Saltar navegación

Operadores booleanos 2 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 30 de septiembre de 2026 por Stefano C.

5 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Voy a grabar, por lo tanto, si habláis, me dais la autorización a grabar vuestras voces, ¿vale? Entonces, estamos aquí con operadores, ¿vale? Entonces, los hemos visto todos más o menos estos de aquí, ¿vale? 00:00:01
esto de aquí son los operadores que me dicen 00:00:14
si dos cosas son iguales 00:00:17
si dos cosas son distintas 00:00:19
si dos cosas, una es mayor que otra 00:00:21
una es menor que la otra 00:00:23
mayor o igual, menor o igual 00:00:25
estos son operadores de comparación 00:00:27
¿están de acuerdo con esto? 00:00:30
vamos a hacer 00:00:33
otras 00:00:34
pruebas 00:00:36
por ahora quito esto 00:00:38
algo básico 00:00:40
Hemos dicho que esto 00:00:45
Esto se entiende 00:00:50
Falso 00:00:55
Pregunta 00:00:56
¿Quién ha pensado comparar strings? 00:00:58
Ha suspendido 00:01:18
El primer examen 00:01:20
Esto no son strings 00:01:21
¿Y qué me da? 00:01:27
Falso 00:01:35
los char son caracteres tipo primitivo ya vale en realidad java por debajo representa 00:01:35
los char como números. Un char es un número. Entonces puedo hacer operaciones con los char. 00:02:29
B-1 es A. Char, no string. Esto deriva de vuestro mejor amigo, el código Azti. 00:02:37
¿Qué es este señor de aquí? 00:02:53
¿Vale? 00:03:00
Que es una tabla 00:03:00
que sustancialmente os dice 00:03:01
cada carácter 00:03:04
a qué número corresponde. 00:03:06
¿Veis? 00:03:10
Entonces, cuando yo hago A, 00:03:11
en realidad, por debajo, 00:03:12
él dice que es 97. 00:03:14
Cuando digo B, por debajo, 00:03:15
él dice que es 98. 00:03:17
Luego, como es char, 00:03:18
cuando lo va a utilizar, 00:03:20
él no va a utilizar 98, más va a utilizar el carácter correspondiente. Es decir, que da... 00:03:21
porque para él el carácter A en realidad es el entero 97, lo vemos aquí, 00:03:37
y por lo tanto. Ahora tened en cuenta que vosotros como utilizadores de caracteres demoníacos, 00:03:52
Si os fijáis, todas las letritas vienen aquí bonitas, excepto vuestros carácteres demoníacos. 00:04:00
Por ejemplo, la ñ. ¿Está la ñ? No, la ñ está por aquí. ¿Está la A con la diéresis? Pues no, 00:04:08
no está la A con la diéresis. En carácter normal la A con la diéresis está aquí, 132. Entonces, 00:04:18
mientras que vosotros trabajéis en inglés y hagáis ejercicios pensando en inglés, 00:04:24
pues todas las letritas 00:04:29
vienen aquí bonitas, pegadas 00:04:31
una a otra y podéis hacer cosas guay 00:04:33
como B más 1 es igual a C 00:04:35
¡Uy, qué guay! ¿Vale? 00:04:37
En el momento en que introducís la Ñ 00:04:39
las diéresis, las tildes 00:04:41
y cosas por el estilo, ya esto 00:04:43
no funciona tan bien. ¿Vale? 00:04:45
Porque vamos a caracteres raros. 00:04:47
¿Sí? Entonces 00:04:50
si queréis hacer cosas 00:04:51
usando los charres, ejercicios que 00:04:53
mandaré, haciéndolo bien en español 00:04:55
tendréis que 00:04:57
que considerar todos los casos raros que vienen por aquí, ¿vale? 00:04:58
Cualquier ejercicio que os mande yo sobre char, pensadlo sin carácteres demoníacos, ¿vale? 00:05:04
Pensadlo como si fuera inglés y utilizamos estas cosas de aquí, ¿vale? 00:05:11
Mayúsculas y minúsculas. 00:05:16
Fijaos que en el medio entre la mayúscula y la minúscula hay unos cuantos símbolos raros, ¿vale? 00:05:18
pero toda la minúscula 00:05:23
va enseguida, toda la mayúscula va enseguida 00:05:25
y esto es el alfabeto inglés 00:05:27
¿vale? nosotros los ejercicios que haremos 00:05:28
si hacemos ejercicios 00:05:31
sobre char o que hay que utilizar char 00:05:33
pues siempre lo pensaremos como 00:05:35
con estos caracteres, en la realidad 00:05:37
no, en la realidad 00:05:39
los char se usan relativamente poco 00:05:40
se usan más los string 00:05:43
¿vale? 00:05:44
entonces esto es 00:05:50
para que veáis que 00:05:52
los tipos primitivos son o numéricos o de verdad, ¿vale? True-False, ¿sí? Que en realidad por debajo 00:05:53
algunos lenguajes lo consideran como cero o no cero, ¿vale? O hc, por ejemplo, el cero es falso y 00:06:03
cualquier otro número es true, ¿vale? Normalmente se utiliza cero y uno, pero bueno. True-False o 00:06:11
numéricos, ¿vale? Enteros 00:06:19
o decimales. El char, que es 00:06:22
otro carácter, otro tipo 00:06:24
primitivo, en realidad 00:06:26
se porta mucho como 00:06:28
número, ¿vale? 00:06:30
Entonces yo podría hacer un 00:06:33
te doy un entero 00:06:35
dime qué char es. 00:06:37
¿Vale? Entonces te leo 00:06:40
este de aquí, dame un número 00:06:41
y te digo, vale, escríbeme X. 00:06:43
¡Pum! Venga, vamos. 00:06:46
Entonces te digo, 97 00:06:48
¿qué es? ¡pum! 97 es 97. Espera, ¿y qué hago? ¡Ah! Lo sé. Le pongo que es un string, así el x tiene que ser un char y me pondrá una a. ¡Claro! 00:06:49
¡pum! 00:07:08
¡ah! porque me he equivocado 00:07:09
esto es un char 00:07:12
al que le añado x 00:07:14
pues no, porque no existe 00:07:16
el operador 00:07:19
más para char 00:07:21
existe para string 00:07:23
pero no para char 00:07:25
porque no es una cadena 00:07:26
entonces con cadena 00:07:29
es un símbolo solo 00:07:30
¿qué hago? 00:07:32
si lo preguntan por qué sabéis la respuesta algo algo ojalá tuviera un 00:07:35
modo yo para decir hoy este tipo de datos considerado como otro tipo de 00:08:05
datos ojalá ahora cuando tenía yo una un flow actor y decía no más considerado 00:08:09
como entero y me decía vale tanto consigo entero ojalá tuviera ese 00:08:21
mecanismo. Hago un casting explícito. Vamos a ver si así pilla. Estoy diciendo, ay mira, este es un entero. 00:08:25
Pero no lo consideres como entero. Te digo yo que lo tienes que considerar como un chart. 00:08:50
Entonces él dice, ah vale, entonces este es un chart. Entonces es A. ¿Se entiende? 00:08:57
Entonces, aquí ahora con esta cosa aquí, yo puedo meter el número que quiero y ver a qué 00:09:08
se corresponde. Si le dais al Alt y luego el numerito correspondiente al ASCII, os lo 00:09:26
escribe, dándole al botón 00:09:44
alto izquierdo, mientras lo mantenéis 00:09:47
pulsado y escribir, por ejemplo 00:09:49
97, pues lo pondré 00:09:50
no que esto sea muy 00:09:52
pero, si vosotros 00:09:56
tenéis 13 años y queréis 00:09:58
perder mucho tiempo 00:10:00
en hacer dibujitos 00:10:02
utilizando estos 00:10:04
simbolitos de aquí 00:10:06
podéis hacerlo 00:10:07
Yo hacía laberintos con eso. 00:10:10
Entonces, ¿queda claro todo esto? 00:10:18
¿Sí? ¿Queda claro que estos dan true o false? 00:10:22
¿Queda claro que esto lo puedo usar entre booleanos, enteros, goma flotante o char? 00:10:26
Queda claro que utilizarlo entre booleanos tiene poco sentido, pero bueno. 00:10:34
Bueno, queda claro que estos van bien aquí, porque esto tiene que ser un booleano, ¿sí? 00:10:39
Nos quedan estos. De estos nos interesan tres. 00:10:51
Este de aquí, este de aquí y este de aquí. 00:10:57
Esto es and, y. Esto es or, o. Y esto es not. 00:11:01
Lo hemos ya usado esto. ¿Dónde lo hemos usado esto? Aquí. 00:11:15
Es que esto es igual, igual. Y esto es no igual. Y era distinto. 00:11:23
¿Lo veis? 00:11:29
Entonces, ¿qué hacen estas cosas aquí? 00:11:32
Para estas cosas aquí necesitamos una tabla, ¿vale? 00:11:35
Entonces, imaginaos que esto es el end. 00:11:42
Aquí hay true, false, true y false. 00:11:48
Si yo tengo dos expresiones, la primera es true y la segunda es true, el resultado es true. 00:11:54
Es verdadera esta y esta. 00:12:05
En cualquier otro caso es falso 00:12:08
H, H, H 00:12:12
Es como decir, yo me estoy preguntando si una condición y otra condición son verdaderas juntas 00:12:18
Esta es verdadera y esta es verdadera 00:12:27
Si las dos son verdaderas, todo es verdadero 00:12:29
Si este es verdadero y esto no, no es verdadero esto y esto 00:12:32
Este es falso, entonces no me vale 00:12:38
¿Es verdadero esto y esto? 00:12:40
¿Y esto es falso? Pues tampoco. 00:12:44
Las dos son falsas. 00:12:45
¿Es verdadero esto y esto? No. 00:12:46
El y y eso son verdaderas. 00:12:49
Las dos expresiones a la vez. 00:12:51
¿Entiendes? 00:12:55
Esto es el and. 00:12:56
El y. 00:12:59
Esto y esto. 00:13:08
¿Sí? 00:13:11
Y luego está el or. 00:13:12
Que es esto. 00:13:17
Esta cosa aquí se hace 00:13:18
con la tecla 1 y el alt gráfico, alt gr 1. Y tengo lo mismo, puede ser true, false, true o false. 00:13:20
Y yo tengo dos expresiones, ¿vale? La primera es verdadera o la segunda es verdadera y es true 00:13:37
¿Qué me da? ¿Es verdadera esta o esta? 00:13:44
¿True? True. Ahora estoy true y false. ¿Es verdadera esta o esta? 00:13:51
True. Porque una de las dos es verdadera. Me estoy preguntando si es verdadero esto o esto. 00:14:00
¿Esto es verdadero? Pues, suficiente. 00:14:08
True. 00:14:11
Por el revés. 00:14:12
¿Es verdadera ésta o ésta? 00:14:15
Pues, como ésta es verdadera, pues true. 00:14:18
False y false. 00:14:20
¿Es verdadera ésta o ésta? 00:14:26
Pues no, ninguna de las dos es verdadera. 00:14:28
Por lo tanto, false. 00:14:31
Esto es el end y el end. 00:14:39
Luego está el not. 00:14:41
El not no tiene dos porque es un ario. 00:14:50
Tiene solo true o false. 00:14:53
Si es true, not true es. 00:14:56
Y si es false, not false es. 00:15:01
¿Sí? 00:15:09
Tú das y ya está. 00:15:11
Esto es vuestro peor enemigo. 00:15:18
Es lo que, una de las cosas con la que más lucharéis el resto del curso. 00:15:21
Y probablemente el resto de vuestra vida informáquil, si seguís haciendo informáquil. 00:15:28
¿Sí? 00:15:32
Todo esto es lógica. 00:15:33
Oye, cuidado. Hoy en día muchas cosas nos la hace la inteligencia artificial. Pero dos cosas. Aprender la lógica booleana es bueno para vosotros, para vuestro cerebro, para razonar, para aprender a razonar. Es cosa buena. 00:15:35
Y la segunda es que cuando las condiciones son complejas, si la inteligencia artificial se equivoca, es vuestra responsabilidad saber si lo que os ha dado cubre la condición que vosotros habéis creado o deja fuera algunas condiciones que deberían ser pilladas en vez. 00:15:55
No, es lo de antes y he puesto positivo X mayor que cero. 00:16:21
Soy yo, programador, que tengo que entender que he dejado el cero entre los negativos. 00:16:26
Entonces siempre hay un margen de cuánto me fío de la inteligencia artificial. 00:16:34
Mientras va todo bien, ningún problema. 00:16:38
El día que algo explota porque la inteligencia artificial lo ha hecho mal, tú no le puedes decir a tu jefe que se ha equivocado la inteligencia artificial. 00:16:40
Vamos a ponerlo en práctica. 00:16:51
Dame un número. 00:17:00
Yo quiero que este número sea 00:17:03
válido 00:17:05
cuando sea positivo 00:17:09
pero menor que 100. 00:17:13
¿Cómo lo hago? 00:17:20
Yo quiero que al final me diga 00:17:23
es válido o no es válido. 00:17:24
Es válido cuando el número que te he dado 00:17:28
es positivo o menor que 100. 00:17:31
¿Cómo lo hago? 00:17:39
Bring resultado. 00:17:44
Condición. 00:17:48
Interrogación. 00:17:50
Si esta condición es verdadera, 00:17:52
válido. 00:17:55
Si esta condición 00:17:57
no es verdadera, 00:17:59
no válido. 00:18:01
Y imprimir. 00:18:03
Ahora, 00:18:09
yo quiero que vaya aquí 00:18:09
cuando es 00:18:11
positivo 00:18:13
Menor que 100 00:18:14
Y aquí en todos los otros casos 00:18:17
¿Qué hago? 00:18:19
Vamos por pasos 00:18:29
¿Vale? 00:18:30
Esto es una cosa que en informática se llama 00:18:31
Divide tímpera 00:18:33
¿Vale? 00:18:34
Divide vencerás 00:18:35
Cuando tienes un problema complejo 00:18:37
Divídelo en problemas sencillos 00:18:39
Y a ver qué pasa 00:18:42
¿Sí? 00:18:43
Entonces 00:18:45
Olvidamos del menor que 100 00:18:46
¿Cómo sé si es positivo o no? 00:18:48
Sí 00:18:53
Entonces, x es mayor que cero o mayor o igual, depende si queréis pillar el cero o no, ¿vale? 00:18:53
Pongamos mayor o igual. 00:19:03
Entonces, esto de aquí ahora me funciona. 00:19:06
Si yo pongo menos uno, me dice que no es válido. 00:19:10
Si pongo setenta y siete, me dice que es válido. 00:19:13
Y si pongo ciento uno, me dice que es válido. 00:19:17
Y no es el problema que me han dado. 00:19:22
¿Veis? Medite si es positivo o negativo, pero cuidado, 00:19:25
y el 101 no es un número válido, demasiado grande. 00:19:28
Imaginaos que estoy calculando un porcentaje, entonces porcentaje solo entre cero y cien. 00:19:31
No puede ser cien, no, no, cien, 101 por ciento. 00:19:37
¿Sí? Entonces, ¿qué hago? 00:19:40
Esta cosa de aquí, ¿qué le pongo? 00:19:46
Y que X sea menor que cierto 1 o menor o igual. 00:19:55
Bien. 00:20:06
Cuidado que si me ponéis menor que 100, pues 100 no vale. 00:20:09
No sé si queremos valer o no. 00:20:13
Eso debería haber el enunciado escrito y decir, 00:20:16
ah, mamá, has dicho menor que 100, entonces es 99. 00:20:18
vale, vamos a verlo 00:20:20
ahora si pongo 00:20:26
menos 1 00:20:27
válido 00:20:29
si pongo 0 00:20:30
¿por qué pruebo menos 1 y 0? 00:20:32
¿por qué no pruebo menos 7 y 55? 00:20:37
porque es justo al límite 00:20:43
es donde cambia 00:20:44
es el límite mínimo 00:20:45
menos 1 no es válido, 0 es válido 00:20:47
voy a probar allí 00:20:50
los que están en el medio 00:20:51
es más fácil que funcione. ¿Cuál es el siguiente límite? 100. ¿Qué me tiene que dar 100? Válido. 00:20:54
Correcto. ¿Y el último caso? 101. Esta condición de aquí me está diciendo que a la vez tienen que 00:21:04
ser verdadero esto y esto. Con que uno de los dos no sea verdadero, falso. ¿Por qué? Por esto. Con 00:21:22
que uno sea falso, el resultado es falso. ¿Dudas? Probamos el exacto opuesto. Es decir, quiero que 00:21:34
sea valido cuando el número es o negativo o mayor que 100 esto string ref2 es igual a esta misma 00:21:57
cosa aquí que le pongo el x menor pero si cero antes era válido entonces eso no tiene que ser 00:22:16
es válido, o sea, menor o igual, menor o igual, menor o estricto, ¿qué más?, o que x sea mayor que 100 estrictamente, entonces ahora cualquier valor que pongo, el primero me tiene que decir válido, el segundo no válido, 00:22:42
El primero no es válido y el segundo es válido 00:23:14
Tiene siempre que ser al revés 00:23:16
Porque estas son dos cosas disjuntas 00:23:18
Cuando es válido para esta condición 00:23:21
Es falso para esta condición 00:23:24
Y al revés 00:23:26
Por ejemplo, si pongo menos uno 00:23:28
No lo he escrito 00:23:31
Si pongo menos uno 00:23:33
Para el primero no es válido 00:23:41
Pero para el segundo sí 00:23:43
Si pongo cero 00:23:44
Para el primero es válido 00:23:46
Pero para el segundo no 00:23:48
Si pongo 100 para el primer es válido, para el segundo no. Si pongo 101. O sea que ésta es ésta. 00:23:49
Cosa que, por cierto, habría podido utilizar aquí. ¿Sí? ¿Entendéis más o menos? 00:24:09
Ahora, con esto hay que jugar. Mientras que lo haga yo es súper fácil. 00:24:31
en el momento en que lo hacéis vosotros 00:24:38
es un infierno 00:24:43
hay muchos ejercicios 00:24:44
los primeros son fáciles 00:24:47
ahora 00:24:52
para que entendáis 00:24:54
la última cosa 00:24:57
¿qué hacéis? 00:24:58
¿cuánto hace 30 dividido por 0? 00:25:32
y con 201 00:25:38
¡pum! ¡explosión! 00:25:39
no se puede dividir por cero 00:25:41
¿qué ha dado este dividir por cero? 00:25:44
el bachillerato 00:25:46
definido 00:25:47
no se puede dividir por cero 00:25:50
no hay la posibilidad de 00:25:52
entonces cuando tú intentas 00:25:53
dividir por cero 00:25:57
te da una aritmética excepción 00:25:58
un error aritmético 00:26:00
de que división por cero 00:26:02
no se puede dividir por cero 00:26:04
¿sí? 00:26:05
¿estamos de acuerdo con esto? 00:26:08
vale, entonces ahora imaginaos 00:26:09
esta cosa aquí. 00:26:12
Como siempre nuestra 00:26:34
de este estilo. 00:26:36
Yo digo, si esto y esto es verdadero, 00:26:40
si yo me pregunto y digo 00:26:43
si x 00:26:44
es mayor o igual a 0 00:26:46
10 dividido 00:26:50
por x 00:26:57
mayor que 1, 00:27:00
entonces es válido. 00:27:08
Si no, no. ¿Qué me está diciendo? 00:27:09
Me está diciendo, mira, si este número es positivo 00:27:11
y 10 dividido 00:27:14
ese número es mayor que 1, 00:27:16
pues entonces es un número válido. 00:27:18
Si no, no. Justo. 00:27:19
Entonces si lo pongo aquí 00:27:22
y le digo 1, me dice 00:27:23
es válido, porque 1 es mayor 00:27:25
que 0 y 10 dividido los 1 00:27:27
es 10 y por lo tanto es mayor 00:27:29
que 0. Mayor que 1. 00:27:31
Justo. 00:27:34
Y ahora le digo once y me dice que no es válido porque es positivo, pero diez dividido once me da un número menor que uno. ¿Están de acuerdo? ¿Funciona esto? Sí, lo doy a mi cliente. 00:27:35
En nuestras clases nuestro cliente se llama Matsumoto, 00:27:51
es un señor japonés, ¿vale? 00:27:56
Que cuando vosotros estáis seguros que vuestro programa funciona, 00:27:58
podéis llamar y él desde Japón vuela unas 12 o 13 horas 00:28:03
y viene a ver vuestro producto. 00:28:09
Y Matsumoto se enfada mogollón cuando vuestro producto tiene errores. 00:28:12
¿Sí? 00:28:18
Entonces, se lo enseñamos a Matsumoto. 00:28:19
Cuidado con esta cosa aquí 00:28:21
Porque esto 00:28:43
Me explota aquí 00:28:45
Vale 00:28:48
¿Es válido si esto es válido 00:28:58
O esto es válido? 00:29:10
Si yo le pongo 0 00:29:14
Explota 00:29:16
¿Por qué? 00:29:19
No he cambiado esto 00:29:32
Aquí está haciendo 10 dividido 0 00:29:34
porque aquí funciona 00:29:36
y si le pongo el end no 00:29:40
aquí explota 00:29:42
cero, pum 00:29:44
porque me está diciendo 00:29:48
estás haciendo una división por cero 00:29:50
pero yo aquí le pongo 00:29:52
hazme un or 00:29:54
y le hago hacer una división por cero 00:29:56
y él dice perfecto 00:29:59
y porque si yo hago esto 00:30:02
vuelve a explotar 00:30:04
y esto es un or 00:30:09
Vale, porque en realidad nosotros usamos los operadores lazy, perezosos, ¿vale? 00:30:12
El operador perezoso es un operador que intenta optimizar el trabajo del ordenador, ¿vale? 00:30:23
Y lo que estamos haciendo es que si yo tengo que evaluar las dos expresiones, 00:30:35
evalúo las dos expresiones. 00:30:42
Pero si yo ya tengo el resultado, después de haber evaluado una sola de las dos expresiones, 00:30:44
entonces no tiene sentido que evalúe también la siguiente. 00:30:52
Vamos en el caso del n. 00:30:56
Yo pongo cero. 00:31:02
Esta de aquí, ¿qué me da? 00:31:04
Truca. 00:31:07
si yo tengo un end 00:31:07
y la primera es true 00:31:09
end 00:31:12
con la primera true 00:31:14
ya sé el resultado 00:31:15
o el resultado 00:31:17
depende de la segunda 00:31:20
expresión 00:31:21
depende de la segunda expresión 00:31:23
porque si es true será true 00:31:26
si es false es false 00:31:27
por lo tanto estoy forzado 00:31:28
tengo que ejecutar 00:31:31
que evaluar también la segunda 00:31:33
voy a evaluar 10 dividido por 0 00:31:34
y allí es donde exploto 00:31:37
diciendo, oye, mira, no puedo dividir por cero. 00:31:39
¿Está claro? 00:31:43
Ahora, vamos en el caso del log. 00:31:44
Or. 00:31:46
Yo aquí pongo or. 00:31:47
Él mira esto. 00:31:51
Él dice, x es mayor que c. 00:31:52
Vale, fenomenal. 00:31:55
True. 00:31:56
Si yo tengo que la primera es true, 00:31:57
¿tiene algo que ver la segunda 00:32:00
para dar el resultado? 00:32:02
No. 00:32:05
Porque independientemente de que sea true o false, 00:32:05
mi resultado será true 00:32:08
y entonces no la 00:32:10
evalúo, no pierdo tiempo a ver 00:32:12
que me da la siguiente 00:32:14
expresión, porque ya sé 00:32:16
que el resultado de esta condición es true 00:32:18
entonces 00:32:20
no ejecuto 00:32:22
esta cosa y por lo tanto 00:32:24
no exploto porque no hago una división por cero 00:32:26
¿sí? 00:32:35
cosas así se pueden 00:32:37
hacer más útiles 00:32:39
así, está diciendo 00:32:43
Mira, si esto es distinto de cero, entonces ves a ver el valor. 00:32:47
Pero si esto es cero, no vayas. 00:32:55
Ya sabes que no lo puedes hacer. 00:33:00
Y por lo tanto ya te lo darás como no vale. 00:33:03
Esto es al revés, ¿vale? Con el end. 00:33:06
Si con el end la primera es falsa, tú ya sabes que el resultado es falso. 00:33:08
Tienes que ir a mirar la segunda evaluación. 00:33:15
segunda expresión ya es falso y esto en un cierto sentido te protege de que no explota mi programa 00:33:19
y dice hoy mira el número que me ha dado es cero porque si es cero ya este número no me vale porque 00:33:27
sé que debería hacer una división por cero y eso no me vale no lo puede hacer entonces ya te diría 00:33:33
no es valiente sin embargo si he pasado esta barrera entonces no sé si es verdadero o falso 00:33:41
porque depende de esta cosa de aquí. 00:33:48
Entonces la voy a evaluar. Pero 00:33:50
como he pasado esta barrera, 00:33:51
estoy seguro que no voy a hacer una división 00:33:54
por cero. ¿Entienden? 00:33:55
Entonces, 00:34:03
lo que me interesa es esto. 00:34:04
AND, OR 00:34:08
y NOT. 00:34:09
Esto lo tenéis que saber, porque 00:34:15
lo vamos a usar. 00:34:17
¿Y qué quiere decir? 00:34:18
¿Con true or false? 00:34:20
Esta cosa. 00:34:22
Nosotros usaremos casi siempre el end y el or perezoso, o sea, end-end y or-or, ¿sí? 00:34:23
En realidad, si yo lo pongo con uno solo, esto de aquí no es perezoso. 00:34:32
Esto de aquí es, evalúalo siempre los dos y después haces el end, ¿vale? 00:34:41
Pero desde una perspectiva, o sea, son muy pocos los casos en que quiero esta cosa aquí, ¿vale? 00:34:46
a veces sí que puedo quererlo, pero por ahora no sabemos por qué. Pero la mayoría de las veces, 00:34:51
si una ya falla, pues ese no tiene que llegar a mirarla. ¿Dudas? ¿Preguntas? 00:35:00
Entonces, vamos a hacer un ejemplo. El otro día, si os acordáis, en la 2.1, en el ejercicio 4, 00:35:14
ya empezaba a trabajar. Llega un programa que le ha cortecado una variable entera para 00:35:28
representar la edad de un usuario. Luego muestra un mensaje que diga que él es mayor de edad, 00:35:34
seguido de true si es verdad o false si no lo es. Esto para hacer esto de aquí se necesita 00:35:39
un ternario. Bueno, a lo mejor no. El ternario no, podría evitarlo, pero sí los operadores 00:35:46
de positivo, negativo, mayor, menor 00:35:58
y cosas así que el otro día no habíamos visto, ¿vale? Entonces, vamos a hacer este ejercicio rápidamente 00:36:02
aquí, me dice, dame tu edad 00:36:05
y él, en realidad, dice 00:36:12
esto, eres mayor 00:36:19
de edad, y luego le pega detrás 00:36:23
true o false, ¿vale? Que será 00:36:27
lo que has leído, o sea, x mayor o igual que 18. Esta cosa de aquí me devuelve true o false. 00:36:32
Entonces, si he puesto del 18 por arriba, me dirá en el mayor de edad los puntos true, y si no, false. 00:36:47
entonces si yo le pongo 17 00:36:54
me dice de mayor edad false 00:36:59
si yo le pongo 18 00:37:01
vale, nosotros 00:37:03
esta cosa de aquí 00:37:07
ya la sabemos hacer un poquito más bonita 00:37:08
vale, entonces podemos hacer 00:37:10
piso 00:37:13
x mayor o igual 00:37:17
que 18 00:37:20
entonces r es mayor 00:37:21
de edad y si no eres menor de edad. Esta es la lección un poquito más bonita que si pongo 17 00:37:26
me dice eres menor de edad y si pongo 18 me pone eres mayor de edad. Llamo a Matsumoto, 00:37:43
se lo voy a llamar a Masumoto 00:37:53
y me dice, dame tu edad 00:38:13
menos 33 00:38:14
claro, en el menor de edad 00:38:16
¿os gusta a vosotros dar menos 00:38:20
33 años? 00:38:25
depende, depende de todos 00:38:32
habrá sistemas en que poner 00:38:34
edad negativa tiene sentido 00:38:36
¿vale? en el 99,9% 00:38:38
de los sistemas 00:38:41
la edad negativa 00:38:42
¿sí? 00:38:44
entonces ¿cómo hago? ¿cómo resuelvo este problema? 00:38:48
Pues lo mismo que antes, ¿vale? Aquí son dos condiciones, ¿sí? De forma sencilla, le digo, si X es mayor de 18, bueno, no, porque son tres casos ahora, ¿vale? 00:38:50
Son por un lado que tengo que mirar si es un valor positivo, o sea, si es un valor mayor que cero, y después ver si es mayor de edad o menor de edad, ¿vale? 00:39:18
podría empezar, es que si le pongo esto, al igual funciona, porque si le doy 18 me dice mayor de edad, 00:39:31
si le doy 17 me dice menor de edad, si le doy menos 33, pues menor de edad, no he resuelto mucho, ¿vale? 00:39:59
En este caso de aquí debería volver a eso de un ternario dentro de un ternario, 00:40:15
Antes debería ver si es mayor que 0, y en ese caso solo si es mayor que 0, pues hacer esto. 00:40:21
Esto de aquí es una rama de mi ternario. 00:40:31
En mi ternario dice, si x es mayor o igual que 0, entonces el resultado es esta cosa. 00:40:40
Si no, edad no válida. 00:40:49
Entonces, ¿esto qué me hace? Me comprueba esta cosa de aquí. 00:41:02
Si esta es verdadera, va a hacer lo que hemos visto antes. 00:41:05
Vale, perfecto. Si esta cosa es falsa, entonces me has dado un número negativo, 00:41:09
te dice que esta edad no es válida. 00:41:13
Entonces, ahora, si yo pongo, a ver, que es esto. 00:41:16
Dame de edad. 17 es el menor de edad. 00:41:26
18 es el mayor de edad. 00:41:33
Y si le doy menos 33, ahí dice que el grano es alto. 00:41:35
menos uno es cuando ya salta 00:41:40
porque le he puesto mayor igual 00:41:58
si le pusiera mayor estricto 00:42:00
entonces salta también 00:42:03
esto que acabamos de hacer 00:42:04
es pillar este enunciado 00:42:08
y empezar a jugar 00:42:11
con ese enunciado 00:42:15
Esto es lo que tenéis que hacer vosotros en casa, ¿vale? 00:42:16
No es, este enunciado lo hago solucionado. 00:42:20
No, es lo hago y luego pienso, y si hago esta cosa aquí, y lo prueba. 00:42:23
¿Y lo puedo hacer de otra forma? Sí, lo hago de otra forma. 00:42:28
¿Y lo puedo hacer mejor? Sí, le pongo un ternario. 00:42:30
¿Y qué pasaría si ahora le pongo un negativo? 00:42:32
Espera, negativo no vale. ¿Cómo hago para quitarle negativo? 00:42:35
¿Me explico? Esto es el trabajo que tenéis que hacer vosotros. 00:42:39
Cada uno de estos ejercicios no es un ejercicio, son 10 ejercicios. 00:42:42
son 00:42:46
inventaos cosas 00:42:47
el problema que tendréis vosotros 00:42:50
es que a lo mejor os inventáis cosas 00:42:53
demasiado difíciles, a vuestro nivel 00:42:54
o os pasáis de demasiado 00:42:56
fácil o os pasáis de demasiado difícil 00:42:59
¿vale? porque todavía 00:43:01
no sabéis calibrar bien 00:43:03
dónde está el 00:43:04
hasta dónde podéis llegar 00:43:05
¿vale? pero está bien 00:43:09
si no sabéis hacer los ejercicios, bien 00:43:10
si llegáis a un momento 00:43:13
en que habéis hecho seis 00:43:15
versiones de este ejercicio y en la 00:43:17
séptima no os sale porque no sabéis 00:43:19
por dónde pillarla. Perfecto. 00:43:21
Ya estáis entrenando. Ahora, 00:43:23
dejadla allí, escribid el enunciado 00:43:25
que no habéis sabido hacer 00:43:27
y traedlo a la clase. Oye, mira, 00:43:28
estoy aquí, lo estaba haciendo y quería intentar 00:43:31
hacer esta cosa aquí, pero 00:43:33
no me ha salido. ¿Cómo lo puedo hacer? 00:43:34
Y yo ya, que tengo más experiencia que vosotros, digo, 00:43:36
no, mira, ahora mismo no lo intentes. 00:43:39
O, has probado, usaré esto. 00:43:41
¿Por qué no haces esta cosa aquí? 00:43:43
¿Me explico? Vale. 00:43:45
Vale. Entonces, aquí acaba la teoría. 00:44:28
Materias:
Programación
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Formación Profesional
    • Ciclo formativo de grado superior
      • Primer Curso
Autor/es:
Stefano Chiesa
Subido por:
Stefano C.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
5
Fecha:
30 de septiembre de 2026 - 12:49
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES ROSA CHACEL
Duración:
44′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
138.49 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid