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Aprendizaje cooperativo en clase de Religión - Contenido educativo

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Subido el 11 de febrero de 2020 por Hds ctif madrideste

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Maricarmen Santaella cuenta su experiencia de aplicar el aprendizaje cooperativo en clase de Religión

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Hola, buenas tardes. Soy Mari Carné, del Colegio Meléndez Pidal de Colgada. 00:00:03
Os quería contar cómo pongo en práctica el sistema cooperativo en clase de religión. 00:00:08
No es un sistema de enseñanza, por supuesto, es un sistema de gestión de grupos. 00:00:15
Se forman, como veis aquí, tenemos mesas de cuatro, se forman grupos de cuatro, de cinco y de tres. 00:00:21
Según el número de alumnos, les agrupamos así. 00:00:28
Al agruparlos, cada mesa tiene una función 00:00:31
El sabio, el silencio, el material y el orden 00:00:35
Cada uno desempeña una función en el grupo y esas funciones son respetadas 00:00:44
Además tenemos un gesto concreto para cada una de las funciones y no se puede salir de él 00:00:49
También hacen una evaluación diaria 00:00:54
en la que se le da a principios de la clase una serie de puntos 00:00:57
y si los mantenemos, pues tenemos ese día el objetivo conseguido. 00:01:01
Hemos conseguido todo el grupo que funcione ese día el cooperativo. 00:01:05
Podemos poner caritas sonrientes. 00:01:09
Si en algún momento no funciona el grupo, ellos ponen una carita recta. 00:01:12
¿Qué significa? Jamás se pone en cooperativo un negativo o una carita triste 00:01:17
porque significa que hemos perdido y hemos vencido. 00:01:21
Aquí no se ve de cero. 00:01:24
Aquí tenemos una segunda oportunidad si fallamos y los demás compañeros nos van a ayudar. 00:01:25
¿Por qué es bueno para la clase de organización y sistema cooperativo? 00:01:30
Porque los compañeros son mirados cada uno en su función y respetados. 00:01:33
Y todos necesitamos que nos miren, que nos respeten y que seamos significativos para los demás. 00:01:38
A principio de curso hay una ruleta, una diana, que ellos hacen, en la que ponen distintos intereses. 00:01:43
y lo pueden elegir, o si nosotros vemos que es más dinámico elegir nosotros, pues elegimos. 00:01:52
O qué asignatura me gusta más, o qué deporte me gusta más. 00:01:57
Ellos hacen su diálogo y de aquí van a sacar lo que es el logo del equipo 00:02:01
y van a sacar el nombre del equipo. 00:02:05
Y van a sacar también un gesto de saludo diario de cada equipo, 00:02:11
dicen el nombre y hacen un gesto que todo eso lo acuerdan ellos. 00:02:15
También en clase de cooperativo tenemos unas normas y consecuencias. 00:02:19
Se puede hacer por curso, pero también se puede hacer, cada curso puede hacer una norma 00:02:22
y dejarla en la pared del aula de religión y una consecuencia. 00:02:26
Las consecuencias son siempre en positivo para restaurar la ofensa. 00:02:31
Por ejemplo, un alumno habla demasiado y no respeta el silencio. 00:02:35
Pues la consecuencia la acuerdan ellos, pero tienen que reparar eso que está haciendo. 00:02:39
¿Qué ocurre? Que esta gestión de clases es que muchas veces nosotros estemos mirándoles cómo trabajan, 00:02:43
porque se autogestionan ellos. 00:02:48
Por ejemplo, en las funciones, uno responde que es el sabe a las preguntas. 00:02:51
Si alguien no sabe algo, no pregunta al profesor, con lo cual no nos atosigan profe, profe, profe, 00:02:54
sino que preguntan al compañero, el compañero se levanta y nos pregunta. 00:02:59
Si sabe, le responde, y si no sabe, se levanta y nos pregunta. 00:03:03
El silencio jamás decimos directamente al compañero que está interrumpiendo los demás en su trabajo que se caiga, 00:03:06
sino que a la función del silencio le llamamos la atención. 00:03:13
Si la ha cumplido, damos un ok y ponemos carita sonriente porque está cumpliendo muy bien ese equipo la función. 00:03:16
Y si no, decimos al que tiene la función del silencio, Carlos, tu función no se está cumpliendo. 00:03:23
Entonces, Carlos hace el gesto correspondiente y el equipo va en silencio. 00:03:28
Con lo cual, yo veo que a través de estos dos cursos que llevo con el sistema cooperativo en clase de religión, 00:03:33
los alumnos están más tranquilos porque no hay un enfrentamiento directo entre profesor y alumno. 00:03:39
Se gestionan muy bien. Muchas veces estoy simplemente mirándolos y es trabajando fenomenal 00:03:45
porque en el trabajo las funciones son muy variadas, aunque sean muy simples las que os he enseñado. 00:03:48
Por ejemplo, el orden se encarga de que todos estén trabajando y que todos estén en la página. 00:03:54
Cuando yo digo página 24, preguntas del orden están todos en la página, con lo cual no tengo que decir, niño, que ya llevamos no sé cuánto trabajando y que tú no has abierto el libro. No. En el momento que nombro a cada uno del orden del equipo, ellos dicen, sí, mi equipo está, si no está, yo le ayudo. 00:03:59
con lo cual se sienten muy relajados 00:04:15
el profesor también se siente muy relajado con ellos 00:04:18
y ellos se sienten muy autónomos 00:04:20
y se sienten piñas 00:04:22
porque como han construido el equipo entre todos 00:04:24
ese equipo es algo suyo 00:04:27
eso lo animaron 00:04:28
a principio del curso ha habido 00:04:30
un curso de cooperativo 00:04:32
ha estado fenomenal, animaros que forméis 00:04:33
que merece la pena 00:04:36
para profesores de religión merece la pena 00:04:37
si el centro es cooperativo como este, mucho mejor 00:04:39
pero si no, vosotros perfectamente en vuestra clase 00:04:41
lo podéis llevar a cabo 00:04:43
sin necesidad de rechazar con los compañeros, lo trabaja. 00:04:45
Animaros y adelante y buen curso. 00:04:49
Autor/es:
María del Carmen Santaella
Subido por:
Hds ctif madrideste
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
119
Fecha:
11 de febrero de 2020 - 19:38
Visibilidad:
Público
Centro:
C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-ESTE
Duración:
04′ 53″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
71.78 MBytes

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