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Accesibilidad Cognitiva - Contenido educativo

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Subido el 14 de marzo de 2023 por tic.ismie

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Accesibilidad cognitiva está relacionada con las limitaciones en la comprensión, en la memoria y en la atención. 00:00:01
Por ejemplo, las dificultades de lectoescritura o la incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información. 00:00:11
Tenemos un gran número de alumnado en nuestras aulas que por diversos motivos va a necesitar soluciones de accesibilidad cognitiva. 00:00:20
tanto para mejorar como para posibilitar sus procesos de participación y de aprendizaje. 00:00:28
Un contexto accesible cognitivamente es aquel que permite entender los entornos, 00:00:36
las actividades y el uso de los objetos 00:00:41
porque están adaptados al nivel de comprensión del usuario y son predecibles. 00:00:43
Los entornos difíciles de entender generan incertidumbre, ansiedad, dependencia y pasividad. 00:00:49
Imaginémonos solos intentando coger un tren en una estación de un país extranjero 00:00:54
del que no entendemos su idioma. Por el contrario los entornos predecibles y 00:00:58
comprensibles mejoran nuestra sensación de control, favorecen la autonomía y 00:01:03
posibilitan nuestra participación. Por todo ello se considera la accesibilidad 00:01:08
cognitiva una clave para favorecer el bienestar emocional de las personas. 00:01:13
Favorecerla en el aula nos plantea una serie de retos que parten de observar 00:01:17
cómo aprenden y comprenden nuestros alumnos y alumnas y en función de esto 00:01:21
diseñar actividades y utilizar metodologías, materiales didácticos, programas y sistemas de 00:01:25
evaluación. Para mejorar la accesibilidad cognitiva nos hemos de fijar básicamente en distintos 00:01:30
aspectos. El primero los escenarios y desplazamientos más habituales o importantes para el desarrollo de 00:01:36
las actividades propias del centro. Por otra parte la organización temporal de esas actividades. Otro 00:01:42
aspecto importante son las conductas y los roles más significativos así como los recursos 00:01:49
tecnológicos, los materiales y las metodologías. El primer aspecto a considerar es la comprensión 00:01:53
de los espacios, tanto físicos del centro y el aula como virtuales, especialmente ahora 00:02:00
que el material digital y las páginas web son materiales habituales en nuestras aulas. 00:02:05
Una página web accesible es la que nos permite acceder a la información que vamos buscando 00:02:09
en menos de 5 clics de ratón o que no sea excesivamente larga y por tanto no necesite 00:02:14
que hagamos mucho scroll con las barras de desplazamiento ni que haya doble scroll cuando 00:02:20
hay imágenes o documentos grandes dentro de una misma página. También que los carruseles 00:02:24
con contenido que va moviéndose automáticamente tengan controles propios para poder pararlos 00:02:29
o que los formularios no se borren si nos equivocamos obligándonos a volver a empezar. 00:02:34
Estos son algunos ejemplos. La iniciativa de accesibilidad web conocida como WAI desarrolla 00:02:39
especificaciones técnicas, orientaciones y recursos para hacer más accesibles las 00:02:44
páginas web. Se desarrolla precisamente para dar respuesta a las necesidades de las personas 00:02:48
con discapacidad pero también para beneficiar a las personas que sufran una discapacidad 00:02:53
temporal, por ejemplo un brazo roto o una pérdida de gafas o también una limitación 00:02:57
provocada por las condiciones del contexto, una excesiva iluminación o un ruido ambiente 00:03:03
por ejemplo o cuando haya una conexión a internet de baja velocidad u otras condiciones 00:03:07
que puedan dificultar la navegación. 00:03:13
Otro aspecto que mejora la sensación de control es el diseño de estrategias para que nuestro 00:03:17
alumnado conozca la estructura de la semana, también la de cada día y la de cada actividad 00:03:21
que vamos a realizar, es decir, hacer visible el tiempo en la escuela, conocer la organización 00:03:26
del tiempo mejora la adaptación y el desarrollo de los procesos de autorregulación de todo 00:03:31
el alumnado. 00:03:35
Explicitar las conductas y roles de las personas que son las facilitadoras en cada uno de los 00:03:36
escenarios de la escuela también favorece la comprensión. Estamos hablando de saber a quién 00:03:41
acudir si hay un problema en el patio o si pierdo algo o si llego tarde a clase y no encuentro a 00:03:46
nadie y todo ello implica también a toda la comunidad educativa que debe saber comunicarse 00:03:51
con las personas con diversidad. Las personas con discapacidad visual suelen contar que es muy 00:03:56
frecuente que la gente les ayuda a cruzar la calle cuando realmente no querían hacerlo. La mejor 00:04:00
manera de ser útiles es comportarse con naturalidad y preguntar a las personas qué tipo de ayuda 00:04:05
necesitan en cada momento. La falta de accesibilidad cognitiva a la información escrita es una de las 00:04:10
principales barreras que nos encontramos en la escuela donde el medio mayormente utilizado es 00:04:16
el texto escrito. Es necesario acercar la lectura a las personas con dificultades en la lectura o de 00:04:20
comprensión lectora independientemente de la causa de la misma. La lectura fácil por ejemplo es una 00:04:26
manera de hacer accesibles los textos. Se trata de una adaptación de la información textual que 00:04:31
implica modificaciones en el contenido básicamente haciéndolo más sencillo sin infantilizarlo ni 00:04:36
perder información relevante y en la forma también utilizando un formato de texto sin justificar con 00:04:42
un mayor interlineado con una tipografía sin serifa o de tipo palo seco y otras cuestiones 00:04:48
que hacen más fácil la lectura. ¿Para qué nos puede servir en la escuela? Podemos disponer en 00:04:54
la biblioteca de los libros que leemos en clase en versión de lectura fácil para que el alumnado 00:04:59
al que le cueste seguir el ritmo o que tenga dificultades lectoras, en lugar de leer otro 00:05:04
libro diferente, lea la misma historia que sus compañeros. Si además buscamos un título 00:05:08
del que exista un audiolibro, una película y distintas versiones que supongan distintos 00:05:13
grados de competencia lectora, estaremos diseñando una actividad multinivel en la que todo nuestro 00:05:18
alumnado va a poder participar y de esta manera podamos luego compartir ideas o debatir sobre 00:05:23
los personajes y el argumento. Hacer los textos más accesibles puede ser útil también en los 00:05:29
exámenes para redactar las preguntas de forma que lo difícil sea la respuesta y no la pregunta, 00:05:35
pensando en el alumnado con mayores dificultades lectoras. También es una buena idea para trabajar 00:05:40
con alumnado extranjero o para las comunicaciones con las familias, teniendo en cuenta que podemos 00:05:45
tener familias con distintos niveles de comprensión lectora. En el apartado de recursos tenéis algunas 00:05:50
guías y orientaciones para hacer textos más accesibles. También facilita la accesibilidad 00:05:56
cognitiva el uso de pictogramas y de imágenes, que ayudan a todos a dejar las cosas en su sitio 00:06:01
o que permiten la comunicación al alumnado con mayores problemas en la comunicación, así como 00:06:07
si algún alumno o alumna utiliza un comunicador como medio fundamental, es necesario para comunicarse 00:06:14
con el mundo, es necesario que todos sus compañeros, compañeras del centro, el profesorado, incluso el 00:06:20
personal de administración y servicios se familiarice con su uso. Podríamos en este 00:06:25
apartado también hablar de aprendizajes accesibles, de diseño universal, pero esto lo veremos 00:06:30
más adelante. Solo señalar aquí que independientemente de la metodología o de la estrategia que 00:06:34
utilicemos y antes de ponernos manos a la obra con el diseño de cualquier tarea o actividad 00:06:39
hemos de conocer las barreras que puedan limitar tanto el acceso como la participación y el 00:06:44
aprendizaje de nuestro alumnado y tenerlas siempre presentes. 00:06:50
Autor/es:
ISMIE Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
252
Fecha:
14 de marzo de 2023 - 19:37
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
06′ 59″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
177.59 MBytes

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