorno mental. 00:03:49
En ese momento no lo sabía, pero luego me enteré de que era mi mejor amiga 00:03:57
y que lo había hecho porque se había molestado conmigo por algo que yo había dicho. 00:04:14
Con 14 años, más o menos, 13-14 empezaron y me hacían, sobre todo porque yo estuve en dos clases, 00:04:19
en la primera era un poco más físico, empezaban a llamarme Leona, 00:04:27
que cómo se me ocurría soltarme el pelo, porque eso no podía ser normal, no era humano. 00:04:32
Las tijeras me las ponían aquí. 00:04:39
Luego también me echaron en algún momento spray en los ojos. 00:04:41
Y muchas veces te lo cuentan con duda, porque no saben identificar qué es lo que le está pasando. 00:04:45
Pero es que ocurre en cualquier tipo de violencia. 00:04:51
Y nos ocurre a los adultos cuando sufrimos acoso laboral, por ejemplo. 00:04:55
Hay una etapa en la que tú empiezas a percibir cosas extrañas pero no sabes identificar qué es lo que está ocurriendo y ni siquiera sabes quién es el culpable. 00:04:59
Nosotros lo que queremos es que la gente nos cuente las cosas. 00:05:07
Hay muchas veces que vienen y nos cuentan cosas y no es nada. 00:05:10
Pero para ellos es un mundo. 00:05:13
Le decimos que no pasa nada y punto. 00:05:15
Prefiero que venga cuatro veces una persona sin tener que venir a que deje de venir una con motivos suficientes. 00:05:17
Entonces, bueno, pues ahí ya empezó el acoso en sí. 00:05:23
Pero luego se intensificó cuando me cambié de clase. 00:05:27
¿Y qué pasa en ese momento? 00:05:30
El problema es que si no lo cortamos y continúa, va a tener la misma secuela y la misma sintomatología que cualquier tipo de maltrato. 00:05:32
No podía hacer nada que ellos no me dijesen. Bueno, era un poco como yo, ¿sabes? El perrito o la mascota. 00:05:40
Si ellos estaban en un lado, yo tenía que ir allí. Incluso empezaban a tirarme cosas, me rompían mis trabajos, empezaban a decir que si era subnormal. 00:05:48
Una persona del grupo es elegida a modo de cabeza de turco, es sacrificada para que el grupo se divierta, se cohesione, en el sentido de que vemos comportamientos de dominancia, de sumisión, ancestrales, tribales, primitivos, que todavía están aquí. 00:05:58
Empiezo a ver que las raíces de este problema llegan muy profundo 00:06:22
¿Cómo se manifiesta hoy algo tan atávico? 00:06:27
Cuando un alumno busca la atención, el profesor tiene que estar muy pendiente 00:06:36
porque algo está ocurriendo, o en el centro, o fuera del centro 00:06:39
y estamos aquí para ayudarle 00:06:42
¿Es tan fácil realmente detectar un caso de acoso en el colegio? 00:06:43
Es complicado, es decir, deberíamos de ser más empáticos con los niños 00:06:49
y fijarnos más para atender todas las necesidades de cada niño 00:06:54
El niño que ejerce la violencia normalmente no ejerce la violencia en la clase, ejerce la violencia en los espacios donde no es supervisado por sus cuidadores habituales o por sus personas de referencia, en el comedor escolar, en el recreo, a la salida del colegio y generalmente ahí sí que hay otras personas del ámbito educativo que supervisan esas situaciones pero que no son los profesores y ellos normalmente son los que empiezan a observar situaciones que llaman la atención. 00:06:58
¿Cuántos niños puede haber en un patio, en un colegio como este? 00:07:22
Pues 600, dependiendo del día o del nivel. 00:07:24
Normalmente se ve y normalmente se intenta actuar. 00:07:30
Yo no me puedo creer, como docente, que haya compañeros que vuelvan la cara. 00:07:35
No me lo puedo creer. 00:07:41
El acoso ha existido siempre. 00:07:42
Lo único que antes, pues la sociedad, digamos, era más homogénea, 00:07:45
los chicos y chicas eran más similares dentro de un aula, 00:07:49
y a lo mejor era más sencillo que el profesor o la profesora pudiera controlarles. 00:07:52
El problema del bullying es que al maestro le falta formación. 00:07:57
Por eso tenemos que buscar apoyos fuera del centro para conseguir que estos profesores, 00:08:01
nosotros como docentes, tengamos las herramientas suficientes para actuar en caso de que haya un posible acoso. 00:08:08
¿Qué ocurre? Que eso es inversión. 00:08:15
Y eso es una inversión que yo creo que va a recoger resultados en un futuro. 00:08:16
Pero claro, estamos en una sociedad en la que solo se mira resultados a corto plazo y eso es algo que daría resultados a largo plazo. 00:08:21
Casi el 40% de la formación que han solicitado los profesores en este curso es para intervenir en convivencia y en acoso. 00:08:30
En los centros escolares, durante muchísimos años en nuestro país, han preferido negar el problema. 00:08:40
Las estadísticas están ahí, es decir, porcentualmente en todos los centros escolares tiene que haber problemas de convivencia y algún caso de bullying, en todos, o sea, que es así, es decir, es una cuestión de clara estadística. 00:08:45
En general los padres apoyan al profesorado, en general, lo que ocurre es que los padres que no apoyan se hacen mucho de notar y son a los que más se oyen, pero el 90% de los padres sí que apoyan. 00:08:58
Es muy importante las familias. Si nosotros a un padre le aconsejamos que tiene que hacer ciertas cosas con sus hijos, 00:09:08
nosotros somos los profesionales, nos tiene también que creer. 00:09:15
¿Y por qué no se te ocurría pegarle a ellos? 00:09:19
Porque yo no quería pegar a nadie. 00:09:21
¿No querías defenderte de lo que te hacían ellos? 00:09:23
No, yo no quería pegar a nadie para no hacer daño. 00:09:26
Luis baila. No lo ha dejado nunca aunque le pegaran por ello. 00:09:34
¿Cómo es posible que durante medio curso nadie le dijera a tus padres que no ibas a clase? 00:09:42
Bueno, pues porque al final te las apañas, buscas maneras. 00:09:48
Tú sí, pero digo los profesores. 00:09:53
Ah, bueno, claro, los profesores lo sabían. 00:09:55
Lo único que ellos tenían el correo, ellos se supone que todas las notificaciones y las notas las mandaban por correo electrónico. 00:09:57
Y yo me sabía la contraseña de mi madre. 00:10:05
Entonces me metía en el correo de mi madre y borraba todos los correos que les mandaba el colegio y las notas las cambiaba. 00:10:08
Me llaman porque no he hecho los exámenes. 00:10:18
Entonces, bueno, pues estábamos buscando dónde ir a la carrera, qué quería hacer, qué era lo que quería hacer y en ese momento recibo la llamada. 00:10:21
Estábamos ya mirando la universidad. Mis padres todavía no tenían ni idea de que yo había estado faltando, de que no había hecho los exámenes. 00:10:27
Entonces cuando llegamos a casa, le digo a Nidia, ¿por qué? Y entonces me dice, porque sí. Y le dije, pero es que Nidia, tú no podías hacer esto, ¿por qué no me lo has dicho? Y dice, mamá, me da igual lo que me digas, es que no te siento, no siento, me da igual, o sea, me da lo mismo todo. 00:10:34
Y fue ahí cuando dije, Dios mío, no soy yo, no soy persona, había perdido toda la humanidad, no quedaba nada de mí. 00:10:57
Y te da miedo porque dices, ¿hasta dónde puedo llegar? Ya no me interesaba nada. 00:11:05
En ese momento la dije, pues a partir de ahora vas a sentir. Vas a sentir porque voy a luchar para que sientas. Y empezó la lucha. 00:11:11
Nidia y otros chicos que han sufrido acoso me contaron que tienen la misma secuela, querer ayudar. 00:11:25
Ella en particular intenta prevenir los casos dando charlas clase por clase, niño a niño. 00:11:30
Entre los mayores, sin embargo, me dijo que se encuentra con otras miradas. 00:11:38
Cada día que iba a clase era como si tuviera que ir al infierno. 00:11:52
Yo lo llamaba así porque no sabía lo que me esperaba aquel día. 00:11:56
Yo sabía que ayer, el día anterior, había sido malo, pero hoy podía ser incluso peor. 00:12:01
No sé, me llamaban empollona, me decían que era una pesada, que no valía para nada, que ojalá me fuera del colegio, pero lo que más me dolía era gorda, siempre me ha dolido mucho. 00:12:06
Y empezaban a tirarme bolitas, gomitas, todo chupado, me lo metían por la capucha o cualquier sitio y seguían con sus insultos durante todas las tres primeras horas. 00:12:21
Luego llegaba el recreo y hacían su particular grupo e intentaban escupirme. No era uno solo, eran tres o cuatro que eran contra mí, pero cuando él estaba solo no hacía nada. 00:12:33
Yo digo, me lo merezco y tengo que adelgazar a cualquier costa. 00:12:46
Y es que es lo que quieren y tienen razón. 00:12:52
Y tengo que perder peso a toda costa porque lo hacen por mi bien. 00:12:57
Si te repiten tanto una cosa y no paran y es continuo todos los días, 00:13:00
llega un momento en que ya la fortaleza se derrumba. 00:13:03
Yo es que me sentía más bajo que ellos. 00:13:07
Me sentía que ellos eran superiores a mí. 00:13:10
Me lo hicieron pensar. 00:13:12
No te enteras, ¿verdad?, de cuando empiezas realmente, o sea, no hay una palabra, cuando te empieza a pasar no es acoso, es directamente que me están haciendo sentir mal 00:13:13
Me decían el tonto, el feo, y dices, pues a lo mejor es que es verdad, tendré que cambiar cosas, pero básicamente fue eso, que me di cuenta y dije, esto no es normal, esto ya no son bromas, sino que esto ya es algo más serio 00:13:24
Hasta que se lo tuve que decir a mis padres, un poco les decía, porque me daba un poco de cosilla decirlo todavía 00:13:37
Y claro, yo le preguntaba y al principio había cosas que no me las contaba todas 00:13:43
Pero yo le decía, Sergio, hay un problema gordo y yo te quiero ayudar 00:13:48
Hijo, yo estoy sufriendo porque yo te veo sufrir a ti 00:13:52
Yo lo que quiero es que tú estés bien 00:13:55
Pero él te lo negaba al principio 00:13:58
Él me cogía y me decía, mamá, bastante estoy pasando yo como para que tú estés sufriendo también 00:13:59
Lo que me hacían era ponerme todas las salsas posibles en las quesadillas 00:14:06
y me decían, si no te comes esto, pues no quedamos más contigo. 00:14:09
La llenaban el plato de pimienta, de guacamole, de todo lo más picante del mundo. 00:14:14
Si no te lo comes, no te llamamos y no sales. 00:14:20
Si se lo dices a tu madre, no sales. 00:14:23
Y yo me tenía que tomar todo y me lo tomaba, 00:14:27
porque quería seguir quedando con ellos porque eran como los populares y yo, no sé, para no quedarme sola. 00:14:30
Me dio un ataque de ansiedad, estaba llorando ahí a tope 00:14:35
Lo único que se me ocurrió fue llamar a mi madre, siempre me acordaba de ella 00:14:39
Es que ya en ese momento no estaba en casa y le llamé bastante afectado 00:14:43
Le dije que no podía más, que así no podía vivir 00:14:49
Me afectó todo tanto de llamarme tantos insultos relacionados con la gordura 00:14:52
Que tuve un trastorno alimenticio que se llama anorexia 00:14:57
Pero bueno, tanto la anorexia como la bulimia y todos esos trastornos mal ligados 00:15:01
Es que es lo mismo. Mal ligados también con la autolesión, con quererse suicidar. 00:15:05
Y yo tuve reciente, bueno, reciente, bueno, sí, este año, un intento de suicidio, que me intenté tirar del coche, 00:15:11
pero es porque ya no puedes más. Me sentía muy sola. Sentía que nunca iba a salir de esta enfermedad. 00:15:17
También creo que la enfermedad que he tenido ha sido a causa de que me llamas engorda todos los días, 00:15:25
Porque yo era una niña que, bueno, que por ejemplo en sexto de primaria, cerca del primero de eso, bueno, pues decía, bueno, estoy gordita pero tampoco me importa, ¿sabes? 00:15:31
Y sigo riéndome y me encanta la vida, qué bonita es. 00:15:42
Pero, ¿qué chico me va a querer si estoy así de gorda y soy así de fea? 00:15:47
O sea, tengo que cambiar por mí y para no acabar sola en esta vida. 00:15:53
Me preocupa muchísimo lo que está haciendo nuestra sociedad con las niñas 00:15:58
Los mensajes que les manda, muy alienantes 00:16:19
La excesiva importancia que tiene, incluso en edades muy tempranas 00:16:22
Ligar o no ligar, ser popular o no serlo 00:16:27
Las niñas de mis tiempos teníamos una competencia dura pero real 00:16:30
Era un ser humano real, era la niña más guapa de la clase 00:16:34
La competencia de mis alumnas de hoy es una figura dibujada con un Photoshop 00:16:37
con una cintura inverosímil y un pelo inverosímil y una cara inverosímil también. 00:16:43
Entonces es una competencia desleal que produce una inseguridad muy grande. 00:16:49
La adolescencia es una etapa crítica, etapa de desarrollo social donde uno se percibe como le perciben los demás. 00:16:55
Y la inclusión en el grupo es fundamental para desarrollar una identidad fuerte 00:17:01
y una identidad en la que yo sé distanciarme de los demás. 00:17:06
Y el acoso ahí puede hacer mucho daño. 00:17:10
Una chica que fuimos a dar una charla y cuando terminó la charla bajó y se puso a llorar. 00:17:12
¿Pero la chica qué era? ¿Profesora? 00:17:16
La chica iba a ser futura profesora. 00:17:18
Y la chica dice que escuchando nuestra charla que se dio cuenta, le había venido a la cabeza lo que ella pasó en su colegio. 00:17:21
Y dice que eso no se te olvida nunca. Nunca. 00:17:28
Tú has visto y has tenido que educar a niños que se han criado sin móviles, sin tablets, sin internet. 00:17:31
Y de repente hay una generación que se ha ido criando con todos estos dispositivos. ¿Cómo crees que ha influido esto? 00:17:37
Bueno, realmente influye, pero no necesariamente siempre para mal. Influye para mal cuando ese conocimiento, esa información, perdón, no se digiere o no es adecuada para el niño que la recibe. 00:17:46
Las nuevas tecnologías tienen aspectos muy positivos, pero lamentablemente han servido como instrumento para la violencia, sobre todo entre los propios menores adolescentes, tanto para el acoso, que ahora llamamos ciberacoso, como los casos de violencia de género entre menores adolescentes, 00:18:00
donde se utiliza muchísimo para controlar a la novia, para amenazar, insultar, 00:18:17
difundir fotos íntimas a las que puedan acceder y hacer así más daño. 00:18:27
Tú ahora te vas a tu casa y estás en el rincón de la intimidad de tu cuarto, 00:18:32
tumbado en tu cama y sigues sufriendo acoso. 00:18:36
Y los profesores están ajenos a ese mundo, no saben lo que está pasando ahí. 00:18:39
Si nosotros miramos lo que son los datos que nos hacen ver, por ejemplo, 00:18:43
que un niño de entre 14 y 15 años puede estar más tiempo ante esas pantallas solo que ante un profesor en una escuela. 00:18:46
Bueno, esto no debe hacernos rasgar las vestiduras de primera mano, 00:18:57
pero sí debe hacernos pensar que hay una influencia que es muy reciente, 00:19:02
desde el momento en que los chicos han tenido acceso a esas pantallas y a los contenidos que están en esas pantallas, 00:19:06
que tiene que ser considerada. 00:19:11
Encontré unos alumnos que se habían preparado para usar responsablemente las nuevas tecnologías 00:19:56
y para contárselo a los más pequeños. 00:20:00
Si vosotros fueseis padres y tuvierais la responsabilidad de darle un teléfono a un niño, 00:20:12
una tablet, dejarles jugar con el ordenador, ¿a qué edad les permitiríais que lo hicieran? 00:20:18
A los 11, 12. 00:20:24
Sí, yo creo que más. 00:20:26
Yo también. 00:20:26
Yo se las pondría a las edades que van a ser ahora. 00:20:28
Porque el mundo está avanzando y cada vez se usa más la tecnología y es mejor que lo aprendan desde pequeños, controlados, lógicamente, enseñarles las bases y cómo deben hacerlo, pero se lo pondrían desde pequeños. 00:20:30
Lo controlaría para que no se excedan, pero se los pondría desde la edad que yo lo tienen ahora. 00:20:42
¿Y vosotros por qué no? 00:20:47
Yo creo que es distinto, bueno, a lo mejor siendo más pequeños sí que les dejaría, a lo mejor estar en el ordenador yo con ellos o jugar o lo que sea, pero lo que es tener un móvil con sus redes sociales y que tengan su privacidad ahí y que puedan hacer lo que quieran, creo que cuando entran al instituto, más que nada porque creo que, no sé, te quita como mucha infancia estar con un móvil en tu casa sin salir. 00:20:48
¿Estáis de acuerdo? 00:21:10
Sí. 00:21:11
¿Y entonces qué estamos haciendo mal? 00:21:12
Yo sí creo que es más que todo porque los padres le entregan el móvil, 00:21:13
toma, te lo regalo y haz lo que quieras. 00:21:17
Los padres lo que tienen que hacer es desde un principio darle su horario, 00:21:19
mira, de tal hora a tal hora puedes hacer esto, estar con el móvil, 00:21:22
tengo que estar mirando, tengo que estar aquí pendiente, 00:21:25
enseñarle también de que no puede estar, que la red no es un juego. 00:21:28
Dejamos muy claro a nuestro hijo el horario de llegada a casa, 00:21:33
pero no le decimos a nuestro hijo cuando tiene que dejar el móvil para irse a dormir, por ejemplo. 00:21:35
Y a utilizar un poco el sentido común que utilizamos habitualmente en otros ámbitos de educación a nuestro hijo y aplicarlo a las nuevas tecnologías. 00:21:39
Yo no sé cómo darte al chico perfecto, al niño o niña perfecto, pero sí sé cómo crear un delincuente y es dándole todo. 00:21:47
Los niños de hoy en día quieren límites. 00:21:57
En las clases en las que estuvimos se hacían siempre grupos paralelos para insultarse entre ellos 00:22:03
y que, bueno, que era como normal, el grupo para insultar a no sé quién, para insultar a no sé quién, 00:22:06
y que era normal, que lo hacían a menudo. 00:22:12
¿Pero un grupo que insulta a otro grupo o un grupo que se dedica a insultar a un niño? 00:22:15
No, un grupo contra una persona. 00:22:18
Se hacía un grupo de WhatsApp y ponía el título contra no sé quién. 00:22:20
Y se empezaban todos a meter contra esa persona. 00:22:23
Un caso gravísimo que a mí me ha impresionado muchísimo es una chica que había iniciado 00:22:25
tener conversaciones a través de las redes sociales con un chico que en principio era también más o menos de su edad, 00:22:30
pero que en realidad no lo era, era un adulto que estaba tratando, y además estas personas lo van haciendo muy bien, 00:22:37
van, lo que llamamos nosotros, cebando progresivamente y a lo mejor durante tres o cuatro meses 00:22:43
están trabajando a la víctima para que confíe en ella. 00:22:47
Cuando ella ya considera que es un amigo y empieza a dejarle entrar en sus redes sociales y demás, 00:22:50
y ya llega un momento en el que por cualquier razón él consigue alguna imagen comprometida, algún contenido sexual, comienza la extorsión. 00:22:55
La pilló. 00:23:03
La pilló. 00:23:04
Claro. 00:23:04
Y ellas llegan a acceder a tener relaciones sexuales con estas personas. 00:23:05
Llegan incluso a acceder por el miedo a que se entre en su madre, que se entre en su colegio, en su entorno, 00:23:10
que alguien pueda llegar a saber lo que ella, esa imagen comprometida o aquello que ella le mandó, 00:23:16
aquel vídeo que en aquel día que le dijo 00:23:21
vamos a ponernos un vídeo, la vamos a poner en la web 00:23:23
tú y yo y no sé qué. Por eso es muy importante 00:23:25
el tema de no transmitir 00:23:27
y no pasar imágenes, porque 00:23:29
ahí es donde empieza la extorsión. 00:23:31
El proyecto 00:23:46
tiene un objetivo y es que los más pequeños 00:23:47
aprendan de sus mayores. 00:23:49
Es la idea del hermano mayor. 00:23:51
Efectivamente. 00:23:54
Por lo tanto, el objetivo 00:23:55
fundamental son los pequeños, pero 00:23:57
en un modelo de aprendizaje por servicio. 00:23:59
Los mayores aprenden, 00:24:02
para dar un servicio, pero aprenden también. 00:24:03
Contadme qué es lo que hacéis con los niños más pequeños. 00:24:05
¿Cuál es la labor que desarrolláis? 00:24:10
Hacemos una presentación que tenemos organizada, 00:24:11
la prepara cada uno, cada grupo, 00:24:14
y se la mostramos a los niños con riesgos, ventajas también, 00:24:17
porque hay ciertas ventajas, 00:24:20
y les preguntamos si creen o no, cuál es su opinión acerca de eso. 00:24:22
Aunque sean niños, la tienen clara también, y muchos son bastante maduros. 00:24:26
La niñera electrónica de los 60 y de los 70 y de los 80, 00:24:29
que algunos llegamos a utilizar con nuestros hijos, nos levantábamos, estábamos cansados un sábado por la mañana 00:24:32
y allí poníamos la televisión y nuestros chicos se quedaban viendo la tele y nosotros podíamos hacer otras cosas. 00:24:39
Ese fue probablemente el primer momento en la historia de la humanidad en el que los padres podíamos dejar ante una niñera virtual, 00:24:45
en este caso a nuestros hijos, mientras nosotros hacíamos otras cosas. 00:24:56
¿Ha sido para bien o ha sido para mal la inclusión de las tecnologías en la vida de los niños? 00:24:59
Para bien, sin ninguna duda. Lo que pasa, y volvemos al inicio de la conversación, que los adultos somos muy mal ejemplos. 00:25:05
Decimos, los niños están hiperconectados, ¿y los adultos? 00:25:14
¿Sabía la respuesta? Me hizo pensar en nosotros cuando éramos niños. ¿Quién era el primero en recibir los insultos? 00:25:20
El hecho de ser gay es el eslabón débil de la cadena, porque en el instituto la normalidad, que odio esa palabra, pero la normalidad es la regla, es lo que te salva de todo. 00:25:27
Pero si tú sobresales por cualquier otra cosa, por ser gordo, por tener gafas, por que te gusten los hombres, por sentirte del sexo opuesto, por lo que sea, siempre va a haber una violencia hacia ti. 00:25:41
Lo que marca principalmente el que se produzca el bullying es ser diferente. 00:25:58
Yo te pregunto, ¿tú conoces a alguien que no sea distinto? 00:26:02
Yo, todas las personas que conozco son diferentes unas de otras, ¿no? 00:26:05
Entonces, aquí lo que veíamos es que hay chicos que tienen, pues, por discapacidad, 00:26:08
otro porque es gay, otro porque es alto, otro porque es bajo, uno porque es gordo, 00:26:12
otro porque lleva gafas, otro que tiene las orejas de sobrillo. 00:26:16
Es decir, por mil razones diferentes, un chico puede acabar siendo víctima de bullying. 00:26:18
Cuando hablamos del acoso escolar homofóbico, estamos hablando de niños y de niñas, 00:26:23
que muchas veces están absolutamente solos. 00:26:28
¿Lo sabes por qué tú mismo viviste? 00:26:31
Efectivamente. 00:26:34
Por su sexual homofóbico. 00:26:34
Sí. 00:26:36
Claro, ¿hace qué? 00:26:36
Pues hace, sí, hace unos cuantos años. 00:26:38
Yo soy de Plistofeno, Miguel Ángel, entonces... 00:26:40
Yo no quería decir eso. 00:26:43
No te preocupes. 00:26:44
Pero sí, efectivamente, yo tenía 11 años, tengo ahora 56, pues estamos hablando... 00:26:45
40 años atrás. 00:26:51
40 años atrás, 45 años atrás. 00:26:51
¿En qué momento tú conseguiste encontrar apoyo alrededor? 00:26:53
¿Y de quién? 00:26:57
La verdad es que me da mucha vergüenza decirlo, pero no, no encontré ningún tipo de apoyo. 00:26:58
Antes que era gay, que nadie lo sabía, pero como ahí se enterara, eso era otro calvario. 00:27:02
Entonces, pues se seguía riendo de él y tal, y el chaval, pues ahora cuando pasan los años entiendes 00:27:07
lo mal que lo ha tenido que estar pasando esa persona, ¿no? 00:27:12
Realmente fueron cinco años de una gran tristeza, cinco años en los que no sabía cómo podía encaminar mi vida. 00:27:14
La atribución de todo esto fue fracaso escolar, porque yo no tenía ningún interés por los estudios. 00:27:23
Una de las labores principales de la policía es la prevención. 00:27:30
Si tú previenes constantemente una cosa, al final conseguirás que sea un número mínimo de personas que hagan lo que no deben. 00:27:34
Con las charlas que damos, es una semilla que va sembrando ahí, que estos niños que ahora tienen 10, 11 o 12 años, 00:27:41
cuando sean personas de 20 o 20 y tanto, lo han mamado, lo han vivido. 00:27:47
Entonces esas personas van a tener un concepto diferente de aquellos que no han tenido nunca, ni han recibido una charla, ni ningún consejo, ni nada. 00:27:51
Y en aquella época, pues nada, lo tomamos como una diversión y al que lo tocaba, le tocaba. 00:27:57
Había un chaval que era muy sensible y el caso que era normal. 00:28:02
Lo que pasa es que nosotros le cogimos el punto flaco y cuando lo miraba a la cara le decías, ¿a qué lloras? 00:28:07
Se ponía ya triste. Y empezaba el otro, y llora, ¿a qué no llora? Y le hacíamos llorar, pero vamos, lloraba como una magdalena. 00:28:13
¿Cuántos eran? 00:28:19
Diez, doce. Es que era un grupo. 00:28:22
Lo que tienes que entender es que es un grupo, es el valor del grupo. 00:28:24
Eres el pringado porque no puedes actuar como el resto de tus compañeros actúan. 00:28:28
Porque no te sale decir la machirulada de esa tía. 00:28:34
Es como está, no sé qué es lo que le hago. 00:28:39
Entonces, eres el raro. 00:28:42
El típico mote, la típica broma de vamos a darle este collejas. 00:28:44
No, a lo mejor lo que le están haciendo le está sentando mal. Ponte su situación, sobre todo empatía. 00:28:48
Muchos de ellos no saben lo que es la empatía. Yo se lo explico y les hago ver que lo que no te gusta para ti no se lo hagas a los demás. 00:28:52
Y lo que empieza siendo una broma, una broma es cuando los dos nos reímos. Si a uno no le hace gracia, ya deja de ser una broma. 00:28:59
Si alguien hubiese venido y hubiese dicho, Nidia, esto no está bien, yo sé que se podría haber parado. 00:29:04
Incluso se podría haber parado mucho antes de que siguiesen las bromas o de que hubiese ido a otro chico. 00:29:10
Ese primer insulto al final lo es todo. 00:29:15
¿Qué hacía el resto? Nada. 00:29:18
El resto eran cómplices de silencio e incluso en algunos momentos participaban. 00:29:20
Un momento en el que, o sea, que yo lo tengo grabado en la memoria, 00:29:24
que, bueno, pues no sé muy bien por qué vino, pero empezó toda la clase a corear. 00:29:28
Llora, llora, llora, llora. 00:29:35
Y vamos hablando en toda la entrevista de lo que son acosadores por un lado y acosados por el otro. 00:29:53
Pero hay un tercer grupo que son los observadores externos que ven lo que pasa. 00:29:57
Y esos son los compañeros de clase. 00:30:00
Si tú ves un caso que una persona está acosando a otra y te quedas callado, tú también eres cómplice de esto. 00:30:02
Entonces les dejamos muy claro que en cualquier caso que vean que ya empiezas a hacer un acoso, un ciberbullying o algo así, 00:30:08
lo primero que tienen que hacer es hablarlo, decírselo a un adulto o de pronto intentarlo hablar entre ellos y solucionarlo. 00:30:14
Yo creo que es muy importante que la clase se posicione a favor del que está siendo acosado 00:30:21
porque en el momento que ves que tú estás haciendo algo y que tanta gente lo está viendo mal, 00:30:26
tus compañeros, lo vas a dejar de hacer porque lo haces en un principio para hacerte el guay o cosas así. 00:30:30
Y cuando ves que nadie lo está aceptando, paras de hacerlo. 00:30:35
No es solo una cuestión de que yo miro para otro lado, cuando hablamos de los espectadores, 00:30:38
de que este no es mi asunto. 00:30:43
No, hay una cierta microcultura de sostenimiento de aquello en lo que no se reflexiona. 00:30:45
Es decir, bueno, pues aquí está pasando esto, yo lo sostengo con las risas, con el jaleo, callándome a veces, difundiendo una información que me ha llegado por WhatsApp. 00:30:52
Entonces, eso también hay que remediarlo. Entonces, si nosotros trabajamos la empatía, que cada persona se ponga en el lugar del otro, ya no va a ser solo con el mismo. 00:31:04
Es que cuando vea que está habiendo un caso de bullying, pues va a ser el primero en denunciarlo. 00:31:12
Con que uno o dos compañeros me echen una mano, se pongan a mi lado, me den un abrazo y me digan yo estoy contigo en esta historia, el nivel de dolor disminuye de una manera significativa. 00:31:19
Al igual que se están produciendo dentro del grupo, son dinámicas negativas, podemos a través del grupo darle la vuelta y que no se produzcan. 00:31:32
Quizás el grupo es la clave, es la llave para darle la vuelta a esas situaciones. 00:31:43
Y respecto a los observadores también es muy importante entender, es decir, hay que explicarle muy bien al niño que el que sea capaz de identificar una situación que no le gusta y pedir ayuda no es chivarse, es ayudar a otro niño. 00:31:48
Porque si estos niños lo entienden bien, entienden que no pueden callarse y que lo que están haciendo no es chivarse, no es ser un chivato, es justicia. 00:32:03
Es que no es un tema solo de justicia, es un tema, el compromiso tiene que ser de todos, empezando desde los centros escolares, por supuesto, siguiendo por la propia sociedad que tiene que conocer que este problema ha existido, claro que ha existido siempre, yo he ido al colegio, yo lo he visto, yo he sido testigo, no fui víctima, pues porque tuve suerte, pero sí, sí, sí he sido espectadora y tampoco me he atrevido a hacer nada. 00:32:12
Mi hija se cambió de colegio y hay una niña que sufre acoso. Mi hija me lo cuenta y le digo, ayúdala, ve con ella, intenta. Y mi hija me dice, mamá, lo he intentado y el grupo me ha apartado. ¿Qué hago? 00:32:38
Y ahora, claro, cuando hay que decir al niño que lo ve, tienes que implicarte, piensa, yo tampoco lo hice. Hay miedo. 00:32:58
Tú dime qué harías en una situación así, cuando tu hija lleva años sufriendo eso, te está diciendo lo que está ocurriendo con otra niña y dices, da la cara por ella y vuelve a padecer lo mismo. 00:33:06
Mi hija ya viene tocada. Yo que la digo, haz lo que puedas, hija. 00:33:24
Siempre ha existido donde conviven niños, pero en gran cantidad 00:33:29
¿Para vosotros qué es el acoso? 00:34:13
Yo creo que es una humillación física o psicológica que es repetida durante un tiempo 00:34:18
O sea, la característica es una que sea constante, que sea repetida 00:34:23
¿Qué más cosas debería tener el acoso para que lo definiéramos como tal? 00:34:29
Cuando tiene daño psicológico y físico a veces. 00:34:35
En mi opinión la cosa también es cuando siempre están pendientes de ti, siempre tienes que estar pensando ¿y qué van a pensar de mí? 00:34:39
Si hago esto, ¿me van a insultar? Ese tipo de cosas. 00:34:47
Si quieres que te dé una definición yo lo haría como una situación continuada de hostigamiento 00:34:50
que está compuesta por múltiples factores, tanto de carácter asocial, disruptivo, disciplinario, conductual 00:34:57
y por supuesto penal, que por sí mismo pueden ser constitutivos o no de delito 00:35:07
y que suponen en la persona hacia la que van dirigidos una grave afectación psicológica 00:35:12
y que normalmente se produce en el ámbito escolar, pero otras veces lo que sucede es que es 00:35:19
en el ámbito escolar donde se manifiesta. 00:35:27
No podemos culpabilizar a los profesores porque el colegio es el ámbito natural 00:35:30
donde se ejerce este tipo de violencia porque es donde están los niños. 00:35:33
Pero es un problema social, porque ya hemos explicado que para que un niño entienda 00:35:37
que la violencia no es un medio adecuado, empieza la educación desde el nacimiento. 00:35:43
Créeme Miguel Ángel, este problema nos quita el sueño. 00:35:48
Nuestros alumnos nos acompañan siempre a los profes. 00:35:51
Mi profesión, nuestra profesión está mal contada. 00:35:53
Los profesores nos llevamos a los niños en el corazón y en la cabeza. 00:35:58
Yo siempre digo que la educación no consiste por un lado la familia y otro lado el colegio, 00:36:01
sino que tenemos que ir todos juntos. 00:36:04
Y todos nos vamos a equivocar, pero todos vamos a ayudar a que mejore esta educación. 00:36:06
Lo que no tiene sentido es que el conocimiento no se traduzca en algo. 00:36:11
Entonces, vamos a ver, si alguien me dice, es que tiene cáncer de mama, 00:36:16
y como tiene cáncer de mama, se va a morir. 00:36:20
Bueno, pues eso sucedía hace 50 años, cuando no conocíamos el tratamiento del cáncer de mama y por qué sucedía el cáncer de mama. Actualmente se muere aproximadamente un 10 o un 15% de las mujeres que tienen cáncer de mama, una proporción muy pequeña. 00:36:23
Si ahora sabemos las consecuencias que tiene el acoso escolar, los efectos que produce devastadores desde el punto de vista de la salud mental, pero desde el punto de vista también de la obesidad, de los efectos cardiovasculares, económicos, de delincuencia, etc., etc., lo que no podemos decir es, bueno, esto lo hemos sufrido toda la vida y siempre ha sido así. 00:36:36
Y son cosas de niños. 00:37:00
El London School of Economics, la Facultad de Economía de Londres, ha hecho estudios en los que demuestra que por cada libra que se invierte en programas de prevención del acoso escolar, 00:37:02
el gobierno del Reino Unido ahorra 14 libras. O sea que por cada libra, a largo plazo, se ahorran 14. O sea que incluso es costeficiente. 00:37:14
Los profesores, que no se nos pase a ni uno que hay un niño que lo está pasando mal. Que los padres eduquen a sus hijos en valores y obtengan la comunicación que tienen que tener y la seguridad de te doy la confianza cuando tengas un problema inmediato a mí. 00:37:22
Perdemos el tiempo buscando culpables. 00:37:39
Cuando hay acoso escolar es un fracaso de la sociedad, de la sociedad en general. 00:37:42
Cuando tenemos una sociedad que abusa de sus individuos y fundamentalmente de aquellos más vulnerables, 00:37:47
de aquellos que tienen menos capacidad de defenderse, es porque algo, como sociedad, todos hemos hecho mal. 00:37:53
Seguía sin acordarme del nombre de aquel compañero de clase. 00:38:03
Los niños son crueles, tan crueles como les permitamos serlo. 00:38:10
¿Cómo crees que afecta a los casos de acoso escolar? La televisión, las series, los videojuegos... 00:38:17
Bueno, yo creo que los medios son una socialización muy importante en la escuela, en lo que aprenden ellos. 00:38:28
La manera de relacionarse que observan en las series son modelos que ellos imitan y trasladan a su contexto diario. 00:38:36
sí, yo creo que es fundamental 00:38:44
los contenidos de esas series 00:38:47
cómo se relacionan esos personajes 00:38:49
adolescentes en esas series 00:38:51
qué valoran en esas series 00:38:53
¿Quieres hacer la reseña? 00:38:55
Creo que todas las chicas de aquí la veíamos 00:38:56
veíamos Patito Feo 00:38:58
y la hacían un bullying a la chica tremendísimo 00:39:00
que yo, o sea, después de tiempo 00:39:03
me puse a ver el primer 00:39:05
capítulo de Patito Feo y fue 00:39:07
una cosa de empieza 00:39:09
y ya simplemente la canción que les ponían 00:39:11
A la chica, que era brutal. 00:39:13
¿Por qué? ¿Qué decía? 00:39:15
Porque decía que las feas no podían estar allí, que... 00:39:16
¿En serio? ¿En serio? 00:39:21
Sí, sí. Nadie pasa de esta esquina, aquí mandan las divinas. 00:39:22
Pero es que... 00:39:25
¿Cómo, cómo, cómo dice? 00:39:26
Nadie pasa de esta esquina, porque aquí mandan las divinas. 00:39:27
Entiendo que es muy difícil y tal vez no se deba ponerle puertas a la comunicación. 00:39:31
Pero filtros sí y controles por parte del mundo adulto sí. 00:39:37
¿Tenéis conciencia de haber tenido conductas hacia otros compañeros que ahora después de que tenéis el conocimiento que tenéis sobre el tema no lo haríais? 00:39:41
A ver, sé que le hice daño a alguno, pues no fuerte, no sé si lo consideraría acoso grave, pero sí fue acoso al final. 00:39:51
Lo molesté y sé que incluso se metieron con él algunos otros chicos y lógicamente le pedí disculpas al final. 00:39:59
Me sentí muy arrepentido porque sé que le hice daño. 00:40:05
¿Cuál es el proceso de reflexión? 00:40:08
O sea, ¿cómo te das cuenta de que eso no es correcto? 00:40:10
A ver, hasta que dieron las notas en el último año, 00:40:12
que me dijeron que perdí el año, que tenía que repetir, 00:40:14
dije, a ver, tengo que cambiar, ¿no? 00:40:16
Todo. 00:40:19
Mi forma de pensar, todo. 00:40:20
Y dije, a ver, lo he hecho mal todo este año. 00:40:21
Así que comencé a discurrir con las personas, 00:40:24
comencé a esperar más, todo. 00:40:26
Y pues cambié. 00:40:28
Intenté cambiar lo máximo para ser mejor. 00:40:29
¿Y los chicos con los que tú te disculpaste? 00:40:33
Pues a ver, principalmente había sido uno, que ahora, o sea, es mi mejor amigo, es con la persona que más confío y tal, porque, a ver, en ese momento lo molestaba porque era muy buen estudiante, se la pasaba todo el tiempo estudiando, se la pasa todo el tiempo estudiando, pero, o sea, cuando lo comencé a conocer, que me disculpé y comencé a hablar con él, es la mejor persona que he conocido, es muy, muy bueno, y se la tomó bien, o sea, lo que vale, que no me entendía, pero pues que me disculpaba, que me lo aceptaba. 00:40:36
Normalmente cuando tú recibes violencia, reproduces esa violencia. 00:41:05
Entonces muchas veces nos hemos encontrado con que el agresor a la vez es víctima. 00:41:10
Así que tú nunca pegarías a otro niño aunque te pegue él a ti. 00:41:16
Antes nunca, pero ahora como he aprendido que si alguien te pega, tú te vas a defender, 00:41:19
pues si alguien me pega ahora, yo se lo devolvería. 00:41:27
Ellos mismos no saben por qué lo hacen 00:41:30
y no saben por qué empiezan con un determinado compañero 00:41:32
a hacerle una determinada conducta 00:41:36
pero sí es cierto que tenemos que entender que todos son niños 00:41:39
y que cuando hay una situación de violencia todos sufren 00:41:43
y aparte habrá que saber en qué contexto está cada niño para intentar ayudarle 00:41:47
es decir, no podemos ayudar a una víctima 00:41:52
porque si hay una víctima hay un agresor y no ayudar al agresor 00:41:54
A lo mejor tendríamos que hablar que aparte de trabajar con esos niños y con esas niñas, hoy por hoy hay que trabajar con los padres, que es bastante importante. 00:41:58
Me he metido a investigar el acoso escolar y siento el riesgo de perderme dentro de su inmensa complejidad. 00:42:08
La complejidad de la mente en formación de un niño, la complejidad de darles valores. 00:42:15
¿Qué consejo le daríamos primero a los padres con respecto a la educación de sus hijos como para que se puedan evitar casos de acoso? 00:42:22
Depende de cómo tus padres se conozcan contigo, ¿sabes? 00:42:31
Si tus papás te conocen muy bien, van a saber en qué momento estás mal, 00:42:34
cuándo estás bien, cuándo no. 00:42:38
Yo agradezco que con mis padres tengo muy buena relación 00:42:40
y sé que cuando estoy mal ellos se dan cuenta 00:42:42
y sin necesariamente yo irles a decir, ojo, estoy mal. 00:42:44
Ellos ya están ahí diciéndome, oye, ¿qué te pasa? Cuéntame, no sé qué. 00:42:47
Cuando suspendes un examen no vas directamente a contárselo, 00:42:50
vas a tu habitación y dices, a ver, ¿cómo se lo digo? 00:42:53
Buscas las palabras, te inventas un guión y luego se lo dices. 00:42:57
No, pero hay cosas que te da más corte contárselo a tus padres 00:43:00
A veces sientes que no puedes hablar con ellos de esas cosas 00:43:05
A veces por vergüenza o por miedo 00:43:08
O por cómo van a reaccionar 00:43:12
Yo creo que ahí es incluso más importante los hermanos que los propios padres 00:43:15
Yo por ejemplo, yo no tengo hermanos pequeños, tengo hermana mayor 00:43:19
Y yo toda la vida siempre he hecho más caso a lo que me decía mi hermana mayor 00:43:21
Porque era mi hermana y la tenía aquí y todo lo que me dijese mi hermana 00:43:25
Claro, a lo mejor me podría decir mi madre. 00:43:28
Los niños lo que transmiten es que los adultos no los escuchamos a cualquier edad. 00:43:31
Los adolescentes además se sienten incomprendidos, 00:43:35
pero en general los niños lo que manifiestan es que se sienten poco escuchados 00:43:37
y que los tenemos poco en cuenta. 00:43:40
Y eso es lo que se trata, de incluir a los niños dentro de la sociedad, 00:43:42
de incluir a los niños dentro de la familia, 00:43:46
de incluir a los niños dentro de la dinámica de la escuela. 00:43:47
Si es que ellos son parte de la sociedad y pueden llegar a ser protagonistas. 00:43:50
Recibo noticias del caso de Diego. 00:43:54
La investigación ha quedado archivada. 00:43:57
El juzgado no ha podido determinar que el acoso escolar esté relacionado. 00:44:00
¿Tú te sientes curada de lo que viviste? 00:44:09
Yo me siento curada, pero eso no significa que lo haya superado del todo. 00:44:11
O sea, que superarlo sí, pero no lo he olvidado. 00:44:17
Yo creo que todo no se puede superar. Tienes alguna secuela siempre. 00:44:20
Pero con el tiempo, si eres fuerte y vas haciendo cosas que te gustan y vas tirando por los caminos que más te gustan, yo creo que sí, que puedes casi olvidarlo. Casi. 00:44:25
No siempre se sale bien del acoso y de esto hay mil evidencias 00:44:37
de chicos y de chicas que cuajan una personalidad insegura 00:44:44
que cuajan una manera de estar en la vida con el dolor prácticamente a flor de piel 00:44:50
Generalmente lo que le ocurre a un niño que ha sido víctima de violencia 00:44:57
entre iguales de acoso escolar durante mucho tiempo 00:45:00
es que tiene una incapacidad o tiene muchas dificultades para tener una relación social normal. 00:45:03
Y eso incluye incluso hasta las relaciones de la propia familia. 00:45:10
Me cuesta más, a lo mejor, sociabilizar, hablar con la gente. 00:45:12
O controlo más las cosas, que son mías, por el tema de que me quitaban todo. 00:45:16
Esas cosas se quedan. 00:45:22
El acoso escolar, prolongado más allá de los seis meses, cuando sucede de forma repetida e intensa, 00:45:23
multiplica por tres el riesgo de depresión. 00:45:29
Pero multiplica por tres también el riesgo de suicidio. 00:45:33
Yo creo que si no me hubieran insultado, seguiría teniendo la personalidad que tenía antes. 00:45:35
Bueno, a ver, creciendo, más madura, pero tendría muchísima más seguridad en mí misma y no hubiera pasado nada de esto. 00:45:40
Hay muchos chicos y chicas que de una manera silenciosa siguen a nuestro lado, 00:45:48
pero se han ido de la vida, han dejado de creer en ellos mismos y se convierten en sombras. 00:45:54
En sombras, los niños crecen mirándonos, crecen observando qué hacemos, qué decimos, por qué lloramos y por qué reímos. 00:46:01
Pero es que también nos están mirando para ver cómo les miramos, con qué mirada les miramos nosotros a ellos. 00:46:09
Y la mirada del adulto sobre el niño es una mirada que puede dar poder a un niño, puede dar autoestima a un niño o puede hundir a un niño. 00:46:16
Los niños nacen con un código de barras. 00:46:25
Y el código de barras, las barras mayores son el año de nacimiento. 00:46:28
Entonces, si uno ha nacido este año, va a esta clase. 00:46:33
A mí me recuerda el chiste este en el que están en la selva 00:46:36
y entonces hay un león, una jirafa, un mono, un rinoceronte, 00:46:39
y entonces le dice el profesor, bueno, esto es una prueba objetiva, 00:46:46
todo es igual, a la de tres, a ver quién se sube al árbol. 00:46:49
Entonces, los colegios igual, o sea, matemáticas, lengua y eso para todos. Pero claro, los matamos, los matamos, matamos la posible creatividad individual que tienen a través del embudo de todo igual para todos. 00:46:52
Que no es una cuestión exclusiva de libros y de tareas escolares y de aprendizajes memorísticos, que la escuela se aprende a convivir y si no dedicamos tiempo a esto no estamos favoreciendo el desarrollo adecuado de los niños y niñas de hoy. 00:47:09
Esta mañana mis alumnos han hecho un dictado en el que aparecía Nadia Comaneci, la gimnasta rumana, y hay un niño rumano, y entonces hemos hablado de ella, y entonces hemos puesto el ejercicio de 10 en la pizarra digital, el ejercicio del 10 de las Olimpiadas de Montreal de Nadia Comaneci, y los niños han estado fascinados. 00:47:26
Y ese dictado ha tenido una significación para ellos, ha sido muy significativo. Es más, algunos me han pedido escribir después una carta a Nadia Comaneci y lo han hecho. 00:47:48
Con lo cual, la clase de lengua se ha ido completamente por el desagüe, lo que como profesora seria y profesional que soy había programado y no he hecho nada de los adjetivos ni adverbios ni conjunciones, 00:47:59
pero ha estado llena de significado, para lo cual, a lo mejor no está bien que el ejemplo, 00:48:13
pero es que ha sucedido esta mañana y lo tengo muy vivo. 00:48:18
Con esto no quería poner un ejemplo de mi clase, solo quería decir que a veces hay que perder el tiempo para ganarlo 00:48:22
y que a veces incidir en el interés de un niño llena de contenido un aprendizaje 00:48:29
y las conjunciones pueden quedar para mañana. 00:48:34
Conseguir que nuestro hijo, que nuestra hija llegue a mirar las cosas de manera que la compasión, la escucha, la solidaridad, el apoyo y el abrazo sean sus herramientas básicas 00:48:37
Bueno, eso sí que es construir un mundo mejor 00:48:50
Estoy segura de que en el momento de un parto, si tú le preguntas a una madre o a un padre que estén allí temblando y sudorosos 00:48:53
¿Qué es lo que quieren que sea su hijo? 00:48:59
Todos te van a decir feliz 00:49:02
Feliz 00:49:03
Feliz, claro, feliz. Bueno, pues para ser feliz tiene que poder con la vida, tiene que poder superar los inconvenientes y las tristezas. 00:49:03
Las dificultades de la vida no le pueden parecer montañas, se tiene que levantar cuando se caiga y para eso lo tengo que educar. 00:49:13
Todos hemos pasado por momentos en los que nos sentimos inseguros. 00:49:19
Solo rasca un poco en ti mismo para valorar lo mal que te sientes en ese momento 00:49:23
Cuando no tienes certeza de que te vas a mover por aquí o por allá 00:49:29
Cuando tienes esa inseguridad de base que hace de ti alguien tembloroso ante la vida 00:49:35
Yo creo que nuestra responsabilidad como adultos es 00:49:40
Tú equivócate, pégate un buen trompazo contra la pared, qué duda cabe 00:49:44
pero cuando salgas me vas a tener aquí esperándote 00:49:49
para darte un buen abrazo 00:49:53
y para decirte que así hemos aprendido todos 00:49:54
pero tira para adelante 00:49:56
ando atrás en este viaje 00:49:57
y la travesía que empezó con Diego 00:50:11
es al final una historia muy real que escribimos todos 00:50:14
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es
Autor/es:
Consejería de Educación, Juvenud y Deporte
Subido por:
Isabel S.
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23 de febrero de 2017 - 0:12
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Público
Centro:
EOEP ESPECIFICO DEFICIENCIAS VISUALES CONVENIO CM-ONCE
Duración:
53′ 48″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
400.60 MBytes

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