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Mi cuaderno 2.0

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Subido el 22 de enero de 2013 por Angeles R.

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III Congreso Escuela 2.0: Experiencia de centro "Mi cuarderno 2.0" a cargo de Enrique Carretero García

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Bueno, buenas tardes otra vez a todos. Estamos ya en la última sesión de trabajo de esta 00:00:27
tarde y nos va a presentar Enrique Carretero García, que es coordinador TIC del Centro 00:00:39
Salesiano de San Juan Boscos de Acoruña. Nos viene a presentar una experiencia de creación 00:00:46
de libros digitales que él lleva a cabo en su clase, con críos, si no me equivoco, de 00:00:52
quinto y de primaria. Como sabéis, os pido, por favor, que los 00:00:58
teléfonos móviles y demás aparatejos que hacen ruido les quitéis el sonido, para que 00:01:03
no estorben durante la sesión. Y esperamos, si el ponente se aligera y lo 00:01:08
hacemos bien en 30-35 minutos terminal, para que quede un tiempo de unos 10 minutos, para 00:01:16
que hagáis las preguntas que queráis conveniente. ¿De acuerdo? Si yo ya no robo más tiempo. 00:01:24
Bueno, muy buenas tardes a todos. Lo primero, perdonad por el retraso que ha habido, es 00:01:29
ajeno a nosotros. Lo que vengo a presentaros es un poco la experiencia que hemos realizado 00:01:33
a lo largo de este curso pasado con los alumnos de quinto y primaria en el área de conocimiento 00:01:38
del medio y de educación física principalmente en mi colegio y lo hacemos con lo que es el 00:01:43
Aula Valar, que es como se llama en Galicia el proyecto Escuela 2.0. Nos dotaron de ordenadores, 00:01:49
cañón, pizarra, como al resto de centros y en diciembre pues pudimos empezar a trabajar. 00:01:55
Entonces nos planteamos qué es lo que hacemos, qué vamos a hacer con este material. Podemos 00:02:02
optar por hacer lo que hace todo el mundo y que está muy bien, que es empezar a navegar 00:02:06
por internet, buscar páginas y demás o intentar ir un poco más allá creando nuestro propio 00:02:11
conocimiento que es un poco lo que se suele basar el resto de las competencias básicas 00:02:18
y para ello lo que hemos empleado es un programa que se llama Edilim de Fran Macías que es 00:02:22
un profesor de un colegio de Cariño, esta es la página de Fran Macías para descargar 00:02:29
el programa, es tan fácil como pinchar la versión de Linux o de Windows, se descarga, 00:02:35
se guarda en un pendrive, se extrae y se le da a ejecutar. 00:02:40
Es un programa que pesa muy poquito, pesa un mega, mega y poco, 00:02:44
y se puede incluso tener varias veces abierto el programa. 00:02:47
Una vez que tenemos el programa, lo que hacemos, o el objetivo final, es esto que veis aquí. 00:02:51
Esto es un libro digital, un cuaderno digital, hecho por tres alumnas, en este caso. 00:02:56
Lo interesante es que los alumnos tienen como marco el libro de clase, 00:03:02
el libro de texto normal y corriente, y en función de eso y de lo que van a buscar por Internet, 00:03:07
van a empezar a crear su libro, es decir, sus contenidos, sus conocimientos, 00:03:11
van a ser ellos sus creadores de contenidos. 00:03:16
Y no solamente eso, van a plantear sus propias actividades para resolver. 00:03:18
Actividades de respuestas, actividades con juegos. 00:03:23
Os enseño uno por encima para que veáis un poquito de lo que estoy hablando 00:03:25
y veáis un poco las posibilidades. 00:03:28
Hay un pequeño índice y van jugando con la materia, con imágenes que han buscado por Internet. 00:03:30
está en gallego 00:03:35
porque la asignatura es en gallego en Galicia 00:03:38
tenemos juegos para ir colocando 00:03:40
en función de lo que hemos leído antes 00:03:42
si esto es o no de la materia 00:03:44
se autocorrigen 00:03:46
y puede o no tener sonido 00:03:49
le he quitado el sonido para no alargar esto mucho 00:03:50
tienen 00:03:52
la opción de volver al índice, cambiar 00:03:54
a más información 00:03:56
propiedades específicas 00:03:57
cambios físicos 00:04:01
y podemos verlo de esta manera 00:04:03
y va cambiando. Cada alumno 00:04:05
decide cómo quiere organizar su libro. 00:04:07
Es como si tuviésemos un fichero de clase 00:04:09
de toda la vida y ellos van 00:04:11
cogiendo sus actividades. 00:04:13
Pueden meter vídeos que han 00:04:16
bajado de internet, pueden hacer preguntas 00:04:17
y las preguntas son las que ellos 00:04:19
entienden y cómo ellos formulan las preguntas 00:04:21
como ellos querrían que les formulase 00:04:23
las preguntas. Por tanto, el aprendizaje 00:04:25
cuando más adelante 00:04:27
lo compartan entre ellos, va a ser 00:04:29
mucho más específico y van a aprender más 00:04:31
porque la pregunta está 00:04:33
enfocada a lo que ellos realmente entienden. 00:04:34
Muchas veces hacemos preguntas a los profesores 00:04:37
que creemos que entienden o creemos que son fácilmente comprensibles 00:04:38
y nos equivocamos. 00:04:42
Ellos habitualmente hacen preguntas a veces con más mala intención que nosotros, 00:04:44
pero todas las preguntas que hacen están basadas 00:04:49
en lo que anteriormente en este libro han podido ver. 00:04:51
Bueno, pues este es uno. 00:04:56
Tenemos otros libros como puede ser este, 00:04:56
que vamos a ver que es muy facilito si funciona Internet. 00:04:59
aquí está 00:05:01
que son libros que han hecho ellos 00:05:03
por su cuenta de riesgo para subir nota 00:05:05
en este caso es como logramos una pizza 00:05:07
se han sacado fotos 00:05:09
han buscado la información 00:05:11
la apariencia ya es distinta 00:05:12
como veis, a medida que van manejándolos 00:05:15
se van haciendo 00:05:18
y dando más cuenta de cómo tienen que 00:05:19
maquetar las cosas para que sean más atractivas 00:05:21
bueno, pues eso mismo, van viendo los vídeos 00:05:23
procesos, tenemos la opción de meter vídeos 00:05:27
y que funcionen 00:05:30
para internet 00:05:31
eso, vídeos y demás 00:05:32
vamos a ponerlo todo porque si no 00:05:41
no tendría mucho sentido 00:05:43
bueno, esto es el producto final 00:05:45
¿cómo llegamos aquí? pues llegamos 00:05:46
con esto de aquí 00:05:49
utilizando el programa LIM 00:05:51
utilizando la plataforma Edmodo 00:05:52
utilizando un blog creado en Blogger 00:05:54
específico para ellos y utilizando 00:05:56
una cuenta de Dropbox 00:05:59
el LIM 00:06:00
¿cómo se maneja? 00:06:03
es muy sencillito 00:06:04
no sé si quisiera ver 00:06:05
a ver si puedo aumentar 00:06:06
un poco esto 00:06:07
vale 00:06:08
el link 00:06:10
la visión es esta 00:06:11
está en 00:06:12
un montón de idiomas 00:06:13
en gallego 00:06:14
en castellano 00:06:15
en inglés 00:06:15
en euskera 00:06:16
en catalán 00:06:17
en valenciano 00:06:18
creo que estaban haciendo 00:06:20
una versión en chino 00:06:21
vale 00:06:22
y nos encontramos 00:06:23
con esta pantalla 00:06:23
ellos le darían a nuevo 00:06:24
y le saltaría 00:06:26
esta página 00:06:28
lo que se les explica 00:06:29
cómo se configura 00:06:31
esta página 00:06:32
dónde tienen que poner su nombre, 00:06:33
dónde tienen que poner el título del cuaderno, 00:06:35
si tienen un subtítulo, dónde se pone, 00:06:37
qué letras hay que poner, qué tags, 00:06:40
qué letras van a facilitar la búsqueda en Internet, 00:06:41
si quieren poner una música de fondo, dónde se pone, 00:06:44
si quieren que cuando contesten a preguntas 00:06:48
y sea correcto, qué frase quieren que parezca, 00:06:50
incluso una melodía para... 00:06:53
¡Ay, qué viejo! Unos aplausos, ¿vale? 00:06:55
Obviamente, antes de empezar a hacer esto, 00:06:58
lo que hubo que hacer es dotarles 00:07:00
de unos mínimos contenidos alfabéticos digitales, 00:07:01
pues que es un PDF, que es un archivo en Flash, 00:07:04
que es un MP3, que es un MP4, 00:07:08
que es un archivo JPG, un JPEG, etcétera, etcétera. 00:07:10
Eso llevó una semanita más o menos 00:07:14
para que fuiesen viendo cosas que nosotros como adultos estamos habituados, 00:07:16
que ellos como niños las están utilizando en Internet habitualmente, 00:07:21
pero que no saben exactamente qué es cada cosa. 00:07:25
Una vez configurada esta página de propiedades, lo único que se hace es seleccionar el tipo de página que quiero ver, pues si es de arrastrar, si son identificar imágenes, etc. 00:07:28
Son modelos ya prediseñados y lo que se les facilita a todos los niños es un archivo con un libro hecho con todos los tipos posibles de páginas, que son 51. 00:07:40
entonces se explicaron tres 00:07:50
las más complicadas y el resto 00:07:53
no se les explicaron, lo que tenían que hacer 00:07:55
era abrir por un lado 00:07:57
su cuaderno digital y por otro 00:07:59
otro archivo 00:08:01
de D-Link en el cual abrían esa carpetita 00:08:02
y lo que habían eran los entresijos 00:08:05
de cómo estaba configurado, entonces 00:08:07
lo que se les dice es, mirad 00:08:08
miráis cómo es la actividad, si tenéis 00:08:10
alguna duda de cómo se configura, preguntáis 00:08:12
bien, a lo largo de todo el proceso 00:08:15
creo que preguntaron tres niños 00:08:17
no hubo que explicar más que tres veces 00:08:19
alguna cosa muy puntual 00:08:20
pues que a lo mejor veía un cero y era una O 00:08:22
o viceversa, porque son muy muy sencillas 00:08:25
algunas son de colocar una imagen 00:08:27
o marcar una casillita, son muy sencillas 00:08:29
muy simples para ellos 00:08:31
y el aprendizaje es autónomo 00:08:32
o sea, es totalmente autónomo 00:08:35
después de esto, lo que se les enseña es 00:08:36
cómo hacen para ese libro que han 00:08:39
creado, ese cuaderno digital 00:08:41
cómo hago para sacarlo del 00:08:42
programa y llevarlo a internet 00:08:45
Se exportan, se exportan todos los archivos que hay dentro, se exportan en un archivo convenido encima. 00:08:47
Y una vez hecho eso, lo que hay que hacer, bueno, otra cosa más que explicarles, es que pueden hacer libros entre varios, 00:08:51
porque cada uno puede dividirse el trabajo y se podrían exportar las páginas. 00:08:57
Es decir, si tenemos un archivador, yo puedo coger las cuatro primeras páginas de Pepito y las uno con las páginas de Menganito 00:09:01
y lo que vamos haciendo es un libro colaborativo entre varios alumnos, cosa que también hicieron. 00:09:08
después de esto 00:09:13
se creó una cuenta de Dropbox 00:09:15
que me imagino que todo el mundo sabe lo que es 00:09:17
es como un pendrive virtual en internet 00:09:19
¿para qué? para poder llevar 00:09:21
esos libros digitales a internet 00:09:22
y poder verlos desde cualquier sitio 00:09:24
no solamente desde un pendrive físico 00:09:26
o desde un ordenador en clase 00:09:28
y para llegar ahí 00:09:29
lo que hicimos fue 00:09:32
emplear otra aplicación que creó Fran Macías 00:09:33
el profe que creó el programa de LIM 00:09:35
que se llama chiscos.net 00:09:37
barra lindrop 00:09:40
Hay que cubrir esos datos que vienen ahí, usuario, password, que es el usuario que se pone en la cuenta de Dropbox, el password ese de la cuenta de Dropbox, el UDI es un número que aparece en la carpeta público en un archivo que hay allí, es copiarlo, aquí te explica dónde está el UDI, te explica dónde está para poder copiarlo, se le va a aceptar, comprobar que esa cuenta es correcta, 00:09:41
se selecciona el archivo comprimido que ellos han creado, se envía automáticamente a su cuenta de Dropbox, allí se descomprime y lo que nos devuelve a esta misma página es los códigos, la dirección de internet de ese archivo para poder verlo, lo que veíamos antes, se nos devuelve un código en iframe para pegarlo en un blog, se nos devuelve un código para Drupal y se nos devuelve un código object según las páginas para poder copiarlo y pegarlo después en un blog, una página web. 00:10:06
Es decir, no tiene mucha, mucha dificultad. ¿Qué más cosillas? Creamos un blog gratuito como el que hemos visto y empezamos a publicarlos. Voy a salir un momento de aquí. 00:10:35
¿Cuál fue la dinámica de lo que hemos hecho? Lo que decíamos, primero se les da un mes más o menos para explicar, para que hagan pruebas, que jueguen un poco con el programa y vayan viendo qué es lo que pueden hacer, qué es lo que no pueden hacer. 00:10:47
una vez que ya el 90% 00:11:00
de los alumnos lo van dominando 00:11:03
te van enseñando, mira que bien profe, ya no me falla 00:11:05
pues lo que hicimos es 00:11:07
lanzar el primer trabajo ya un poco más en serio 00:11:08
lo hicimos en conocimiento 00:11:10
del medio, de un tema 00:11:13
de prehistoria, que es muy fácil de hacer 00:11:15
es buscar información, se les pedían 00:11:17
10 páginas, de las cuales 00:11:19
lo más importante era como configuraba 00:11:21
la parte inicial, que hubiese 00:11:23
un botón que nos permitiese imprimir 00:11:25
otro que nos permitiese volver a la página de inicio siempre 00:11:26
otro que nos permitiese repetir actividades 00:11:29
sobre todo aquellas actividades que son 00:11:32
preguntas varias 00:11:34
que cambia de sitio automáticamente 00:11:36
que la bibliografía 00:11:37
existiese 00:11:41
y fuese correcta 00:11:42
es decir, toda imagen que ellos toman 00:11:43
de internet, cualquier vídeo 00:11:46
cualquier cosa que no crean ellos 00:11:47
está en un archivito de bibliografía 00:11:49
tengo uno 00:11:51
aquí para enseñaros 00:11:53
un poco para que veáis 00:11:55
a ver si arranca esto 00:11:57
una estura 00:12:01
no se entiende 00:12:03
tal 00:12:04
¿dónde está? 00:12:06
pues en este justo no lo hay 00:12:09
nada más 00:12:11
ah, espera 00:12:12
un momento le voy a quitar el sonido porque es un poco rojo 00:12:14
bueno, tienen audios como veis 00:12:18
¿y esto cómo se le quita el sonido? 00:12:23
vamos a la antigua 00:12:24
y ya está 00:12:30
decía bibliografía 00:12:32
pulsamos el botoncito y nos salta 00:12:35
la bibliografía completa 00:12:37
tanto de los textos, las fuentes bibliográficas 00:12:39
distintas que tienen que tener 00:12:41
que el curso pasado fueron mínimo cuatro 00:12:42
aparte del libro de texto, en este caso es un deporte 00:12:45
pero bueno, las bibliografías 00:12:47
de todas las imágenes que han utilizado 00:12:49
para hacer su trabajo 00:12:52
y si tienen algún vídeo 00:12:54
como es el caso, algún audio que han cogido de internet 00:12:55
también se pondrían 00:12:57
ahí la bibliografía correspondiente 00:12:59
por el tema de derechos de autor 00:13:01
y no tener ningún problema con nadie, porque 00:13:03
es que nos hemos encontrado algún trabajo de estos 00:13:05
hecho por profesores que se han 00:13:07
dedicado muy bien para trabajar en clase 00:13:09
a escanear libros 00:13:11
pero lo han colgado en internet 00:13:13
sin decir de quién es el autor y demás 00:13:15
y eso es un riesgo, es algo que hemos trabajado 00:13:17
mucho en clase, que hay cosas que no se pueden hacer 00:13:19
que son peligrosas, ¿vale? 00:13:21
Bien, ¿todo esto qué es lo que hacen? 00:13:24
Bien, ellos crean su libro, lo pueden publicar 00:13:25
no lo publican directamente 00:13:27
sino que lo van a mandar a una plataforma gratuita 00:13:29
que se llama Edmodo 00:13:31
nos dimos de alta 00:13:33
nos hacía falta algo 00:13:35
para poder comunicarnos 00:13:37
esto nos pasa muchas veces en casa 00:13:38
nosotros hacemos una obra en casa 00:13:40
cambiamos las ventanas 00:13:41
y nos pide el cambio de las ventanas 00:13:43
y si cambiamos las cortinas 00:13:44
hay que cambiar la pintura de la habitación 00:13:46
empezamos con el GIMP 00:13:49
a raíz de esto hubo que enseñarles 00:13:52
cómo manejar el GIMP 00:13:54
que es un programa parecido al Photoshop 00:13:55
hacen fotomontajes sin ningún problema estos niños 00:13:57
a raíz de eso, ¿cómo hacemos 00:14:00
Profe para que la música 00:14:02
cuando yo quiero que salga correcto 00:14:04
sea solamente un cachito de esta canción? 00:14:06
pues hubo que manejar el Audacity 00:14:08
y saben manejar el Audacity, mezclan, cortan 00:14:10
pegan 00:14:12
al nivel de niños de 00:14:13
primaria 00:14:16
y nos encontramos con, ¿cómo me mandan 00:14:17
a mí, profesor, todo esto? 00:14:20
porque ir con un pendrive, ordenador por ordenador 00:14:23
no es muy viable 00:14:25
que digamos. Entonces apareció, no me digáis cómo lo encontré, yo creo que fue en algún 00:14:26
foro de formación de profesores, la plataforma Edmodo. Es gratuita, no hay que poner correos 00:14:30
de ningún tipo, solamente lo pone el profesor. Ellos pueden interactuar entre ellos si se 00:14:36
crea el espacio. Cualquier comentario que ellos hagan, cualquier post que hagan es público, 00:14:40
no puede mandarse nada entre ellos de forma privada, solamente lo pueden hacer con el 00:14:45
profesor y el profesor con ellos, con lo cual es interesante también para trabajar de esta 00:14:49
manera. Tiene un calendario que puedes hacer lo común a todos los profes, con lo cual 00:14:53
siempre van a saber cuándo tienen un examen, cuándo pueden poner un examen un profesor 00:14:57
o cuándo no pueden ponerlo. Los delegados de cada clase marcaban también las tareas 00:15:01
de cada día, por si había un compañero que no fuese al cole porque estaba enfermo, 00:15:08
por ejemplo. Y tiene una opción para marcar una asignación, una tarea. Yo puedo ponerle 00:15:12
Tal día me tenéis que entregar un cuaderno digital en Lean de tantas hojas con estos criterios evaluativos, quien no lo entrega pues tiene un cero y quien me lo entrega aparece esto, me dice quien me lo ha entregado, quien no me lo ha entregado, establezco una calificación por defecto que puede ser numérica o alfabética, me descargo el trabajo, lo descomprimo en mi casa o en el ordenador del colegio, 00:15:17
lo valoro, veo si está bien, si está mal 00:15:42
lo puntúo, lo califico 00:15:44
puedo mandar observaciones, mira 00:15:46
esto de aquí te falla, o esto yo lo pondré 00:15:47
de esta manera porque 00:15:50
ellos me pueden contestar a esas 00:15:51
observaciones, pues mira, pues sí, no me di 00:15:53
cuenta, pues muchas gracias 00:15:56
y se les pone la nota, una vez puesta la nota 00:15:57
quedarían registradas 00:16:00
por programa 00:16:02
en una base de datos 00:16:03
de cada alumno 00:16:06
una vez que todo eso ya está hecho, que ya tengo valorados 00:16:06
los 50 trabajos 00:16:10
o 25 si lo hacen en grupos 00:16:12
lo que yo hago es, si en mi pendrive 00:16:13
copio todos los trabajos de todos 00:16:16
los alumnos y eso se lo entrego 00:16:18
a cada uno, de forma que 00:16:20
ellos me tienen que devolver en otra asignación 00:16:22
un documento de texto, OpenOffice 00:16:24
Word, como quieran 00:16:26
valorando cada uno de los trabajos de sus 00:16:27
compañeros, eso no va a ir a la nota de ninguno 00:16:30
salvo que no me lo entreguen 00:16:32
se hace por dos objetivos 00:16:33
uno primero, sé que la parte 00:16:36
de leerse todo el texto no lo van a hacer, pero van a hacer todas las actividades, que eso es muy 00:16:38
llamativo y les gusta. Si de un mismo tema hay 50 trabajos y en cada trabajo hay mínimo 10 hojas 00:16:42
solo de actividades referidas a ese tema, los temas van a estar más que trabajados. Y el segundo 00:16:48
objetivo es que quiero que vean cómo maquetan sus compañeros. De hecho, del primer trabajo que 00:16:55
hicieron a los últimos, hay una diferencia visual considerable. ¿Qué más consignas? Una vez hecho 00:17:00
Por eso también esta plataforma te permite hacer votaciones. 00:17:07
Y se les planteó, bueno, el siguiente trabajo, ¿qué hacemos? 00:17:10
¿Lo hacemos individual, lo hacemos en grupos de clase o lo hacemos en grupos entre las dos aulas? 00:17:12
Yo daba la misma materia en las dos aulas. 00:17:18
Por tanto, si decidían hacerlo entre las dos aulas, no se podían reunir. 00:17:20
Bueno, pues decidieron hacerlo entre las dos aulas porque los mezclamos en un quinto 00:17:24
y tenían que estar con sus compañeros. 00:17:28
Hicieron el trabajo con todos los problemas que pueden surgir en un grupo que surgen siempre. 00:17:32
también aprenden y saben a quién tienen que coger después, a quién no tienen que coger, 00:17:37
todo eso se trabajó en el aula a nivel de actitudes, y entregaron los trabajos. 00:17:40
¿Y qué hicimos con esos trabajos que estaban hechos en grupo, que no eran individuales? 00:17:45
Pues con esos trabajos, lo que se hizo para que todo el mundo se los leyese, 00:17:50
no es yo hago mi parte, me despreocupo y que el resto haga la suya, 00:17:54
es que se habló con las profesoras del primer ciclo de primaria 00:17:58
y lo que hicimos... ¿Dónde está esto? 00:18:04
¿Me falta una cosa aquí? No está. 00:18:07
Lo que hicimos... ¿Dónde está? 00:18:09
Me falta una parte del blog. 00:18:13
No puede ser. Aquí arriba. 00:18:15
¡Ah! No lo veía. 00:18:18
Lo que hicimos, perdón, que susto me acabo de llevar, 00:18:19
fue dos actividades con los alumnos de primero de primaria 00:18:21
y los alumnos de segundo de primaria. 00:18:25
Cogimos temas de conocimiento del medio de quinto, que veían, obviamente, de forma mucho más acotada en primero y segundo, 00:18:28
uno era el de las plantas y otro el de los animales, y aunque los contenidos eran los de quinto en el trabajo, 00:18:36
las preguntas, los alumnos de quinto, se enfocaron a tener que hacer después una presentación a niños de primero o segundo de primaria. 00:18:41
Y después lo que hicimos fue invitar a esos alumnos a que viniesen a clase. 00:18:48
y cada alumno 00:18:52
vamos a ver si hay alguna foto 00:18:54
cada alumno de quinto 00:18:55
cogió a un alumno de primero o de segundo 00:18:58
y se dedicó 00:19:01
íntegramente durante una hora a explicarle 00:19:02
su cuaderno digital de las plantas 00:19:05
o de los animales, pero no explicaba 00:19:06
solamente su parte, explicaba todo el trabajo 00:19:08
entero, con lo cual se estaban convirtiendo en 00:19:10
mini docentes 00:19:12
y valoraban la actividad como 00:19:14
muy positiva, aprendían 00:19:16
se les obligaba a saberse toda la parte 00:19:18
y los niños encantados, tanto los pequeños, porque veía un ordenador delante 00:19:20
que no lo habían visto en todo el curso, y los mayores se descalabraban con los pequeñitos. 00:19:24
Tenemos aquí fotos y demás, incluso hay algún vídeo que tengo en algún lado, 00:19:29
luego os lo pongo, y los de segundo lo mismo. 00:19:35
Tenemos aquí, hay un vídeo, lo peor es que no se va a escuchar porque el volumen de esto... 00:19:38
...puede ser ir a una clase... 00:19:42
Sigue el vídeo durante casi tres minutos. 00:19:53
Todo esto lo ha hecho una niña. 00:20:17
Se le pide a una alumna que hiciese esto. 00:20:18
Ha grabado los vídeos que los grabé yo. 00:20:20
Ella le ha escrito el audio. 00:20:23
Ella hizo el montaje de vídeo. 00:20:24
Le metió el sonido detrás. 00:20:25
Hizo también el link correspondiente. 00:20:27
En este creo que hay un error. 00:20:29
que cuando lo subió al final ponía el enlace 00:20:30
a su trabajo de las plantas 00:20:32
pero creo que 00:20:34
metió la pata y hay una letra que le va mal 00:20:36
y tiene que volver a subirlo, pero bueno 00:20:38
como está subido un poco para que lo veáis 00:20:40
se pueden hacer múltiples tipos de actividades 00:20:41
y está enfocado también a cosas que explicaron ellos 00:20:44
cuando subieron 00:20:46
aquí le daríamos y teóricamente debería 00:20:47
aparecer el link de las plantas que hizo esta alumna 00:20:50
¿qué más cosiñas? 00:20:53
esto ya está 00:20:55
esto ya está 00:20:56
y me queda aquí para explicar 00:20:57
una cosa 00:21:00
que está aquí 00:21:01
la evaluación de la implantación del proyecto 00:21:03
vamos a ver, lo primero 00:21:06
para los niños, encantados 00:21:07
les encantó, lo pasaron en grande 00:21:09
se implicaron 00:21:12
muchísimo 00:21:14
tanto que 00:21:16
a mí me sorprendió 00:21:18
que algunos niños de quinto 00:21:19
ya no solamente es que le hacían 00:21:22
links de puzzles 00:21:24
a sus hermanos pequeños de primera y primaria 00:21:25
o de segundo, es que 00:21:28
les enseñaron cómo hacer ellos sus propios 00:21:29
links, sus propios cuadernos 00:21:32
y me mandaron, de hecho 00:21:34
que me emocionó la cosa 00:21:35
trabajos de niños de primero y de segundo 00:21:37
hombre, no tenía mucha conexión una tibia con la otra 00:21:39
pero estaba 00:21:42
hecho por un niño de 6-7 años 00:21:43
con lo cual el programa difícil, difícil 00:21:46
de manejar, queda claro que no es 00:21:48
en cuanto a 00:21:50
han mejorado los niños 00:21:52
no han mejorado, a nivel informático 00:21:54
no hay duda, os puedo asegurar 00:21:55
que yo me he encontrado dando matemáticas a este curso 00:21:58
no se acordaban de un montón de cosas 00:22:00
que se supone que un niño de sexto 00:22:03
tiene que saber, en cambio todo lo que hemos visto 00:22:04
de nuevas tecnologías, de configuración 00:22:07
de cómo se hacía 00:22:09
una composición fotográfica y demás 00:22:11
por suerte no se han olvidado 00:22:13
de nada, menos mal porque si no 00:22:15
tendríamos que volver a explicarlo 00:22:17
en cuanto a... ¿han aprendido más? 00:22:18
sin duda 00:22:21
todos tenemos alumnos brillantes 00:22:22
los brillantes siguen siendo brillantes 00:22:25
la gente que es más o menos normal 00:22:27
que está entre 6 y medio 00:22:29
o 7, han mejorado 00:22:32
y la gente que estaba por debajo 00:22:34
de un 1, de un 2, han aprobado 00:22:36
el curso, ¿por qué? 00:22:38
porque sus compañeros, cuando acababan 00:22:39
alguno de los trabajos, tenían dos opciones 00:22:42
buscar información ya para 00:22:44
el siguiente tema, o echar 00:22:46
una mano a sus compañeros, y echar una mano 00:22:48
no era, ven que te lo hago yo 00:22:50
ven que te voy a explicar otra vez, pero como te cuesta un poco más 00:22:51
y se convirtieron también en docentes 00:22:54
de sus compañeros, lo cual 00:22:56
la verdad es que te enorgullece que tus alumnos 00:22:58
hagan estas cosas 00:23:00
en cuanto a los padres, a ver 00:23:01
al principio, todo maravilloso 00:23:03
ordenadores, que guay, que maravilloso 00:23:06
cuando de repente cogemos un programa 00:23:08
que ellos no conocen 00:23:10
un sistema operativo que es el Linux 00:23:11
que tampoco conocían, la mayor parte 00:23:13
la reacción es de miedo 00:23:15
en un principio, vale, miedo porque no pueden 00:23:18
echar una mano como están acostumbrados 00:23:20
a estudiar con su hijo o con su hija todos los días 00:23:21
pero una vez que se dan cuenta 00:23:24
de que no tienen que hacerlo, que quien tiene que estudiar, 00:23:26
quien tiene que aprender es su hijo o su hija, 00:23:28
la actitud de los padres cambia. 00:23:30
Si echa una mano, echa una mano, pues mira, 00:23:32
esto queda más bonito así, queda menos bonito así, 00:23:34
o espera que te saco yo las fotos mientras estás 00:23:36
haciendo una actividad, pero 00:23:38
yo creo que la mayor parte 00:23:40
de los padres, por no decir todos, 00:23:42
han quedado gratamente sorprendidos 00:23:43
ya no solamente de la parte informática, 00:23:46
sino de la parte de actitudes de sus hijos 00:23:48
y de la parte de conocimientos, 00:23:50
porque puedo asegurar que saben más 00:23:52
ahora que el año pasado y con otros sistemas 00:23:54
de evaluación que tenía antes 00:23:55
posibilidades de implantación de esto 00:23:57
yo creo que es fácilmente 00:24:00
realizable, la formación 00:24:02
de cómo utilizar el link 00:24:03
yo he dado cursos, y hombre, depende de lo que tengas delante 00:24:05
si es un profesor que controla 00:24:08
bastante la informática 00:24:10
en media hora, una hora, maneja el programa 00:24:11
y es capaz de hacer un libro digital 00:24:14
si es alguien un poco 00:24:15
menos ducho en estas líneas de la informática 00:24:17
en cuatro, cinco, seis horas 00:24:19
podría tranquilamente 00:24:22
hacer sus primeros intentos 00:24:24
de libros digitales 00:24:25
y los niños lo van a tener mucho más fácil 00:24:26
¿vale? 00:24:28
¿qué más? 00:24:32
y por último, yo os iba a poner el vídeo 00:24:34
este que os decía antes, a ver si va ahora aquí 00:24:35
presentación 00:24:37
este vídeo, ahora os pongo el audio 00:24:39
es una de las actividades 00:24:45
con segundo de primaria 00:24:47
y no solamente emplearon los ordenadores 00:24:48
como estáis viendo ahora, sino que emplearon 00:24:51
todo lo que tenían alrededor en su clase 00:24:53
y de hecho, hay una imagen 00:24:55
al final, que a mí me parece muy interesante 00:24:57
de hecho no se les dijo nada a los niños 00:24:59
solo tenéis que explicar esto 00:25:01
a vuestros compañeros, como queráis 00:25:02
bueno, esto 00:25:05
es lo que da de sí 00:27:46
este trabajo 00:27:48
lo que sí que os animo es que intentéis probar cosas 00:27:50
yo el curso pasado 00:27:53
no, el curso pasado, por dios, sí, el curso pasado 00:27:54
en el Congreso de Zaragoza 00:27:56
nos explicaron unos chicos de Canarias 00:27:58
que tenían montado una televisión 00:28:00
online, pues yo este año he decidido 00:28:02
aparte de seguir con lo que estaba haciendo 00:28:04
montar una tele online 00:28:06
los chavales están encantados 00:28:07
y se puede aprender mucho 00:28:09
y se puede utilizar todas las áreas 00:28:11
para utilizar esa televisión online 00:28:13
desde lengua para hacer las entrevistas 00:28:15
los artículos, plástica para hacer el diseño 00:28:16
de cómo van a querer que se emita después 00:28:20
etcétera, etcétera 00:28:21
animaros a que probéis 00:28:22
a mí la experiencia me ha resultado muy gratificante 00:28:24
he visto una grandísima mejoría en los chavales 00:28:27
y no me ha resultado 00:28:30
de hecho me ha resultado 00:28:31
muy fácil corregir trabajos 00:28:34
he perdido menos tiempo que corrigiendo 00:28:35
a mano exámenes 00:28:37
y considero que he aprendido bastante más 00:28:39
que los otros nueve años 00:28:41
que llevo como docente en el mismo centro 00:28:43
haciendo exámenes y evaluación continua 00:28:46
etcétera, etcétera 00:28:48
y esto es lo que hay, si tenéis alguna duda, alguna pregunta 00:28:49
perdón 00:28:51
en el blog este que tenéis aquí 00:29:04
de LIMS amigos blog spot 00:29:06
está todo lo que, los trabajos de los chavales 00:29:07
los de conocimiento del medio están en gallego 00:29:10
los de Educación Física están en castellano y los libres están en castellano. Yo los aviso. Perdón. 00:29:12
Bien, pues si tenéis algunas preguntas, aún nos quedan 15 minutos del tiempo que tiene asignado Enrique. 00:29:18
Si las queréis aprovechar, queréis hacerle cualquier consulta, me levantáis la mano y la Zafata os entrega el micro, ¿vale?, para que todo el mundo pueda oír. 00:29:25
La pregunta es referente a la búsqueda de información. Como tú has dicho antes, el que terminó el trabajo, tú le dices, 00:29:35
Pues busca información sobre el siguiente tema. ¿Cómo lo hace? ¿Ya tenéis preparado material sobre los temas que vais a tratar para que no se meta en sitios no seguros, digamos? 00:29:43
A ver, tenemos un mínimo de seguridad en el colegio, obviamente, a nivel de búsquedas, pero tienen libertad para buscar lo que están haciendo. 00:29:56
Lo que tenemos es un control de los ordenadores, de dónde estás mirando en cada momento, para evitar cosas raras que las pueda ver. 00:30:02
pero si tenemos en el ordenador del profesor 00:30:10
tienes la opción de controlar cada uno 00:30:12
de los ordenadores de tus alumnos y ver 00:30:14
qué es lo que están haciendo en cada momento 00:30:15
O sea que no tenéis la materia ya preparada 00:30:17
vosotros como no intranet donde ellos puedan buscarla 00:30:20
No, no, no, en este caso es 00:30:22
sino que están libres de buscar en cualquier sitio 00:30:23
Exactamente, tienen que aprender a buscar 00:30:25
por eso mismo decimos 00:30:27
en Google, búsquedas avanzadas 00:30:28
porque a mí no me sirve 00:30:31
como he escuchado en alguna ponencia, no, yo es que les doy 00:30:33
a los niños la página 00:30:35
a mí, hombre, me parece interesante 00:30:36
pero creo que es más interesante enseñarles 00:30:38
a que aprendan a buscar 00:30:41
pero es por lo que puede traer de peligro 00:30:42
donde se puedan meter así 00:30:45
sin saber, sin estar dirigido 00:30:47
por eso por lo que te lo pregunto 00:30:49
por eso mismo tenemos la opción 00:30:52
desde el ordenador del profe, bloquear el ordenador 00:30:53
ver lo que está viendo, está siempre encendido 00:30:55
vale, gracias 00:30:56
¿alguna pregunta más? 00:30:58
gracias y enhorabuena 00:31:12
me gusta bastante lo que estoy haciendo 00:31:13
y espero alguna vez tener conexión con vosotros 00:31:15
en la línea que estoy desarrollando en mi centro 00:31:17
hay una cuestión que a mí me llama 00:31:19
más la atención, el control 00:31:21
de los derechos de autor 00:31:23
el que tú menciones en la página, pongas una 00:31:24
una relación 00:31:27
de las fotos que tú usas, eso a ti no te da licencia 00:31:29
para que las utilices, y menos que las 00:31:31
cuelgues en internet, te lo digo porque te voy a traer 00:31:33
algunos problemas, y hablo del tema sabiendo lo que digo 00:31:35
porque los derechos de autor, mucho cuidado 00:31:37
con ellos, y sobre todo si 00:31:39
coges un libro de una editorial y lo fusilas 00:31:41
en este caso no están cogiendo 00:31:43
libros de editoriales y fusilándolo, utilizan 00:31:45
hacen resúmenes del libro, no están copiando 00:31:47
literalmente libros 00:31:49
y luego las imágenes las buscan habitualmente 00:31:51
en bancos de imágenes de recursos gratuitos 00:31:53
precisamente para evitarnos ese tipo de cosas 00:31:55
y el resto de vídeos de Youtube 00:31:58
lo que hacemos es nombrar el enlace 00:31:59
por si alguien nos dice 00:32:01
mira, no te lo permito 00:32:03
quitamos y como tenemos el enlace 00:32:05
tienen esa información para poder 00:32:07
ponerse en contacto con nosotros 00:32:09
me alegro de que lo digan los de las imágenes 00:32:10
libres y demás 00:32:12
hay una cuestión, yo tengo problemas en mi centro 00:32:13
no sé tú, pero ojo con la escritura 00:32:16
de los niños 00:32:19
que los niños tienen que escribir 00:32:19
y tú lo que estás haciendo es que los niños 00:32:22
no cojan un lápiz 00:32:25
y la caligrafía y todo ese tipo de cosas 00:32:26
me gusta puntualizarlo 00:32:29
porque esa batalla, yo si lo estoy 00:32:30
haciendo con medio escrito, me está dando 00:32:33
una gran idea hacerlo lógicamente 00:32:35
como vosotros, independientemente nosotros 00:32:36
tenemos una aula virtual y entonces también 00:32:38
los niños intervienen entre ellos por esas cosas 00:32:40
A ver, en nuestro caso 00:32:43
esto lo hacemos en Coñecimiento 2M 00:32:45
conocimiento del medio 00:32:46
en el resto de asignaturas no están haciendo esto 00:32:48
y antes de publicar nada, precisamente porque 00:32:50
los niños escriben como escriben 00:32:52
decíamos que se revisan 00:32:54
no se puede publicar algo con falsas fotografías 00:32:55
menos en internet 00:32:58
si publican algo, si mandan algo así 00:33:00
eso no va a estar apto 00:33:03
para publicarlo en internet 00:33:04
y obviamente antes de 00:33:05
publicar ellos tienen que hacer resúmenes 00:33:07
y enseñármelos 00:33:10
o por lo menos que yo si tengo dudas 00:33:12
de lo has hecho o no lo has hecho, enséñeme usted 00:33:14
por favor, para comprobar. A ver, esta ponencia tampoco puedo explayarme mucho, y más después de que empecemos tan tarde, 00:33:16
que me imagino que la gente querrá marcharse a descansar un poco, pero bueno. 00:33:22
Muchas gracias. 00:33:27
Antes de que hubiera ninguna pregunta, si quiere, antes de que se vaya la gente, decir que José Luis López Molina y Gerardo Uriá Cobas 00:33:29
han sido los agraciados en el sorteo de los premios que hacía el Corte Inglés, que le han avisado. 00:33:40
Si estáis en la sala, en cuanto acabéis, os acercáis por el stand del Corte Inglés, 00:33:47
que os tienen preparado el regalo, que yo ahora mismo no sé qué es, pero creo que… no sé. 00:33:52
Os repito los nombres, ¿vale? 00:33:57
José Luis López Molina y Gerardo Uría Cobas. 00:33:59
No sabemos si están en esta sala, es que lo estamos diciendo en todas las salas. 00:34:04
al que haya tocado, pues que lo recoja. 00:34:08
Si hay alguna pregunta más y si no, pues nos vamos a cenar. 00:34:11
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Enrique Carretero García
Subido por:
Angeles R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
343
Fecha:
22 de enero de 2013 - 12:51
Visibilidad:
Público
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III Congreso Escuela 2.0 - Granada
Descripción ampliada:

III Congreso Escuela 2.0: Experiencia de centro  "Mi cuarderno 2.0" a cargo de Enrique Carretero García

Maestro de Primaria Especialista en Educación Física. Ejerce en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de A Coruña desde el año 2002, donde además es Coordinador Tic y Coordinador del Proyecto Abalar (Escuela 2.0). Colaborador en la página www.ensinodixital.net y en varios cursos de formación del profesorado. 

Experiencia basada en la creación de cuadernos digitales por los alumnos de 5º de E.P.; donde ellos crean de forma individual o trabajando en grupos, sus propios cuadernos digitales sobre los diferentes temas del área de Conocimiento del Medio, Educación Física u otros temas libres. Para la creación usan el programa LIM (Libros Interactivos Multimedia), software libre diseñado por Fran Macías, y otro software libre como Gimp o Audacity, así como una cuenta de Dropbox, unblog de Blogger y la plataforma educativa gratuíta EDMODO. Una vez entregados los cuadernos digitales, según las normas expresadas en clase, los alumnos los suben a la asignación correspondiente de la plataforma EDMODO. Estos son evaluados y posteriormente, entregados a todos los alumnos, quienes han de puntuar cada proyecto de sus compañeros, registrándolo en un documento de Openoffice.Los alumnos cuyo cuaderno sea puntuado por encima de una nota mínima, tienen que subirlo al blog http://limsamigos.blogspot.com, empleando la aplicación online Limdrop. Para terminar,varios proyectos han tenido que exponérselos de forma individual a alumnos de otros ciclos de E.P.
 

Duración:
34′ 32″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
117.00 MBytes

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