Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Proyecto Alameda 2.0

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 18 de noviembre de 2011 por EducaMadrid

4430 visualizaciones

Aulablog 2011: Proyecto Alameda 2.0

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

¿Qué es la OMEGA 2.0? 00:00:00
La OMEGA 2.0 es un proyecto de equipo realizado gracias a la comunidad de OMEGA 2.0. 00:00:30
La OMEGA 2.0 es una edición cooperativa de la Nueva Tecnología, así que tenemos la suerte de que el director del centro está muy comprometido con la Nueva Tecnología. 00:01:00
Ya hace 3 años iniciaron a implantar las pizarras digitales en las escuelas y en el cole. 00:01:09
Se llega a aplicarla y ya a día de hoy tenemos pizarras digitales en todas las aulas. 00:01:13
Por lo cual la verdad es que tenemos mucho asunto en ese sentido. 00:01:19
Uno de nosotros está dispuesto a implicarse y a hacer un esfuerzo en esta. 00:01:22
Es verdad que este proyecto lleva mucho tiempo. 00:01:25
Y al final los profesores en casa nos dedicamos a crear mucho Moodle, incluso crear contenidos. 00:01:28
Y eso lleva mucho tiempo y no sería posible si no existieran estos maestros tan invitados. 00:01:37
Y también hay que destacar que tenemos un departamento de informática muy profesional. 00:01:44
Que se ha encargado de la instalación de los programas, de los contenidos ordenadores. 00:01:50
Y no queríamos dejar que se marquen porque si no hubiera hecho por ellos tampoco hubiera hecho por nosotros. 00:01:55
Bueno, en diciembre llegaron los 75 maestros al centro. 00:02:01
En realidad estos son 5 pilotos. 00:02:07
Pero eso lo hicimos solo en primaria. 00:02:10
Hicimos 2 clases entre quinta y primaria. 00:02:12
Y también se hizo un primero en eso. 00:02:15
En diciembre se instalaron los programas en los ordenadores. 00:02:18
Esto llevó mucho tiempo también porque eran muchos ordenadores. 00:02:26
Y bueno, ahí el departamento de informática hizo una gran labor. 00:02:29
También se tuvo que configurar la red. 00:02:33
Se tuvieron que poner los routers en el aula. 00:02:35
La conexión era también de wifi. 00:02:39
Tenían que hacer que los ordenadores se conectaran a los routers de su aula. 00:02:41
Y no a la de la UCAO. 00:02:46
Todo eso llevó bastante tiempo. 00:02:48
También creamos la plataforma Moodle. 00:02:50
Y claro que tuvimos que hablar a los alumnos. 00:02:53
Y los profesores nos tuvimos que hacer un poco con la plataforma para crear los cursos. 00:02:55
En enero ya los alumnos recibieron los netbooks y empezaron a poner el trabajo por el clase. 00:03:00
Tuvimos una reunión con los padres. 00:03:08
También estaban preocupados sobre todo por la seguridad en internet. 00:03:10
Porque claro, ellos estaban preocupados de que ahora que pasan, que van a entrar en internet, 00:03:14
que van a entrar en páginas que no son adecuadas, qué podemos hacer. 00:03:19
Y bueno, nosotros les explicamos que en el futuro necesitamos unos cinturones. 00:03:22
Y esto lo tenemos que controlar. 00:03:26
También está el punto clínico. 00:03:28
Pero hay páginas que se cuelan. 00:03:30
Porque ahí está el profesor para supervisar. 00:03:31
También estaban preocupados por la seguridad en internet en casa. 00:03:35
Porque había algunos alumnos que no utilizaban internet en casa. 00:03:38
Que lo habían dejado a los padres. 00:03:42
Y ahora los tienen que dejar porque tienen clases que vienen digitales. 00:03:43
Entonces les preocupaba. 00:03:46
Y cómo controlábamos el tema de que entren en páginas no adecuadas. 00:03:47
Y estábamos preocupados. 00:03:51
También nos preocupaba la nueva forma de estudiar. 00:03:53
Porque claro, antes con los libros, sabían que su hijo tenía que hacer el objetivo 1, 2, 00:03:55
que tiene que ver con los contenidos que están en la página 5 del libro. 00:04:02
Entonces pues era fácil para ellos poder ayudarnos un poco. 00:04:05
Ahora, por ejemplo, tenía que hacer una web-quest. 00:04:10
Que tenía que investigar en internet. 00:04:17
Y claro, pues eso ya les descolocaba un poco a los padres. 00:04:19
De enero a junio, estuvimos con el proyecto. 00:04:24
En la nueva metodología se está avanzando con Moodle. 00:04:27
Utilizábamos los cursos de Moodle para organizar los contenidos. 00:04:30
Poner enlaces, enviar tareas. 00:04:33
Y bueno, pues empezamos esto. 00:04:35
Y luego, la nueva forma de realizar tareas, pues esto cambió en el aula. 00:04:39
Claro, ya no era el típico cuadro de ejercicios. 00:04:45
Utilizábamos web-quest, el sublime, el notebook. 00:04:48
Eso volvió más. 00:04:52
Lo que no hice, etc. 00:04:54
Entonces las tareas cambiaron totalmente. 00:04:56
Y eran tareas que se hacían en el aula. 00:04:59
Y también se nos mandaban como deberes a la casa. 00:05:02
Tuvimos que cuidar la formación para los padres. 00:05:05
Como en la sociedad de internet, tuvimos un talento en seguridad. 00:05:08
De internet para padres. 00:05:10
Entonces ahí les enseñamos un poco a crear una cuenta de usuario. 00:05:12
Para proteger un poco el servicio o el control en internet. 00:05:15
No hay cualquiera que está solo en el sitio de mi madre. 00:05:21
Los padres estaban preocupados por eso. 00:05:24
Y también les enseñamos un poco a usar el control parental. 00:05:28
Y ya por lo menos los padres se sintieron un poco más seguros. 00:05:32
De hecho, en la segunda terapia con ellos, los padres ya empezaban a ver los resultados. 00:05:36
Porque ya nos comentaban que, por ejemplo, ahora los niños mostraban como más interés para hacer algo que hacen aprendido en el aula. 00:05:45
Cosa que antes no pasaba. 00:05:54
Entonces, pues eso ya lo empezaron a ver como un proyecto. 00:05:56
¿Resultados? 00:06:01
Pues los resultados de los conocimientos, pues no hay gran mejoría. 00:06:02
Tampoco podemos decir que haya un cambio en grande. 00:06:07
Tampoco nos hicieron esos meses. 00:06:12
Y bueno, el mayor valor que nos han hecho, pues vamos a considerar, sobre todo, la motivación. 00:06:14
Por supuesto, los alumnos estaban super motivados. 00:06:21
Lo primero que nos preguntaban cuando entrábamos en el aula era si íbamos a utilizar los ordenadores. 00:06:23
Si les decían que sí, pues ya. 00:06:27
Y vamos a trabajar los mismos contenidos, pero de otra manera. 00:06:29
Entonces ellos como que lo veían de otra manera. 00:06:33
Y nosotros sabemos que, claro, la motivación tiene una gran influencia en los aprendizajes. 00:06:35
Por lo cual, ahí yo creo que hemos ganado mucho. 00:06:40
Y también, si consideramos las competencias, ya no tanto contenidos como conocimientos, sino competencias, 00:06:42
nosotros creemos que ahí se encuentra mayor valor añadido. 00:06:49
Y ahí sí que hemos posibilitado, hemos mejorado. 00:06:52
Sobre todo, por ejemplo, si consideramos la competencia de Iquita de Zacaró, 00:06:56
que ahí le presentaron la formación, pues ahí hemos mejorado muchísimo. 00:07:00
Sabemos ya manejar el ordenador muchísimo mejor que antes de empezar con el directo. 00:07:05
También, podemos decir que la competencia de Lingüista, tanto el vocabulario tecnológico, 00:07:12
los alumnos ya tienen esto dominado. 00:07:17
Y bueno, la competencia de Aprender a Aprender también, ¿no? 00:07:20
Entonces en mi sitio, los alumnos nos preguntaban, ¿cómo se hace esto? ¿cómo se hace lo otro? 00:07:23
Pero luego ya investigaban y hacían miles de cosas con el ordenador. 00:07:27
Y bueno, pues también actividades tipo Workplace, pues son actividades que desaparecen un poco la competencia de Aprender a Aprender. 00:07:31
Entonces nosotros creemos que mayor valor añadido se encuentra aquí. 00:07:39
Y creemos que eso es importante. 00:07:43
Entonces, voy a mostrar un poco de la aula virtual de Moodle también. 00:07:45
Que es, digamos, el eje de cómo lo llevábamos nosotros en primaria. 00:07:51
Llevábamos unos cursos Moodle. 00:07:58
Entonces, pues a partir de ahí, los alumnos en clase entraban en una aula Moodle. 00:08:00
Nosotros les mandábamos algunas tareas, las realizábamos, las llevábamos a través de Moodle. 00:08:05
También desde casa, cuando pasían. 00:08:09
Entonces, por ejemplo, en clases hemos sustituido el cuaderno de ejercicios. 00:08:11
Ya no lo utilizábamos. 00:08:16
Utilizábamos el Moodle, sí, porque sobre todo para las actividades del futuro. 00:08:17
Tienen que ser en inglés. 00:08:21
Y bueno, pues por el cuaderno de ejercicios ya dejamos de utilizarlo. 00:08:23
Y utilizamos las tareas digitales y las tareas de Moodle. 00:08:26
Voy a mostrar un poco lo que hacíamos en la aula de clases. 00:08:30
Entonces, por ejemplo, me llevaban tareas con el software de Notebook. 00:08:34
Que es la misma tarea digital que es Smart. 00:08:39
Y pues a lo mejor yo les dejaba un éxito que se tenía que descargar. 00:08:41
En el que les dejaba una estructura de lo que querían, de lo que pensaban que iban a mirar. 00:08:45
Y entonces ellos, por ejemplo, tenían que elaborar una especie de flascas con vínculos. 00:08:49
Bueno, y entonces pues pinchaban en la imagen y se veía la palabra. 00:08:55
Y luego pinchaban en la palabra y volvían a la imagen. 00:09:00
Y entonces eso es de hacer un vínculo. 00:09:02
Les pareció, decían, cuando lo hacían la primera vez, ¡ah, me hubiera salido! 00:09:04
Y al parecer les gustó mucho. 00:09:08
Y bueno, pues, por ejemplo, a la vez les metía, no sé si conocéis el software, ¿no? 00:09:10
Tiene estas pequeñas actividades Flash para que ellos mismos las editaran. 00:09:14
Y ellos mismos crearán la actividad Flash. 00:09:18
También les puse actividades elaboradas con Medellín. 00:09:21
Yo no siempre tengo las tareas digitales. 00:09:25
Y bueno, son muy vistosas para crear el centro, lo que tiene como soporte de letras, de parejas. 00:09:28
Y decían, ¡ah, vamos a hacer los juegos! 00:09:34
Yo los llamo a los juegos. 00:09:36
Yo los llamo a los juegos. 00:09:37
Y entonces también se puede exportar en Scone. 00:09:39
Eso quiere decir que lo podemos insertar en Moodle para poder generar los resultados de la luz, ¿no? 00:09:41
Cuando hace las actividades, tengo los resultados y tengo que tratar de mojarlo. 00:09:46
También le damos a ella las tareas en OpenOffice. 00:09:50
Para decir, las mavillas, ¿no? 00:09:55
Hay un plugin de Moodle que hay en Scone. 00:09:57
Con el cual los alumnos pueden enviar tareas de audio. 00:10:00
Como se ve en Moodle, el software está ahí. 00:10:04
A mí, por ejemplo, tengo que decir... 00:10:07
Simplemente tiene que darle a REC, grabar y enviar. 00:10:11
Es muy sencillo. 00:10:15
Y la verdad es que por ahí el idioma viene muy bien. 00:10:16
Luego, al hablar de grabar, el profesor tiene las tareas. 00:10:18
En primer lugar, siempre tiene que pinchar el Play y corregir. 00:10:22
Eso es lo que nos gusta. 00:10:25
También necesitaba una base de datos. 00:10:27
Enviaba dibujos hechos en Paint. 00:10:29
Y tenía que poner el nombre y el género de la palabra. 00:10:31
Y luego lo colocábamos en el blog para que ella te gustara ver sus dibujos, ¿no? 00:10:34
Y luego también, en clase, nos dábamos conversaciones con otros chiquis. 00:10:38
Y por parejas. 00:10:43
Y luego les ponía para que lo usara la mejor conversación de la clase. 00:10:44
Entonces, les ponía a todos para que lo escucharan. 00:10:49
Y votarían la que más les gustara de sus compañeros. 00:10:52
Y bueno, pues también teníamos el aula de Mater, Empa, de Cono, de Inglés y nada. 00:10:55
Gracias a todos por haber aceptado los limites temporales. 00:11:10
¿Alguna pregunta? 00:11:13
¿Una pregunta para cada uno, si queréis? 00:11:14
Yo tengo una pregunta sobre el tema de la denuncia de autor. 00:11:17
Nos has hablado de registros en el Ministerio de Cultura, Copyright, contenidos que están todos juntos, cerrados. 00:11:21
Yo lo que necesito es la vicencia legislativa común. 00:11:30
En las cuales se puede hacer el reconocimiento del autor. 00:11:33
Se puede compartir. 00:11:38
Se puede reutilizar. 00:11:39
Se puede adaptar. 00:11:41
Y con ese tipo de vicencia de autor, de consenso de autor, puedes seguir un poco más en lo que es la filosofía del 5 a 0. 00:11:43
La filosofía que en principio creo que tenemos. 00:11:52
De laborar con contenidos, prestarlos o mostrarlos a los demás para ver que ellos también creen. 00:11:55
Yo por eso les he preguntado. 00:12:01
¿Por qué hay en este 4 de febrero, frente a licencias plásticas como las que permiten a todos utilizar el trabajo de unos a otros? 00:12:03
Aunque haya que referenciarlos y reconocer el trabajo y reconocer el autor. 00:12:11
Yo no lo digo por el tema de la web, sino por el tema de los trabajos en el hospital. 00:12:16
Y si me han hablado de ese tipo de registros. 00:12:22
Todo lo que está en la colección. 00:12:25
Todo lo que está en la colección. 00:12:27
Yo no lo conozco. 00:12:29
Pero evidentemente eso preserva lo que es la autoría del autor. 00:12:31
Con lo cual no tengo nada en mente. 00:12:34
Mucho mejor. 00:12:36
Pensaba que utilizabas una frente a otra. 00:12:37
¿Alguna pregunta más? 00:12:43
¿Alguna intervención? 00:12:46
¿Todo el material? 00:12:48
¿Lo tenéis abierto al lado? 00:12:49
El material, el oficio no. 00:12:51
¿Está cerrado? 00:12:53
Sí. 00:12:54
Yo tengo otra pregunta. 00:13:01
Esta pregunta es para Frank. 00:13:03
Es una pregunta maldiciosa. 00:13:06
Qué malo eres. 00:13:07
Eso es malo. 00:13:08
Me gustaría que me explicases por qué consideras que la lectura individual en formato libro 00:13:11
no es una forma de hablar socialmente al teléfono. 00:13:21
¿Qué malo eres? 00:13:26
No sé por dónde vas. 00:13:27
Efectivamente la lectura, en el momento de leer, ahí está predominante. 00:13:32
Porque en el momento en el que tú estás leyendo, te estás metiendo en la mente de otras personas. 00:13:37
Quizás es la manera de la lectura más brutal que pueda haber. 00:13:42
Tú puedes viajar por un país y tener una idea superficial de ese país. 00:13:46
Sin embargo, cuando lees un libro, te vas a meter no solo en la casa de la gente, en sus costumbres, 00:13:51
sino también en su cerebro y cómo piensan y por qué piensan así. 00:13:56
Yo creo que no ahí está. 00:14:00
Puede aislar en un momento temporal, un espacio temporal, 00:14:02
pero a la vez es una forma de apertura a impulsadores de fronteras, 00:14:05
culturales, sociales, mentales, de otro tipo. 00:14:10
Y sé por dónde vas. 00:14:14
Por un tuit maldicioso. 00:14:16
¿Habla más? 00:14:21
Bueno, pues vamos a tomar un café. 00:14:23
Muchas gracias. 00:14:24
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:14:32
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Laura Cano
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
4430
Fecha:
18 de noviembre de 2011 - 9:41
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Aulablog 2011
Duración:
14′ 35″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
83.38 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid