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Ponencia D.José Hernández Ortega

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Subido el 16 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia D.José Hernández Ortega: "El blog de aula como mecanismo de alfabetización curricular y digital: la experiencia de Apuntes de lengua" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Queremos incentivar a nuestros compañeros, que es el uso de las TIC y que no sea un escollo, sino una ayuda para los profes, los alumnos y las familias. 00:00:00
Apuntó ayer Víctor Cuevas y ayer también mis vecinas, que la información tanto para alumnos como para familias es esencial y ese es el punto de partida que queremos a partir de nuestros apuntes de lengua. 00:00:10
Yo no voy a ser tan extenso en cuanto a contenido porque es una ingente cantidad de información que nos han transmitido. 00:00:26
Voy a dar mi blog, que es un blog pequeñito, en el cual vamos a ver el trabajo que hacemos en clase con los chicos de primer ciclo de la ESO, primero y segundo de la ESO. 00:00:31
Y uno de los proyectos que este año nos ha llevado a cabo, que es el homenaje a Miguel Hernández a través de las TIC. 00:00:48
Para ello, este es el título y es Apuntes de Lengua, que es el blog que vamos a presentar. 00:00:55
Para ello, es un blog de aula, en el sentido del blog de aula que caben muchas cosas. 00:01:03
Un blog no es solo donde llega el profe, vomita la información y ellos lo coméis. 00:01:11
Es un blog donde los chicos tienen un punto de encuentro, donde tienen voz y voto en la información que se vierte, donde tienen voz y voto en lo que quieren encontrar y, lo más importante, que tengan un punto de encuentro con sus familias. 00:01:16
Que obliguen a sus padres a sentarse con ellos a que el tema curricular sea un punto de encuentro familiar. 00:01:30
Que es eso que, en cierto modo, es la sociedad actual lo que echa más en falta. 00:01:37
Que un padre y un hijo se sientan a estudiar delante de algo que sea atractivo. 00:01:41
Apuntar en ellas antes que es algo de motivar a los alumnos. 00:01:46
Se motiva a los alumnos y a las familias, a los profesores y a los compañeros, con lo cual es un punto esencial de trabajo. 00:01:50
Además de esto, ese blog de aula es la herramienta esencial para el trabajo de las TIC en el área de lengua, que es la que yo imparto clase en el primer ciclo de ESO. 00:01:58
Sin olvidarnos que somos profesores, aunque seamos de lengua, de matemáticas, de ciencias, sociales, plástica, música. 00:02:07
Somos educadores, al fin y al cabo. 00:02:15
Y además de todo esto, tenemos esto, que es el santo trabajo por competencias. 00:02:18
Que todo esto tenemos que tener presente en nuestra formación. 00:02:24
En este sentido, a voz propia, digo que un blog de aula es la mejor opción para canalizar los diferentes aspectos educativos, 00:02:28
aunando materia, pedagogía y, además, las TIC. 00:02:38
¿Esto qué supone? 00:02:42
Para nosotros, para los profesorados, sería tener en cuenta el modelo TIPAC, que decía Jordi Edel hace unos días. 00:02:44
¿Eso qué es? 00:02:53
Pues, como docentes, tenemos una función esencial que es, en nuestra materia, dominarla, sea cual sea. 00:02:55
En este círculo en rosa, en cómo transmitimos la información, está la clave de hacer que triunfen nuestros alumnos. 00:03:01
Y, además, lo que pone abajo, el concierto de las TIC. 00:03:09
En el momento en que tengamos esta unidad en los tres círculos en la misma cantidad, 00:03:12
nuestro trabajo hacia nuestros alumnos va a ser muy, muy aprovechable. 00:03:16
¿Qué se inculcaron a nuestros alumnos? 00:03:26
Pues, una serie de herramientas que, a través del blog, se intentan trabajar a diario. 00:03:28
Bien sean las TIC, bien sean los valores, la sociedad, la información, una participación activa. 00:03:35
Que ayer, todos los ponentes de esas jornadas hablamos de lo mismo. 00:03:40
Buscamos la participación, buscamos que sean atractivas. 00:03:43
Y, además de ello, somos nosotros, la figura a la derecha, somos nosotros, los profes, los que vociferamos a todos los 400. 00:03:46
¿Qué queremos dar? Información, participación, TIC, TAC, valor de relojes, dinamismo. 00:03:57
Y que sea, además, accesible para todo el grueso de la comunidad educativa. 00:04:03
A partir de aquí, yo intento explicar cuál es nuestra propuesta. 00:04:14
Que no es más que un blog en el que los alumnos tengan un punto de encuentro con la información curricular, 00:04:19
la educación social, la motivación, la integración, así como el desarrollo cognitivo. 00:04:24
Que los chicos maduren. Recordemos que nosotros trabajamos con chicos del primer ciclo de AESO. 00:04:28
¿Y cuál es el objetivo de todo blog docente? ¿Cuál es el objetivo de todo docente? 00:04:34
Con o sin TIC. No es otra que conseguir el conocimiento. 00:04:38
¿Cómo? De una forma activa, lúdica y participativa. 00:04:41
Que es un poquito en el sentido de que… 00:04:44
Ayer hablaba Víctor Cuevas sobre una palabra que es fundamental en esto de las TIC, que son los proyectos. 00:04:47
¿Alguien quiere presentar un proyecto? ¿Quieren ser nuestras compañeras? 00:04:51
Vamos a ir pasito a pasito, poco a poco. Cada año un paso un poquito más allá. 00:04:54
De hecho, ya había cogido el testigo para el próximo año. 00:04:58
Para nosotros este año era el siguiente. 00:05:01
Que era hacer homenajear al poeta violano Miguel Hernández sobre las TIC. 00:05:03
Esta es la apariencia de nuestro blog. 00:05:09
En el que podemos encontrar, tanto en pestañas superiores, la información curricular, 00:05:11
con menús desplegables, por cursos, por temas, con actividades interactivas, con enlaces. 00:05:16
Que esto requiere un trabajo de investigación, búsqueda. 00:05:21
¿Me gusta? Lo pongo. ¿No me gusta? No lo pongo. 00:05:25
¿Los chicos sugieren? Lo pongo. 00:05:27
Y además de todo esto, comenzar con unos versos de Miguel Hernández. 00:05:29
Que la lengua llegue a todas partes, que la información llegue a todas partes. 00:05:35
Nuestro proceso parte de un punto fundamental, que es un marco teórico, que es el de la asignatura. 00:05:39
Bien sea el trabajo lírico, el trabajo lingüístico, el vocabulario de Miguel Hernández, el sentido metafórico, 00:05:44
el contexto social, que es el que queríamos dar como antesala a los chicos. 00:05:51
Al ser chicos de primer ciclo de ESO, no tienen una estructuración curricular de lo que es la generación de la Guerra Civil. 00:05:56
Así que era un poco de contextualizar a los chicos en el porqué de esto. 00:06:04
¿Cómo llevas la información de un señor que no han conocido, de un lugar que no han conocido, 00:06:09
de unos poemas que no han leído, al marco de las TIC? A través de una webquest. 00:06:14
Nosotros hemos practicado una webquest en el blog, a través de la cual damos unas fotos a seguir. 00:06:20
Objetivos, generar el material curricular teórico con el material TIC. 00:06:28
Podcast, posters, multimedia, etc. Vamos a verlos. 00:06:35
Esto es lo que os vengo a presentar. ¿En qué consta este proyecto? 00:06:39
El punto de partida. Una vez concretado el marco teórico, la propuesta en práctica debe ser guiada por unas exigencias 00:06:43
que sean asequibles a nivel académico. Yo no puedo pedirle a un alumno mío, a un conjunto alumnado, 00:06:50
que habrá chicos muy buenos y chicos menos buenos, que hagan cosas imposibles. 00:06:55
Cosas que estén al alcance de los humanos y que sean puramente creativos ellos. 00:06:59
Pautas, las siguientes. Que sean trabajos originales, que sean un trabajo colaborativo, 00:07:04
el trabajo entre compañeros. Además, que tengan los contenidos teóricos como base. 00:07:11
Que tengan un sentido artístico y plenilírico. Viva las competencias, que a todos siempre nos dan de cabeza. 00:07:16
Completar todas las competencias. Y además una selección de información buena. 00:07:23
Aprender a estudiar. Aprender a conocer. Vuelta a las competencias con los chicos. 00:07:27
Cuatro han sido las ideas que les voy a presentar de modo raúl de veloz. 00:07:34
De un lado, tienen que confeccionar los diccionarios irlandianos a partir de la teoría 00:07:39
cuáles serán las palabras fundamentales para conocer al poeta. 00:07:45
Ellos decían, ¿y esto para qué sirve? Uno, para ampliar léxico. Estamos en el segundo daeso. 00:07:49
Ampliamos léxico. Otro, para una perspectiva histórica del poeta. 00:07:55
Acercar una figura humana y literaria. Conocer un contexto en el que se mueve España. 00:07:59
Y además integrar con ASTIC. Quisimos dar dos opciones. Una, a través del PowerPoint 00:08:04
impreso para el software libre que subimos a Slideshare. Y otra, a través de documentos de Word 00:08:12
que subimos a ISO. ¿El resultado? Son diccionarios de corte que ellos podían seleccionar 00:08:18
qué información incluían y el por qué lo justificaban. 00:08:24
Esta evaluación es una alta consecución de objetivos porque a raíz de todo lo visto 00:08:29
se consigue una muy buena perspectiva del trabajo. Una participación muy activa. 00:08:34
Unas destrezas que los chicos llegan a sorprenderte. Los chicos que no son tan buenos a nivel académico 00:08:40
cuando le pones los labios, oye, que si haces esto muy bien te lo recompenso. 00:08:45
Y ves que el que te ha agarrado en clase que no... De repente te hace unos trabajazos. 00:08:49
¿Grado de implicación? Medio. ¿Por qué medio? Porque al fin y al cabo son hacer el trabajo de siempre. 00:08:55
Que es escribir en un folio y no les gusta. Pero claro, integramos la ASTIC y ahora les atrae. 00:09:00
Por eso no es ni alto ni bajo, es en el punto medio. 00:09:06
El siguiente paso es la creación de podcasts poéticos. Un podcast que es una grabación de audio. 00:09:09
¿Para ellos cuál es la exigencia? Saber leer poesía. 00:09:14
Y aquí me enfrento al tema de la oralidad en lengua. Esto lo he hablado con Felipe en alguna ocasión. 00:09:20
El tema de la lengua requiere de ser examinada de vía oral. Es la gran novedad en castellano. 00:09:26
Y esta es una forma de que los chicos aprendan y tengan una madurez lingüística a nivel oral. 00:09:33
Con esto generamos un corpus poético y además da una perspectiva de ellos. 00:09:40
Y además les motiva. Porque si un chico lo hace bien... 00:09:43
Si un chico lo hace bien y dice... Oye, en el blog han colgado mi podcast. Oye, déjame un comentario. 00:09:46
Yo también quiero uno. ¿Tú tienes uno? Yo quiero otro. 00:09:52
Profe, yo quiero hacer la de Ramón Sijé. Y yo la línea yo entero. Y yo, y yo, y yo. 00:09:55
Eso es la participación por sí mismos. No hay que buscarla. Ellos te la piden. 00:09:59
Y pondré un ejemplo muy raudo sobre esto. De una chica de 1º de ESO que hizo un podcast bastante asequible a lo que pedíamos. 00:10:05
Lo hemos subido a Youtube. Y a partir del texto suena la voz de la chica. 00:10:14
Y al desconsuelo de su adolescencia. 00:10:30
Por infundir su alma de humedades. 00:10:33
Por dar fuego al hierro de su soledad. 00:10:36
Al dolor de sus llantas. 00:10:40
Su amor a su casa y sus reglas no coinciden. 00:10:43
Al desoloso trato de la espina. 00:10:47
Al fatal desayuno de la cosa. 00:10:50
De la acción conmociva de la muerte. 00:10:52
Arrojado en el gran campino. No es por otra desgracia ni por otra cosa. 00:10:55
Que por quererte. Y solo por quererte. 00:11:01
Yo en 1º de ESO, eso nunca lo hacía. 00:11:05
Para empezar, hice GB. 00:11:08
La última de las actividades es los Globster. Un Globster no es más que un póster multimedia. 00:11:11
Aquí hablan mis compañeras del trabajo colaborativo. 00:11:17
Nosotros hicimos este trabajo con un centro de Navarra y un centro de PCPI de Fuenlabrada. 00:11:19
El pique entre los chavales es una herramienta brutalmente asequible para los profes. 00:11:25
Motivamos. Oye, los chicos de Navarra han colgado 5, nosotros 6. 00:11:31
Pero es que han llegado los de Fuenlabrada y han colgado 8, nosotros 9. 00:11:35
Y es un pique constante de buena producción, de buena calidad y de buen material. 00:11:39
Aquí sí que, en lugar de verlo aquí, como son muchos y era difícil seleccionar, os pido que visitéis el blog y podéis consultarlo. 00:11:42
Antes o antes no recuerdo cuándo había una conferencia sobre los Globster, 00:11:52
que era una herramienta francamente buenísima, tanto a nivel humanístico como a nivel de ciencias. 00:11:57
Y lo último, lo último son los Wordels. 00:12:01
Un Wordel no es más que la herramienta para aprender a aprender a los chicos. 00:12:04
De forma visual y de forma muy activa. 00:12:08
Introducimos una serie de palabras, bien buscadas o bien enviadas por RSS, de un blog, de un archivo, 00:12:09
y esto nos genera palabras que nos ayudan a estudiar. 00:12:17
Si nos acordamos de la primera actividad que era un diccionario, eran palabras sueltas. 00:12:20
Aquí buscamos lo artístico, buscamos lo visual. 00:12:24
Estos son ejemplos de trabajos hechos por los chicos de Segundo AESO. 00:12:27
Y esto que nos lleva a que los chicos, cuando acaban este proyecto, 00:12:33
tienen un conocimiento no sólo de un poeta, sino de un movimiento histórico, 00:12:38
de unas características poéticas y líricas. 00:12:42
Y después de esto, que es de lo que pedí venir a hablar, sólo me queda decir una cosa. 00:12:44
Muchas gracias por la asistencia y por las sonrisas, por favor. 00:12:50
Subtítulos por la comunidad de Amara.org 00:13:02
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D.José Hernández Ortega
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
16 de septiembre de 2010 - 10:27
Visibilidad:
Público
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Ponencia D.José Hernández Ortega: "El blog de aula como mecanismo de alfabetización curricular y digital: la experiencia de Apuntes de lengua" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Duración:
13′ 06″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
74.18 MBytes

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