Flores_Montero_Pedro_EvidenciaArea_5.mp4 | Mediateca de EducaMadrid

En este vídeo os voy a enseñar una secuencia diéctica en Dettoys, diseñada para el área 5 de empoderamiento del alumno. 00:00:02

Mi objetivo es mostrar cómo configurando bien esta herramienta digital podemos atender a la diversidad de forma real. 00:00:10

Empezamos en este primer nodo de contenido. Para cumplir con el DUA y adaptarme a los diferentes estilos de aprendizaje, 00:00:16

presento la información, como podéis ver aquí, combinando diferentes formatos. 00:00:23

Aquí podéis ver un texto corto que se podría hacer más grande para si hubiera algún problema en alguno de los alumnos. 00:00:26

Podría haber también un vídeo explicativo donde realmente si hay algún tipo de situación en la que no podemos escucharnos en poder de aquí, 00:00:34

necesitamos entregarle una algoritmo. 00:00:42

Y también podemos tener diferentes tipos de infografía como la que vemos aquí, donde se muestran aquellos elementos y conceptos 00:00:44

donde el alumno puede llegar a entender los conceptos. 00:00:50

Así que al alumno puede complementar su aprendizaje con los diferentes canales. 00:00:53

Como hemos visto anteriormente, todos los vídeos tienen subtítulos activados y los textos son compatibles con herramientas de edición como las que podemos ver aquí. 00:00:58

Dando en este botón, abriría una nueva pantalla y aquí daría a play. 00:01:07

El pensamiento computacional es una forma de pensamiento en la que se resuelve. 00:01:12

El punto fuerte de este tablero es que no es lineal, sino condicional. 00:01:15

Si entramos en este juego, he configurado el sistema para que redirija automáticamente al alumno a diferentes rutas de aprendizaje en función de sus respuestas. 00:01:18

Si el alumno acierta, el sistema se va abriendo diferentes rutas, como estamos viendo aquí ahora. 00:01:27

Esta sería la siguiente parte en la que el alumno debería contestar. 00:01:32

Si contestara cualquier cosa, el alumno no pasaría la siguiente fase y, por tanto, tendría que volver otra vez a ir hacia atrás o repasar en esta parte que ya ha ido superando. 00:01:34

En caso contrario, que el alumno conteste bien a la pregunta que se plantea aquí, el alumno haría que se desbloqueara el camino y, por tanto, pudiera seguir adelante con su visión y contestar las siguientes preguntas que se establecen en este apartado. 00:01:47

Algunas preguntas están diseñadas para que el alumno dibuje aquellos elementos que ha ido viendo y mostrando cómo pueden llegar a ser aquellos conceptos aprendidos. 00:02:05

Además, tengo recursos, como podéis ver en el mapa, tengo recursos totalmente diferenciados. 00:02:20

Cuando llegamos a esta parte del mapa y vemos aquí, nos dice ampliar y reforzar, ampliar y reforzar por el camino de abajo. 00:02:26

Es para aquellos alumnos que quieran afianzar la base de aquellos conceptos que no les haya quedado muy claro. 00:02:32

Es decir, tendrán que ir por este itinerario. Si no, pueden cortar por este otro y seguir realizando aquellas actividades que vamos encontrando a lo largo de lo que viene siendo el juego. 00:02:38

Aquí lo que veis es la simbología de este elemento, que el alumno podría ir diciendo y descartando con diferentes palabras, poniéndolas aquí y dándole a Enter a ver si va acertando. 00:02:49

Al llegar al final de la tarea busco fomentar su autonomía, por eso permito que el alumno elija la herramienta de respuesta en este diario de aprendizaje que desee. 00:03:02

Puede llegar a escribir, dibujar o hablar y contarme cuáles han sido las conclusiones y cuáles han sido los aprendizajes que ha obtenido en esta actividad. 00:03:11

Aquí podría escribir 500 carácteres, enviarlo o bien poder elegir la opción de dibujo y formato donde me pueda a lo mejor dibujar los diferentes símbolos que he ido aprendiendo y enviarlo. 00:03:19

Él podría elegir cualquiera de estas dos, de cualquiera de estas formas o bien directamente contarme mediante su micrófono abierto lo que quiere contarme y lo que he ido aprendiendo a lo largo de esta actividad. 00:03:30

Al igual también es importante valorar la actividad si ha aparecido fácil de 1 o 5 o muy difícil donde podría ir marcando cuál es su opinión. 00:03:41

Por último, aunque no se suele dar, pues la actividad está bastante adaptada. Podría existir una adaptación tecnológica concreta para un alumno con necesidades específicas. Para ello lo que se intentaría hacer es limpiar la pantalla de instalatorios visuales y pondría diferentes itinerarios con contraseñas. 00:03:49

Como podéis ver son actividades que son bastante fáciles de seguir como esta de encuentra la palabra donde el alumno tendría que ver cuáles son cada una de estas simbologías o bien seguir este crucigrama que podéis ver aquí a continuación o incluso unir diferentes elementos como puedan ser estos elementos de transporte con los que pudieran llegar a unirse. 00:04:04

Si tuvieran algún tipo de dificultad a la hora de poder leer podrían dar en esta herramienta técnica para revisar los pasos y procedimientos que forman un algoritmo. 00:04:26

Pues hasta aquí una pequeña visión con esta herramienta de Dettoys donde he mostrado una secuencia digital inclusiva y flexible y que de verdad hace empoderar al propio alumno. 00:04:34