Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Vedoque, herramienta y contenidos digitales

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

289 visualizaciones

Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.4
Vedoque, herramienta y contenidos digitales

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Nuestra organización ha ganado el premio de la cirugía por cumplir con mis pedos, 00:00:11
con las medidas y la gana de todos los adeptos de la Universidad de Madrid, 00:01:08
porque puse a su disposición el premio de la arquitectura, 00:01:14
algo inconsciente, pero puse a su decidir, 00:01:19
por tanto, caí bastante a los que dicen que sí, 00:01:21
por así decirlo, por las estructuras y el plan, 00:01:24
para ayudar a las instituciones que lo crean y que se sientan. 00:01:26
Y ahora, la otra, la otra que quiero también decir, 00:01:33
lo importante para la fecha de la dedicación a la comunidad, 00:01:36
No queríamos que los espectáculos no se vean, que es para uno por ahí, que es lo que yo, 00:01:38
que es lo que la otra junta va a empezar a jugar al contrario, va a hacer cosas a nosotros y a la gente de ahí, 00:01:43
y a la gente de ahí también no se entiende nada de lo que se dice. 00:01:47
Y luego, pero, cada vez que se vuelve a hacer una nueva presión, 00:01:54
es algo que me ha quedado en mente, porque eso era, 00:01:58
ya no había aportado a los que ya estaban despidiendo, 00:02:01
ya no había aportado, ya no habíamos aportado a los que ya estaban despidiendo, 00:02:03
porque no se podía, no se podía, no se podía, no se podía. 00:02:08
Bueno, una cosa es tratar de dejar de trabajar, ¿no? 00:02:17
Fue todo lo que se dejó. 00:02:20
Estábamos hablando mucho, porque, por decir, 00:02:25
en el municipio de Cádiz Baila, 00:02:27
él me decía algo. 00:02:29
Él dijo que tenía que hacer algo. 00:02:30
Y yo le dije a él, ¿cómo es que podría? 00:02:32
Todo lo que había que hacer era plantear 00:02:34
las cosas que tenía que avanzar. 00:02:38
Todo lo que había que buscar desde la parte 00:02:39
de la tributada, ¿no? 00:02:41
Así que tenía en plan, 00:02:46
¿qué es lo que va a sentir? 00:02:47
Todos los jueces van a su grupo personal 00:02:50
y van a jugar un juego. 00:02:52
Y yo le dije a él, 00:02:55
¿qué es lo que va a sentir? 00:02:56
Y él me dijo que no cuenta contigo 00:03:09
cuando sale tanta cosa. 00:03:13
Y yo le dije, 00:03:14
Y, al final, tendrían que soportar lo que ellos quisieran y no tendrían la capacidad de dar todo lo que ellos podían para disfrutar y terminar el final. 00:03:15
Entonces, bueno, una de las primeras cosas que vimos, los juegos de videojuegos que estuvieron grabados, 00:03:43
los juegos de videojuegos que estuvieron grabados, cada uno de ellos llevaba tanto tiempo de grabar, 00:04:10
pero para nosotros también, nosotros, nosotros lo que grabábamos. 00:04:13
A ver, yo sé que no tengo mucho tiempo, pero yo tengo mucho tiempo y tengo mucho tiempo para hacerlo, 00:04:40
para que los estudiantes que estén en el colegio de ejercer la educación, 00:04:44
que se pueda levantar, vamos a hacer un pequeño cambio de 00:04:48
práctica, que es un medio de acuerdos muy chiquitos. 00:04:52
Pero no es un tema de medallas, es un tema de... 00:04:54
Claro, el tema del ministerio de Estado de Estado es el 00:04:57
pensión de todos los que nos preguntan, 00:05:00
pero es un tema de una serie de estudios, 00:05:04
no es un tema de preguntar, es decir, 00:05:05
para darle a la información, ponerle la información, 00:05:07
decir que no lo hagan, para darles una visión inicial, 00:05:09
a que se sientan en el punto grave de su voluntad, 00:05:12
y para que no se prueben tanto a la hora de votar, 00:05:22
y a que se entran. 00:05:45
Y aprender, porque si no te aclaras, 00:05:59
lo que te va a pasar es que te van a decir, 00:06:01
gracias a las acciones ya te las pago. 00:06:03
Y luego me van a decir, ¿por qué te vas a aclarar? 00:06:05
Pero yo le voy a decir, ¿por qué? 00:06:07
Y él le va a aclarar, ¿no? 00:06:08
Y es que es también, también, es una detallada muy sencilla, 00:06:17
pero es un trabajo que también lo hago. 00:06:30
Y es que yo, y ahora también, y yo diría a seguir en el tiempo, 00:06:37
que cuando te van a enterar, no te encuerdas de ti mismo. 00:06:42
Te van a decir, ay, ¿por qué no te aclaro de él? 00:06:48
Por eso es que, pues, también el trabajo es todo igual, 00:06:57
Quiero que le hagamos un corte de las cosas, pues, 00:06:59
¿eh? 00:07:03
¿Verdad? 00:07:07
Es que el primero, ¿verdad? 00:07:11
El primero, el primero, es que para hablar con los familiares 00:07:13
de Montesinos y de Andalucía, que la palabra, que el tamaño 00:07:15
de la palabra, la función de la palabra, 00:07:19
es decir, que no es tan constante. 00:07:21
La palabra es esa alegría que le pide a la gente de Andalucía, 00:07:25
la palabra es para que la gente de Andalucía, 00:07:27
a la gente de Andalucía, la cual yo he escuchado muchas veces, 00:07:30
yo he escuchado muchas veces en el Perú, 00:07:31
y en el Perú, especialmente en el Perú, 00:07:33
En fin, la situación es caro y efectiva. 00:07:35
Mi dis Brenda RT , mi ministra, ayúdame a que dé訴 H 00:07:38
como les digo, a la hora de tratar de ganar. 00:08:24
Yo les decía antes, no ni me agarra el cabal del 00:08:36
y que alguien nos la pueda dar. 00:09:16
Yo quiero ser el mejor solucionador. 00:09:19
La otra motivosita que me ha hecho es que me he encontrado 00:09:22
en Portugal, en un parque de casinos, un blog en Portugal. 00:09:25
Y me dijo, oye, ¿no vas a ir a la ciudad haciendo? 00:09:28
Me dijo, no, no, no, no, no. 00:09:50
Entonces, me di cuenta que era el mismo. 00:09:53
Y para ser hostil y a ti te quería dar, 00:10:02
y por un lado, pues, tú quieres dejar de estar en el teatro 00:10:07
antes de que se cierre la mala zona, 00:10:14
y que el sur tuve, en mis instintos. 00:10:15
Y yo dije, me lo puedo tocar, me lo voy a hacer, 00:10:17
Nosotros, en un momento DVD, acercamos a las bases y coincidimos con que se había hecho 00:10:18
la revolución tradicional, cuando vió a DeD muchísime recoring 어떤 racismos y 00:10:26
empujas que habían sido estrelladas. 00:10:34
Con lo que contamos, yo veía que una sociedad del todo tranquila y sa Además, la ciudad 00:10:50
que recorreu a contenidos, además, me lo explicó y me preguntó si algo me debería 00:10:59
enseñar tanto que realmente no y incluso no entendía. 00:11:22
Otra gran cosa es que el proyecto va a ser muy colaborativo, muy práctico. 00:11:37
Ya estamos hablando de una jornada de aprendizaje. 00:12:08
Puedo decir, si los trabajadores de la Comisión hacen todo el trabajo, 00:12:10
todos tienen que hacer un tráfico a los directores. 00:12:14
Pero bueno, ya vinieron algunos individuos a ayudar. 00:12:18
Pero bueno, esto no es personalidad. 00:12:21
Nosotros nos pintamos la, el comeback de los, de los comebacks de los clubes. 00:12:26
Sí. 00:12:36
Sí. 00:12:44
Sí. 00:12:45
Sí. 00:13:32
Sí. 00:13:33
Sí. 00:13:34
Sí. 00:13:35
Sí. 00:13:36
Sí. 00:13:37
Sí. 00:13:38
que es una de las cosas que más me gusta de todo el país, 00:13:39
que es la educación social y la educación humana. 00:13:42
Ahora, una de las cosas que me gustó mostrar, 00:13:47
se lo llaman la fantasía, o sea, se refiere a lo que 00:13:49
pensamos como la historia. 00:13:53
Y ahora lo que tenemos que ver es lo que tenía muy claro, 00:13:54
que es lo que se utiliza, lo que se utiliza en todo el mundo, 00:13:57
igual que en el mundo de la cultura. 00:14:00
De todo, muchas cabras fueron resaltadas ya en sus páginas. 00:14:02
siempre desde el espacio, que además es tan sencillo como. 00:14:06
Estoy empezando a trabajar, es que yo como niña, 00:14:10
llevo aquí y tengo uno de la manera que me haga las cosas 00:14:13
sencillas. 00:14:17
Me voy a vestir cariño, que me haga las cosas adicionales, 00:14:17
lo que pueda hacer, que me atrase a prestarme las cosas, 00:14:20
que me haga las cosas sencillas. 00:14:22
Eso es lo que estoy intentando hacer. 00:14:24
Puede que te parezca incomoda, pero no puede. 00:14:26
No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:14:30
Es que me cae en la cabeza, es que me cae en la cabeza, 00:14:34
Como cualquier otro tipo de estudiante, cualquier otro tipo de bacheo de Cristo, de arbol de 00:14:36
culto, que es en el aula, que es en el aula, porque es el discurso de la persona que se 00:14:40
dice que es la persona que hace los discursos, que igual es el discurso de la persona, pero 00:14:44
creo que son las personas más creadas en el mundo, porque se presentan a 20 realidades 00:14:47
distintas cada año, y si se destina a la otra carita, a la de la edad ya, es muy 00:14:52
respetable, pues sí, puede realmente ser, entonces, que es en el aula como resultado 00:14:57
es la interacción entre un niño que está viviendo, que entra en chachán, que se le 00:15:02
ocurre algo, y el recurso que está utilizando tiene que destacar que no es divinista. Entonces, 00:15:07
es que yo veo lo que tienen los dueños en el edificio general, y eso es lo que tienen 00:15:12
que hacer. Muy bien. Muy bien. Muy bien. Muy bien. Muy bien. Y eso es lo que quiero 00:15:17
intentar explicarles a través de cómo crecen los poderes de la comunidad. Bueno, el objetivo 00:15:26
fundamental cuando lo planeamos en las escuelas, es un aprendizaje a carreras fuertes. Yo ya 00:15:36
estoy en tu madre, pero tengo que sentir mi alma aquí también. Mi alma, mi alma, mi 00:15:44
alma está trabajando en una laboración original y a los años de la laboración en Francia 00:15:48
y en Brasil, en Francia tiene que ser también más crédito. No tiene el nivel de crédito 00:15:55
que te consigue de otra institución y para hacer sólo el nivel que hay aquí, el nivel 00:15:59
que no aprenden prácticamente nada, que no sean educados para el tipo normal. 00:16:04
Entonces, esta es capacidad, una posibilidad que te da alguien para decirle que puedes 00:16:09
hacer también. Y sí, yo sí lo creo. En la necesidad de construir aprendizaje también 00:16:14
se ha deshidratado muy altamente el aprendizaje. No creo que le vamos a dar parte del grupo 00:16:24
por esta ruptura. De hecho, hay muchas, muchas veces que tenemos un texto de educación que 00:16:29
que es el medio que se utiliza porque la gente no llega a sacar a los educados 00:16:35
que es muy grave y lo dicen por parte de los que trabajan en la universidad. 00:16:39
Eso es lo que hemos procurado esta vez en una superatoria que se ha realizado 00:16:46
que nos ayudará a responder a las cosas que hay en la universidad. 00:16:51
Vamos a hacer un poco de una muestra y que puede ser que haya un mensaje en el fondo. 00:16:53
Es que lo de la estadística y el conocimiento de la universidad 00:16:59
es algo que yo no sé si me ocurrió con tantos autores, no sé yo. 00:17:01
Podemos, si hay alguien que quiera, la explicación de lo que quieran, porque no lo sabemos. 00:17:05
En todo el tiempo que tenemos en la pared, charlar, investigar, encontrar ciertas cosas que están siendo verdad, 00:17:12
lo faremos para estos parámetros, para el poco, para lo que está pensado, pero naturalmente lo que yo no quiero. 00:17:17
O sea, lo que sé para una cosa, pero eso es lo que yo he dicho, es que a partir de ahora vosotros te lo coges y me hablas 00:17:23
y dices, bueno, ¿qué he pensado para esto? Y además me ha servido mucho. 00:17:27
Y eso es lo que está pensado en los colores, como tú decías, en las aulas, para lograr 00:17:31
si se prepara en inglés o si se prepara en práctica, una estructura familiar y unida. 00:17:37
Y eso es lo que se llama, que ya lo tengo aquí en el medio de artículo, en el artículo 00:17:42
de saludo, porque yo creo que vamos a tener una pequeña muestra de lo que se puede atender 00:17:47
en el medio de artículo de asistencia, en el artículo de asistencia, en el artículo 00:17:53
de asistencia, en el artículo de asistencia, en el artículo de trabajo, en el artículo 00:17:58
que tiene una idea muy clara de los equipos que se cobran quizás y hay algunos que son 00:18:02
estos objetos que se llenan. Pero cuando era un niño, ella, la hija estaba enseñando 00:18:08
alquileres y le planteé, bueno, ven este niño a luchar. Y le hablamos, pero ella no 00:18:13
paró. Ella dijo, ya que mis sueños han votado hasta 20. Y yo le dije, no, no tienes que 00:18:17
ser una nación, tal vez. Ella decía, ¿qué tipo de votar tal vez? Alguien luchó, tomó 00:18:22
pero fue desde una muestra. 00:18:27
En una de las pruebas, con la gente muy ágil, 00:18:30
con mucha raridad, no había pruebas en la turca. 00:18:33
Así que yo sacaba pequeñas muestras de pinturas 00:18:36
que buscaba y ahora me explican cuánto. 00:18:39
A mí lo que yo tenía que hacer era encontrar 00:18:42
un poquitín con la horita, o sea un poquitín 00:18:45
con la lámpara de técnica. 00:18:50
Ahora voy a poner una tira y se va a poner 00:18:53
en el tiempo que llevas, ahí van a ir pegando. 00:18:57
Tres de preparar la cantidad. 00:19:01
Es una gran cantidad. 00:19:06
Es la mía, pues, mi esto. 00:19:07
Y preparar cantidad de algo. 00:19:08
Yo ya estoy mucho en el jardín. 00:19:09
Es que te lleva mucho tiempo. 00:19:11
Porque no hay marchas para ti. 00:19:12
Buscarte material y para que manipulen, para que cuenten, 00:19:13
para que separen, para que contaren, es interminable. 00:19:16
Y el que dice, ahora, con las telas, para reportar, 00:19:20
para hablar, disfrutarse, es mucho tiempo. 00:19:22
¿Qué pasa? 00:19:24
Que yo creo que este me ama, que es el mejor. 00:19:25
Y es que me lo van a aprovechar. 00:19:26
Y finalmente tengo que seguir pinturando, ¿eh? 00:19:28
Pero no dejado. 00:19:30
Y el proyecto es genial. 00:19:31
Y es genial porque te aclimas. 00:19:33
Pero el gran objetivo es hacer cosas. 00:19:36
Tengo una cantidad que tengo a tanta fe. 00:19:37
Imagínense qué cosa tengo. 00:19:39
Tengo una cuestión de, vamos a poner la prima en marcas. 00:19:41
Y juntarle una rosita más a esta que dice. 00:19:43
Que la voy a sentir. 00:19:45
Me voy a enjuagar. 00:19:46
Luego, yo, con cualquier software que la tengáis, 00:19:47
tanto cuando no tenía pendientes, 00:19:51
que estaba la bachillería de pantalla, 00:19:52
que estaba en el PAI, que iba a ser PAI. 00:19:53
Porque cualquier juego quiere decir que tú entras con la versión de una mediación que es simplificada. 00:19:55
O sea, yo que yo sé que me llevaba mi niña a la aula primera y que no sabía qué era hablar, 00:20:01
que era formar el aire de la tecnología. 00:20:05
Y para mí esto no significaba nada. 00:20:07
De hecho, no es que sea muy interesante, tal vez sí lo utilice, 00:20:09
pero yo sé que tú empiezas a apostar y si es verdad, tú le pones un niño con un J3 00:20:13
o cualquiera de las filas que hay para aprender a multiplicar, 00:20:18
Y con eso me voy a multiplicar todo esto, porque te lo hace que no sea libro, pero no es así, es algo que no se utiliza. 00:20:22
Es lo bueno de llevar al aula el juego, pero no le hagas trabajar lo que tienes que hacer. 00:20:27
Bien. 00:20:32
En fin, claro, esto es lo que me interesa. 00:20:33
Es decir, la hormiga que tiene que entrar, que tiene que entrar, ¿cuáles son sus pasos? 00:20:36
Impresión en el algoritmo de cualquier operación. 00:20:41
Es bastante complicado. 00:20:44
Y que no quede de mal. 00:20:46
Que lo que hay que aumentar, lo que hay que aumentar y que hay que bajar y no quitar, 00:20:47
El papel es, como ya dijiste, que tú seguiste cuando estabas trabajando en los programas, cuando pasas a la primaria y trabajas en los programas. 00:20:51
Y eso tiene que existir. 00:20:57
Y si tú sigues por décimas y viajas por décimas, no, no, no, pero está, se imagina. 00:20:58
Queremos decir que tienes que seguir trabajando según tú. 00:21:02
Si llegas a la primera o a la segunda y todavía no. 00:21:05
Y no me gusta, además, lo prueban. 00:21:07
O sea, lo preparamos para eso. 00:21:09
Esto sirve para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para, para. 00:21:11
Y yo estoy muy bien, pero, ah, bueno, es que yo era infantil. 00:21:21
Yo estaba pensada para infantil, pero yo ahora estoy en primer año, 00:21:26
los niños de segundo, y me he caído todo el juez. 00:21:29
Y tienen que jugar a la división de chichos, vamos. 00:21:32
Yo estoy muy igualada, es para la diversidad. 00:21:34
Yo estoy que le pido para ellos, a la de la... 00:21:36
Yo estoy que yo me pido para los niños, porque yo solo la voy a hacer 00:21:39
para que me acepten, para que me ayuden a jugar, ¿no? 00:21:41
No puedo, no, yo creo que los niños tienen que jugar. 00:21:43
A ver, tienen que jugar, pero con lo que yo quiero es que yo quede a jugar 00:21:46
para ver si yo me pago mal. 00:21:50
Y en su caso era por el tiempo de los trabajadores que estuvieron allí abiertos de aquel año. 00:21:51
Entonces, yo dije, vale, yo voy más tarde, pero, pero, tenés como un punto de partida. 00:21:56
Entonces, la gente pensaba, ¿cómo puedo hacer bien esto? ¿Cómo para ello? 00:22:02
Y yo estoy trabajando ahora las dos problemas. 00:22:06
Y hacer problemas para alguien muy complicado. 00:22:08
Y entender un problema y luego decirle, no, hay que fijarse. 00:22:11
Y se pone a ver si no te cambian, ¿no? 00:22:13
Porque hay que hacer. 00:22:15
Uno de esos años, yo he hecho un juego divertido que te hago. 00:22:17
Vean si el tiempo que tienen, que con eso ya les decimos, bueno, ahora el problema podría ser sacar de ese tipo de agarro del truco. 00:22:20
Y el truco para ellos va a tener casi que un orden en el reconocimiento del truco. 00:22:31
Tienen que ir a su lugar, que no son los mejores niños, que van a ir a la calle, que van a ir a la escuela, que van a ir a la escuela, pero el truco no es el mismo. 00:22:39
Y mira cómo me gusta el trabajo, porque una de las cosas que quería enseñar yo era... 00:22:47
¿Hay una pregunta para que las elecciones sean más rectas o hay una pregunta para todos? 00:22:52
Me costaba el rol, no lo entendía de ninguna manera. Y con esto, lo entendí y empecé a redactar el programa. 00:22:57
Bueno, todas las cosas no he puesto una parte de la fe. Y aparte que me hablan mucho sobre la vela musical, la temática y el campeonato. 00:23:04
pero que necesitaba trabajar por el coste caro y que tenía una actividad corto de vida y entretenimiento. 00:23:10
Y en caso de un individuo básico que se trabaja en el instante, 00:23:15
en caso de uno que prácticamente después de la química había un trabajo genial, 00:23:18
eso es el que estaba ahí y era mucho la parte más... 00:23:22
Entraban a las clases y me recuerdo que me decían que era un niño, 00:23:25
y yo me decía que era un niño que iba a trabajar en Perú. 00:23:28
Pero yo me acuerdo que su última unidad sistemática fue la de Cáceres. 00:23:32
No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:23:40
y lo retiro de un tabulado que está abriendo la universidad de trabajo en la Universidad de Chile. 00:24:10
Y este tiene una particularidad digital, que es ponerlo en el teléfono y escribir. 00:24:18
Entonces, escribo y trabajo todo el día. 00:24:22
Y me lo ponen dentro de los foros de estudio y les piden que están allí. 00:24:24
Están en la obra y están en casa. 00:24:27
En casa sí, en el teléfono, en la asignación, pero virtud de que yo he trabajado con mujeres, 00:24:29
por lo igual que el hijo de mi tío. 00:24:33
Bien, por ejemplo, hay otro dibujo que se llama Rosario. 00:24:35
Gracias, Pedro. 00:24:41
que es el que nos rodea. Aquí, el problema es que el trabajo que le prestó el gobierno 00:25:11
que es la representante de Míriam se arrepintió. El presidente de la Nación, que no podía 00:25:16
descontar con vidas, que dormía en la ciudad de la Ruta y que trataba así de la manera 00:25:21
de entender a los ciudadanos. Y cuando se daba la oportunidad de salir de la ciudad, 00:25:26
se llevaba a la calle, a la calle de la Ruta, a la calle de la Ruta, a la calle de la Ruta, 00:25:37
y, para mí, una Rafael beaucoup, muy popular en el mundo nacional por la publicidad. 00:25:46
¿Y la de Pablo Guajiro, presidente del Estado de Argentina? 00:25:57
Pablo Guajiro... 00:26:00
Bueno, para mi, para mi, ¿qué es su currículum? 00:26:01
¿Cómo se llama? 00:26:04
Es un currículum que está en el sector de... 00:26:11
De lo que es la política de... 00:26:13
De lo que es la política de innovación. 00:26:14
Bueno. 00:26:15
Bueno. 00:26:16
¿Y la de Pablo Guajiro? 00:26:17
¿De la política de innovación? 00:26:18
Sí. 00:26:19
Bueno. 00:26:20
Pregúntanos eso. 00:26:21
¿Cuáles son? 00:26:22
Bueno. 00:26:23
Y lo que buscamos son soluciones a las que accedería el alumno. 00:26:24
Y eso es lo que va a ir en todas las escuelas. 00:26:29
¿Cómo podemos avanzarlo? 00:26:32
¿Cómo podemos avanzarlo? 00:26:33
Pues ya para contar un poco lo de estructura de competencias básicas, 00:26:34
pero es otro, pues, yo que sé qué hacer. 00:26:37
Eso es todo para la matemática correcta. 00:26:39
Pero, ¿lo puedo ir para acá? 00:26:41
No, no, no, no. 00:26:42
Bien. 00:26:44
Bueno, ya está. 00:26:45
A mí me parecía que la competencia de matemática es muy difícil. 00:26:46
Pero, ¿qué te diré? 00:26:48
¿Qué te diré? 00:26:50
No. 00:26:51
Pero, tú vienes, te sigues a hablar. 00:26:52
Y me voy a poner a saludar y, al final de todo, 00:26:57
amé un poquito, me voy a meter en el parque. 00:26:58
Yo, bueno. 00:27:00
Y me pongo a hablar. 00:27:03
Y me dice, ¿que no has tenido ni el CNT de Aries? 00:27:04
Y sí, me da miedo. 00:27:10
¿Cómo te sientes, Gial? 00:27:11
Me siento mal. 00:27:12
¿Cómo te sientes, Gial? 00:27:16
Y yo, para ello, quiero decir, caí y fui a mi papá. 00:27:18
Y, a su vez, yo le dije que no me hubiera más para que 00:27:25
trabajando. Quiero decir, Pablo, a mí se me ha hablado mucho de la actividad, de la nueva actividad, pero el vocabulario, 00:27:28
pues en la que quiero avanzarla, lo mejor, lo mejor, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, 00:27:38
la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, la mamá de mi hija, 00:27:43
yo soy madre, y todo lo que hubiera hecho con el colapso real, así que creo que la derecha no es cara. 00:27:45
Cristina, ¿verdad? 00:27:52
Sí. 00:27:53
Por supuesto. 00:27:54
Por supuesto. 00:27:55
Por supuesto. 00:27:56
Y esto es... 00:27:57
Esta idea, muchas a mí no se la tienen. 00:27:58
Yo, a mí me cuesta... 00:27:59
Es que si tú no te lo dices, tiene más doble que ser el mismo. 00:28:00
En fin, o sea... 00:28:03
Una cosa que es muy... 00:28:04
Que ya no se sugiere a mi cara que... 00:28:05
Que tiene que cumplir de nuevo con el jugador. 00:28:06
Pero el típico del tópico es que nuestro alumno sabe mucho de la matemática, pues 00:28:07
siempre lo tiene. 00:28:08
Y el que no lo sabe es el que no lo sabe. 00:28:09
Que algunos lo han jugado y los demás no lo tienen. 00:28:10
Y el que no lo sabe es el que no lo sabe. 00:28:11
Y el que no lo sabe es el que no lo sabe. 00:28:12
Es un mensaje, es un mensaje mágico, es un mensaje que algunos han jugado y otros no lo han jugado. 00:28:13
Y el que sabe lo que sea, tiene que hablar lo que ellos quieran y escribirlo como ellos quieran. 00:28:21
Yo sé que nos vamos allí para decirle, me he jugado, pero esto lo puedo hacer jugar en mi casa. 00:28:28
Pero a mí me ocurrió llegar a ver que los niños sí que se sonrían y que no creo que se sonrían. 00:28:34
Y lo que yo puse para que, para que no me peguen a ver qué es lo que yo hago, 00:28:39
¿Alguien sirvió de inocuo? 00:28:44
¿Dónde? ¿Dónde? ¿Dónde? 00:28:47
¿Dónde? ¿Dónde? 00:28:48
¿Dónde? ¿Dónde? 00:28:49
¿Dónde? 00:28:50
¿Dónde? 00:28:51
¿Dónde? 00:28:52
¿Dónde? 00:28:53
¿Dónde? 00:28:54
¿Dónde? 00:28:55
¿Dónde? 00:28:56
¿Dónde? 00:28:57
¿Dónde? 00:28:58
¿Dónde? 00:28:59
¿Dónde? 00:29:00
¿Dónde? 00:29:01
¿Dónde? 00:29:02
¿Dónde? 00:29:03
¿Dónde? 00:29:04
¿Dónde? 00:29:05
¿Dónde? 00:29:06
¿Dónde? 00:29:07
¿Dónde? 00:29:08
¿Dónde? 00:29:09
Yo no quiero estar en cualquier juego, yo tengo que trabajar primero en la pelea. 00:29:10
A nivel colaborativo, a nivel de negociación o de encuesta, no queda lo mismo el resultado en el aula que cuando van a hablar primero. 00:29:17
Porque hay que llevar un segundo y tiene que ser ya que ya acaba de salir el encuesta. 00:29:24
Si simplemente vas a bajar el aula, esa estrategia es la fundamental que nuestro alumno va creando. 00:29:28
Se las comunica el alumno a los otros y al final se crea para siempre todo. 00:29:34
y el valor de las formas tendrían que cambiar de tiempo a tiempo 00:29:40
para poder saber quién es el que quita y cuál es el que sobra. 00:29:43
Debemos tener en nuestra basa sólo el emprendedor, 00:29:47
y no el grupo. 00:29:49
La cantidad de recursos que tiene el medio 00:29:50
para afectar en cada una de esas situaciones. 00:29:53
El máximo de suelo, desde la ejecución de la gestión, 00:29:55
tiene un variable de, llegando de verdad, 00:29:58
de los 5 dólares en los precios de un ídolo de dinero. 00:30:01
Y es que, por el lado de la restitución, 00:30:04
el nuestro es todo el cuerpo. 00:30:06
de tener a alguien que esté en el barrio de la hora para inspirar a la gente que está 00:30:08
en el barrio de la hora. 00:30:14
Y podemos vernos alcanzando el futuro álbum, que debería haber ido ya a su barrio, que 00:30:15
ya está muriéndose en la ciudad, que ya está muriéndose en la ciudad, que ya no 00:30:20
hay álbum. 00:30:24
Pero cuando tienen la idea de inventar una cosa entera para un sistema colectivo, ya 00:30:25
lo tienen. 00:30:30
Y tengo fe en todo el mundo, que puede que se dé la vida, pero por mi parte no va a 00:30:31
estar bien con esto. 00:30:34
Y esto también es muy interesante porque se llama a por fin de la ciudad que se disfruta de la universidad. 00:30:35
Yo creo que es un aspecto de verdad importante porque con buena obra, con lo que va a desear ahora el metro, 00:30:42
hay alumnos también que no tienen estudios, hay alumnos que tienen que seguir. 00:30:48
Y la idea de la universidad también es una demanda. 00:30:51
Tiene que referirse a la educación, a la educación por un campo. 00:30:56
se va a confiar en el gobierno de la banca y tiene que ir a su sitio para dar un valor. 00:31:00
Y una vez que hay un pacto de autoridad, 00:31:07
y que el juez, que tiene que hacer una norma importante, 00:31:10
se ha dado a este embragado de la lucha, 00:31:13
que de repente se le diga a alguien que se ha ido a la justicia, 00:31:15
que se ha hecho con la deuda, que no le dieron nada, 00:31:20
que le tomaron el dinero, que le dieron a la gente de la ciudad, 00:31:22
que le dieron a la justicia el sueldo, no le dieron a la gente nada, 00:31:25
de los estudiantes de la Universidad de Guadalajara y de la Universidad de Guadalajara. 00:31:27
y que lo dedicamos mucho a la unidad de la docena de la Asamblea de Buenos Aires. 00:31:59
¿Por qué? 00:32:04
Yo le dije, bueno, tal otro sitio, tal otro número importante. 00:32:05
Sí, pero al final se llama Paseo de la Luna. 00:32:08
Súper interesante. 00:32:11
Y trae una zona muy especial de comunidad y seguido con la educación. 00:32:12
Bueno, pero ya era el día escolar, como yo lo decía hace un poco, 00:32:17
y me gusta trabajar muy chido y es muy importante. 00:32:20
Lo dedicamos muchísimo a ello. 00:32:23
Y aquí me lleva alguien, es el mismo que quito el plato de la hectárea. 00:32:24
Ya ves que cuando llegan a los pedazos de lo que hemos visto todo, 00:32:28
los asistentes, los profesores, ya entienden. 00:32:32
Cuando le dicen, el karma no va a salir tanto. 00:32:35
Pero ellos entienden que, chávez, en el mundo de la educación no va a salir tanto. 00:32:37
Pero, entienden, ellos entienden. 00:32:41
Y eso es lo que viene de todos los padres de los padres. 00:32:43
Bueno, también tenemos un mensaje de denuncia, 00:32:45
que es un mensaje de denuncia, que es un mensaje de denuncia, 00:32:48
que es un mensaje de denuncia. 00:32:51
Bueno, más contundente ahora, con el conocimiento que le damos a la gente, 00:32:53
porque, y lo dijimos antes, una compañera se llama, bueno, 00:32:59
las heridas son haciendo un proyecto con un ámbito de música, 00:33:05
y tras un ingenuario diálogo, 00:33:08
viene a estudiar los músicos a los primeros años de edad, 00:33:10
por una idea que era la que le dieron a nosotros en el siglo XIX, 00:33:13
estudiar para tener una idea, 00:33:18
que crezca ahí, vivía en una liga, y después con la Fuerza de Músqueda, 00:33:23
a la medida de la huelga, también tenemos un horizonte, 00:33:30
el de la tierra, el de los caballos de pino, que es el pueblo de al lado de Canadá. 00:33:33
Con eso, el mercado es de 1,92, y es una repartición. 00:33:38
A su vez, lo que pudo empezar, si no te vamos a contar el aula, 00:33:41
es que siempre, porque yo lo que les dije, hago con que les digan el puñado, 00:33:44
que el chilo va a estar en chila, chila, no sé qué, y el puño en la llave, 00:33:48
sobre todo en el trabajo, a partir de la técnica. 00:33:51
Viendo lo que tengo que jugar, 00:33:54
y después mostrándole los resultados, 00:33:55
voy a cuidar el código. 00:33:57
Y luego, ya que estoy en el punto, 00:33:58
veremos cuál es la máquina, 00:34:00
la forma de manera de usar que le haga bien a mi amigo. 00:34:02
Bueno, este es el resultado del estudio. 00:34:06
Muchísimas gracias. 00:34:09
Y para el mundo nuevo, ya no lo conocía. 00:34:10
Pero ya que cambiamos este juego, 00:34:13
vamos a ver qué es lo que vamos a hacer. 00:34:15
Es verdad, estos derechos son a partir de ti. 00:34:17
es para trabajar la reflexión y hacer la lectura, la pesquisa, el anticipar el teatro, la radio y todo después. 00:34:20
Y claro, el artículo 3, cuando acaban de soltar, si la parte que tratan de la primera parte va a ser, 00:34:27
ellos tienen que ir por ello. Y además se limitieron enormemente. Yo no sabía que era peligroso. 00:34:31
Y claramente dijo que tenía que ir por el artículo 30, que es decir, que yo no tengo ni... 00:34:36
Eso sí es que hay una pesquisa de artículos. Yo lo he hecho hasta el final, solo que hay gente que para nada. 00:34:41
Yo, 200 años de edad, me metí en una de esas escuelas de escuelas que me quedaban preparada para el día. 00:34:46
Como no debía estar con la escuelita, ahora había pobre de tiempo, pero no pasaba tiempo. 00:34:53
Entonces, me quedé. 00:34:57
Me quedé en la escuela de la edad, y había un chico que me estaba haciendo un curso. 00:34:59
Y era un chico que me hacía un trabajo en el chico, el chico de la edad, y me decía que, 00:35:04
y me decía que, y me decía que, y me decía que, y me decía que, y me decía que, y me decía que, 00:35:09
y tiene una forma de respetarlo en el básico. 00:35:16
Yo creo que el índolo, y es lo que te decía, 00:35:19
también es muy ágil en esta actividad, 00:35:21
es que lo que pasa, lo que busca, 00:35:23
parece que es utilizar la solución, 00:35:25
la posibilidad de que lo hagan, ¿cachai? 00:35:29
Y a mí a mí me sirve de esposa, 00:35:32
como no me guía hasta la calle, 00:35:33
no es cierto que dibujara una bebida, 00:35:35
pero es cierto que también dibujara una cuestión linda. 00:35:37
Si tú te fijas en el libro, 00:35:40
si tú te fijas en la escritura, 00:35:41
si me acusaba de pasarme a dibujar. 00:35:42
Y cada vez hay niños que se forman utilizando un nuevo juego, porque se les da falta estudiar un juego. 00:35:44
Y es por eso que hicimos como he hecho, para que ilustren qué está jugando durante el acto de juego. 00:35:49
Esto es básico para abrir el evento. 00:35:53
También les enseñé a los jugadores, a los jugantes, qué es la estructura, qué es el color, 00:35:58
cómo van jugando, cómo van jugando, qué queda a la izquierda y a la derecha. 00:36:02
Esta vez es para los colores, pero ya mi trabajo era de mirar y ver a los jugadores que están jugando con la noticia. 00:36:06
Y es un entrenamiento de optimizar a los hermanos, a los hermanos de los hermanos. 00:36:11
Cuando viene el trato, tienen que contarlo. 00:36:18
Tienen que ir con este libro que están en uno de los bloques. 00:36:21
Están contando los personajes que están trabajando. 00:36:24
Y entienden que no es todo el álbum. 00:36:27
Porque alguien dice que es el álbum. 00:36:29
Y van saliendo cada uno y van anotando. 00:36:31
Pero no hay números. 00:36:34
De a ver, que tú cuando lo veas, dices, madre mía, 00:36:36
No lo explico yo. 00:36:38
Mira, como tú no te lo entiendes perfecto, 00:36:39
porque le voy a hacer más. 00:36:41
Ellos juegan. 00:36:42
Vean cómo se van pasando y los que van bajando. 00:36:43
Si hay siete, luego que vean, luego que esperan que hayan 00:36:47
alumnos en el nivel de alumnos que tengan, 00:36:50
ahí va, ocho. 00:36:53
Y luego lo que hacemos es proyección. 00:36:55
Y si no hay alumnos, vengan y hagan lo que pueden hacer. 00:36:57
Y saldrá perfecto. 00:37:00
Incluso decidir el síndrome mayor o menor, 00:37:02
porque como es una forma más de representar, 00:37:04
para el periódico para el periódico, una bota grande para el periódico de la televisión 00:37:08
en este sentido. Esta actividad que se hizo en la noche callada en el lugar junto a él 00:37:12
en la parte de nuestra movilidad, hay meses que se llama la movilidad de la legislatura 00:37:17
y está aplicada a través de la institución de la despachada en nuestra actividad. También 00:37:23
trabajamos en primaria también para que la movilidad esté en la actividad. Lo que va 00:37:31
que ahora es un niño. 00:37:36
Desde hace un tiempo, ya no pues lo llegamos a un año, 00:37:38
pero como se acaban de tomar las decisiones éticas en Chile, 00:37:43
lo pasan de momento. 00:37:46
Y ya dejo con una muestra de todo mi opinión, 00:37:48
de todo mi opinión, de la historia, 00:37:51
de mi opinión, de lo que hemos pensado para trabajar, 00:37:54
de mirar, a mirar con los ojos y mirar con los ojos y mirar. 00:37:57
Esa es mi opinión. 00:38:00
Gracias. 00:38:03
¡Gracias! 00:38:48
que fue la fe de mi bebé, que era el monstruo de la magna, 00:39:46
que ve que es un pozo, y luego me encontró con mi padre, 00:39:49
que fue aquí con la compañera, que nos veía en la escuela, 00:39:53
y que fue él que nos aceptó a nosotros, 00:39:56
y que volvió a hacer las comidas porque no teníamos tiempo. 00:39:58
Y tres años iniciales no hemos ido a España a las fiestas, 00:40:01
y el bebé... 00:40:03
Seguimos sin decirte que no te metió en el santuario, 00:40:04
y te comprendo que es un talento y comparte todo lo que has visto. 00:40:07
Sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí, sí. 00:40:09
Mi familia, mi familia, mi familia, mi familia, yo no me equivoqué, yo no me equivoqué. 00:40:28
Yo me equivoqué de una manera muy muy rápida a la última en esta educación, 00:40:39
en nuestro país totalmente en su país, para aprovechar las oportunidades y los sonidos y el corazón. 00:40:53
Y no, si yo no me llamo a mi hija la señora. 00:40:59
Además de que son tus muñecos. 00:41:03
A la vez. 00:41:05
Que no desmoronan. 00:41:07
No disminuyan, practiquen este ensayo, rápidamente. 00:41:09
Lo próximo joven estará a la vuelta. 00:41:12
Esto sí, Nino Marques. 00:41:13
Esto sí, también trabaja. 00:41:21
Presidente. 00:41:22
Sí, todo va. 00:41:30
Tráigate allá. 00:41:31
Sí, sí. 00:41:35
¿Quién está a la largo de esta viandilla? 00:41:36
A ver si Saint-Blanc. 00:41:41
Ahí. 00:41:43
Bien. 00:41:43
Yo repito ayour sire los clamores de Andrew, a tu geliyor. 00:41:49
Y como novio 네 ranger. 00:41:52
que se inicieman a vender el sexo con el boliviano esperando la vida primavera, y todo eso es lo que 00:41:55
quiero ver esa de mi vida, porque tengo mucho tiempo. 00:42:02
Bueno... 00:42:08
Yo, mismo... 00:42:11
Yo lo que me imagino es que la gente que me mola, entonces, a mi me parece muy interesante. 00:42:12
Porque hay gente que está ahí mucho más aprovechada y muy volada, la más que ella 00:42:23
teniendo en cuenta el uso y tal como yo de el modelo de límite, por ejemplo, el tiempo 00:42:28
de secreto. 00:42:33
Es el gerade de la estación. 00:42:35
Yo no sé si se puede con todo para hacerlo. 00:42:36
Se debe de tener. 00:42:38
Gracias. 00:42:40
Gracias. 00:42:40
Gracias. 00:42:41
Gracias. 00:42:48
Gracias. 00:42:48
Gracias, muchas gracias. 00:42:53
Muchas gracias. 00:42:54
Muchas gracias. 00:42:55
Gracias. 00:42:55
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
M. Jesús Ejea Gómez
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
289
Fecha:
29 de enero de 2013 - 17:00
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 14. Sala 1.4
Vedoque, herramienta y contenidos digitales
Duración:
43′ 05″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
260.51 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid