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Preguntas realizadas el día 6 de junio de 2012 - Contenido educativo
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Preguntas realizadas el día 6 de Junio de 2012
Bueno, yo tengo una para...
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Primero para Javier.
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Bueno, tengo dos.
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Así que te la llevas tú.
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Mira, la primera es...
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Después de experimentar música con dispositivos móviles,
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¿tú crees que les gusta más
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a los alumnos la asignatura que antes?
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¿O has notado alguna diferencia en el alumno
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después de introducir
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un dispositivo móvil que genera música?
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¿O crees que la cosa sigue más o menos igual?
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¿Quieres que te haga todas las preguntas
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o te la hago después?
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Una en una, mejor.
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Hombre, yo creo que la motivación
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inicial, como es el primer año
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y tal, pues la motivación ha sido
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bastante grande. Entonces, claro,
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entre algo que ya están acostumbrados a hacer
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y ya es algo más habitual, como tocar la percusión,
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las placas, los xilófonos,
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los instrumentos melódicos,
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pues bueno, las tabletas han sido...
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Habría que valorar con el tiempo
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si van a ser uno más.
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Yo creo que va a ser un instrumento más.
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Que esté ahí y la verdad es que se lanzan
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a... ¿Quién quiere tocar él?
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Enseguida tienes voluntarios.
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No te he olvidado, claro, de la marcha.
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Bueno, la segunda es.
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La has apuntado.
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Aparte de lo divertido
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que es tocar un instrumento en un dispositivo,
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supongo, para un alumno,
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supongo, para todo mundo en directiva,
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hasta en casa de música, supongo que se lo pasa bien.
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El dispositivo móvil
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ayuda a aprender algo más serio, como, por ejemplo,
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¿es serio o no ayuda?
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Hay aplicaciones de todo tipo.
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O sea, desde
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aprender lo que es teoría musical,
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entrenamiento auditivo,
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pues escribir música, puedes escribir partituras,
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entonces tienes muchas posibilidades.
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Hay un rango muy amplio.
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Yo me centro, el objetivo es hacer música,
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porque por el tiempo que tengo y la etapa,
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me parece que es el primer objetivo,
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es que está por delante de otros.
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Pero vamos, hay un rango tan grande que
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si quieres complementar una formación musical,
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puedes hacer desde entrenamiento auditivo,
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escribir tus propias partituras y pues nada.
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Y la verdad es que las aplicaciones son divertidas.
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El tema del lenguaje musical
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a veces es un poco arduo
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y esto te puede motivar a
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hacer este tipo de...
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Bueno, lanzo una frase.
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Fácil, pero la verdad es que es fácil.
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¿Tú crees que el proyecto de Coyincana,
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digo, porque seguramente
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el proyecto será interesante
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para algún profesor,
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pero si crees que hacer es asequible a todos los centros
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y a todos los profesores,
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no sé, la envergadura que tú has tenido en éste,
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como era un número elevado de alumnos,
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si crees que se puede hacer en cualquier centro
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y para cualquier profesor,
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¿o se podría dimensionar ése proyecto?
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Porque es una experiencia que creo que es divertida
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si un profesor cualquiera,
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no uno que sea experto ni nada disto,
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puede hacer un proyecto parecido a menor escala
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o repetido a lo largo del curso
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para hacer cualquier cosa.
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Pero éste se puede dimensionar a hacerlo pequeñito
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¿o se puede generar los códigos?
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Yo creo que se puede hacer
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porque, vamos, ésta la han montado los alumnos.
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Entonces, lo único que
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la base tecnológica es muy simple,
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es enlazar, al final lo que hace el QRS
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es hacer de un hipervínculo, ¿no?
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Si tú tienes las pruebas,
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que pueden ser pruebas físicas
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o pruebas del ordenador,
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con enlazarlas te vale.
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¿Cómo
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montarlo, dinamizarlo?
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Yo es que creo que los conocimientos técnicos
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son muy básicos.
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Con tener un blog o un espacio web,
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un site o un wiki,
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donde tú cuelgues la actividad, te vale.
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Incluso no tienes ni por qué desarrollar la actividad
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porque podes coger actividades en Flash
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o cosas de esas que hay un montón,
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muy numerosas por la red.
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Lo único es tener claro qué quieres hacer
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y ya está.
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No creo que sea muy complicado de montar.
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De hecho, ahora están haciendo,
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y hay aplicaciones que te permiten hacer gincana.
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Hay un taller ahora mismo de cómo montar una gincana
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con un software para dispositivos Android,
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con LibreSoft, que esa te permite
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hasta poner las pruebas en vez de con QR,
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con geolocalización,
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que te encuentra y te redirecciona sólo por la posición en la que estás.
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Y le paso el testigo a...
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Bueno, esta es un poco más seria.
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La avanzo a Pilar y se la avanzo también a Charlo.
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¡Ataque!
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Yo creo que los proyectos que hacéis vosotros
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todos los años son increíbles.
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Desde fuera yo los veo increíbles.
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Y la pregunta es...
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Bueno, lo hacéis, ¿no?
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¿Creéis que se puede dejar de hacer un año este tipo de proyectos
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o que realmente esto
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da una calidad realmente a...
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Bueno, vamos a llamarle vuestro servicio,
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porque realmente estáis ofreciendo servicio a los alumnos.
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¿Creéis que esto tiene que mantenerse
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para mantener el nivel de calidad
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de enseñanza?
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¿Creéis que se puede abandonar?
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¿Se puede bajar la guardia?
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¿Hay que animar a los centros a hacer estas cosas
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o es demasiado grande y es imposible?
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Hombre, yo animaría.
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La verdad es que
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es el cuarto año que las realizamos
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y hemos ido sumando profes
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y también apoyos
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desde dirección pedagógica.
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Entonces, yo creo que
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el otro día, de hecho,
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igual te gusta a ti comentarlo, ¿no?
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El tweet que lanzó uno de los chavales,
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que al final,
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después de terminar el trabajo,
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comentaba en Twitter que se había dado cuenta
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que no era cuestión de un trabajo más,
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lo que se plantea en el tercer trimestre
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de los diferentes profes,
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sino que es una nueva forma de trabajar.
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Entonces, al final,
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da igual que hagamos un wiki,
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que lo hagamos con otra herramienta,
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lo importante es integrar otro tipo de
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metodologías de las que puedan sacar
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ellos un aprendizaje,
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más allá de memorizar,
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que quizás en bachillerato...
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Es que es un poco adictivo.
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La verdad es un poco adictivo.
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Al final, aparte de que vean
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que tengo resultados,
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siempre nos sorprenden.
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Estamos corrigiendo y ayer estaba
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para preparar la presentación de después,
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y nada, porque hay cosas que se me han escapado
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y sorprenden.
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Entonces, yo creo que esta es la línea
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que hay que seguir.
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Ya, ya lo sé. Perdón, Rafa.
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¿Las preguntas?
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Para Javier,
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igual lo has dicho,
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¿en qué grupos lo has hecho?
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Y si, además de ese grupo,
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esa forma de trabajar con tabletas,
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si tienes una forma clásica,
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por así decirlo, de dar música,
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y si ves diferencia en la asimilación
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de los contenidos...
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Yo trabajo en el tercer ciclo de primaria
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con niños de quinto y sexto,
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y es donde he experimentado
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con estos dispositivos móviles para hacer música.
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La forma de enseñar, en principio,
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no varía.
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Es la misma.
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Tengo varias metodologías que me sirven
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en un momento dado y confluyen.
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Si me gustan los métodos activos,
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como el método de música Orff,
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la filosofía es que puedes hacer música
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en cualquier momento, en cualquier lugar,
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y sin ningún requisito previo.
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Muchas veces la misma palabra te lleva al ritmo,
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y el ritmo te lleva a la melodía,
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y puedes hacer música.
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No es que sea una manera clásica,
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por decirlo así, me alejo un poco
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del academicismo que se puede ver
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en las escuelas tipo conservatorio,
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donde quizá la formación es mucho más centrada
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en la técnica.
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Es un poco la filosofía.
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No, no doy secundaria,
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de primaria de música.
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No, no doy secundaria,
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de primaria de música.
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- Idioma/s:
- Materias:
- Matemáticas
- Niveles educativos:
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- Primer Curso
- Autor/es:
- CRIF Las Acacias
- Subido por:
- EducaMadrid
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 863
- Fecha:
- 29 de octubre de 2012 - 18:03
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Sin contribución alguna
- Descripción ampliada:
- Preguntas realizadas a los ponentes en el Aula 0.3 en el tercer día de las IV Jornadas iTIC, celebradas en el CRIF "Las Acacias" los días 4,5 y 6 de Junio de 2012.
- Duración:
- 07′ 54″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 640x480 píxeles
- Tamaño:
- 44.72 MBytes
