Clase del 17 de enero | Mediateca de EducaMadrid

es impersonal? Pues muy fácil, no hace falta que os aprendáis nada, probad a ponerle su 00:00:00

objeto. Por ejemplo, está lloviendo a mares, ¿yo le puedo poner él está lloviendo a mares? 00:00:08

No. Entonces, en vez de enredaros aprendiendo los tipos de impersonal blablabla cuando sospechéis 00:00:16

que una frase, perdón, una oración es impersonal, probáis a ponerle sujeto, que no lo tiene 00:00:25

impersonal. ¿Cómo se denomina la relación gramatical que se establece a través del 00:00:31

número y persona entre el núcleo de sujeto y el verbo de la oración? Esto es muy importante 00:00:37

para analizar. ¿Cómo se llama? Concordancia. Cuando estéis buscando el sujeto, es que siempre 00:00:42

se ha dicho lo de preguntamos al verbo, ¿quién juega? Si yo cuando estudié me decían pregúnta 00:00:52

al verbo y tú te preguntabas, ¿quién juega? Los niños, los niños sujetos. Pero es que 00:01:01

a veces podemos preguntar mal y nos va a salir un sujeto que no es. Entonces, para no meter 00:01:08

la pata, siempre probad la concordancia. ¿En qué se traduce esto? Yo estoy analizando 00:01:14

una oración. La famosa frase ésta que siempre metemos la pata. Me gustan las galletas. Claro, 00:01:19

¿quién es el sujeto? Las galletas. Pero a veces tendemos a decir yo. Entonces, como 00:01:29

no lo tenemos muy claro, digo, a ver, me gustan las galletas. Voy a poner el verbo en singular, 00:01:39

en plural, lo voy a cambiar. ¿Yo puedo decir me gustan las galletas? No, pues ahí está. 00:01:44

Si cambiáis el verbo, la palabra que cambie con el verbo es el sujeto. O sea, la palabra 00:01:54

que arrastra el verbo cuando cambia es el sujeto. Y eso no os vais a equivocar en la 00:02:00

vida. Hacerme caso. Que prueba más fehaciente de que algo es sujeto es hacerlo así. Yo 00:02:06

os voy a ir dando trucos con las preguntas estas, para que vosotros, que muchas veces 00:02:16

no hace falta aprenderse tanta teoría de memoria, eso se aplica al sentido común. 00:02:20

Porque hay que ver qué sirve venga a meter, venga a meter, venga a meter, si luego se 00:02:25

olvida. Entonces, yo por experiencia os digo lo que... 00:02:28

Buenas. ¿Qué tal? Uy, qué risos. Ha llegado tarde, pues le falta. ¿Eh? Ha llegado tarde, 00:02:32

que le falta. Saludos de Rusia. Del año pasado. Que la he visto. No, no, no está aquí. La 00:02:47

he visto. Bueno, nada. Vale. A ver si ya tengo tiempo y le quedo un punto. Hola, buenas 00:02:57

tardes. Perdón por el retraso, pero no me iba esto. Buenas. A ver si he conseguido conectarlo. 00:03:03

Buenas. Vale. Hola. Bueno, pues ya está. Está todo saliendo. Está todo saliendo. 00:03:10

Mira, yo me he venido... Que se habéis abrazado un árbol. No sé por qué lo he dicho. Yo 00:03:18

sí, sí, a dos. A dos, porque me he cargado a otros dos esta mañana. Mira, a otros dos 00:03:29

que he visto por ahí les he dado un abrazo. Bueno, bueno. Al Rosal no, porque he pinchado 00:03:38

en el coche y se me cruzó una pelota de estas de las que sale en las películas del oeste. 00:03:42

No, coño. Joder. Yo no me lo esperaba yo eso por ahí volando, en fin. Un remolino. 00:03:50

Sí, una pelota de estas de cosas raras. No sé de dónde salió aquello. Digo, joder, 00:04:03

qué peligro tiene ir a comprar en este pueblo. ¿Qué tal, Luismi? Bien. Bueno, me alegro. 00:04:12

Sí, sí. Es que tenéis que ser autónomos. Sí, sí. 00:04:23

Pongamos un tupido velo en esos comentarios. Luismi, que te digo que llevas con la razón 00:04:41

del mundo. No, no, no. Yo nunca llevo razón. Yo soy un simple espectador de la vida. La 00:04:49

vida ha pasado por delante de mí. A mí no me ves con esa que bastante tengo yo ya, 00:04:55

que llevo razón. Ya. A ver, es así. Estamos aquí para ayudar y ya está. ¿O no? Pues 00:05:02

yo creo que sí. No sé. Es que el trabajo de esa chica no sé cuál será entonces. 00:05:11

Pero como mis teorías son mías de mí misma, pues ya está. Bueno, el sujeto de honoración. 00:05:16

Bueno, bueno. Debe tener. Ah, que vais por las... Perdona, esa... 00:05:24

Pues Margarita, te la tienes. Gracias. Pero bueno, como ya me quedo sin esto. 00:05:31

¿Qué ha pasado aquí? Estamos con la hojilla esta para repasar, que me interesa repasar 00:05:36

porque la semana que viene... 00:05:42

¿Quién hay por ahí? ¿Quién está presente en la clase? Uno no se viste. 00:05:54

Pues está Marilón, está Miguel, está Alexandra, ¿eres no? Está Inoa y nunca me acuerdo tu nombre. 00:05:56

Tania. Tania. Si lo sé que eres Tania, pero si me va a mi cabeza ya te digo yo que no. 00:06:07

No, pues hay gente, hay gente. Claro. Hay ambiente, hay ambiente. 00:06:12

Miradles el cepillo, el cepillo de la pizarra. No, lo he hecho con el mando del proyector. 00:06:23

Bueno, que se rompe. Claro, luego no funcionan las cosas. 00:06:29

Claro, si al final tengo yo la culpa. 00:06:32

¿Qué vais a elegir? La número 3. 00:06:36

No, a mí eso no me vale. O sea, eso de me dice nada, nada, pero te está riendo mentalmente y exteriormente. 00:06:43

¿Qué vais a elegir? 00:06:51

Bueno, que el sujeto de una oración debe tener que... 00:06:58

La misma persona y número del verbo a que acompaña. Siempre. Por lo mismo que os decía antes. 00:07:06

Que esto parece una tontería, pero luego salva mucho de equivocaros. 00:07:14

A ver, ¿dónde está eso? Ah, esto es lo que teníamos el otro día. 00:07:21

Y la fotocopia esta que os di. 00:07:26

¿Dónde está? 00:07:28

Busca el predicado de las siguientes oraciones indicando cuál de ellas he predicado nominar. 00:07:30

Es decir, recuerda que el predicado es todo lo que no es sujeto, evidentemente. 00:07:35

Que parece una tontería, pero es que también os sirve mucho. 00:07:40

Si yo me cojo el verbo y del verbo saco el sujeto, pues ya tengo la vida resuelta. 00:07:44

Todo lo que no sea sujeto le pongo una línea debajo y es predicado. 00:07:50

Y ya tengo media oración hecha. 00:07:55

Y es, de verdad, hacerme caso de lo primero que miran. 00:07:58

Si está el sujeto y el predicado bien puesto. 00:08:01

Porque si el sujeto y el predicado está mal, ya dicen, mira, aquí no tiene ni idea. 00:08:04

Ahora, si tienes sujeto y predicado bien, te puedes equivocar en algún complemento. 00:08:10

Pero lo básico está bien puesto. 00:08:15

Es que cuando decís, ojo, yo la sintaxi, ojo, yo no la hago. 00:08:18

Pero a lo que puedas. 00:08:22

Es mejor hacer lo que puedas a dejarlo en blanco. 00:08:24

Porque si lo dejas en blanco estás diciendo que no tiene ni idea. 00:08:27

No dejéis las preguntas en blanco. 00:08:34

A ver, esto es así. 00:08:38

Ya que corrigen y les pagan, pues gelean. 00:08:40

Ya está. 00:08:44

Venga, hemos encontrado la solución al problema. 00:08:45

¿Cuál sería el sujeto y cuál el predicado? 00:08:48

El predicado entero, ¿no? 00:08:56

Claro, todo el predicado. 00:08:57

Esto sería nosotros o nosotras. 00:08:59

Claro. 00:09:01

Está omitido. 00:09:02

El verbo es hemos encontrado. 00:09:03

¿Cuál es el sujeto de hemos encontrado? 00:09:04

Nosotros. 00:09:07

Nosotros. 00:09:08

Está omitido. 00:09:09

Luego todo lo demás, pues le plantáis. 00:09:10

Verbal, predicado. 00:09:14

En este caso verbal, porque es el verbo encontrar. 00:09:15

Si fuera ser, a lo parecer, nominar. 00:09:19

Salieron los soldados del campamento. 00:09:23

Todo predicado, cuidado con el orden de las palabras en español. 00:09:29

Salieron los soldados. 00:09:33

¿Cuál es el sujeto? 00:09:35

Los soldados. 00:09:37

Los soldados. 00:09:38

Y ya. 00:09:41

Porque del campamento complementa al verbo. 00:09:42

Sin tamba nominal, sujeto. 00:09:51

Sujeto de salieron. 00:09:54

¿Ha sido médico? 00:09:58

No. 00:10:00

Salieron los soldados del campamento. 00:10:02

Los soldados. 00:10:05

Sin tamba nominal, sujeto. 00:10:06

Salieron y del campamento es predicado. 00:10:09

Sin tamba verbal, predicado. 00:10:12

Ah, vale, vale. 00:10:14

¿Vale? 00:10:15

Vale. 00:10:16

A veces me aturo, yo voy muy rápido y... 00:10:17

Pararme. 00:10:19

Sin tamba verbal, predicado, verbal. 00:10:20

Verbal, porque el verbo salir es un verbo... 00:10:22

Vale. 00:10:25

¿Vale? 00:10:26

¿Ha sido médico en este hospital? 00:10:27

Predicado, todo. 00:10:31

Menos médico, ¿no? 00:10:34

Médico es el sujeto. 00:10:35

Sujeto. 00:10:37

¿Por qué? 00:10:38

Médico, sujeto, ¿no? 00:10:40

El, el sujeto metido, el. 00:10:42

Claro. 00:10:44

No te vas a ir... 00:10:45

Esto... 00:10:47

Han sido médicos, vale, sí, vale. 00:10:49

Sí, sí. 00:10:51

Hacerlo siempre. 00:10:52

Viros al verbo, lo primero. 00:10:53

Ácido es el verbo. 00:10:55

Hay un verbo copulativo. 00:10:56

El sujeto de ácido, vale, podría ser médico. 00:10:59

Pero, médico mejor será atributo de ese verbo copulativo. 00:11:03

Luego, el sujeto es el. 00:11:11

El, sujeto. 00:11:13

¿Ha sido médico en este hospital? 00:11:15

Predicado, nominar. 00:11:17

Porque es un verbo copulativo. 00:11:19

¿Sí? 00:11:21

Si hay alguna que no visitara, la hago aquí, no pasa nada. 00:11:22

No hay problema. 00:11:25

Anda, mira, volverán las oscuras golondrinas. 00:11:27

De tu balcón al mío. 00:11:31

Sus nidos a... 00:11:33

Venga, es un poema de Becker. 00:11:35

Eso es. 00:11:44

¿Vale? 00:11:45

¿Lo habéis oído, chicos? 00:11:47

Sí, sí, sí. 00:11:49

Muy bien. 00:11:51

Vosotros decirme todo lo que necesitéis y me lo decís. 00:11:52

Desconectaron el aparato los técnicos de sonido. 00:11:56

Predicado, desconectaron el aparato. 00:12:03

Muy bien. 00:12:05

Y los técnicos de sonido es el sujeto. 00:12:06

No han puesto... 00:12:10

Ellos, sujeto omitido, ellos. 00:12:14

Luego, todo lo demás. 00:12:16

Sintama verbal, predicado, verbal. 00:12:18

Descubriremos allí el tesoro. 00:12:21

Perdona, Rocío, es sujeto omitido, ¿no? 00:12:25

Sí. 00:12:27

Ojeto omitido, sí, sí, sí. 00:12:28

Que lo has dicho tú, Marga, sí lo has dicho bien. 00:12:29

Y por eso he dicho sí, sí. 00:12:31

Ah, es que no oigo bien, no sé. 00:12:33

¿Lo estáis oíendo bien? 00:12:36

Yo sí. 00:12:38

Sí, los que estamos aquí dentro, sí, a los de la clase sí nos los oye casi, pero bueno. 00:12:40

Bueno, yo os repito, ¿vale? 00:12:45

En voz alta cuando... 00:12:47

Sí, sí, sí, pero a ti se te oye perfectamente. 00:12:48

Ya, ya, lo del micrófono... 00:12:50

De estas chicas también. 00:12:52

Sí, sí, se oye perfectamente. 00:12:54

Es que hay un micrófono, pero como nunca lo uso se me olvida. 00:12:56

Tú no te has estudiado el examen. 00:13:01

Tú... 00:13:06

Tú es el sujeto. 00:13:07

Tú es el sujeto. 00:13:11

Y predicado nominal no te has estudiado el examen. 00:13:13

Nominal o verbal. 00:13:16

Verbal. 00:13:17

Verbal porque es un verbo. 00:13:19

Has estudiado, vale, sí, vale. 00:13:20

A ver, os digo una cosa que podéis poner en el comentario, ¿vale? 00:13:23

Nosotros en español los pronombres normalmente no los ponemos porque va en el verbo. 00:13:28

Lo normal sería decir no te has estudiado el examen, pero cuando decimos tú no te has estudiado el examen... 00:13:35

¿Por qué ponemos el pronombre cuando normalmente no lo ponemos? 00:13:42

Para señalar. 00:13:49

Cuando queremos dar importancia a una palabra que no se pone, normalmente la ponemos. 00:13:52

Normalmente la ponemos. 00:13:58

Pues cuando tú te encuentres... 00:14:04

Os voy diciendo cosas para que si dada la situación os aparece y os acordáis, la pongáis. 00:14:06

Por ejemplo, tú te encuentras con una frase de ese tipo en el comentario. 00:14:14

Cuando estás hablando del tipo de texto o lo que sea. 00:14:18

Dices, pues, aparece un nuevo nombre que normalmente no se utiliza y eso se hace para destacar ese tú. 00:14:23

A ver, vosotros pensad, y esto siempre lo digo y tenerlo en cuenta, que el que corrige lee 140 exámenes que tiene en el mismo comentario. 00:14:35

Las mismas frases, las mismas preguntas. 00:14:45

Si ponéis algo que otro no ponga, eso automáticamente al corrector se le va la mano para subiros notas. 00:14:47

Esto que yo os he dicho, el que no se lo ha preparado bien no lo sabe. 00:14:57

Pero vosotros que lo estáis preparando sí que lo sabéis. 00:15:03

Pues en esta frase, por ejemplo, aparece un pronombre que normalmente en español no se pone, se omite porque no hace falta. 00:15:06

Si el verbo es has estudiado ya va implícito que eres tú. 00:15:19

Pero se pone para destacarlo porque el que habla quiere darle importancia a ese tú. 00:15:23

Tú no te has estudiado el exámen. 00:15:29

Que tú te estás señalando. Aunque no te señale con el dedo, pero te estás señalando. 00:15:33

Son cosillas. A mí cuando me estaba estudiando las oposiciones me decían que todos los truquillos que nos daban en clase que no te los apuntes en medio de los apuntes porque todo eso se te va a olvidar. 00:15:40

Yo lo hice así, en unas tarjetillas me apuntaba todos los trucos y me los iba repasando. 00:15:53

Porque es muy manejable, te la metes incluso en el bolsillo. 00:16:00

Y así no se te olvidan. 00:16:05

A ver, yo os doy cosas, luego vosotros procedientemente haced lo que queráis. 00:16:08

A mí todos los truquillos me encantan. 00:16:13

Hacer moñeria. 00:16:17

Sí, las matemáticas también, trucos y secretos. 00:16:19

Sí, lo he pensado. 00:16:22

Qué verdad que no. 00:16:26

Sí, sí, sí, trucos y secretos. 00:16:29

Pues esta mañana me he rido un montón. 00:16:32

Porque hemos ido, os lo está contando Mariló, un paréntesis y así descansáis. 00:16:35

Hemos ido al Museo del Romanticismo. 00:16:41

¡Qué bonito! 00:16:43

Hemos ido al museo un día si queréis y vamos cuando terminéis. 00:16:44

Es muy interesante, en serio, a mí me encanta. 00:16:48

¿Dónde está? 00:16:51

Y resulta que nos ha llevado a una sala y ha dicho, el que nos explicaba las cosas, 00:16:53

dice, mira chicos, una calculadora de la época. 00:16:58

Y ha salido espontáneo todo el mundo. 00:17:01

¡Para, ya hago una foto! 00:17:03

Así de... 00:17:04

De todos los lados. 00:17:06

Me he quedado con las cifras, con unas, igual que los de la radio que hacen así como... 00:17:10

Pues pones las cifras, le das a una manivela, metes las otras cifras, le das a la manivela y te lo restas. 00:17:17

Te lo multiplicas. 00:17:24

¿Y dónde está? 00:17:26

Está en la calle San Mateo, está por Metro Tribunal. 00:17:28

Está muy bien. 00:17:31

Está muy bien. 00:17:33

¿Estudia literatura así? 00:17:35

Bueno, ya. 00:17:37

Pasados 1,50 vuestra entrada. 00:17:43

Nada más. 00:17:45

Y si tiene menos de 25, gratis. 00:17:47

Mira, entonces pasamos todo gratis. 00:17:50

Entonces todo gratis. 00:17:53

Nosotros seguro. 00:17:55

Venga, ¿qué tal puede ser? 00:17:57

Ellos no lo conocen. 00:17:59

Ellos no lo conocen. 00:18:03

Predicado no lo conocen. 00:18:05

Predicado no lo conocen y sujeto... 00:18:07

Ellos. 00:18:09

Ellos. 00:18:11

¿Vale? 00:18:13

El piso de Juan es muy luminoso. 00:18:15

Es predicado nominal. 00:18:20

Muy bien. 00:18:22

¿Cuál sería el predicado nominal? 00:18:24

Es muy luminoso. 00:18:26

Muy luminoso. 00:18:28

Muy luminoso. 00:18:29

Sería el predicado nominal y el sujeto... 00:18:31

Juan. 00:18:33

El piso de Juan, ¿no? 00:18:35

El piso de Juan. 00:18:37

Perfecto. 00:18:39

No encontré rosas para mi madre. 00:18:41

Predicado nominal. 00:18:43

No. 00:18:45

Es predicado verbal. 00:18:47

Y el sujeto es yo. 00:18:49

Sujeto omitido, yo. 00:18:51

Otro truco. 00:18:53

Que me salgo. 00:18:55

Otro truco. 00:18:57

Un poco de análisis, pero ya os lo digo. 00:18:59

Para evitar problemas. 00:19:01

Cuando tengáis predicado verbal, 00:19:03

al verbo le ponéis núcleo del predicado. 00:19:05

Sin problema, no pasa nada. 00:19:08

¿Vale? 00:19:10

Cuando tengáis un predicado nominal, 00:19:12

debajo del verbo no pongáis núcleo. 00:19:14

Ponéis vc. 00:19:16

Acordaos con el servicio. 00:19:18

Vc. 00:19:20

¿Vale? 00:19:22

Verbo copulativo. 00:19:24

Porque hay algún listo, 00:19:26

que no le mola que le pongáis núcleo. 00:19:27

Porque es que un verbo copulativo 00:19:30

no puede ser núcleo. 00:19:32

Chorrados. 00:19:34

Pero para que no os lo tachen, 00:19:36

ponéis verbo copulativo. 00:19:38

¿Es verbo copulativo? 00:19:40

Sí o sí. 00:19:42

Eso no está mal. 00:19:44

No os lo pueden tachar. 00:19:46

¿Núcleo os lo pueden tachar? 00:19:48

Para evitar eso, ponéis verbo copulativo. 00:19:50

No me entero, Marga. 00:19:52

¿En el verbo? 00:19:54

En el verbo. 00:19:55

Cuando nosotros estamos analizando un sintagma, 00:19:57

al núcleo le ponemos núcleo, ¿verdad? 00:19:59

Sí. 00:20:01

Cuando tenemos un verbo copulativo, 00:20:03

que tenemos un predicado nominal, 00:20:05

es un sintagma verbal, ¿no? 00:20:07

Le tenemos que poner debajo del verbo, 00:20:09

habría que ponerle núcleo. 00:20:11

Pues no. 00:20:13

Si el verbo es copulativo, 00:20:15

no le pongáis núcleo. 00:20:17

Poned vc, 00:20:19

que es verbo copulativo. 00:20:21

Yo le pongo núcleo predicado, 00:20:23

no a todos los verbos. 00:20:25

Núcleo predicado, 00:20:27

o sea, NP. 00:20:29

Si estuviéramos en nivel 2, 00:20:31

yo nos diría esto, 00:20:33

porque a mí yo no os lo tacho. 00:20:35

Es núcleo y ya está, qué maldad. 00:20:37

Pero como yo no os lo voy a corregir 00:20:40

para evitar fallitos de estos raros, 00:20:42

os lo digo porque un día estuvieron, 00:20:46

cuando yo estaba en el Saramago, 00:20:49

estuvieron una hora discutiendo esto. 00:20:50

Una hora. 00:20:53

Para que veáis, 00:20:55

para mí lo es, 00:20:57

pero para ciertas personas no. 00:20:59

Para que lo sepáis. 00:21:01

Con lo cual, debajo de es, 00:21:03

pondríamos vc. 00:21:05

En no encontré rosas para mi madre, 00:21:07

sería todo predicado verbal, 00:21:09

debajo de encontré ponemos núcleo, 00:21:11

sin problema, porque es un verbo normal. 00:21:13

En las caravanas de carretera 00:21:15

corren siempre más los potes, 00:21:17

los coches de la fila de al lado. 00:21:20

Hasta más, 00:21:26

hasta más es el predicado, ¿no? 00:21:29

Y los coches de la fila de al lado, 00:21:31

el sujeto. 00:21:33

Los coches de la fila de al lado 00:21:38

corren siempre más en las caravanas de carretera. 00:21:40

O sea, la frase está desordenada. 00:21:44

Si yo digo en las caravanas de carretera 00:21:47

corren siempre más 00:21:50

el coche de la fila de al lado. 00:21:52

Y esto es comprobable. 00:21:56

Cuando vas en una caravana 00:21:58

siempre va más rápido el de la otra. 00:22:00

En el que tú no vas. 00:22:03

En el que tú no vas, va más rápido. 00:22:05

Corre más. 00:22:07

Casi me pillas. 00:22:14

Venga, indica cuál de estas oraciones 00:22:16

carece de sujeto. 00:22:18

¿Las que no tienen 00:22:21

o las que tienen sujeto omitido? 00:22:23

Cuando nos pregunten 00:22:25

qué oración carece de sujeto 00:22:27

se está refiriendo a las impersonales. 00:22:29

Ah, vale, vale. 00:22:31

Una oración con sujeto omitido lo tiene, 00:22:33

lo que pasa es que ahí no está escrito, 00:22:35

pero lo tiene. 00:22:37

Que yo no lo escriba no quiere decir 00:22:39

que no exista. 00:22:41

Entonces, lo hemos celebrado 00:22:43

por todo lo alto. 00:22:45

Ahí no está el sujeto, pero tiene. 00:22:47

Nosotros. 00:22:48

Nosotros. 00:22:50

Con lo cual, ¿vale? 00:22:52

En esa casa hay un escape de gas. 00:22:54

Tiene sujeto, es casa, ¿no? 00:22:59

No, un escape de gas. 00:23:02

Otro truco. 00:23:04

Un sujeto nunca lleva preposición. 00:23:06

Os lo voy a tener que apuntar. 00:23:08

Sí, no estaría de más. 00:23:10

Os voy a hacer 00:23:12

segunda cruz. 00:23:15

Os voy a hacer, no, en serio. 00:23:17

Os voy a hacer un documentillo 00:23:23

con trucos de sintaxis 00:23:25

para que los tengáis todos. 00:23:27

Más perdida que naranjito 00:23:33

en una imprimidora. 00:23:35

En esa casa hay un escape de gas. 00:23:43

El sujeto nunca lleva preposición. 00:23:44

¿Eh? 00:23:47

Es impersonal. 00:23:49

Porque, a ver, yo podría decir, bueno, 00:23:51

un escape de gas, sujeto. 00:23:53

Vamos a comprobar. 00:23:56

Y hago lo de la concordancia. 00:23:58

El verbo hay no se puede poner en plural 00:24:00

porque es la forma 00:24:02

y no se puede cambiar a plural. 00:24:04

Pero yo creo que sujeto sí. 00:24:06

Voy a cambiar el sujeto a ver. 00:24:08

En esa casa hay cinco pisos. 00:24:10

Lo he puesto en plural 00:24:12

y el verbo se queda igual. 00:24:14

Quiere decir eso que no es sujeto. 00:24:16

El verbo hay es impersonal. 00:24:18

Siempre. 00:24:22

¿Vale? 00:24:25

El verbo haber en tercera persona 00:24:28

es singular, es impersonal. 00:24:30

¿Vale? 00:24:34

Y el verbo estar 00:24:37

es impersonal. 00:24:38

¿Vale? 00:24:40

En agosto hace mucho calor en Cáceres 00:24:42

o más. 00:24:44

¿Tenéis el verbo hacer 00:24:47

en tercera persona? 00:24:49

Sí, es impersonal también. 00:24:52

Sí. 00:24:54

Claro, nadie hace calor. 00:24:56

El calor hace y ya está. 00:24:58

Con lo cual, impersonal. 00:25:00

¿Vale? 00:25:02

Y entonces... 00:25:05

No, que es... 00:25:06

Estaba yo con la sintaxis. 00:25:08

Porque es meteorológico además, ¿no? 00:25:10

Claro. 00:25:12

Se refiere al tiempo atmosférico. 00:25:14

Es como que nieva, llueve, tal. 00:25:16

A ver si me vais a decir 00:25:19

como el otro día en clase 00:25:21

que digo, llover es impersonal. 00:25:23

Nadie llueve. 00:25:25

Sí, lo dios es. 00:25:27

Las tonterías. 00:25:29

Que me quitan la teoría esta. 00:25:31

Bueno. 00:25:33

Los alumnos abandonaron el aula rápidamente. 00:25:34

Sujeto, ¿no? 00:25:40

Los alumnos, sujeto. 00:25:42

Ahí no hay problema. 00:25:44

Ha habido un acuerdo 00:25:46

tras la sesión parlamentaria de hoy. 00:25:48

Impersonal. 00:25:52

Impersonal, ¿no? 00:25:54

Ah, ha habido. 00:25:56

¿La sesión sujeto? 00:25:58

No. 00:26:00

Es una preposición. 00:26:02

Ah. 00:26:04

Pues no. 00:26:06

Impersonal, ¿no? 00:26:08

Ha habido muchos acuerdos. 00:26:10

Ah. 00:26:12

Es impersonal, ¿no? 00:26:14

Yo pongo acuerdo en plural, 00:26:16

la frase se queda igual, no cambia. 00:26:18

Ha habido acuerdos. 00:26:20

Pero sería, han habido acuerdos. 00:26:24

Pero sería mal construido. 00:26:26

Ha habido, no sé. 00:26:28

Porque es impersonal. 00:26:30

No se dice. 00:26:32

Ha habido es impersonal. 00:26:34

Claro, si es impersonal, 00:26:36

ha habido, está en pasado, también es impersonal. 00:26:38

¿Vale? 00:26:41

Es que, ¿sabéis lo que pasa con lo de 00:26:43

han habido muchos acuerdos? 00:26:45

Que es un error muy común 00:26:47

y se dice mucho en televisión. 00:26:49

Yo lo he oído más de una vez. 00:26:51

Ah, ha habido. 00:26:53

Claro, ha habido muchos acuerdos. 00:26:55

Hay gente que lo dice. 00:26:57

Hay periodistas que lo dicen. 00:26:59

Ha habido muchos acuerdos. 00:27:01

Porque es impersonal. 00:27:03

Ha habido siempre va a ser singular, 00:27:09

porque es impersonal y no se puede poner en plural. 00:27:12

Es un caso general. 00:27:15

Cuando decimos han habido. 00:27:17

Pero está mal dicho. 00:27:19

Pero está mal dicho, ¿eh? 00:27:21

Ana. 00:27:23

No lo repitais más que os va a sonar bien. 00:27:28

Cuando repetimos algo muchas veces. 00:27:33

Luego suena bien. 00:27:36

¿Vale? 00:27:38

Hay mucha gente que lo dice. 00:27:40

Bueno. 00:27:45

Aquí no graniza casi nunca en invierno. 00:27:47

Eso está claro. 00:27:50

Es un verbo de fenómeno atmosférico, así que. 00:27:52

¿El qué? 00:27:56

Cuando granizas en el tono. 00:27:58

Ah, sí, bueno. 00:28:01

¿Tiene sujeto o no tiene sujeto? 00:28:03

No, nadie graniza. 00:28:06

Yo no he visto a nadie granizando, cayendo al cielo. 00:28:08

No consiguieron llegar a la cumbre. 00:28:14

Ellos. 00:28:18

Ellos. 00:28:20

Pensad siempre si yo le puedo poner un pronombre. 00:28:22

Ellos no consiguieron llegar a la cumbre. 00:28:24

¿Se puede? 00:28:27

Ya está. 00:28:29

No es impersonal. 00:28:31

Basta con tu palabra. 00:28:33

El verbo BASTA en tercera persona es impersonal. 00:28:35

Yo no digo el BASTA con tu palabra. 00:28:38

Sino BASTA así. 00:28:41

Es impersonal. 00:28:43

Si tenéis frío me lo decís. 00:28:45

Y nos cambiamos. 00:28:47

Yo no. 00:28:49

Oh, está de lujo. 00:28:51

Oh, está de lujo. 00:28:52

Tengo la chequita hoy. 00:28:54

El otro día pasamos un montón de frío. 00:28:56

Me lo ha dicho Kato, Sergio. 00:28:59

Por eso digo que si tenéis frío me lo decís. 00:29:01

Le dijimos que si nos podíamos meter ahí en la pecera suya. 00:29:05

Seguro que estaba más caliente. 00:29:08

No nos lo dejó. 00:29:10

¿Pero que no estáis en la sala donde está la calefacción? 00:29:12

Es que no va. 00:29:15

Al otro día Javi me llamó cuando estaba con vosotros. 00:29:19

Para decirme si a mí me había pasado lo mismo que en el aula esa de ahí. 00:29:22

No, pero hemos decidido que vamos a poner un brasero y unas falditas. 00:29:28

Como antiguamente en las casas. 00:29:32

Eso ya está, un brasero y unas falditas. 00:29:34

Claro. 00:29:36

Ponemos las piernecitas las calentitas. 00:29:38

Si no, el próximo día me traigo el del cepa. 00:29:40

Pues traigo uno. 00:29:50

Te lo cuento en las siguientes oraciones. 00:29:52

A ver, esta es igual que la anterior. 00:29:59

Yo creo que no hay ningún problema con esta. 00:30:04

Nosotros hemos votado allí. 00:30:07

Tiene sujeto. 00:30:09

Iniciaron la conversación los ministros. 00:30:11

También tiene. 00:30:13

Julia no ha llegado aún. 00:30:15

También tiene. 00:30:17

Yo vio ayer en Barcelona. 00:30:19

Salieron los novios de la iglesia. 00:30:20

Si tiene. 00:30:22

Los novios. 00:30:24

No sabes tú lo que pasa. 00:30:26

Aquí el sujeto está metido dentro del predicado que es tú. 00:30:28

Hay nubes muy negras. 00:30:30

Otra vez lo mismo. 00:30:32

Impersonal. 00:30:34

Impersonal. 00:30:36

El árbol crece de prisa. 00:30:38

El árbol. 00:30:40

El árbol. 00:30:42

Tronaba. 00:30:44

Nada. 00:30:46

Impersonal. 00:30:48

Claro. 00:30:51

Hombre, vamos a ver. 00:30:53

No sé por qué me río, pero me río. 00:30:58

Es que me estoy acordando porque hay veces que se utilizan estos verbos con sujeto. 00:31:01

Cuidado. 00:31:07

Si yo digo yo vieron millones en la lotería, ahí sí tiene sujeto. 00:31:09

Ya está. 00:31:13

A ver, o lo tengo que decir. 00:31:15

Pero porque están utilizados en sentido metafórico. 00:31:17

Yo vieron millones. 00:31:21

Claro, ahí sí. 00:31:23

No, yo tampoco. 00:31:25

O si yo digo el profesor trono. 00:31:27

O sea, le pongo un grito eso. 00:31:29

¿Vale? 00:31:31

Sí, también sería el profesor. 00:31:33

Claro. 00:31:35

Vale, no es lo normal, pero os lo digo porque puede pasar. 00:31:37

Sería de tener muy mala idea que os pusieran una frase con un verbo de estos en forma personal. 00:31:39

Pero, vale. 00:31:44

El sujeto de una oración es un síntoma nominal o un síntoma nominal retroverbal, 00:31:46

un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo o palabra en función sustantiva, 00:31:51

un grupo de palabras cuyo núcleo solo puede ser un sustantivo. 00:31:56

La C. 00:32:02

La C. 00:32:04

Es la más completa, es la más larga. 00:32:08

Por descarte. 00:32:11

Por descarte. 00:32:12

No, pero sí que es la C. 00:32:14

¿Por qué? 00:32:16

Pero en este caso sí que es la más larga. 00:32:26

¿Por qué os digo esto? 00:32:29

A ver, es que el español es muy importante. 00:32:31

Resulta que en español, claro, nosotros decimos el síntoma nominal, 00:32:34

el síntoma nominal es un núcleo, es un sustantivo. 00:32:39

Sí, ¿no? Vale. 00:32:43

Pero cualquier palabra que lleve delante un determinante se puede convertir en un sustantivo. 00:32:46

Por ejemplo, yo digo estudiar, es un verbo, ¿no? 00:32:54

Lo analizamos como verbo, sería el núcleo del síntoma verbal. 00:32:59

Pero si yo digo, el estudiar cuesta. 00:33:07

Se va a acabar. 00:33:12

Pero si yo digo, el estudiar cuesta, yo ahí he puesto un determinante a estudiar y lo he convertido en un sustantivo. 00:33:18

O sea, toda palabra que yo le pongo un determinante delante lo convierto en un sustantivo y es síntoma nominal. 00:33:25

Eso es. Yo no lo llamo así porque si no ya lo levantáis. 00:33:32

Yo utilizo palabras normales, como decía este hombre. No he utilizado palabras normales. 00:33:37

Claro, pero un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo o una palabra en función sustantiva. 00:33:48

Que sí que es cierto que podría valer también la A. 00:33:56

Porque si tú, a una palabra que está en función sustantiva, lo que va alrededor se convierte en síntoma nominal. 00:34:00

Entonces, realmente me valdría tanto una como otra. 00:34:08

Claro, entonces lo que pasa es que la C ya te explica más, pero en definitiva es lo mismo. 00:34:15

Yo creo que podrían estar en esta posición. 00:34:26

Claro, valdrían las dos. 00:34:30

¿Cuál es la definición correcta? 00:34:36

Pero dentro del predicado también hay síntoma nominal, ¿no? 00:34:39

Hombre, claro. 00:34:43

Yo creo que esa pregunta está mal. 00:34:47

El sujeto siempre es un síntoma nominal, pero un síntoma nominal no siempre es sujeto. 00:34:50

Ahí está. 00:34:58

¿Cuál es la definición correcta de sujeto? 00:35:00

La palabra, oración o grupo nominal cuyo núcleo concuerda con un verbo. 00:35:03

La persona o cosa que realiza la acción del verbo. 00:35:08

Palabra o grupo de palabras que concuerdan con el verbo y realizan la acción que él se indica. 00:35:12

Ninguna de las anteriores. 00:35:17

La C, ¿no? 00:35:20

Claro. 00:35:28

Palabra y grupo nominal cuyo núcleo concuerda con el verbo, sí. 00:35:30

Pero el núcleo de una oración no puede concordar con un verbo. 00:35:35

La persona o cosa que realiza la acción del verbo. 00:35:39

Podría ser. 00:35:42

¿Vale? 00:35:44

¿O la C? 00:35:45

La C, la mosca. La C que es la más completa. 00:35:49

¿La B o la C? 00:35:53

La C. 00:35:55

Esa que tú dijas. 00:35:57

La B o no, digo las dos. La B o la C. Valen las dos. 00:35:59

¿Ah, que valen las dos? 00:36:02

Sí. 00:36:03

¿Qué te pasa, Mariló? 00:36:07

Valen las dos. 00:36:09

Bueno, no pasa nada. A ver, tú piensa. Vamos a ver. 00:36:15

Claro, lo que pasa es que aquí, mira. 00:36:28

A ver, yo he dicho que la B también vale porque la B luego está metida en la C. 00:36:31

O sea, la C es la más completa. 00:36:36

Pero lo único que he dicho es que si alguien pensáis que era la B, no está mal. 00:36:38

No es la cuenta. 00:36:44

Cierto es que más completa es la C porque la persona o cosa que realiza la acción del verbo está metida en la C. 00:36:46

Claro, porque persona o cosa es lo que siempre nos ha dicho. 00:36:53

Entonces, por eso digo que tampoco hay que ser tan radicada. 00:36:57

Claro, tampoco hay que ser radical. 00:37:00

Vale, es que el lengua es muy difícil. 00:37:05

Es muy difícil. 00:37:09

Es muy difícil. 00:37:11

Claro, tampoco hay que ser radical. 00:37:13

Vale, es que el lengua es muy difícil. 00:37:18

Decir sí, no, blanco, negro, esto, tal. 00:37:22

Entonces, yo es que la B, a ver, la más correcta vuelvo a decir que es la C. 00:37:26

Si yo tuviera que señalar una, señalaría la C. 00:37:31

Pero si a alguno me decís la B, no os puedo decir que esté mal. 00:37:34

Porque sí que es verdad que el sujeto, ¿no? 00:37:38

Entonces, nosotros ponemos la C. 00:37:43

Ponéis la C, sí. 00:37:45

Es que yo creo que el hipotés no nos van a hacer preguntas. 00:37:47

No, no van a hacer hipotés. 00:37:50

El hipotés tiene una franquicia. 00:37:52

La cosa de haberos puesto esto es porque me parece que clarifica cosas. 00:37:54

Porque está repasando. 00:37:59

Es en general porque esta persona no usa hipotés. 00:38:01

Claro. 00:38:05

Mi idea con esto es decir, vamos a dar un repaso general a lo que llamamos hasta ahora 00:38:07

porque hemos tenido el parón de vacaciones y vamos a retomar y ya seguimos analizando. 00:38:12

Claro, por eso me refiero que, oye, falso es. 00:38:20

Que nos van a poner esto, pero para repasar, ¿vale? 00:38:24

Se denomina oración impersonal aquella que no tiene ni sujeto léxico ni omitido. 00:38:27

Señala el grupo en el que aparecen solo oraciones impersonales. 00:38:32

Llueve mucho, es tarde, aquí había nido, se vive bien aquí, hizo frío ayer. 00:38:36

Gemma me dio el regalo. 00:38:41

Ahí ya está, ahí tenemos sujeto. 00:38:43

Esa no puede ser. 00:38:45

Ahí también tendría sujeto. 00:38:47

¿El qué? 00:38:51

Se corta. 00:38:54

Se corta. 00:38:55

A ver, os dice que marquéis la opción que solo contiene oraciones impersonales. 00:38:57

Llueve mucho. 00:39:06

Entonces, ¿cuál será? 00:39:08

La A, porque en la B de primeras, Gemma me dio un regalo, Gemma sujeto, con lo cual ya está. 00:39:10

La C, ya empezamos con una personal, porque es muy viejo. 00:39:20

Con lo cual, ¿no? 00:39:27

Es la A, efectivamente. 00:39:29

La función de determinante está disompeñada por... 00:39:34

A ver, cuando nosotros estamos analizando, esto a veces da confusión. 00:39:39

Y delante del sustantivo ponemos D, T, que es determinante, no estamos clasificando esa palabra, 00:39:44

no estamos diciendo que esta palabra pertenece a la clase de los determinantes, 00:39:52

sino que estamos diciendo que su función es determinante. 00:39:57

Nosotros en un análisis sintáctico solo ponemos funciones, no estamos clasificando palabras, 00:40:01

porque si no sería morfológico. 00:40:07

Por eso os digo, la función de determinante sal, la función de anteceder al sustantivo, está desempeñada por... 00:40:09

Por la D, claro. 00:40:20

Artículo indefinido. 00:40:22

Cuidado con los indefinidos que le tenéis manía. 00:40:24

¿Los? 00:40:28

Indefinidos. 00:40:30

Los indefinidos normalmente nos aparecen y decimos, ¿esto qué es? 00:40:32

Alguno, ningún, muchos, pocos. 00:40:36

Indefinidos son determinantes que indican una cantidad, pero indeterminada, indefinida. 00:40:40

Si yo digo, o si me preguntan, ¿cuántos alumnos han venido a clase? 00:40:47

Yo digo, o muchos. 00:40:53

Muchos, ¿qué es? 00:40:55

A lo mejor para mí es mucho, pero para otros pocos. 00:40:57

A lo mejor decir, ¿ha venido diez? 00:41:00

Ahí ya sí, es definido, es una cantidad. 00:41:02

Por eso se llaman indefinidos, vamos a acudir. 00:41:05

Ay, que me voy sin aire. 00:41:07

¿Cuál es la función de los complementos del verbo? 00:41:09

¿Cuál es la función de los complementos del verbo? 00:41:14

¿Para qué utilizamos complementos en un verbo? 00:41:17

Indicar circunstancias de la acción. 00:41:24

No, o la A, ¿no? 00:41:27

Completar, restringir o... 00:41:29

Restringir o situar la información o cortarla por la forma de expresar. 00:41:31

La A, ¿no? 00:41:35

La A más larga. 00:41:37

Sí que es verdad. 00:41:39

Ante la duda. 00:41:41

Ya sabemos. 00:41:43

A ver, si yo digo que expreso el objeto de la acción... 00:41:45

¿Estaría bien o estaría mal? 00:41:49

Estaría mal porque está incompleto. 00:41:51

Está incompleta. 00:41:53

Porque, claro, el objeto de la acción es uno de los complementos. 00:41:54

Desenhar al destinatario es otro de los complementos, el indirecto. 00:41:59

Indicar las circunstancias es otra parte pequeña de los complementos, 00:42:04

que son los circunstanciales del lugar, de tiempo. 00:42:09

Entonces, más completa es la primera. 00:42:11

¿Sirven para...? 00:42:13

Claro, porque la función de los complementos del verbo no es siempre eso. 00:42:16

Sino que hay otros complementos diferentes. 00:42:21

¿Vale? 00:42:25

Las oraciones pueden clasificarse según tres criterios. 00:42:27

Esto no lo hemos visto, pero ya lo podemos ir. 00:42:31

Según la actitud del hablante, según la naturaleza del predicado, 00:42:36

el número de predicados. 00:42:41

A ver, si yo digo según la actitud del hablante, es cuando digo 00:42:43

iniciativa, exclamativa, es lo que yo quiero decir. 00:42:46

Puedo, si yo digo... 00:42:50

Esta tarde voy a estudiar matemáticas. 00:42:55

Ahí estoy iniciando. 00:42:58

Puedo preguntar. 00:43:00

Esta tarde voy a estudiar matemáticas. 00:43:02

Me pregunto a mí misma. 00:43:04

¿Vale? 00:43:06

O puedo exclamar, esta tarde voy a estudiar por fin matemáticas. 00:43:08

O puedo dudar. 00:43:13

Quizá esta tarde estudie matemáticas. 00:43:15

Esa es la actitud del hablante. 00:43:17

Hay un hecho y yo expreso mi perspectiva de ese hecho. 00:43:19

Entonces es la B. 00:43:22

Que es la más larga. 00:43:24

Espera. 00:43:29

La naturaleza del predicado es, si es predicado nominal, predicado verbal. 00:43:31

¿Vale? 00:43:38

O si tengo un verbo en voz activa o un verbo en voz pasiva. 00:43:40

Eso es cómo es el verbo del predicado. 00:43:44

Y luego, según el número de predicados, si es simple o compuesta. 00:43:46

Si es simple o compuesta. 00:43:49

Una nación simple tiene un predicado. 00:43:51

Una nación compuesta tiene dos o más predicados. 00:43:54

¿Vale? 00:43:56

Copulativas, predicativas, activas y pasivas. 00:43:58

Lo que tenéis que hacer es qué tipo de clasificación es esa. 00:44:00

Si yo clasifico una nación según copulativa, predicativa. 00:44:04

Copulativas son las de predicado nominal, ya lo sabéis. 00:44:08

Eso es según la naturaleza del predicado. 00:44:11

Si yo digo enunciativas, interrogativas, exclamativas. 00:44:15

Las estoy clasificando según la actitud del hablante. 00:44:18

Que es lo que decían los de voy a estudiar matemáticas. 00:44:22

Y si digo simples y compuestas, según el número de predicados. 00:44:25

Claro, dice. 00:44:36

Aplica estos criterios a los siguientes grupos. 00:44:38

O sea, que son las tres. 00:44:45

Claro, es que aquí no es que elijáis la opción correcta. 00:44:47

Sino que esa 1, 2, 3 lo pongáis al lado de A, B. 00:44:51

Entonces, la A es la 2. 00:44:56

La B es la 1. 00:45:04

Y la C es la 3. 00:45:06

¿Me oís? 00:45:11

Sí, sí. 00:45:13

Vale, vale, vale. 00:45:14

Es que me han llamado por teléfono y la he cambiado, por si acaso me habían ido. 00:45:16

Perdón. 00:45:19

¿Eh? 00:45:22

¿Qué has dicho? 00:45:24

No, no, porque no he hablado. 00:45:27

Era mi madre, era mi madre. 00:45:29

No he hablado con ella. 00:45:31

No, no, si no he llegado a hablar con ella. 00:45:35

O sea, que la A es la 1. 00:45:38

A ver. 00:45:41

La A es la 2. 00:45:44

La B, la 1. 00:45:48

Y la C, la 3. 00:45:51

Vale, gracias. 00:45:55

Ya. 00:46:00

La A2, B1. 00:46:02

Agua, tocado, hundido, todo eso, ¿no? 00:46:04

Línea. 00:46:06

Venga, ¿cuántas siguientes formas verbales no puede ser núcleo del predicado? 00:46:08

¿Cuál de las siguientes formas verbales no puede ser núcleo del predicado? 00:46:15

¿Una forma verbal simple? 00:46:19

¿Una forma verbal compuesta? 00:46:21

¿Una forma perifrástica? 00:46:23

¿O pueden ser núcleo todas las anteriores? 00:46:25

¿Sabéis lo que es eso? 00:46:27

La ley, ¿eh? 00:46:29

No, yo no sé lo que es eso de la forma perifrástica. 00:46:31

Yo tampoco. 00:46:35

Yo todavía no fui al cole. 00:46:37

Una perifrasis verbal, os pondré unos apuntes para que las tengáis, pero para que no lo sepáis. 00:46:39

Una perifrasis verbal es una forma verbal que tiene más de un verbo. 00:46:46

No contando el auxiliar, el participio, sino otro más. 00:46:52

¿Para qué sirven las formas perifrásticas de un verbo? 00:46:56

Pues para dar matices de significado que una forma normal no puede. 00:47:00

Eso sería una forma compuesta. 00:47:05

Pero si a ti te llaman. 00:47:09

¿Dónde estás? 00:47:11

Estoy a punto de salir. 00:47:13

Eso es una forma perifrástica. 00:47:15

Estar a punto de. 00:47:17

¿Qué te indica ese is going to del inglés? 00:47:19

¿No? ¿Me equivoco? 00:47:22

Yo del inglés poco. 00:47:24

Entonces, ¿vale? 00:47:28

O por ejemplo, 00:47:30

tienes que estudiar. 00:47:32

No es lo mismo estudiar que tienes que estudiar, como que remarcas más la acción. 00:47:33

Entonces, ese tienes que es una perifrasis verbal. 00:47:39

La perifrasis verbal tiene dos partes. 00:47:43

Está el verbo auxiliar, que sería en ese caso tienes, 00:47:46

y el verbo real, que es el que mantiene el significado. 00:47:50

Por ejemplo, este ejemplo que os he puesto, que es muy claro. 00:47:54

El verbo tener, ¿sólo qué significa? 00:47:57

Poseer, ¿no? 00:47:59

Poseer, sí. 00:48:00

Yo tengo. 00:48:02

Eso es. 00:48:04

El verbo tener significa poseer. 00:48:06

Si yo digo yo tengo un coche, quiere decir que poseo un coche. 00:48:08

Vale. 00:48:12

En el verbo este que os he dicho, tienes que estudiar. 00:48:14

Ahí tienes bien el significado de poseer. 00:48:17

Lo ha perdido. 00:48:19

Completamente. 00:48:21

Lo que únicamente el verbo tener está ahí para darle el matices de obligación. 00:48:23

Como en inglés, el verbo tener. 00:48:31

Es que se parecen. 00:48:34

Es que es como una auxiliar. 00:48:36

Hay partes de la lengua que coinciden. 00:48:38

O por ejemplo, el verbo deber. 00:48:40

Deber es que tú le tienes que dar algo a alguien que no se lo has dado. 00:48:45

Te debo 20 euros. 00:48:50

¿Vale? 00:48:52

En cambio, si yo digo debes estudiar. 00:48:54

¿Eso qué es? 00:48:57

Me estás obligando a estudiar. 00:48:58

Cuidado. 00:49:01

¿Es lo mismo debes estudiar que debes de estudiar? 00:49:03

No. 00:49:06

Es que se utiliza mal. 00:49:08

El debes de estudiar quiere decir que. 00:49:10

Pues debes de estudiar como cuarto de la ESO o así. 00:49:12

Más o menos, pienso yo. 00:49:16

Pero el debes estudiar es la obligación. 00:49:18

¿Vale? 00:49:20

¿Más o menos queda claro? 00:49:22

Sí. 00:49:24

Es muy fácil. 00:49:26

En una perífrasis, por ejemplo, el tienes que estudiar. 00:49:28

Yo le pongo todo debajo de la línea de núcleo del predicado. 00:49:31

¿Vale? 00:49:36

La respuesta es la D. 00:49:38

¿Vale? La respuesta es la D. 00:49:40

Pueden ser núcleo del predicado todas las anteriores. 00:49:42

Estamos dando un repaso a lo bestia hoy de toda la sintaxis. 00:49:45

Un cambio en el verbo hablar no es impersonal. 00:49:50

No. 00:49:53

¿Qué digo? Que el verbo hablar es impersonal. 00:49:55

No, porque siempre habla alguien. 00:49:58

Menos mal. 00:50:00

Porque si no habla nadie, ya faltan más. 00:50:02

Ya. 00:50:04

¿Vale? 00:50:06

¿Cuál es la definición del predicado nominal? 00:50:08

A. 00:50:10

Expresa una cualidad o estado que se dice del sujeto. 00:50:12

Se forman con los verbos ser, estar y parecer. 00:50:15

Se forman con los verbos ser, estar y parecer. 00:50:17

Expresa una acción o proceso que afecta al sujeto. 00:50:20

Con verbos como hablar, correr, ir. 00:50:25

Expresa posibilidad, duda, afirmación. 00:50:28

No existen las sumaciones del predicado nominal. 00:50:31

Punto final. 00:50:35

La A. 00:50:37

Oye, alguno te lo pone. 00:50:39

Esas no están en mis apuntes. 00:50:41

¿Cómo se llama el complemento verbal que hace referencia a cualidades o estados del sujeto 00:50:44

y que aparece necesariamente en las oraciones del predicado nominal? 00:50:50

Atributo. 00:50:55

Muy bien. 00:50:57

Ahí, sin duda, cuando os encontréis un verbo ser, estar o parecer, o buscáis el atributo. 00:50:59

¿Ah, de verdad? 00:51:04

Sí, sí. 00:51:06

Madre mía. 00:51:08

Está sembrado, ¿eh? 00:51:10

Está sembrado, ¿eh? 00:51:12

Está un poco recorrido usted, ¿no? 00:51:14

Sí, sí, está bien. 00:51:16

Pues yo aquí te lo pido. 00:51:18

¿Qué me pidas? 00:51:21

Atributo. 00:51:22

¿Puedes expulsar? 00:51:26

Bueno, vamos, que es que no. 00:51:37

¿Cómo se llama el complemento que nombra al ser que realiza la acción en las oraciones pasivas? 00:51:38

Ser. 00:51:45

Ser, al ser. 00:51:47

Que realiza la acción... 00:51:49

¿Os acordáis de la cruz? 00:51:51

Sí, el complemento agente, ¿no? 00:51:53

¿Eh? 00:51:55

Complemento agente. 00:51:56

El sujeto paciente pasa a complemento agente. 00:51:58

El complemento directo pasa... 00:52:03

Parezco la zapata de la... 00:52:07

Del 1, 2, 3. 00:52:12

¿Vale? 00:52:13

Parece que estoy regulando el tráfico. 00:52:14

Entonces, si yo digo... 00:52:16

Velázquez pintó las meninas. 00:52:19

Velázquez sujeto pintó el verbo y las meninas el complemento directo. 00:52:21

Lo pasa a pasiva. 00:52:25

Las meninas pasa al principio. 00:52:27

Fueron pintadas por Velázquez. 00:52:29

En lo paciente, las meninas fueron pintadas por... 00:52:33

Por Velázquez. 00:52:37

Pasa al final. 00:52:39

¿Vale? 00:52:40

Entonces... 00:52:41

El ser que realiza la acción en las pasivas se llama complemento agente. 00:52:43

¿Cuál es la curiosidad de las oraciones pasivas? 00:52:48

Que lo realiza efectivamente, la acción del verbo no es el sujeto gramatical, sino que aparece como complemento. 00:52:52

¿Vale? 00:52:59

Por eso se llama complemento agente. 00:53:02

Porque agente viene de hacer en latín. 00:53:05

Y ya vamos. 00:53:08

¿Vale? 00:53:09

¿Sí? 00:53:11

¿Cómo se clasifican las oraciones según tengan o no complemento directo? 00:53:13

La C, ¿no? 00:53:25

No. 00:53:27

No, esa no es. 00:53:28

Transitiva. 00:53:30

Tampoco. 00:53:31

Transitiva. 00:53:32

Transitiva o intransitiva. 00:53:33

¿Vale? 00:53:35

Esto nos lo he dicho. 00:53:36

Son transitivas e intransitivas. 00:53:40

Una oración que tiene complemento directo se llama transitiva. 00:53:42

Para el próximo día os cuelgo. 00:53:46

Y tenemos que ponerlo, ¿no? 00:53:50

Si os piden, cuando ya avancemos en el análisis, nosotros vamos a añadir la clasificación esta. 00:53:53

¿Vale? 00:54:00

Las oraciones estas solamente son cuando lleva complemento directo. 00:54:02

En el indirecto nunca va con transitiva, ¿no? 00:54:06

Claro. 00:54:09

Las transitivas son las que tienen complemento directo. 00:54:11

Intransitivas las que no la tienen. 00:54:14

Las indirecto. 00:54:16

La frase de antes. 00:54:18

Velázquez pintó las veninas. 00:54:19

No es transitivo. 00:54:21

Porque necesita un complemento directo. 00:54:23

Tú pintas algo. 00:54:26

Si no, el verbo no tiene sentido. 00:54:27

O el alumno entregó los apuntes al profesor. 00:54:30

El verbo entregar. 00:54:34

Necesitas entregar algo. 00:54:35

No puede ir solo. 00:54:37

No es como el verbo caminar. 00:54:38

Yo camino. 00:54:41

Bien. 00:54:42

Perfecto. 00:54:43

No hace falta que le pongas nada más. 00:54:44

Los verbos transitivos son verbos que tienen un significado demasiado amplio como para ir solos. 00:54:46

Si tienes complemento no sabes a qué se refiere. 00:54:51

¿Vale? 00:54:55

Por eso se llaman transitivos. 00:54:56

Intransitivas las que no tienen complemento directo. 00:54:58

¿Vale? 00:55:01

¿Cómo podemos reconocer el complemento directo de una oración? 00:55:02

Yo creo que la A. 00:55:07

Sí. 00:55:12

La A, sí. 00:55:14

Y la más larga. 00:55:17

Primero, la B, el complemento directo no se puede pronominalizar, o sea, no se puede sustituir por el pronombre L. 00:55:23

Es lo. 00:55:31

Eso es, lo o la. 00:55:32

El pronombre L sustituye al complemento indirecto. 00:55:34

Si podemos eliminar el complemento directo, la oración no pierde sentido. 00:55:38

Falso. 00:55:42

Falso. 00:55:43

El complemento directo no se puede quitar. 00:55:44

¿Os acordáis del esquema este? 00:55:46

Se puede quitar. 00:55:48

Cristian Biel siente. 00:55:49

Eso. 00:55:50

Anda, mira. 00:55:51

Pues oye, suena a... 00:55:53

Parece que no, Cristian Biel. 00:55:54

Claro. 00:55:57

Pues ya sabes. 00:55:58

Transformamos la oración en pasiva y el objeto directo pasa a complemento agente. 00:56:01

No, no. 00:56:07

Con lo cual, efectivamente, es la A. 00:56:10

La concordancia no afecta, o sea, yo cambio el complemento directo y el verbo se queda igual. 00:56:12

Además, lo pronominalizo por lo, las, lo, la. 00:56:17

Lo, los, la, las. 00:56:27

Me rebobino ya. 00:56:30

Vale, es que llevo todo el día hablando, esto es una pena. 00:56:33

Dice, sobre el complemento directo recae directamente la acción del verbo, por eso se llama directo. 00:56:36

Si yo digo, he hecho tres ejercicios, lo que sale del verbo son los ejercicios que he hecho. 00:56:43

Un complemento directo puede ser un sintagma nominal o preposicional. 00:56:51

Nominal y adverbial, exclusivamente nominal. 00:56:55

Nominal, preposicional con A o un pronombre a tono. 00:56:58

La teoría de la más larga. 00:57:04

Que la D. 00:57:07

Que la D, por el mi, se puede cambiar. 00:57:09

Claro, a ver, un complemento directo. 00:57:12

Escuchamos. 00:57:17

Un complemento directo puede ser un sintagma nominal en lo más normal. 00:57:18

He comprado tres manzanas. 00:57:23

Tres manzanas es el complemento directo, sintagma nominal, tiene su determinante, su núcleo. 00:57:27

Tres manzanas, vale. 00:57:32

¿El complemento directo puede llevar una preposición A? 00:57:35

Sí. 00:57:39

Cuando el complemento directo es de persona. 00:57:40

No os preocupéis, ya todo esto que os estoy soltando lo voy a recoger en un documento y lo pongo aquí. 00:57:46

Que me estáis mirando como ya socorro, socorro no pasa nada. 00:57:52

Por ejemplo, si le digo, he visto a tu hermano en la tienda de la fina. 00:57:57

¿Qué he visto? A tu hermano, lo he visto. 00:58:03

Que sea tu hermano es complemento directo, pero lleva preposición A porque es una persona. 00:58:07

Entonces, la D es la A. 00:58:15

La D. 00:58:18

Porque, como estamos diciendo que el complemento directo se sustituye por los pronombres, los, la, o, las, ahí los tenéis. 00:58:19

Los pronombres átonos se llaman aquellos pronombres que no llevan tilde. 00:58:28

Los que no llevan tilde, no llevan así. 00:58:32

¿Vale? Sería la D. 00:58:35

Los que no llevan tilde. 00:58:38

Es que a veces tener, claro, a veces confundimos el complemento directo con A de persona con el indirecto. 00:58:39

Muy fácil, sustituir por el pronombre correspondiente. 00:58:49

Si yo digo, he visto a tu hermano en la tienda de la fina, lo he visto. 00:58:54

Y si tenéis dudas, pasarlo a pasiva. 00:58:59

Tu hermano ha sido visto por mí en la tienda de la fina. 00:59:03

Aplicar las dos cosas. 00:59:07

Claro, porque verdaderamente una oración en pasiva es un complemento directo. 00:59:08

Claro, si no hay un complemento directo, yo no lo puedo pasar a pasiva. 00:59:13

Es un cristian dios. 00:59:18

No, pero buen truco. 00:59:24

¿Claro? 00:59:25

Sería un cristian dios. 00:59:26

Pero verdaderamente un cristian dios. 00:59:28

Tú di que luego se van a acordar. 00:59:31

Tú di que luego se van a acordar. 00:59:36

Por el cristian dios. 00:59:38

No le hemos oído lo del cristian dios. 00:59:42

¿De qué? 00:59:44

Que no le hemos oído el del cristian dios. 00:59:45

Pues que el complemento directo es un cristian dios. 00:59:48

Por un cristian dios. 00:59:53

¿A que no quitarías de tu armario un cristian dios? 00:59:56

Depende, lo he regalado y lo bonito que sea, lo feo que sea. 01:00:01

Hombre, una vez que te lo haces poner, no lo sueltas. 01:00:07

Bueno, ¿qué tipo de complemento admite? 01:00:12

Y así yo lo que hago es, os voy a poner, es que lo voy a hacer porque os va a venir bien. 01:00:24

Os voy a poner todo lo que hemos corregido hoy en forma de chuleta para que lo tengáis. 01:00:30

¿Qué tipo de complemento admite la subclasificación de modo, tiempo, lugar, compañía? 01:00:39

Complemento circunstancial. 01:00:50

Complemento circunstancial. 01:00:51

Tú di que luego cuando no estás te echamos de menos, que lo sepas. 01:01:08

Di que sí. 01:01:13

Mira cómo le gusta que se lo diga. 01:01:15

Yo se lo digo siempre, se lo digo siempre. 01:01:19

¿Qué estaba yo diciendo? 01:01:23

¿Puede un nombre, 22, puede un nombre o grupo nominal precedido de A desempeñar la función de complemento directo? 01:01:25

Lo acabamos de decir. 01:01:32

Lo acabamos de decir. 01:01:33

Que sí, ¿verdad? Cuando es de persona. 01:01:35

Solo cuando se refiere a personas, animales o cosas personificadas. 01:01:38

Claro, cuando os referís a algo que se alude a persona, muchas veces cuando hablamos de animales, 01:01:44

hay gente que les tiene mucho aprecio y habla de ellos como personas. 01:01:52

Eso es así. 01:01:57

¿Cómo se denomina el fenómeno que consiste en emplear los pronombres átonos le, les como complemento directo en lugar de lo, los, la o las? 01:01:59

Leísmo. 01:02:10

Leísmo. Si es de le, el error, leísmo. Por ejemplo, dame le. 01:02:13

Dame le. 01:02:19

Te he cogido algo al hipo, dame le. 01:02:22

Suena fatal. 01:02:25

Pero aquí lo he sabido. 01:02:27

Vamos a decir. 01:02:29

O sea, que la verdad es que hablamos fatal. 01:02:33

Sí, ya. 01:02:36

A mí a veces me da miedo escucharla. 01:02:39

Por el dinero que tienen y que no hay nadie en un colegio para que les enseñen a hablar, ¿verdad? 01:02:43

Sí. 01:02:47

Pero claro, es que como, si tu círculo de personas habla así, pues no, digo. 01:02:57

A ver, que yo estuve, yo estudié en un cole de gente así, hablaban así. 01:03:10

Yo no, claro. 01:03:16

Yo era de las pobres. 01:03:18

Yo era de las pobres. 01:03:21

En fin, a veces me miraban como si yo tuviera casa y me miraba bajo un puente y digo, no, no tengo casa. 01:03:23

Mi familia me quiere. 01:03:30

Bueno, la función de complemento circunstancial la pueden desempeñar los sintomas adverbiales, los sintomas nominales, los sintomas preposicionales. 01:03:35

Será la función de los sintomas destacados. 01:03:44

No viví en aquella época. 01:03:47

¿En aquella época es un sintoma? 01:03:50

Preposicional. 01:03:53

Preposicional, porque tiene preposición. 01:03:55

¿Qué tipo de complemento circunstancial será? 01:04:00

De lugar. 01:04:04

De tiempo. 01:04:06

Uy, de tiempo, perdona. 01:04:07

No viví, ¿cuándo? En aquella época. 01:04:09

Me está dando información de tiempo. 01:04:12

¿En este lugar? 01:04:15

Preposicional, porque empieza por preposición. 01:04:18

¿Qué información me da aquí? 01:04:22

De lugar. 01:04:25

Vivo desde pequeño. 01:04:27

De tiempo, ¿no? 01:04:31

Preposicional y de tiempo, ¿no? 01:04:34

Muy bien, desde pequeño es preposicional de desde. 01:04:36

Vale, trabaja mucho en el campo. 01:04:40

De cantidad y de lugar. 01:04:43

Muy bien, de cantidad y de lugar, muy bien. 01:04:45

El primero, mucho, ¿qué tipo de palabra será? 01:04:48

Mucho, poco, tarde, pronto. 01:04:51

Adverbial. 01:04:56

Adverbial, ¿no? 01:05:00

Sería un sintoma, entonces pondríamos sintoma adverbial. 01:05:02

Complemento circunstancial de cantidad. 01:05:06

Bien, en el campo lleva preposición, sería sintoma preposicional. 01:05:09

Luego sintoma preposicional, complemento circunstancial. 01:05:15

De lugar. 01:05:21

De lugar, vale. 01:05:23

Y núcleo campo. 01:05:25

Campo sería el núcleo del terreno. 01:05:28

Eso es. 01:05:30

Bien. 01:05:31

Por sus enfermedades comía poco. 01:05:35

Venga, por sus enfermedades comía poco. 01:05:38

Sintoma preposicional. 01:05:44

Preposicional. 01:05:46

Y complemento circunstancial de lugar. 01:05:48

¿Y qué tipo de circunstancial sería? 01:05:51

Imaginación. 01:05:53

De modo, sí. 01:05:55

Sí. 01:05:56

¿Qué es lo que le hace comer poco? 01:06:04

Una enfermedad. 01:06:07

Podríamos decir que es la causa. 01:06:09

Instrumento. 01:06:10

Modo, causa. 01:06:13

A ver, yo sinceramente los complementos circunstanciales, poner complemento circunstancial, luego ya el tipo tampoco es un error muy grande. 01:06:15

Porque poca cantidad. 01:06:24

Poco es de cantidad y poco será un adverbio circunstancial de cantidad. 01:06:26

Bien, vais bien. 01:06:35

Eso estupendamente. 01:06:37

Que sí, hombre, que sí. 01:06:39

El objeto indirecto se reconoce si el sintoma puede sustituirse por los pronombres. 01:06:41

Lees o sé. 01:06:48

Y al hacer la transformación a pasiva no varía. 01:06:50

¿Cuál es el complemento indirecto de la oración? 01:06:53

Parece solo un, dos, tres. 01:06:56

El jurado le concedió el premio a varias mujeres. 01:06:58

A varias mujeres es el complemento indirecto. 01:07:04

A varias mujeres es el complemento indirecto, cierto. 01:07:07

Pero hay otra palabra más que repita ese complemento indirecto. 01:07:10

Lees. 01:07:15

¿Por qué el español es tan complicado? 01:07:19

Pues no lo sé. 01:07:22

Pero si yo digo el jurado concedió el premio a varias mujeres, ¿estaría bien? 01:07:23

Sí. 01:07:30

Lo que pasa es que a veces el complemento indirecto se repite para darle más algo. 01:07:32

Entonces, el jurado lees concedió el premio a varias mujeres. 01:07:40

O sea que ahí habría dos complementos indirectos en esta frase. 01:07:44

Pero realmente es el mismo porque se refiere a la misma persona. 01:07:47

Entonces, en este caso sería que la lee. 01:07:51

En este caso sería la lee. 01:07:55

Lees y varias mujeres. 01:07:57

¿Sí o no? 01:07:59

Lees y varias mujeres. 01:08:01

Ténganlo muy presente porque pasa mucho. 01:08:03

Lee un tortazo a su compañero. 01:08:09

Es que tela. 01:08:14

¿Vale? 01:08:16

El complemento indirecto es un sintoma preposicional introducido por a. 01:08:18

Así de veces. 01:08:31

O si yo lo sustituyo. 01:08:33

O sea, estamos diciendo que el complemento indirecto se sustituye por leo o por lees. 01:08:35

Pero, claro, van detrás todos los pronombres. 01:08:41

¿Vale? 01:08:46

Por ejemplo, me entregó el trabajo. 01:08:48

A mí, complemento indirecto. 01:08:53

El trabajo, complemento directo. 01:08:56

¿Sí? 01:08:58

Cualquier duda que tengáis. 01:09:00

Claro, lo que estoy diciendo. 01:09:02

Para. 01:09:04

A ver, no me he enterado del 26. 01:09:06

La de. 01:09:08

El 25, perdón. ¿Por cuál vais? 01:09:10

Ah, por el 26. 01:09:12

El 25 era la de. 01:09:13

Ya, ya, ya, ese sí. 01:09:15

¿Vale? A menos cuartos dejo de pensar. 01:09:17

Entonces, el 26 es el de. 01:09:20

El de. 01:09:23

Complemento indirecto es un sintoma preposicional. 01:09:25

¿Vale? 01:09:30

El complemento indirecto se reconoce porque se puede sustituir por los pronombres leo o lees. 01:09:35

Que es así. 01:09:42

Sustituir por los pronombres lo, lo. 01:09:44

¿No? 01:09:46

Sustituir por le, lees. 01:09:48

Y en la transformación a pasiva no varía. 01:09:50

Ninguna de las opciones anteriores es correcta. 01:09:57

Lo hemos dicho que es un complemento indirecto. 01:10:01

Por le, lees. 01:10:08

Eso es. Y ya. 01:10:10

Luego sustituir por le, lees y transformación a pasiva no varía. Es mentira. 01:10:12

¿Por qué? 01:10:17

Porque es mentira. 01:10:19

Pero tú. 01:10:21

Transformación a pasiva no varía. 01:10:23

Es mentira, es mentira. 01:10:25

La línea pasiva sería por, pero no por le, lees. 01:10:27

¿Cervantes pintó Las Meninas? 01:10:31

No. 01:10:34

Que no las pintó. 01:10:36

Pero te digo, esa frase era la pasiva. 01:10:38

Yo dije, a ver, por ejemplo, si yo digo Velázquez pintó Las Meninas al rey. 01:10:41

Las Meninas fueron pintadas por Velázquez al rey. 01:10:48

Vale. 01:10:52

Ya. 01:10:54

Hay una serie de complementos que no cambian. 01:10:56

El único complemento que cambia a pasar a pasiva es el complemento directo. 01:10:59

Qué delicadito. 01:11:05

¿Qué? 01:11:07

Es la C. 01:11:09

Es la C. 01:11:11

Es la C. C, correcta. 01:11:13

La cuestión C. 01:11:16

Sí o no, Miguel. 01:11:18

Miguel. 01:11:19

Yo es que me he ido a lo de Eres. 01:11:21

Y que como el complemento directo era la que podíamos pasar a pasiva. 01:11:24

Claro, por eso. 01:11:30

Y el complemento indirecto se quita, ¿no? 01:11:32

Claro, el complemento directo si lo pasas a pasiva es el que varía. 01:11:34

El complemento indirecto, si te das cuenta, no varía, no cambia. 01:11:38

Entonces, ¿vale? 01:11:42

Entonces, ¿qué es lo de decir que no varía? 01:11:50

No varía quiere decir que, mira, tú tienes una oración que tiene su verbo, complemento directo y complemento indirecto. 01:11:53

Esos dos. 01:12:03

Como tiene complemento directo, tú la puedes pasar a pasiva. 01:12:05

Si pasas esa oración a pasiva, va a cambiar todo menos el complemento indirecto. 01:12:08

Por eso, cuando tú tengas una oración con complemento directo e indirecto, tú cambias todo y ya el indirecto te lo dejas para el final y lo pones donde quieras. 01:12:14

¿Vale? 01:12:25

Me he ido a lo de Quintana con él. 01:12:27

Pues no pasa nada. 01:12:30

Cualquier cosa que os hagáis lío, pues os pide a ti para desliarlo o liarlo más. 01:12:32

Pero bueno. 01:12:38

Venga. 01:12:40

Mariló ya está diciendo, me muero. 01:12:41

Que ya queda poco. 01:12:47

Estamos haciendo un repaso a conciencia y así yo me quedo más tranquila, ya queda menos. 01:12:49

¿Cuáles de las siguientes oraciones son pasivas? 01:12:54

Venga, está muy fácil. 01:12:56

George Lucas dirigió La guerra de las galaxias. 01:12:58

Es una pasiva. 01:13:02

Esta no. 01:13:04

Pasiva. 01:13:06

La guerra de las galaxias fue... 01:13:08

Es la B, Grecia. 01:13:09

Fue visitada por los reyes. 01:13:11

Muy bien. 01:13:13

La B. 01:13:15

La B. 01:13:17

Y América fue descubierta en 1942. 01:13:19

América fue descubierta en 1492. 01:13:24

¿Qué más? 01:13:28

Y la gata de Fernando ya ha sido vacunada, ¿no? 01:13:34

No. 01:13:37

Bueno. 01:13:39

Sí. 01:13:41

Fernando ha sido vacunado por la B. 01:13:43

Se ha ido la gata. 01:13:53

De Pilar. 01:13:55

Es nueva. 01:13:57

Entendemos. 01:14:02

Gatita nueva. 01:14:04

El veterinario ha vacunado a la gata. 01:14:07

Pues, o quien sea. 01:14:12

Pues la gata de Fernando ya ha sido, cuando se encontréis el B, por ser más participativo, es pasiva. 01:14:14

¿La B, la C y la D entonces? 01:14:24

Sería la B, la C, la D y la E. 01:14:27

¿Y la E también? 01:14:31

El incendio ha sido sofocado. 01:14:33

Sofocado. 01:14:35

¿Le puedes poner el cumplimiento al jefe? 01:14:37

¿Qué pasa ahora? 01:14:40

Se muere. 01:14:45

O sea, que son todas menos la A. 01:14:47

Todas menos la A, sí. 01:14:49

¿Estáis bien? ¿Sí? 01:14:51

¿Qué pasa por ahí? ¡Qué escandalera tienen! 01:14:56

Eso digo yo. ¿Qué habéis hecho? ¿Qué habéis hecho? Bueno. 01:14:59

Yo mañana se lo voy a decir a Vicky, a la editora. 01:15:01

Díselo a la de los árboles. Que ponga orden. 01:15:06

Mira, Vicky. 01:15:10

Díselo a la de los árboles y a la de la otra. 01:15:12

Esto se lo pasamos bien. O sea, bien. Hemos triunfado con el grupo volátil. 01:15:14

A ver si he rechazado. 01:15:22

¿Qué mal? 01:15:24

¿Qué mal? 01:15:25

Perdón, perdón, perdón. 01:15:29

¿Se puede utilizar para hacer la defensa? 01:15:31

Sí, claro. Perdón, eh. Que era broma. 01:15:34

Mira, yo prefiero, en serio, prefiero que tengan la libertad para abrir los centros. 01:15:37

No, porque jueves estaba yo con una coña con ella. 01:15:43

Y Vicky nos dijo que si nos estábamos jodiendo. 01:15:48

Pero nos dijo que no. 01:15:52

No hay que coger tampoco todas las cosas. 01:15:54

Pero que yo, cuando, en serio os lo digo, cuando Raze en clase... 01:15:59

Al final te lo he mandado al rincón. 01:16:09

A ver. 01:16:15

Vamos a acabar. Esto va a acabar un puesto peor de lo que ha pasado. 01:16:18

Venga, he tirado con esto. 01:16:23

Venga. 01:16:26

Lo que os estaba diciendo. 01:16:28

Que yo, de verdad, si os Raze en clase, yo me lo tomo como buena señal. 01:16:30

Porque quiere decir que estáis a gusto, que tenéis la confianza. 01:16:35

Si me tengo que reír, me río y ya está, no pasa nada. 01:16:39

Si a mí también me viene bien reírme. 01:16:42

Tengo que acordarse de todas esas cosas que he pasado aquí. 01:16:45

Y no tanta tensión. 01:16:49

Es que con tensión no se puede aprender, eso está claro. 01:16:51

Estaré ya pegada a la silla y va a irse un ordinario. 01:16:56

Pero es que es así. 01:16:59

Venga, ya acabamos. 01:17:01

El complemento predicativo y el atributo son dos tipos de complementos del sustantivo y del verbo. 01:17:03

Señal el complemento predicativo. 01:17:07

El complemento predicativo, pensad que es igual que el atributo, pero con verbos predicativos. 01:17:09

Los niños están cansados. 01:17:15

Cansados, atributo. 01:17:17

Los niños llegaron cansados. 01:17:19

Cansados, predicativo. 01:17:22

La diferencia es el verbo. 01:17:24

¿Veis? 01:17:26

Si yo digo el acto resultó emotivo. 01:17:28

¿No veis que ese emotivo se parece mucho al atributo? 01:17:31

El acto fue emotivo. 01:17:36

¿Veis que lo puedo cambiar con un verbo opulativo? 01:17:37

Pero el emotivo, yo no puedo decir que sea atributo. 01:17:41

Eso es una perifrasis verbal. 01:17:47

No puedo decir que sea un atributo porque es un verbo predicativo. 01:17:53

Entonces es complemento predicativo. 01:17:57

Es complemento de un verbo predicativo. 01:17:59

¿Vale? 01:18:01

Los alumnos llegaron cansados. 01:18:03

¿Veis que se parece mucho? 01:18:06

Los alumnos están cansados. 01:18:08

Lo estáis. 01:18:10

Cansados no es un atributo porque no tengo un verbo opulativo. 01:18:12

El verbo es predicativo. 01:18:16

Llegaron. 01:18:18

Entonces es complemento predicativo. 01:18:20

¿Lo veis? 01:18:22

Es que este se os aguanta bastante. 01:18:24

Yo es que ahí me confundo mucho. 01:18:28

Me confundo mucho porque por eso como el complemento directo, 01:18:29

si lo quitas no tiene sentido, pues aquí pasa lo mismo. 01:18:35

Entonces ahí me lío yo un poquito. 01:18:38

Que sí, que a lo mejor es con los verbos que dices tú. 01:18:40

Llegar, el no, con ciertos verbos. 01:18:42

Yo cuando... 01:18:45

Yo ahí me lío mucho porque claro, yo cuando veo digo, 01:18:47

este complemento no le puedo quitar porque ya le catalogo como un complemento directo. 01:18:50

Se me va a la mente ahí. 01:18:55

Entonces aquí es que me cuesta más. 01:18:57

Cuando os de yo las cosas estas redactadas, 01:19:00

yo os voy a poner que para distinguir el complemento predicativo, 01:19:05

vosotros cuando estéis analizando el predicado 01:19:10

y os encontréis un sintoma adjetival en el predicado, 01:19:13

es un adjetivo por ahí suelto que no vaya con ningún sustantivo, 01:19:17

un adjetivo suelto, 01:19:20

vosotros pensad, a ver, ¿a quién acompaña esto? 01:19:22

Si concuerda con el sujeto o concuerda con el complemento directo, es predicativo. 01:19:26

Es el truco que tenéis que conocer. 01:19:33

Por ejemplo, se encontró el libro destrozado. 01:19:36

Destrozado es un sintoma adjetival, ¿no? 01:19:41

¿Con quién concuerda destrozado? 01:19:45

Con el libro. 01:19:48

Con respecto del verbo. 01:19:50

Se encontró. 01:19:52

¿Qué es? 01:19:54

Complemento directo, eso sí, ¿no? 01:19:56

Complemento directo, muy bien. 01:19:58

Pues tengo un adjetivo que me concuerda con un complemento directo, predicativo. 01:20:00

Se trata, para analizar oraciones que tengáis claras, cuatro cosas, no más. 01:20:05

Pero esas cuatro cosas claras, de verdad. 01:20:11

Y ya está, no hace falta más. 01:20:14

¿Es que el predicativo es del adjetivo? 01:20:16

Aquí está saliendo todo lo que necesitéis saber para analizar bien una oración. 01:20:20

Por eso que estoy yo dando tanta importancia a esto. 01:20:26

Yo os lo voy a, os lo vuelvo a decir, os lo voy a dar traducido en chuleta. 01:20:29

Teniendo todo eso claro, ya está. 01:20:33

A ver, complemento predicativo. 01:20:37

También tiene que tener sed. 01:20:40

Y penanza y calidad. 01:20:42

¿Qué? 01:20:45

Que sí, hacedme caso, por favor. 01:20:47

Me llevo toda la semana mendigando. 01:20:49

Hacedme caso, por favor. 01:20:52

Voy a poner un bote aquí. 01:20:55

Los alumnos que están cansados. 01:20:57

¿Cansados? ¿Qué es? 01:20:59

Claro, que ahí yo lo veo como atributo. 01:21:01

Claro, parece un atributo. 01:21:04

¿Pero el verbo de qué tipo es? 01:21:06

¿Es copulativo? 01:21:08

¿Puedo poner atributo? 01:21:10

El verbo es predicativo, con lo cual es complemento predicativo. 01:21:11

¿Vale? 01:21:17

Además, yo aquí lo puedo quitar. 01:21:19

Los alumnos llegaron, ya está. 01:21:21

El atributo no lo puedo quitar. 01:21:23

O sea, que cansados es el complemento predicativo, ¿no? 01:21:25

Claro, porque es un síntoma que concuerda con el sexo. 01:21:28

¿Sí? 01:21:35

A ver, yo sé que es una ensalada de cosas bastante importante. 01:21:37

Sí. 01:21:42

Pero yo voy a hacer lo siguiente para la semana que viene para que lo hagáis vosotros. 01:21:44

Hacer la prueba. 01:21:54

Yo, si no me duermo en el ordenador, os mando la chuleta. 01:21:56

¿Cómo se habla de las chuletas? 01:22:02

La chuleta es como un caporal de la intuición, ¿no? 01:22:05

Sí. 01:22:08

La intuición, ¿no? 01:22:10

Que estás todo el rato mezclando señales a todas las chuletas. 01:22:12

Pues eso. 01:22:17

Entonces, yo os doy... 01:22:19

Ya, pero... 01:22:23

Uy, el messenger, mare mía. 01:22:26

Este pasa de registro de... 01:22:28

Bueno, que yo... 01:22:31

¡Joder! 01:22:34

Que yo os voy a... 01:22:36

Os voy a dar una chuleta. 01:22:38

Os la mando. 01:22:41

Y os la miráis. 01:22:43

Y os la miráis, os la miráis. 01:22:45

Cuando penséis que la tenéis ahí ya metida aquí, hacéis la frase... 01:22:47

Y la miramos el próximo día. 01:22:52

¿Que está bien la cosa? 01:22:54

Y la miramos el próximo día. 01:22:55

¿Que está bien la cosa? 01:22:57

Pasamos a las oraciones. 01:22:59

¿Hacemos las oraciones, cuál has dicho? 01:23:02

Las oraciones. 01:23:04

Sí, las que hoy os mandé junto con la chuleta. 01:23:06

Ah, vale, vale, vale. 01:23:09

Sí, que no te había oído, perdona. 01:23:11

Las oraciones. 01:23:13

Las oraciones solo cuando tengáis claro la chuleta. 01:23:15

Y de verdad, hacerlo... 01:23:18

Si os estáis estudiando la chuleta famosa 01:23:20

y tenéis alguna duda, 01:23:22

haced el favor de mandarme un mensaje ahí. 01:23:24

Que luego no me preguntáis. 01:23:27

Que a mí de verdad que me hace ilusión que me escriban. 01:23:30

Ah, vale. 01:23:33

Ya está. 01:23:36

Que son jovenes que uno está... 01:23:38

Oye, profe, nunca tengo un mensaje. 01:23:40

No te preocupes que yo te doy las buenas tardes. 01:23:42

No pasa nada, también está para eso. 01:23:44

Vale. 01:23:46

Venga, señala... 01:23:49

Bueno, lo de atributo y predicativo, bla, bla, bla... 01:23:51

A ver qué queda por aquí. 01:23:56

La 29. 01:23:58

La de Juan Anvino, ¿no? 01:24:00

O pasea a Versativa. 01:24:02

Por ahí íbamos, ¿no? 01:24:04

Sí. 01:24:06

Nos falta a todos lados de la derecha, de la 29. 01:24:08

O no es tan importante. 01:24:10

Venga, Rex, si me sigues, estoy mirando. 01:24:12

Vale, vale. 01:24:21

Por aquí, por aquí, por aquí, por aquí, por aquí. 01:24:23

Ahí está el atributo. 01:24:26

Impostancial de causa. 01:24:29

Vale. 01:24:31

Van a ser... 01:24:33

Van a ser menos cuartos, ¿vale? 01:24:35

Estamos rondando todo el rato lo mismo. 01:24:39

Porque hay complemento indirecto, complemento directo, tal. 01:24:42

Yo os voy a añadir un complemento que no está. 01:24:45

Que es el de régimen que se os cuesta. 01:24:47

¿Pero por qué me miras a mí? 01:24:48

Que es el de régimen, es que no lo entiendo. 01:24:50

Ahí, que ha coincidido. 01:24:52

A ver, es que el año pasado estábamos en clase. 01:24:54

No te voy a mirar. 01:24:57

Pero qué duro. 01:24:59

Pero que no, que es que me hizo gracia. 01:25:01

Y resulta que yo digo... 01:25:03

Estábamos repasando complementos y digo... 01:25:05

No te estoy mirando. 01:25:07

Vamos a repasar el complemento de régimen. 01:25:09

¿Sabéis cuál es el complemento de régimen? 01:25:12

Y salta, en medio de la clase, todo el mundo serio y como un ajo. 01:25:14

Es que a mí me hace falta. 01:25:17

Pues por eso es la cosa. 01:25:25

Bueno, que os dejo de encasar y nos ponemos a hacer comentario. 01:25:31

A ver, el complemento de régimen es un complemento que se parece mucho al complemento directo. 01:25:37

¿Vale? 01:25:43

Y que el verbo, ¿os acordáis que lo expliqué al final del primer trimestre? 01:25:45

Que había verbos que necesitan un complemento con una preposición. 01:25:50

Por ejemplo, si yo digo... 01:25:54

El profesor insistió en los ejercicios. 01:25:56

Insistir es el verbo. 01:26:02

El complemento que va detrás es en los ejercicios. 01:26:04

Probad a cambiar la preposición en por otra. 01:26:07

Insistió con los ejercicios. 01:26:10

Pero insistió con los ejercicios siempre me va a pedir en algo. 01:26:15

Siempre insistimos en algo, ¿no? 01:26:19

Vuestra nota dependerá de... 01:26:22

El verbo me está pidiendo la preposición. 01:26:27

Ese es el complemento de régimen. 01:26:30

Y es uno de esos tres que no se puede quitar. 01:26:33

Porque yo no puedo decir vuestra nota dependerá y punto. 01:26:36

Me diréis, ¿de qué? 01:26:39

Me falta ese complemento, no se puede quitarlo. 01:26:41

Pues descansamos. 01:26:45

Que ya está todo... 01:26:47

Nos va a petar. 01:26:49

10 minutos, ¿vale chicos de descanso? 01:26:51

Vale, perfecto. 01:26:54

Continuamos en 10 minutos con Alberti y el comentario de texto. 01:26:57

Rafael Alberti sí sabe tener, ¿no? 01:27:06

Autor de La generación del 27. 01:27:09

Os lo digo porque se me nota. 01:27:13

A mí no me... Hace mucho ti. 01:27:15

Claro que entra. Marinero en tierra, por ejemplo. 01:27:21

A ver, yo os lo cuento no para que os caiga mal. 01:27:26

Pero yo os lo cuento. 01:27:29

Rafael Alberti tuvo una pareja que era una mujer de las... 01:27:31

De las sin sombrero. 01:27:37

Esta, María Teresa León. 01:27:39

Sí, a lo mejor me equivoco. 01:27:42

Pero creo que ese es el nombre. 01:27:44

Entonces, esta mujer era una mujer brillante. 01:27:46

Se estudia, yo os las voy a explicar. 01:27:49

Aunque no las aprendáis todas porque no entran en el currículum. 01:27:52

Pero os voy a explicar para que... 01:27:57

Entonces, esta mujer era brillante. 01:27:58

Era igual de brillante que Alberti. 01:28:00

Y dejó todo para que su pareja tirara para ella. 01:28:02

Que decían que era la mujer de las sin sombrero. 01:28:07

Sí, yo no lo sé. 01:28:10

Yo creo que ella escribía mejor. 01:28:12

No porque sea lo gentil. 01:28:14

Yo no soy aquella que está radicando y tal. 01:28:16

Pero cuando ya llevaba muchos años juntos, su hija. 01:28:18

Que ya había dejado su carrera. 01:28:22

Que podía haber tenido un éxito alucinante. 01:28:24

Porque sí escribía muy bien. 01:28:26

Y dejó todo porque, claro, no le iba a hacer sombra a Alberti. 01:28:28

Porque Alberti era ya como... 01:28:32

Entonces, ella se puso enferma en la cabeza. 01:28:34

Y el otro la dejó por ahí en el asilo. 01:28:40

Y si te he visto no me acuerdo. 01:28:43

Es una de las cosas por las que a mí... 01:28:45

Decían en la radio el otro día que hay que separar la biografía de lo que escribe un autor. 01:28:48

Claro, efectivamente. 01:28:54

A mí yo cuando me enteré que Pablo Neruda había tenido una hija que le nació con hidrocefalia 01:28:55

y se desentendió de ella porque estaba deforme. 01:29:01

Dije, Pablo Neruda, se acabó. 01:29:04

A ver, es que es la humanidad, es lo que decíamos antes. 01:29:08

Tú puedes ser egipto, no sé lo que sea. 01:29:11

Pero ser humano, ante todo. 01:29:14

Si no eres humano no puedes escribir. 01:29:16

Y lo que escribes es mentira muchas veces. 01:29:18

O de qué género, ¿verdad? 01:29:21

Claro. 01:29:23

Entonces, pero siendo... 01:29:25

Claro, es cuando te encuentras... 01:29:27

Claro. 01:29:30

Claro. 01:29:33

Pues vamos a leer el texto, ¿vale? 01:29:36

Este aquí a mí me llama la atención porque, bueno, 01:29:45

mi familia es de Andalucía y esas cosas las he oído bastante. 01:29:49

Dice, se acercaba el verano. 01:29:53

La residencia de estudiantes está en Madrid. 01:29:55

Se puede visitar si queréis. 01:29:58

Está muy bien. 01:30:00

La residencia se disponía, como siempre, a iniciar su curso para estudiantes extranjeros. 01:30:02

Días antes, cuando fui a dar las gracias a don Ramón Menéndez Vidal 01:30:06

por su voto como jurado del Premio Nacional de Literatura, 01:30:11

me invitó a leer algunos de mis poemas en la inauguración del curso. 01:30:15

Paréntesis. 01:30:18

Don Ramón, es que se le dice don Ramón siempre. 01:30:20

Don Ramón Menéndez Vidal era un filólogo muy, muy importante. 01:30:23

Él cogió el cantar de Neocid y lo analizó punto por punto, palabra por palabra. 01:30:27

Dijo lo que significaba cada cosa. 01:30:34

Yo no sé para qué sirve todo eso, pero bueno, es una labor enorme que hizo. 01:30:37

Y desde entonces el Cid ha pasado a ser como el personaje que identifica 01:30:42

España. 01:30:47

Era como, yo qué sé, era el símbolo de España, era el Cid. 01:30:49

Y por eso al Cid se le tiene tanto aprecio. 01:30:53

Lo que pasa es que el Cid, realmente, en el poema del Cid, 01:30:56

es un personaje que se le ha ensalzado mucho. 01:31:00

Cuando alguien se muere, parece que ha hecho todo y más. 01:31:02

Pero el Cid, realmente, era un soldado mercenario que luchaba por dinero. 01:31:08

Bueno, pues ese es Menéndez Vidal, para que lo sepáis. 01:31:11

Era la primera vez que iba a recitar delante de personas desconocidas. 01:31:19

A la hora de la apertura, yo estaba sereno, llegué a perder parte de este aplomo 01:31:23

a causa de la advertencia de un señor de barba, don Juanesca, 01:31:30

que agarrándome entre la barba y la pared, me espetó de improviso. 01:31:34

Tenga en cuenta, joven, que es usted andaluz, 01:31:38

y que va a recitar ante extranjeros que vienen a Madrid para aprender el castellano. 01:31:43

Hágalo despacio, pronunciando muy bien todas las palabras, sus finales, 01:31:48

suplicándole un especial cuidado al emitir las elles y las zetas. 01:31:53

Alvertida de Cádiz. 01:31:59

Cuando, algo atemorizado por aquellos consejos, iba camino del salón, 01:32:01

pregunté a un amigo quién era aquel guapo señor de la barba al que tanto asustaba mi acento andaluz. 01:32:05

Es Américo Castro, un ilustre filólogo. Parece mentira que no lo conozcas. 01:32:14

Ante un juvenil auditorio de ingleses y norteamericanos, en el que destacaban muchachas muy hermosas, 01:32:21

recité, con fingida pronunciación castellana, poemas de mi marinero en tierra. 01:32:28

Todo iba bien, pero al llegar aquellos versos del soneto a un capitán de navío, 01:32:35

por ti los litorales de frentes serpentinas desenrollan al paso de tu arado un cartaz. 01:32:41

Con tanta perfección desenrollé la helle que, al ponerme de puntillas para más destacarla, 01:32:48

el pie se me salió del estaladillo estando a punto de romperme una pierna. 01:32:55

Ya en los jardines fui felicitado por los estudiantes. 01:33:00

Don Américo estaba contento. Mi lección no había sido tan mala. 01:33:03

Esto pasa. Pasa muy a menudo, por desgracia. 01:33:10

Y no sé si os dais cuenta, pero hay muchos presentadores, muchos actores, 01:33:16

que son andaluces y tratan de tapar el acento andaluz. Y se nota un montón. 01:33:21

Sí. 01:33:26

Sí, pero yo, por ejemplo, esta presentadora, Eva González, lo hace. 01:33:29

Y queda muy mal. 01:33:34

Porque, no sé, pero vamos, igual que cuando tratamos de imitarlo. 01:33:37

Vale. 01:33:46

¿Qué vas a decir? 01:33:48

Que en ella sí que se notaba un poco forzada. 01:33:49

Sobre todo la generación de los de los 90 en televisión. 01:33:53

En años de 2000, como yo, ahí sí que había muchos presentadores 01:33:58

que eran donas del norte, del sur, y no les montabas. 01:34:07

Tenían una pérdida de tensión al hablar. 01:34:13

Al hablar. 01:34:16

Sí, yo también. 01:34:18

Que sí, que era... 01:34:21

No, no, no, no. 01:34:23

¿Y quiénes son los que dan mal? 01:34:25

Y sabes qué? 01:34:28

A Telecinco. 01:34:30

A ver, un murciano tiene su viejo murciano. 01:34:34

Me puede acabar mal, me puede acabar mal. 01:34:37

Yo quiero consultar, claro, lo que pasa. 01:34:40

Claro. 01:34:44

Por ahí va, sí, yo creo. 01:34:46

Porque ahora es muy digno ser de donde sea. 01:34:49

Claro, yo lo he vivido en mi casa. 01:34:54

Mi madre era maestra. 01:34:57

Ya está jubilada, pero ya era maestra. 01:34:59

Mi madre es de Granada. 01:35:01

Ahí tienen un haciendazo que la boca no la cierran jamás. 01:35:03

Entonces, claro, a mí me... 01:35:07

Yo cuando era pequeña decía, mi madre es de Granada, 01:35:10

pero no estaba como aquí. 01:35:13

¿Y por qué? 01:35:16

Porque mi madre siempre tenía el complejo de, 01:35:18

soy de Granada, estoy en el colegio, 01:35:21

tengo que pronunciar bien para que los niños aprendan a leer bien. 01:35:23

Ahora no. 01:35:27

Entonces, claro, me dicen, tú no tienes acento. 01:35:29

Digo, hombre, primeramente porque yo soy de aquí. 01:35:32

Y segundo, porque mis padres no tienen acento. 01:35:34

Mi padre un poco más. 01:35:37

Pero mi madre no lo tiene para nada. 01:35:39

Pero porque siempre se ha tratado de... 01:35:41

Corregir. 01:35:44

Ese complejo ese de, soy andaluz, 01:35:46

los andaluces, fama que tenemos, de tal. 01:35:49

Sí, hay mucha gente que tiene que elegir. 01:35:52

Suena bien. 01:36:08

A mí me gusta. 01:36:10

Hay mucha gente que tiene complejo de acento. 01:36:12

Y a mí, al contrario, a mí me da pena no tenerlo. 01:36:15

No soy de Andalucía, pero toda mi familia es de allí. 01:36:18

Pues tengo familia en Málaga, en Almería, en Granada, en Jaén, 01:36:22

muy guapos nuestros de perspectiva. 01:36:27

Eso es. 01:36:37

Claro. 01:36:41

Pero es una identidad, claro, tú te has crecido 01:36:45

y forma parte de tu cultura, de tus raíces. 01:36:50

Es como si tú te avergonzaras del sitio de donde eres. 01:36:53

Entonces, a mí me fascina cuando la gente 01:36:57

conseguirá su acento, lo siga hablando. 01:37:02

Yo, por ejemplo, a mí me encanta escuchar a Javier hablar. 01:37:04

Nuestro profe. 01:37:08

A mí me encanta escuchar a nuestros secretarios. 01:37:14

Nuestros secretarios de Andalucía. 01:37:20

Pues a mí me encanta escucharlo porque conserva su acento. 01:37:23

Y tiene su identidad. 01:37:27

Claro, en cambio, yo digo, ojo, yo soy de Madrid, 01:37:30

pero como en Madrid parece que somos todos de todos lados, 01:37:33

tengo aquí Google Selfie, no tengo… 01:37:36

Claro, pero ya digo, a mí me encanta, 01:37:48

y me va a encantar siempre, y yo admiro a la gente 01:37:50

que viene aquí y mantiene su manera de hablar. 01:37:53

Lo que pasa es que la situación que plantea aquí, 01:37:56

al ver ti, pues, joder, eres andaluz, 01:37:59

a ver si no te entienden. 01:38:02

Por favor, es como cuando te dicen, eres andaluz, 01:38:04

a ver qué inglés hablas. 01:38:07

Pues, hablo inglés igual de bien que pueda hablar cualquiera. 01:38:09

Porque cuando tú aprendes otro idioma, 01:38:12

el acento se queda en el español. 01:38:15

Y tú aprendes inglés bien. 01:38:17

Bueno, bien, ¿no? Bien. 01:38:20

Belén Esquerra, tú hablabas andaluz en inglés, 01:38:22

y es extraordinario. 01:38:26

Nativa. 01:38:28

Pues ya está, ahí está. 01:38:30

Bueno, ¿resumimos el texto? 01:38:32

Por favor, porque esto ya es un debate. 01:38:34

¿Qué tenemos aquí? 01:38:37

No, es que me da mucho coraje igual, 01:38:39

cuando la gente me da cosas, no pasa nada. 01:38:41

Venga, a ver, ¿cómo resumiríamos este texto? 01:38:44

Nos piden resumen, nada más. 01:38:47

¿Yo lo leo? 01:38:53

Léelo, si quieres, Marga, claro. 01:38:55

¿Eh? 01:38:57

Sí, sí. 01:38:58

A mí que lo leáis me encanta, 01:39:00

porque así de lo que leéis partimos a lo demás. 01:39:03

Ah, vale, bueno, pues venga, lo leo. 01:39:06

Añadir o quitar o lo que sea. 01:39:08

El texto a comentar se trata de un fragmento extraído del libro 01:39:10

La arboleda perdida de Rafael Alberti. 01:39:15

Se trata de un joven escritor andaluz. 01:39:17

Al finalizar el curso es invitado a recitar sus poemas. 01:39:21

Era la primera vez que lo hacía en un auditorio 01:39:25

repleto de jóvenes estudiantes extranjeros 01:39:28

que venían a aprender el idioma, 01:39:31

por lo que fue advertido por la máxima autoridad del centro escolar 01:39:33

para que tuviera una pronunciación impecable, 01:39:37

al tener acento andaluz. 01:39:40

El joven puso tanto empeño 01:39:42

que por poco sufre un traspiés en el escenario, 01:39:44

pero al final fue felicitado por todos los asistentes en el evento. 01:39:47

Muy bien, Marga. 01:39:52

Tu pronunciación. 01:39:54

Ah, lo que dice, indique cuál es la idea principal. 01:39:56

Yo he puesto la pronunciación para ser entendido por los estudiantes extranjeros. 01:39:59

La idea de... 01:40:06

¿Cuál es la idea principal del texto? 01:40:08

Digo, será eso, ¿no? 01:40:11

Sí, es realmente en torno a lo que va el texto, 01:40:13

porque todo lo centra en el hecho este. 01:40:17

En el que lea bien para que se le entienda. 01:40:20

Me gusta mucho cómo has hecho el resumen, Marga, 01:40:23

porque hay textos que dan pie a opinar, 01:40:27

sin que nos den cuenta. 01:40:30

Y no has opinado en ningún momento, 01:40:32

has hecho un resumen objetivo. 01:40:34

Cuidado. 01:40:36

No, es que no se debe hacer... 01:40:38

En el resumen es resumen. 01:40:40

Es condensar las ideas que hay en el texto. 01:40:43

Y está muy bien. 01:40:46

Así que, fenomenal. 01:40:48

Dos puntos. 01:40:50

¿Tú? 01:40:52

Dos puntos tú. 01:40:54

Dos puntos yo y el que tenga dos dedos de frente te pone dos puntos. 01:40:56

Es que es así, vamos a ver. 01:40:59

De verdad os lo digo. 01:41:01

Es que de verdad. 01:41:03

Y encima tengo que convenceros de que las cosas están bien. 01:41:05

Vamos ahora. 01:41:07

Por favor, ya. 01:41:09

Que llevo toda la semana así. 01:41:11

A ver, cuando yo os digo que algo está bien, 01:41:13

es que está bien. 01:41:15

No lo digo para animaros. 01:41:17

Venga, dale. 01:41:19

No, porque nos ayudó. 01:41:21

Si yo digo que está bien y está mal, 01:41:23

pues para qué estamos aquí. 01:41:25

No, de verdad que está bien. 01:41:27

Háceme caso. 01:41:29

¿Vale? 01:41:31

¿Alguno queréis añadir algo? 01:41:33

¿Alguna observación tal? 01:41:35

No, no, no. 01:41:37

No porque... 01:41:39

No, porque justamente este no lo es. 01:41:41

Precisamente porque yo quería hacer la corrección. 01:41:43

Porque para mí... 01:41:46

Me invento las palabras. 01:41:48

Pero no pasa nada. 01:41:51

No, es verdad. 01:41:53

Es que yo lo del resumen... 01:41:55

Bueno, que lo sabéis. 01:41:57

Es que lo del resumen te reciclo. 01:41:59

Pues... 01:42:02

¿Sabes lo que te quiero decir? 01:42:04

Que no especifico tanto. 01:42:06

Pues tú trata. 01:42:08

A ver, piensa. 01:42:10

Lo veo. 01:42:12

Vale, pero no pasa nada. 01:42:20

A ver, si lo difícil es lo que tú haces. 01:42:22

Entonces, tú piensa. 01:42:26

Tengo que resumir, 01:42:28

pero no tanto. 01:42:30

Entonces, que te queda muy corto, 01:42:32

pues ese esqueleto que tú has hecho corto, 01:42:34

rellena con otras ideas importantes. 01:42:37

¿Entendéis todo? 01:42:39

Sí, lo voy intentando todo. 01:42:41

Lo voy intentando, pero... 01:42:43

Es como cuando rellenas un... 01:42:45

Claro. 01:42:51

Tú prueba a hacer lo que yo dije un día. 01:42:53

Que es... 01:42:56

Que subrayas lo importante. 01:42:58

Y luego solo miras lo que hay subrayado. 01:43:00

Te olvidas de lo demás. 01:43:03

Y tratas de redactarlo todo junto con tus palabras. 01:43:05

Es la mejor manera de aprender. 01:43:08

No es que no sepas hacer un resumen, 01:43:10

porque sabes condensar. 01:43:12

Si lo difícil es eso. 01:43:14

Te saltas el resumen y te vas al tema directamente. 01:43:16

Claro, es que por eso no he hecho nada. 01:43:20

Lo que quiero es saber 01:43:22

cómo lo hace una compañía. 01:43:24

Pues prueba a hacer eso. 01:43:32

Tú cógete un texto. 01:43:34

Y dices, venga, me voy a subrayar 01:43:36

las clases importantes. 01:43:39

Y cambiar un poco luego... 01:43:42

Yo aprendí así. 01:43:45

Yo aprendí así porque 01:43:47

recuerdo aquellos examenes que se hacían de filosofía. 01:43:50

A mí me suspendía siempre. 01:43:53

Porque decía que no sabía resumir. 01:43:57

Digo, arregla un poco. 01:43:59

Y claro, narices, hago. 01:44:01

Porque yo a esa mujer no la entendía en serio. 01:44:03

No la entendía nada. 01:44:06

Entonces, dije, menos mal que se dio debajo. 01:44:08

Que si no, todavía no estoy aquí. 01:44:13

Que subrayar de las... 01:44:15

Yo siempre voy a decir cosas que he hecho yo. 01:44:18

Y que a mí me han valido. 01:44:20

Bueno, si yo lo que quiero, sobre todo, 01:44:22

más hoy y más días, 01:44:24

es escuchar la gente. 01:44:26

Pero, Miguel, ¿tú no pienses que...? 01:44:28

¿Qué? 01:44:30

Vale, eso está muy bien. 01:44:32

Pero tampoco 01:44:34

penséis 01:44:36

que yo lo hago mal 01:44:38

y yo lo hago bien. 01:44:40

¿Qué es? 01:44:42

Pero... 01:44:45

Claro. 01:44:49

Mira, tú... 01:44:52

Pero vamos a ver, estamos aquí también 01:44:54

para resolver los problemas que tenemos cada uno. 01:44:56

Claro. 01:44:57

Mira, Miguel, tú cógete, por ejemplo, 01:44:59

yo veces, 01:45:01

me da igual poesía, 01:45:03

prosa, me da igual. 01:45:05

Y te los coges y dices, 01:45:07

venga, me voy a resumir este, este y este. 01:45:09

Los resumes y me los mandas. 01:45:11

Que sí, hazlo. 01:45:16

Sí, si sabes que te he mandado 01:45:18

estas cosas que no puedo mandarte. 01:45:20

Porque me da mucha pena cualquier cosa. 01:45:23

Me da mucha pena porque estoy dando bien. 01:45:26

Pero cuando tienes la presión de... 01:45:29

Es que es imposible. 01:45:31

Es que hay algún problema. 01:45:34

A ver, ¿tú cómo resumirías el texto? 01:45:41

A ver, no te voy a obligar, 01:45:46

no te preocupes, no pasa nada. 01:45:48

Pero haz eso, de verdad. 01:45:50

Cuando tú puedas. 01:45:52

No tiene por qué ser. 01:45:54

Pero mándamelo. 01:45:56

Es que sobre lo que tú me expiras 01:45:58

yo te voy a decir bien. 01:46:00

La herramienta fundamental 01:46:04

la tienes. 01:46:06

Que te sabes expresar. 01:46:08

Si no, no hacemos nada. 01:46:10

Pero solo explótalo 01:46:12

y ya está. 01:46:14

Claro, tenéis miedo a... 01:46:18

Pero porque el miedo que tenéis vosotros 01:46:20

lo he vivido, yo sé lo que es 01:46:22

y sé de dónde viene. 01:46:24

Hacedme caso. 01:46:26

No, porque yo por lo menos la sensación 01:46:28

que tengo que a veces escribes 01:46:30

y dices vaya una ridiculez 01:46:32

y qué de gilipolleces estoy poniendo. 01:46:34

Pero tienes que coger y decir 01:46:36

mira, esto es lo que yo creo 01:46:38

y esto es lo que voy a plasmar. 01:46:40

Si está bien, bien. 01:46:42

Y si no, pues bueno, 01:46:44

pues ahora estamos a tiempo 01:46:46

de escucharos todos, por favor. 01:46:47

Escuchadme. 01:46:49

A ver, es que vosotros 01:46:51

vosotros pensáis 01:46:53

que lo que nos pasa solo nos pasa a vosotros. 01:46:55

Ya, ya. 01:46:57

Y yo cuando tengo que redactar algo 01:46:59

y leerlo en una luz 01:47:01

delante de mis compañeros 01:47:03

te pasará lo mismo. 01:47:05

Y dices, uy, madre mía 01:47:07

lo que he escrito aquí 01:47:09

si esto ni por dónde cogerlo, qué pena. 01:47:11

Qué pena la de lengua, lo que sube. 01:47:13

Pero porque va en uno mismo. 01:47:15

Y la percepción que tenemos de uno mismo 01:47:17

es cuando a mí me leéis algo, lo escribís 01:47:19

y yo os digo que está bien. 01:47:23

Hacerme caso. 01:47:25

Hacerme caso, de verdad. 01:47:29

Que una de las dificultades 01:47:31

nuestra no es entender las cosas. 01:47:33

Es el miedo que tenéis 01:47:35

porque pensáis que lo vais a hacer mal. 01:47:37

De verdad, os lo digo. 01:47:39

Y poquillo a poco irlo quitando 01:47:42

porque estáis haciendo 01:47:44

unos textos muy buenos. 01:47:45

¿Vale? 01:47:47

Por favor, hacerme caso. 01:47:49

Venga. 01:47:51

Venga. 01:47:53

¿Cuál es la idea? 01:47:55

El uno está claro, ¿no? 01:47:57

Sí. 01:47:59

Vale, os digo lo mismo de siempre. 01:48:01

Si tenéis el LS hecho 01:48:03

y no lo que leeré en voz alta 01:48:05

bienvenido es. 01:48:07

Vuelvo a decir que me hace ilusión 01:48:09

redecirlo por vosotros. 01:48:11

Alguno se acuerda de mí 01:48:13

y indica el tipo de texto 01:48:15

de que se trata. 01:48:17

A ver, tenemos tres cosas. 01:48:19

Según su modalidad, 01:48:21

¿qué tipo de texto es? 01:48:23

Yo he puesto narrativo. 01:48:25

Según su modalidad es 01:48:27

narrativo, dialogado, 01:48:29

efectivo. 01:48:31

Utiliza la primera persona 01:48:33

y en el último 01:48:35

hay dos personajes. 01:48:37

Vale. 01:48:40

¿Algo más podéis decir? 01:48:42

¿El literario, el texto? 01:48:45

Sí, sí, sí. 01:48:47

Pero como primero estamos 01:48:49

hablando de la modalidad, 01:48:51

orden, ¿vale? 01:48:53

Entonces, vosotros pensad 01:48:55

lo que has hecho tú, Juanilo. 01:48:57

Si yo digo, según su modalidad, 01:48:59

es un texto narrativo, 01:49:01

¿sé yo algo de los textos narrativos 01:49:03

que pueda poner aquí? 01:49:05

Perdona, Rocío, 01:49:07

te quería hacer yo una pregunta. 01:49:09

Ya me caigo, ¿qué? 01:49:11

Dime. 01:49:13

Lo que se trata ahí es, 01:49:15

tenemos que analizar 01:49:17

el tipo de texto, 01:49:19

los tres... 01:49:21

Si no os dice nada, 01:49:23

vosotros poned las tres. 01:49:25

Las tres, vale. 01:49:27

Según su modalidad... 01:49:29

Yo cuando digo, pues no lo sé, 01:49:31

si solamente querrá saber el texto, 01:49:33

lo que es el texto, 01:49:35

lo que es la modalidad 01:49:37

o la temática o hay que poner todo. 01:49:39

No lo sabía muy... 01:49:41

Te lo digo por el examen, 01:49:43

¿no? 01:49:45

Si no se especifica nada, 01:49:47

vosotros soltáis el rollo que lo sabéis, 01:49:49

que por eso lo habéis estudiado. 01:49:51

Según su modalidad, 01:49:53

pues los cinco tipos que sabemos. 01:49:55

Aquí, hemos dicho que es narrativo 01:49:57

ante todo, porque es una narración, 01:49:59

está contando una historia 01:50:01

y como ha dicho María López, 01:50:03

está contando en primera persona. 01:50:05

Hay unos personajes, 01:50:07

hay un espacio de estar hablando 01:50:09

de la residencia de estudiantes 01:50:11

en un tiempo determinado. 01:50:13

Al final de... 01:50:15

Al principio del verano, 01:50:17

se acercaba el verano. 01:50:19

Eso es. 01:50:21

Hay diálogo. 01:50:23

Hay diálogo, 01:50:25

porque están hablando los personajes 01:50:27

sin darle una conversación 01:50:29

en primera persona 01:50:31

con los personajes. 01:50:33

¿Hay alguna modalidad más 01:50:35

que podamos rascar ahí 01:50:37

para decirnos más? 01:50:39

Un señor de barra... 01:50:41

Humanística. 01:50:43

Dice... 01:50:45

Un señor de barba don Juanesca. 01:50:47

Está diciendo cómo es, ¿no? 01:50:49

Que además que hemos estado hablando antes. 01:50:51

Cuando a mí me dice 01:50:54

un señor de barba don Juanesca, 01:50:56

ya me lo estoy imaginando. 01:50:58

Con la barba esta que se pone a la cinta. 01:51:00

A los don Juan Tenorio, 01:51:02

que de ahí viene lo del don Juanesca. 01:51:04

¿Vale? 01:51:06

Pues están las tres. 01:51:08

¿Descriptivo o literario? 01:51:10

Ahora. 01:51:12

Según su ámbito de uso. 01:51:14

Es científico, humanístico... 01:51:17

Según su ámbito de uso, 01:51:22

es un texto humanístico. 01:51:24

¿Es un texto humanístico por qué? 01:51:27

Porque está hablando 01:51:30

de algo que es propio 01:51:32

del ser humano, 01:51:34

como es el acento, el habla. 01:51:36

Está reflexionando sobre eso. 01:51:38

¿No? 01:51:40

¿Os queda claro, no? 01:51:42

Yo tengo que elegir... 01:51:44

A veces tenemos que elegir uno de los tipos 01:51:46

y uno de los otros. 01:51:48

Pues humanístico. 01:51:50

Es el que más... 01:51:52

Como es literario, 01:51:54

lo más probable es que sea humanístico. 01:51:56

¿Vale? 01:51:59

Hombre, cuando es argumentativo, 01:52:01

más fácil justificar eso. 01:52:03

¿Vale? 01:52:05

¿Pero dónde usaríamos este texto? 01:52:07

¿Dónde se leería? 01:52:09

¿En qué contexto? 01:52:11

Pues alguien que quiere leer Alberti 01:52:13

y que quiere conocer cosas de Alberti. 01:52:16

Eso es algo humano en querer saber. 01:52:19

Por eso es humanístico. 01:52:22

¿Qué ves? 01:52:30

¿Dentro del ámbito...? 01:52:32

¿Pero por qué no lo dicen? 01:52:34

Que lo diga. 01:52:39

Que lo diga. 01:52:41

Publicitario. 01:52:43

Publicitario. 01:52:46

Bueno, pues ya está. 01:52:49

Venga. 01:52:51

Y según su finalidad, 01:52:53

¿qué pretende Alberti con este texto? 01:52:55

Quiere hacer algo artístico. 01:52:58

Quiere hacer algo literario. 01:53:01

Aparte... 01:53:03

Aparte... 01:53:05

¿Qué quiere? 01:53:07

Aparte de hacer un texto literario, 01:53:09

¿él quiere hacer el texto literario así? 01:53:11

Porque sí. 01:53:14

Venga, voy a hacer aquí algo que quede bien. 01:53:16

Ya está. 01:53:18

¿O pretende algo más? 01:53:20

¿Quiere influir en algo? 01:53:25

Puede ser. 01:53:27

¿Quiere también un poco persuadirlo con el texto? 01:53:36

O sea, ¿quiere convencer 01:53:39

de que el acento no es ningún obstáculo 01:53:41

para tú demostrar que te sabes? 01:53:44

Al contrario, te estás quitando esa identidad. 01:53:47

¿Qué pasa? ¿Te vas a volver a olvidar? 01:53:49

Claro, es muy metafórico. 01:53:51

¿Ves cómo ves cosas que no me lo dices? 01:53:53

Ya, claro, ¿no? ¿Por qué no me funciona? 01:53:55

Pero junta lo que ya sabes 01:53:58

con lo que tienes que mejorar 01:54:00

y verás que es una bomba. 01:54:02

Bueno, ya te convenceré. 01:54:05

Me da igual. 01:54:06

Al final te voy a convencer. 01:54:08

Me da lo mismo. 01:54:10

Te vas a hartar, ya verás. 01:54:12

Venga, ¿lo veis esto claro? 01:54:14

Sí. 01:54:16

¿Cómo participaríamos en el texto? 01:54:18

Sí. 01:54:20

Yo digo que tiene una finalidad estética literaria. 01:54:22

Ya me van a pedir aquí después 01:54:25

señales principales, recursos lingüísticos, 01:54:30

estilísticos que aparecen en el texto. 01:54:32

Esto no lo… 01:54:34

Hay una nueva parte. 01:54:36

¿Cuál? La estructura. 01:54:38

Señales principales, recursos… 01:54:42

Los principales, recursos… 01:54:44

Eso es lo que decía. 01:54:46

Realmente, al yo decir 01:54:48

el tipo de texto que es, 01:54:50

si yo quiero justificar 01:54:52

que es un texto literario, 01:54:54

tendré que hablar de los recursos. 01:54:56

¿No? 01:54:58

Claro. 01:55:00

Porque, precisamente, 01:55:01

lo que hace un texto literario 01:55:03

son esos recursos. 01:55:05

Si no tuviera esos recursos, 01:55:07

no sería literario. 01:55:09

Entonces, por ejemplo, 01:55:11

¿habéis visto algo así? 01:55:13

Es como también 01:55:15

una… 01:55:17

un punto a favor de nuestro 01:55:19

como que nos está dando una pista. 01:55:21

Que es literario, es decir, que… 01:55:26

Eso es. 01:55:28

Sí, a veces, 01:55:29

en la propia pregunta 01:55:31

te dan una pista. 01:55:33

Yo siempre pongo el mismo ejemplo 01:55:35

que se necesita ser zorromotor. 01:55:37

Tío. 01:55:39

O sea, yo me acuerdo que puso un examen. 01:55:41

Examen de… 01:55:43

¿Qué era? 01:55:45

El SI de las líneas de Leandro Fernando de Moratín. 01:55:47

Pregunta uno. 01:55:49

¿Cuál es el autor del SI de las líneas? 01:55:51

En blanco. 01:55:53

Que te lo estoy poniendo en el título. 01:55:55

Hasta ahí llega la pregunta. 01:55:57

Hay que leer bien las preguntas 01:55:59

y lo que nos pone, 01:56:01

porque nos puede dar información. 01:56:03

¿Vale? 01:56:05

¿Qué podemos decir? 01:56:07

Fijaos qué imagen. 01:56:16

¿Qué se dice siempre? 01:56:18

Me ha puesto… 01:56:20

Entre la espada y la pared. 01:56:22

Alberti, que es poeta, 01:56:24

sabe utilizar la sonoridad 01:56:26

de las palabras. 01:56:28

Barba… 01:56:30

Don Junanes. 01:56:32

Aquello de la espada. 01:56:34

También he puesto… 01:56:36

Desenrollé la L. 01:56:38

¿Eso de desenrollé la L? 01:56:42

¿Sabéis lo que es? 01:56:44

Como enderezar. 01:56:47

Sí, que la pronuncia. 01:56:49

Lo que viene a decir 01:56:51

es que la escritura 01:56:53

es que los poetas… 01:56:55

Seguido por la letra. 01:56:57

Es que los poetas, 01:56:59

cuando se ponen a escribir prosa, 01:57:01

tiene mucho peligro. 01:57:03

Porque, claro, 01:57:05

utilizan los recursos 01:57:07

que tan acostumbrados están 01:57:09

a utilizar, 01:57:11

te los sueltan en la prosa. 01:57:13

Entonces, eso de desenrollar la L, 01:57:15

no sé si sabéis, 01:57:17

que antes la L 01:57:19

se pronunciaba de forma distinta 01:57:21

a la Y. 01:57:23

Entonces, claro, 01:57:26

por eso es toda esta historia. 01:57:28

Ese juntar 01:57:30

dos sonidos tan parecidos 01:57:32

muy cerca, 01:57:34

se llama aliteración. 01:57:36

Yo no sé si os lo marqué o no. 01:57:38

Sí. 01:57:40

Pues eso es aliteración. 01:57:42

Las aliteraciones 01:57:44

juegan con la sonoridad 01:57:46

de las palabras. 01:57:48

Y queda muy bonito. 01:57:50

Porque cuando escuchamos un texto 01:57:52

que no sabe dónde será, 01:57:53

es por estas cosas. 01:57:55

Pero, claro, es que sabe utilizarlo. 01:57:57

A punto de romper una pierna 01:57:59

en el bosque puede ser un pérbol. 01:58:01

Muy bien. 01:58:03

Hombre, 01:58:05

dudamos que se fuera a romper 01:58:07

una pierna, ¿no? 01:58:09

Y menos por el extravío. 01:58:11

Bueno, si es alguien como yo, 01:58:13

te puedo asegurar que te rompe 01:58:15

la pierna con un tope de sol. 01:58:17

Pero es así. 01:58:19

Esa hipérbole, 01:58:21

¿para qué puede querer hacer esto? 01:58:24

¿Por qué le ponen una hipérbole aquí? 01:58:27

Para todavía 01:58:32

machacar 01:58:34

la tontería de la situación. 01:58:37

De que me he forzado para... 01:58:40

Claro, dice, me he forzado para que... 01:58:42

¿No? 01:58:45

La propuesta era tan estúpida 01:58:47

como el resultado. 01:58:49

¿No? 01:58:51

Vale. 01:58:53

¿Alguna cosa más? 01:58:59

La estructura, entonces, pues... 01:59:01

Pues la... 01:59:03

La estructura... 01:59:05

Externa. 01:59:07

La estructura externa, ¿qué diríais? 01:59:09

Cinco párrafos, ¿no? 01:59:14

Pues tres, cuatro, cinco. 01:59:16

Porque esto 01:59:20

pertenece 01:59:21

a este párrafo de aquí. 01:59:23

Entonces, sería... 01:59:29

Esperad, esperad. 01:59:30

A ver qué me digo yo del tema. 01:59:35

Sería este, que es la introducción. 01:59:37

O sea, sería un párrafo, 01:59:40

este párrafito, 01:59:42

este párrafito dos, 01:59:44

tres, cuatro y cinco. 01:59:46

Y cinco. 01:59:49

Yo he contado cinco párrafos. 01:59:50

Eso es cinco, porque desde 01:59:52

ante un juvenil auditorio 01:59:54

hasta el final, 01:59:56

es como... 01:59:58

Ya vuelvo otra vez a narrar. 02:00:00

Una cosa. 02:00:02

A ver. 02:00:04

Mirad, hay un primer párrafo 02:00:06

que es se acercaba hasta improviso. 02:00:08

Sí. 02:00:10

¿Vale? 02:00:12

Segundo, tenga en cuenta 02:00:13

hasta zetas. 02:00:15

Sí. 02:00:17

Tercero, cuando algo 02:00:18

atemoriza a Andaluz. 02:00:20

Ese no va en tenga en cuenta. 02:00:22

No. 02:00:24

Porque tenga en cuenta joven, 02:00:26

lo dice el Américo Castro este, 02:00:28

y cuando algo atemorizado 02:00:30

por aquellos consejos, 02:00:32

lo vuelve a decir alguien. 02:00:34

Eso es otro párrafo. 02:00:36

¿Lo veis? 02:00:38

Los tres tienen un nombre muy bien. 02:00:40

Me descrita un poco el vidoncito 02:00:42

de tenga en cuenta 02:00:44

y luego el vidoncito... 02:00:46

Claro, pero vosotros pensad 02:00:48

lo que veo sin leer, 02:00:50

no hace falta. 02:00:52

Entonces, siempre que hay 02:00:54

un punto y aparte, 02:00:56

se cambia de párrafo. 02:00:58

Entonces, había cinco. 02:01:00

Cinco. 02:01:02

Cinco tengo yo. 02:01:04

Cinco, para claro, 02:01:06

punto y aparte. 02:01:08

Porque empieza con 02:01:10

una alta percepción con mínima. 02:01:12

No. 02:01:14

El último sería 02:01:16

ante un juvenil auditorio 02:01:18

de Américo Castro, 02:01:20

un ilustre filólogo. 02:01:22

Eso sería un parrafillo 02:01:24

de una línea. 02:01:26

Mira, tenéis... 02:01:28

No, no, mira, 02:01:30

yo te lo explico. 02:01:32

Mariló, improviso, 02:01:34

hay dos puntos, 02:01:36

pero es un punto y aparte. 02:01:38

Después de improviso 02:01:40

hay un punto y aparte. 02:01:42

Después de Zetas 02:01:44

hay un punto y aparte. 02:01:46

Después de Andaluz 02:01:48

que conozcas, 02:01:50

hay un punto y aparte 02:01:52

que va con la admiración. 02:01:54

Sería otro cuatro párrafos. 02:01:56

Y ya lo que queda 02:01:58

desde ante hasta tan mala 02:02:00

ya no es punto y aparte, 02:02:02

es punto y final porque 02:02:04

terminan textos, 02:02:06

serían los cinco párrafos. 02:02:08

¿Y ya estos jardines 02:02:10

los vendemos en los mismos documentos? 02:02:12

Ah, cierto. 02:02:14

Es verdad. 02:02:16

Explica primero también como... 02:02:18

No, pero eso, a ver, 02:02:21

eso pertenece al último párrafo. 02:02:23

Lo que pasa es que 02:02:25

él ya no le cabe ahí 02:02:27

y se le ha ido otra. 02:02:29

Eso es un punto y seguido. 02:02:31

Por eso digo lo de los cinco párrafos. 02:02:33

Vale, además que por sentido del texto 02:02:35

pertenece al mismo párrafo. 02:02:37

No le deis muchas vueltas 02:02:40

a la estructura externa, 02:02:42

así es lo que yo veo aquí 02:02:44

terminada. 02:02:45

¿Y entonces qué se pone? 02:02:49

¿La estructura externa 02:02:51

consta de cinco párrafos 02:02:53

y ya está o puedes adornarlo 02:02:55

un poquito más? 02:02:57

No, porque luego vas a tener 02:02:59

que explicar la estructura interna. 02:03:01

Entonces, ¿para qué te vas a 02:03:03

enrollar más? 02:03:05

Yo es que he puesto 02:03:07

en cuanto a la estructura externa 02:03:09

consta de cinco párrafos 02:03:11

siguiendo una estructura lineal 02:03:13

con un guión, 02:03:15

un nudo del texto 02:03:17

y el desenlace. 02:03:19

Eso es, en el momento que tú 02:03:21

necesitas haber leído el texto 02:03:23

para desarrollar la estructura 02:03:25

ya estás metiéndote en la estructura interna. 02:03:27

Eso ya es interno. 02:03:29

Claro, porque tú me dices 02:03:31

sigue una... 02:03:33

Ahí me lío yo un poco, 02:03:35

la verdad. 02:03:37

¿Puedes empezar a leer, Marga, 02:03:39

tú este, porfa? 02:03:41

No, yo he puesto 02:03:43

que el texto consta 02:03:45

de cinco párrafos 02:03:47

siguiendo una estructura lineal 02:03:49

con presentación... 02:03:51

Vale, perdona que te corte. 02:03:53

Sí. 02:03:55

Perdona. 02:03:57

Cuando está el título 02:03:59

de los cinco párrafos 02:04:01

ahí te has terminado 02:04:03

la estructura externa. 02:04:05

Cuando sigues una estructura lineal 02:04:07

ahí comienza la interna. 02:04:09

Ah, vale. 02:04:11

Porque tú para saber 02:04:13

haces la estructura externa 02:04:15

y luego te lo has tenido que leer 02:04:17

porque yo no sé decir 02:04:19

si es lineal o no, 02:04:21

si no me lo leo. 02:04:23

Entonces, como te lo has tenido que leer 02:04:25

es la estructura interna. 02:04:27

Claro, entonces siguiendo 02:04:29

la estructura interna lineal 02:04:31

con presentación, vale. 02:04:33

Vale. 02:04:35

Presenta al joven, 02:04:37

aclara lo que tiene que hacer 02:04:39

y lo desarrolla perfectamente. 02:04:41

Vale. 02:04:43

Que se desarrolla 02:04:45

de la siguiente manera. 02:04:47

El primer párrafo 02:04:52

sería una introducción 02:04:54

en la que Alberti 02:04:56

nos sitúa en el lugar 02:04:58

y en el tiempo 02:05:00

y en las circunstancias de la historia. 02:05:02

Vale. 02:05:04

Y puesto que luego el mundo 02:05:05

va desde el segundo párrafo 02:05:07

hasta la última pierna. 02:05:09

Vale. 02:05:14

Ahí está contando los hechos 02:05:16

y luego sí que es verdad 02:05:19

que ya los jardines 02:05:21

que es la conclusión, 02:05:23

es cómo termina la historia. 02:05:25

Es el desenlace. 02:05:27

Vale. 02:05:29

Y hay que decirlo, 02:05:31

hay que expresarlo. 02:05:33

Cuando señales una parte 02:05:35

hay que decirla la parte. 02:05:37

De qué palabra hasta qué palabra va. 02:05:39

Vale. 02:05:41

Por ejemplo, yo digo 02:05:43

hay una primera parte 02:05:45

que es una introducción 02:05:47

que va desde se acercaba 02:05:49

hasta improviso, 02:05:51

es decir, el primer párrafo. 02:05:53

Que quede bien clarito 02:05:55

vosotros por dónde vais. 02:05:57

Luego hay otra parte 02:05:59

que es el nudo de la narración 02:06:01

que va desde tenga en cuenta 02:06:03

pero no permite una pierna 02:06:05

porque recoge todos los sucesos importantes. 02:06:07

Vale. 02:06:09

Si queréis ahí podéis decir 02:06:11

que en este nudo hay una parte 02:06:13

de diálogo y otra de narración 02:06:15

si queréis afinar más. 02:06:17

Hay todo lo que sepa exponer 02:06:19

lo que se hacen de ley. 02:06:21

No sé si tenéis límite de papel. 02:06:23

¿Tenéis límite de papel? 02:06:25

¿Tenéis límite de papel en el examen? 02:06:27

No, ¿verdad? 02:06:29

Pues ya está, pues lo tenéis. 02:06:31

Y luego 02:06:33

lo que sería hasta tan mala 02:06:35

sería el desenlace 02:06:37

de los hechos 02:06:39

porque nos explica 02:06:42

cómo se resuelven 02:06:44

las circunstancias. 02:06:46

Y ya está, no hace falta 02:06:49

enrollarse más 02:06:51

ni nada más. 02:06:53

Es que me da pena 02:06:57

de ver. 02:06:59

Pero más o menos 02:07:01

a mí es la parte 02:07:03

que me complica un poco más 02:07:05

fíjate la de 02:07:07

encajar bien la estructura 02:07:09

externa e interna 02:07:11

y plasmarlo bien. 02:07:13

Es la que más 02:07:15

corsaguito me da. 02:07:17

Es que voy a hacer una cosa 02:07:19

un día. 02:07:21

Se me está ocurriendo 02:07:23

para que la distinguáis. 02:07:25

La externa e interna 02:07:26

es lo que tenemos, ¿no? 02:07:28

No, distinguirlas sí, 02:07:30

Rocío, pero es 02:07:32

por lo menos a mí me pasa. 02:07:34

Es desarrollarla bien. 02:07:36

No sé si me explico. 02:07:38

Ya vamos a ver. 02:07:40

Cuando estáis haciendo 02:07:42

la estructura interna 02:07:44

vosotros sois lectores del texto. 02:07:46

Entonces un lector 02:07:49

de un texto 02:07:51

lo interpreta según su perspectiva. 02:07:53

¿Vale? 02:07:55

Entonces, 02:07:57

no es matemático. 02:07:59

O sea, es decir, 02:08:01

yo no puedo decir 02:08:03

si os dan un texto 02:08:05

las primeras cinco líneas 02:08:07

es la introducción, 02:08:09

las diez siguientes el desarrollo, 02:08:11

las cinco últimas el desenlace. 02:08:13

¿Por qué no es así? 02:08:15

Porque depende del texto. 02:08:17

Entonces vosotros con vuestro 02:08:19

criterio de lector 02:08:21

descubriendo esas partes 02:08:22

como os digo, 02:08:25

que no es matemática, 02:08:27

nos pueden, 02:08:30

o sea, 02:08:32

no tiene por qué ser exactamente 02:08:34

la misma estructura la tuya y la mía. 02:08:36

Para eso 02:08:38

tenéis que justificar. 02:08:40

Es decir, esta parte, 02:08:42

pero no pongáis yo creo, yo pienso. 02:08:44

No, esta parte va de aquí a aquí 02:08:46

afirmando. 02:08:48

No tengo duda ninguna 02:08:50

de que aquí ta ta ta ta ta. 02:08:52

Entonces yo me encuentro 02:08:54

un examen 02:08:56

donde yo tengo una estructura 02:08:58

desarrollada y no coincide con la mía, 02:09:00

pero a mí esta me convence 02:09:02

y no la voy a tachar. 02:09:04

¿Por qué? ¿Pero dónde pone que tenga que ser así? 02:09:06

¿Qué pasa, que al ver que va junto por algún sitio? 02:09:08

No, yo como lector 02:09:10

a mí me sugiere 02:09:12

que aquí tengo un corte, 02:09:14

pero estamos en literatura. 02:09:16

¿Me explico? 02:09:18

Sí. 02:09:20

Lo primero es A, B, C. 02:09:22

Que puede ser un poco ambiguo 02:09:24

a la hora de... 02:09:26

Ambiguo puede ser tal. 02:09:28

Justificar todo. 02:09:30

Porque a la que estáis justificando 02:09:32

estáis demostrando que controláis el tema. 02:09:34

Efectivamente. 02:09:36

Esto, por suerte o por desgracia, 02:09:38

no son matemáticas. 02:09:40

Hay veces que por suerte y otras veces por desgracia. 02:09:42

Claro, pero bueno. 02:09:44

Claro, porque hay veces que dice 02:09:46

joder, pues las matemáticas son dos y dos y son cuatro 02:09:48

y ya está. 02:09:50

Y si no es exactamente buena, 02:09:52

te enrollas 02:09:54

y empiezas a contarle un poco 02:09:56

y le adornas un poquito la oreja, 02:09:58

pues yo qué sé, siempre te imagino. 02:10:00

Claro. 02:10:02

Si uno paga cuatro, 02:10:04

lo tienes mal. 02:10:06

Entonces, 02:10:08

a vosotros en el examen 02:10:10

soltar todo lo que sabéis. 02:10:12

Claro, porque es que yo ahora mismo 02:10:14

me tengo que soltar 02:10:16

y lo primero que veo son 02:10:18

la parte estética, 02:10:20

y por ejemplo ya me he puesto yo aquí 02:10:22

la frasecita 02:10:24

de por los litorales y tal 02:10:26

y qué creo que significa para mí 02:10:28

y por qué la tengo que poner. 02:10:30

Pues eso. 02:10:32

Y veo que al final eso no... 02:10:34

Pero si el tema, 02:10:36

el tema, 02:10:38

Miguel, es que... 02:10:40

Pero no, pero todo eso, 02:10:45

vosotros sabéis cada uno 02:10:47

dónde está vuestra parte fuerte, 02:10:49

qué es lo que controláis más. 02:10:50

¿No? 02:10:52

Lo sabéis. 02:10:54

Pues ya está. 02:10:56

Pues allí donde tengáis oportunidad 02:10:58

de explotar vuestra parte fuerte, 02:11:00

la explotáis. 02:11:02

Ya, pero yo mi parte fuerte, por ejemplo, 02:11:04

es comer y beber y echarme la siesta. 02:11:06

No, pero pues aquí no tiene... 02:11:08

Ah, bueno, vale, vale. 02:11:10

No sé, hombre, también mira, 02:11:12

todo tiene su finida, 02:11:14

te lo pones en el texto documentativo 02:11:16

siguiendo el caso. 02:11:18

Vale, vale. 02:11:20

Pues eso. 02:11:22

No, chicos, hacemos una cosa, 02:11:24

lo terminamos el próximo día, 02:11:26

yo os mando... 02:11:28

Sí, hombre, que fe ya, de verdad, 02:11:30

está bien. 02:11:32

Que sí. 02:11:34

Tú me lo mandas, de verdad, 02:11:36

os lo digo... 02:11:38

Pero de verdad, a ver, 02:11:42

varias cosas. 02:11:44

Ay, es que cuántas veces me habéis dicho eso, 02:11:46

no vosotros, sino mucha gente esta semana. 02:11:48

Cuando yo os digo algo, 02:11:50

os lo digo de corazón, 02:11:52

de verdad, mandármelo. 02:11:54

Que a mí no me importa, 02:11:56

porque hay ratos que dice, 02:11:58

voy a estar en la tele a pasar el tiempo, 02:12:00

si puedo estar aprovechando ese rato 02:12:02

echándoos una mano, pues yo lo hago. 02:12:04

Si yo no pudiera, no lo diría, 02:12:06

pero debo hacerlo, 02:12:08

que estamos aquí. 02:12:10

Pero mandarte lo que hemos hecho, 02:12:12

lo que vayamos a hacer, el texto. 02:12:14

Os mando esto, 02:12:16

lo terminamos el próximo día, 02:12:18

me lo mando a casa 02:12:20

y decir, mira, Rocío, 02:12:22

¿me lo puedes mirar antes de corregirlo en clase? 02:12:24

Pero este mismo, 02:12:26

estás hablando, Rocío. 02:12:28

Este mismo, o alguno me dice, 02:12:30

mira, Rocío, es que yo el otro ya lo he hecho 02:12:32

y quiero que me des alguno más 02:12:34

para que yo siga practicando. 02:12:36

Decírmelo, que yo tengo material para aburrir, 02:12:38

a mí no me cuesta nada, 02:12:40

darle al botón y yo lo mando. 02:12:42

Yo encantada de la vida. 02:12:44

Es que me da esa cosa, 02:12:46

que eso... 02:12:48

Que escribo, que hago, 02:12:50

que le paso el piso. 02:12:52

Pues no te preocupes, 02:12:55

mira que ya está. 02:12:57

Ya está. 02:12:59

Vale. 02:13:01

Y lo del cuatro nada, 02:13:03

porque eso nos lo hemos mordado, 02:13:05

también lo tenemos que hacer. 02:13:07

Mira, escúchame, 02:13:09

cuando yo estudiaba, 02:13:11

en mi bachillerato, 02:13:13

yo era consciente 02:13:15

de que mi camino iba por la luz de la literatura, 02:13:17

que para mí mejor se me daba 02:13:18

y aquello que pensaba yo 02:13:20

que se me iba a dar mejor. 02:13:22

Eso a mí me bloqueó. 02:13:24

¿Por qué? 02:13:26

Porque como tú piensas que esto es lo mío, 02:13:28

esto es lo mío, 02:13:30

lo tengo que hacer bien, 02:13:32

al final te embotas. 02:13:34

De verdad te digo 02:13:36

que lo puedes hacer muy bien. 02:13:38

Mira, de verdad, 02:13:40

si yo me tengo que poner un diálogo, 02:13:42

venga, ven que me ponemos una tarde 02:13:44

a hacer un comentario. 02:13:46

Dímelo. 02:13:48

Si yo vivo aclarado 02:13:50

y así me voy de mi casa y me hacen el pan. 02:13:52

Los muchachos. 02:13:54

Para mandarlo bestia. 02:13:56

¡Qué guay! 02:13:58

Venga, chidos. 02:14:00

Que ánimo, ¿vale? 02:14:02

Clase del 17 de enero - Contenido educativo

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