INNOVACIÓN METODOLÓGICA - Contenido educativo
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En la siguiente infografía podéis observar una situación de aprendizaje para educación
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primaria en la que aparece recogida la estructura, estrategias metodológicas, herramientas de
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evaluación, etc. Las áreas implicadas en su puesta en marcha son lengua y matemáticas.
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Está fundamentada mediante la utilización del ABP, la taxonomía de Blum y el trabajo
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cooperativo que permiten el desarrollo del aprendizaje entre iguales y la resolución
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de problemas. Para ello, los alumnos van a necesitar utilizar las tablas del cole. Con
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ellas elaborarán un producto final. Los equipos cooperativos tendrán que dar solución
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al reto, averiguar la cantidad de árboles que han enfermado en una región, conectando
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así con la situación competencial el cuidado de la naturaleza y el medioambiente. En su
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desarrollo se ha tenido en cuenta el diseño universal de aprendizaje introduciendo múltiples
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formas de implicación, representación y expresión que permiten obtener una mayor
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inclusión en el aula. Nos organizaremos mediante grupos cooperativos y aprovecharemos en las
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sesiones programadas la ayuda de la maestra PT y la compensatoria, que serán un valioso
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recurso para poder orientar y proporcionar un feedback lo más inmediato posible a los
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distintos grupos y atender necesidades específicas. La secuencia didáctica está dividida en
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fases protagonizadas por una actividad clave. Fase de lanzamiento. Dedicaremos a ella la
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primera sesión. Se trata de una actividad de motivación. Los alumnos recibirán un
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mensaje de ágora que les solicita ayuda para averiguar la cantidad de árboles que han
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enfermado en una región. Esta actividad dará pie a un debate en el que se tratarán los
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distintos procesos que intervienen en la degeneración de los bosques. Fase de diseño. Sesiones
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2 y 3. Los equipos diseñarán un logo, elaborarán avatares, elegirán un nombre para su equipo
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y definirán los roles de cada uno. Toda la documentación generada se recogerá a través
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de un portafolio individual. Fase de investigación. Ocupará la sesión número 4. Los alumnos
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utilizarán la información recibida a través del Padlet, reflexionando sobre ella mediante
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la rutina de pensamiento ciclo de puntos de vista. Con las ideas obtenidas, organizarán
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su trabajo con los planos para intentar alcanzar una solución. En la fase de creación, sesiones
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5 y 6, se recogerá el cálculo del resultado final. Para ello, se facilitará una plantilla
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en Google Site que deberán ir completando a modo de diario de trabajo. Fase de presentación
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y difusión. Se realizará en las sesiones 7 y 8. Los distintos equipos presentarán
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a través del aula virtual los resultados obtenidos en sus investigaciones. La idea
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es que se ponga en marcha un proceso de coevaluación que les haga reflexionar sobre su práctica.
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Posteriormente, a través de la rutina de pensamiento, antes pensaba pero ahora pienso,
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se generará un proceso de autoevaluación en cada equipo que dará como resultado el
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proyecto definitivo. Por último, en la fase de evaluación, que ocupará las sesiones
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9 y 10, a través de una rúbrica se valorarán los proyectos presentados por parte de la
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maestra, realizando un feedback instantáneo para cada uno de ellos. Con esta sesión finalizaría
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el proyecto.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Esther Vázquez García
- Subido por:
- Esther V.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 24 de octubre de 2023 - 8:15
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI CLARA CAMPOAMOR
- Duración:
- 02′ 59″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 14.38 MBytes
