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El blog 5º y 6º. Las TIC en el aula.

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 7.8
El blog 5º y 6º. Las TIC en el aula.

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Decía que no quería que se me escapara al principio agradecer a los organizadores y a la consejería de educación del Principado 00:00:04
que me trajeran y nunca mejor dicho hasta aquí, incluso me trajeron. 00:00:13
Así que yo titulo esta comunicación como apuntes sobre una experiencia didáctica con las TIC en el aula. 00:00:20
y el tip blog puede llamar un poco a engaño 00:00:27
el blog, yo no voy a enseñar un blog 00:00:32
voy a enseñar por lo menos 6 00:00:34
suena gore pero bueno 00:00:36
voy a enseñar 6 00:00:38
yo creo que para enseñar solo un blog no hubiera venido 00:00:39
a pasar la cosa 00:00:44
pero quería enseñar más cosas 00:00:45
y lo que me vais a permitir 00:00:48
depende exclusivamente de internet 00:00:50
es decir, en las diapositivas 00:00:52
tengo los dientes de enlace porque yo quiero que veáis 00:00:54
lo que hacemos en clase 00:00:56
entonces 00:00:57
podía traerlo a un latado 00:01:00
pero digo, no, mejor 00:01:02
esto va por internet, pues enseñamos realmente 00:01:03
lo que tenemos en clase 00:01:06
en clase hay veces que no funciona 00:01:07
espero que aquí 00:01:10
funcione siempre 00:01:12
y si no ya sabéis, problemas del directo 00:01:13
nunca de ponente 00:01:16
mejor aquí y arrancamos 00:01:18
yo iré explicando dos cosas 00:01:22
o vamos a hablar 00:01:23
Lo primero, explicar la situación inicial 00:01:25
Una clase de quinto, porque hay que situarse 00:01:34
Yo voy a explicar la experiencia que llevo en estos dos últimos cursos 00:01:37
Así que nos situamos en quinto, hace año y mucho 00:01:41
Niños muy pequeños por aquel entonces 00:01:44
Sabéis que los que trabajáis con quinto y sexto crecen y se saben 00:01:47
A lo largo de estos dos cursos 00:01:50
y 25 niños a los que yo no conocía, algunos sí, porque cuando vigilaban el patio lo había castigado, 00:01:52
además no, casi todos tenían conexión a internet en casa, dato importante, 00:02:01
en cursos anteriores lo más que habían hecho con TIC era fotoclip. 00:02:07
Tema apasionante, por lo menos. 00:02:14
Creo que estáis de acuerdo conmigo. 00:02:19
Bien, entonces sí, teníamos adjudicado por horario del centro una hora semanal de aula modelo 00:02:21
Para lo que yo tenía en la cabeza, insuficiente 00:02:29
Así que había que empezar a pensar planes alternativos 00:02:33
Los niños no tenían ninguna experiencia de publicación en internet 00:02:36
Y contaba con la colaboración de un espía 00:02:41
Luego veréis que importante es esta figura 00:02:44
Y en el horizonte a lo que llamaban escuela 2.0, es decir, traducido al lenguaje de niños de quinto, empezaba el curso en el que les iban a dar un ordenador. 00:02:47
Es decir, mi aula no solo iba a tener 25 meses y 25 niños y 25 sillas, sino además 25 ordenadores, la del profe otro, una pizarra digital, y yo empecé a dar vueltas aquel verano de qué iba a hacer. 00:02:58
con el que yo haría algo evidentemente 00:03:11
lo que me convenció 00:03:14
de que tenía que hacer algo fue echar números 00:03:16
pensé en el dinero 00:03:18
que se estaba invirtiendo en mi clase 00:03:20
multiplicado por 25 00:03:22
todo aquel equipamiento era la tirada 00:03:24
hay que hacer algo, así que empezamos a hacerlo 00:03:25
y empezamos a hacer 00:03:28
esa fotografía 00:03:30
está hecha en el aula modelo de colección 00:03:32
solo os puedo enseñar 00:03:34
esa del primer año porque los niños no me dejaron 00:03:36
enseñar otra, porque dicen que no son ellos 00:03:38
los que están en las fotos de quinto que ya no son ellos 00:03:41
así que una donde están discretamente de espalda y tal 00:03:44
bueno, ahí trabajábamos como podíamos 00:03:49
por cierto, el espía era un personaje fundamental 00:03:51
porque como vos decías antes 00:03:54
una hora era insuficiente 00:03:56
así que necesitábamos más horas de aula modelo 00:03:57
yo busqué rápidamente un personaje en clase 00:04:00
que fuera astuto, discreto 00:04:03
y que cuando yo hiciera una señal 00:04:06
saliera de clase, bajara a la aula modelo 00:04:08
lo que está un piso más abajo, y mirar a si estaba vacío. 00:04:10
Yo os cuento lo que hay. 00:04:17
El espía empezó a actuar, evidentemente. 00:04:21
Y pasamos, pudimos poner en marcha una serie de proyectos. 00:04:24
Y el primero era un blog. 00:04:30
Y el profe creó un blog donde lo primero que encontraron los críos fue, más que nada, recursos. 00:04:32
no solo Jotaclick, porque había otros que no conocía 00:04:39
recursos para trabajar los contenidos que dábamos en clase 00:04:42
y empezamos a utilizar también el blog de habla como un medio de difusión 00:04:46
de las actividades que se hacían en el grupo 00:04:51
es decir, dándose el caso de que cuando los niños llegaban a casa a las dos 00:04:53
estaba publicado en el blog lo que habíamos hecho en clase 00:04:58
estábamos, como decía el compañero de antes, enganchando a la audiencia 00:05:02
Es decir, había incluso padres que cuando llegaban los niños sabían lo que había ahí. 00:05:09
Eso no era la clase en directo, pero bueno, eran los primeros pasos. 00:05:13
Y evidentemente como canal de información del grupo. 00:05:20
Estos son los enlaces. 00:05:24
Esta foto ya es de este año. 00:05:26
Las fotos están hechas cuando ellos están trabajando, es decir, no están posando. 00:05:28
Si fuera posado, esta niña no hubiera salido así, evidentemente. 00:05:34
Es la hija de una propia, además 00:05:37
Y ahora os enseño el blog 00:05:40
Si os fijasteis en el principio 00:05:45
En la cabecera 00:05:48
Era diferente antes 00:05:49
Porque ellos mismos van proponiendo 00:05:51
Cómo ir cambiando esto 00:05:53
Es decir, esto es un instrumento que vivo totalmente 00:05:55
Que están tuneando 00:05:58
Siempre y cuando 00:05:59
El tuning se haga con herramientas electrónicas 00:06:01
Este es un dibujo hecho con Pyre 00:06:05
Increíble, pero cierto 00:06:06
Yo con Pai no sé ni escribir una letra 00:06:09
Bueno, pues ellos con Pai 00:06:12
Y un ratón hacen maravillas 00:06:13
Este es el blog 00:06:16
Tiro así rápido 00:06:18
Me detengo en la estantería 00:06:19
La literatura infantil para nosotros es muy importante 00:06:22
Y tenemos muchas cosas hechas con 00:06:26
Con PIC 00:06:29
Relacionando las nuevas tecnologías con ello 00:06:31
Luego veremos alguna experiencia 00:06:33
me detengo a lo primero 00:06:35
como veis 00:06:38
abordamos ya proyectos 00:06:39
importantes 00:06:41
mi primera web personal 00:06:43
ahora mismo estamos trabajando en eso 00:06:45
claro, si fuera 00:06:48
sabéis que los globos siguen un sistema 00:06:49
de lo primero es lo último 00:06:51
si fuéramos a septiembre 00:06:53
del 2009 00:06:55
pues veríamos 00:06:58
que los proyectos 00:07:00
no lo voy a hacer 00:07:02
los proyectos en los que nos embarcábamos 00:07:03
eran mucho más sencillos 00:07:06
a lo mejor el primero era poner un comentario en el blog 00:07:07
que fue lo primero que ellos hicieron en internet 00:07:10
poner un comentario 00:07:12
pero no el que quisieran, evidentemente 00:07:14
el profe dirigió 00:07:16
y propuso una tarea 00:07:18
y dijo, esta tarea se resuelve vía comentario en el blog 00:07:19
condiciones 00:07:23
ortografía y polémica 00:07:24
no había más 00:07:27
y otra, hacerlo en el cole 00:07:27
nunca se 00:07:30
Nosotros procuramos hacer en clase 00:07:31
Y no en casa todo 00:07:33
Luego pondré algún ejemplo también 00:07:35
De los resultados que nos está dando 00:07:38
Como veis vamos poniendo recursos de tal 00:07:39
Los niños 00:07:42
Que son los realmente importantes de esta historia 00:07:43
Luego hablaremos de un aula virtual 00:07:46
Bueno, muchas cosas 00:07:48
Pum pum 00:07:50
Recursos de cada unidad didáctica 00:07:51
Incluso 00:07:55
Una caricatura 00:07:56
del proceso. Esta era el primer eslabón. Al tiempo creamos un aula virtual y nos decantamos 00:07:59
por una plataforma muy sencilla, si alguno la conoce y se utiliza, para mí fue un descubrimiento. 00:08:14
Una plataforma que se llama Edmodo, fantástica. Yo hice algunos intentos con Moodle, el profe 00:08:21
se perdía, los niños se perdían, encontramos esto y realmente nos dio la vida. Bueno, esto 00:08:27
nos permitía intercambiar información entre el profe, alumnos y familia, porque los padres 00:08:34
y los niños pertenecen a nuestra aula virtual. Por ejemplo, cuando un niño va a faltar en 00:08:39
mi clase, día es modo, los padres justifican la falta. Esa tontería está haciendo que 00:08:44
las familias se impliquen en todo el proyecto que tenemos y de paso estamos consiguiendo 00:08:52
que utilicen para comunicarse herramientas electrónicas a gente que hasta ahora no lo 00:08:59
había hecho nunca. Unos tantos padres jamás habían utilizado el ordenador para nada, 00:09:08
para ver alguna web, alguna cosa, algo de Facebook a lo mejor y nada más. Bueno, tenemos 00:09:16
un calendario de actividades donde, tristemente, lo siento por ello, pero anunciamos los controles, 00:09:21
los exámenes. Esto nos sirvió de introducción al microglobing. Publicamos en la red, pero 00:09:26
no podemos publicar cualquier cosa ni de cualquier manera. Es decir, tenemos que ser serios. 00:09:34
También como introducción al uso de redes sociales. Las redes sociales, convenientemente, 00:09:40
son niños de 10 o 11 años, es decir, tienen un peligro en una red social tremendo. 00:09:46
Nosotros en clase trabajamos bastante el tema de cómo tratarse ellos en una red social. 00:09:53
El 20 está perdiendo importancia. El modo para ellos es más importante que el 20. 00:10:03
No para todos los de la clase sería ir a la bomba, pero para muchos de ellos sí. 00:10:09
y lo que si puedo decir 00:10:12
porque eso si es cierto 00:10:14
todos abandonaron el messenger 00:10:15
el messenger ya les queda corto 00:10:17
sobre todo el último punto 00:10:22
lo que estaban haciendo 00:10:25
o lo que están haciendo cada vez que entran 00:10:28
y me comunican a mi alguna cosa 00:10:30
o mejor alguna duda 00:10:31
porque esto nos permite 00:10:32
trabajar de manera extracolar 00:10:36
yo también si mi familia 00:10:38
hablara 00:10:40
pero mejor pasamos a otro punto 00:10:40
puse ahí pero me lo salté 00:10:43
plataforma colaborativa 00:10:46
en horarios trascolar 00:10:48
horarios trascolar 00:10:49
puede suponer 00:10:52
pues ahora mismo si entro en el 00:10:53
modo de mi clase seguramente 00:10:56
tenga alguien que me envió 00:10:58
algún trabajo, alguien que pregunta 00:11:00
algo, en fin 00:11:02
y el sábado 00:11:03
el domingo cuando 00:11:06
llegue a Cipón otra vez pues 00:11:07
el viernes no, que llegaré tarde 00:11:09
pero el sábado por la mañana 00:11:12
probablemente antes de mirar el correo electrónico 00:11:13
entre en Edmodo y procure contestar 00:11:16
es decir, si yo no lo hago 00:11:18
ellos no me motivan con esto 00:11:20
así que a costa de mi tiempo 00:11:22
pero los resultados que estoy obteniendo 00:11:24
son absolutamente impresionantes 00:11:26
yo jamás tuve un grupo de quinto o sexto 00:11:28
que llegara tan allá como está llegando 00:11:30
y lo que decía 00:11:32
que lo que están haciendo es escribir 00:11:34
expresión escrita 00:11:37
No están haciendo otra cosa 00:11:39
Es decir, en el aula virtual ellos se lo toman muy en serio 00:11:40
No ponen tonterías jamás 00:11:43
Cosas de clase 00:11:44
Exclusivamente 00:11:46
Y además utilizan lenguaje correcto 00:11:47
Es decir, el que pide algo escribe 00:11:51
Por favor 00:11:52
Primero saluda 00:11:53
Y eso ya no tenemos ni que decírselo a nadie 00:11:55
El que pide algo y es contestado por alguien 00:11:58
Vuelve a contestar dando las gracias 00:12:01
Entonces eso 00:12:05
está interiorizado ya el sistema 00:12:06
y están, bueno, escribiendo 00:12:09
yo hay veces que llamo 00:12:10
a mi hija, a mi mujer 00:12:13
y digo, mirad esto porque voy a llorar 00:12:15
bueno, voy a llorar simplemente porque acabo de leer 00:12:17
un trocito así de mensajes 00:12:21
de los niños y no hay ni una falta 00:12:23
y las expresiones que utilizan 00:12:25
bueno, pues eso, casi no hay mucho 00:12:27
así que no me voy a emocionar 00:12:29
por cierto, el espía 00:12:32
a estas alturas seguía 00:12:33
se había perfeccionado ya 00:12:35
yo hacía una señal 00:12:36
así, bajaba 00:12:39
subía, abría un poco la puerta 00:12:41
y hacía 00:12:43
nadie decía nada, sabíamos 00:12:44
y le daban la cuenta al libro 00:12:47
y al aula de corrupción 00:12:49
así estuvimos hasta que 00:12:51
llegaron 00:12:53
los portátiles 00:12:54
creo que a finales de mayo 00:12:56
no, finales de abril o algo así 00:12:58
pues trabajamos con esto 00:13:01
Debe decir, no los necesitábamos, teníamos alternativa o plan B. 00:13:03
Como el blog del profe empezaba a ser un blog solo del profe, y era poco, 00:13:08
y yo tenía algo de tiempo todavía por la tarde, pues venga, vamos más allá. 00:13:13
Cuatro blogs de alumnos. 00:13:18
No veinticinco porque eso ya hubiera sido insoportable, pero sí cuatro. 00:13:19
Yo dividía a los críos en cuatro grupos, cada uno con seis, 00:13:24
y empezaron a gestionar cada grupo un blog. 00:13:28
Eso soltado así en clase no tenía mucho sentido 00:13:31
Así que nos echó una mano la literatura infantil 00:13:34
Acabamos de leer en clase un libro fantástico 00:13:37
Y yo creo que imprescindible para un grupo de quinto 00:13:40
Además para fomentar muchos valores interesantes en quinto 00:13:43
Que se llama Siete reporteros y un periódico 00:13:46
Ese libro da a los niños ganas de ser reporteros 00:13:48
Ganas de ser reporteros 00:13:53
Y lugar donde publicar ya estaba 00:13:56
Intrépidos reporteros todos los alumnos 00:13:58
Creamos cuatro blogs 00:14:01
Que ellos gestionan, insisto 00:14:04
O gestionan, sí, siguen gestionando ellos 00:14:05
Y al principio eran lugares donde solo ponían noticias 00:14:09
Yo recuerdo de haber visto por el patio del cole 00:14:13
A un grupo 00:14:16
Entrevistando a algunos 00:14:16
Y antes identificándose con un carné 00:14:19
Que ellos mismos habían fabricado de periodistas 00:14:21
O bajar al recreo por la carpeca 00:14:23
Porque estaban haciendo una encuesta 00:14:26
De qué merendaba cada uno al recreo 00:14:28
Y para ser científicos y vigorosos 00:14:30
Entrevistar a 100 00:14:33
Y entrevistaron a 100 00:14:34
Naucilia, chocolate, chorizo 00:14:36
Luego pues elaboraban la noticia 00:14:39
Y el blog 00:14:41
La única condición que tenían 00:14:42
Era otra vez la misma 00:14:45
Corrección ortográfica 00:14:46
Y que en el blog solo se podía publicar algo 00:14:47
En lo que todo el grupo estuviera de acuerdo 00:14:50
Si alguien del grupo no estaba de acuerdo en algo 00:14:52
Eso no se publicaba 00:14:54
Y ellos lo publican 00:14:55
Nosotros utilizamos Blogger 00:14:57
blogger tiene al final del cajón de texto dos botones, uno guardar como borrador y otro 00:14:59
publicar, ellos siempre guardan como borrador, yo hago de revisor ortográfico y soy el que 00:15:05
publica, estos cuatro enlaces llevan a ellos, voy a abrir uno, porque ahora ya no se parecen 00:15:11
en nada, ahora ya no trabajan noticias, es decir, fueron evolucionando, ahora, bueno 00:15:16
lo de las letritas ya sabéis como son los mismos, alguien descubrió que se podía poner 00:15:23
Bueno, me pidió permiso a mí 00:15:28
Ellos no sabían ponerlo en el código HTML 00:15:33
Por supuesto que se puede poner 00:15:35
Seguramente que les dije 00:15:37
Que a cambio de hacer algún trabajo 00:15:39
Conociendo 00:15:41
Bueno, ahora están poniendo ahí 00:15:42
Pues resuelven trabajos aquí 00:15:44
Están ahora con uno de 00:15:47
Ciudadanía 00:15:49
Que estamos tratando los conflictos escolares 00:15:52
El bullying y estas cosas 00:15:54
Mi primera película 00:15:55
Como veis 00:15:57
pretenciosos un montón 00:15:58
esta es una herramienta con la que estamos trabajando ahora 00:16:00
luego veremos alguna más 00:16:03
esquemas que nos ayudan a estudiar 00:16:04
con otra herramienta, es decir, trabajos escolares 00:16:06
eso lo van publicando ellos 00:16:09
bien, sigo hacia adelante 00:16:11
que os quiero enseñar mucho 00:16:14
cómo trabajamos 00:16:15
sentados, eso es lo primero 00:16:27
trabajamos sentados 00:16:29
en clase, normal y corriente 00:16:30
tenemos un aula como cualquiera 00:16:33
lo único que fue evolucionando 00:16:35
¿no? como os decía antes 00:16:38
fue evolucionando 00:16:39
la forma de trabajar en función de si teníamos 00:16:42
mini o no 00:16:44
de lugar de trabajo a aula modelo 00:16:45
de todo esto ya no volvimos a la aula modelo 00:16:47
con lo cual el espía 00:16:50
perdió su trabajo 00:16:52
empezamos a utilizar 00:16:53
cuando llegaron los minis muchas herramientas 00:16:56
2.0, herramientas online 00:16:58
que nos permitían hacer 00:17:00
tareas o actividades colaborativas 00:17:01
siempre sin perder de vista este fundamento 00:17:04
era que todo lo que hacemos 00:17:07
tiene que estar relacionado con los contenidos 00:17:09
que trabajamos 00:17:11
es decir, eso es fundamental 00:17:12
y actualmente 00:17:15
como veis en la fotografía 00:17:18
pues es una herramienta 00:17:20
escolar más en nuestra aula 00:17:22
luego hay una foto que define un poco mejor 00:17:23
esta frase 00:17:25
y ahora empiezo a enseñaros 00:17:26
experiencias, proyectos y trabajos 00:17:29
de los que hacemos 00:17:31
en quinto, sobre todo 00:17:32
trabajamos expresión escrita 00:17:34
creamos una editorial virtual 00:17:36
porque a presenciosos 00:17:39
insisto, no nos gana nadie 00:17:42
así que creamos una editorial 00:17:44
vuelvo otra vez 00:17:46
al sistema de almacenaje de Blover 00:17:48
os voy a enseñar el último 00:17:50
que es el mejor 00:17:53
pero claro, si tirara hacia abajo 00:17:55
a todos los libros electrónicos 00:17:57
me encontraría con el primero 00:17:58
que no pasaba de ser un libro de Arnet 00:17:59
donde el trabajo era 00:18:01
un día me encontré con 00:18:03
y cada uno tenía que contar 00:18:06
en cinco o seis líneas 00:18:08
un personaje famoso 00:18:10
con el que se había encontrado 00:18:13
bueno, eso era un poco de cotillo del profe 00:18:14
quería saber el profe 00:18:16
que era un famoso 00:18:17
bueno, ahí de lo más 00:18:18
y llegamos al último 00:18:21
que ya es un libro distinto 00:18:24
que es este 00:18:26
a ver si 00:18:26
tenemos una editorial 00:18:29
incluso ponemos como si fuera un libro de verdad 00:18:34
incluso podemos que quede autorizado que nos copien y nos peguen 00:18:38
y pedimos que por favor nos piden a cambio de ello 00:18:43
una introducción porque el profe también quería aparecer 00:18:47
hacer un libro guapo y no aparecer al profe así que hizo la introducción 00:18:55
hizo la introducción y este trozo del cuento que cada uno tenía que continuar después 00:18:58
bueno, pues cada uno continuó su historia 00:19:02
como se hizo 00:19:04
y lo ilustramos 00:19:05
es decir, tenemos niñas en clase 00:19:08
que son ilustradoras fantásticas 00:19:10
en concreto cuatro 00:19:12
que se comprometieron al acabar 00:19:13
las 25 historias, se las repartieron 00:19:16
y crearon una ilustración 00:19:18
electrónica para cada cuento 00:19:20
impresionante, por eso escribí la introducción 00:19:22
porque yo también quería aparecer 00:19:24
esto está hecho en Word 00:19:26
copiado lo de cada niño 00:19:30
cada niño trabajó en Google Docs 00:19:32
el profe lo fusiló todo en un documento Word 00:19:34
lo subía a Calameo 00:19:37
y Calameo lo convierte en esto 00:19:38
o sea, técnicamente sencillísimo 00:19:39
¿qué nos permite esto? 00:19:42
pues nos permite entre otras cosas 00:19:47
que los 25 niños 00:19:48
leyeron los 25 cuentos 00:19:50
cosa que yo hasta entonces 00:19:52
no había visto en mi vida 00:19:54
es decir, yo siempre trabajé con textos 00:19:55
incluso tengo puestos a lo mejor alguna vez 00:19:57
en el corcho de la pared los 25 textos y jamás ningún niño leyó más de 3 o 4. 00:20:00
Esto yo no sé qué tiene, que atrapa, llama la atención y cada uno leyó en su casa o en el cole 00:20:06
o como se las arregló, los 25 cuentos. 00:20:11
Claro, y descubrió que había compañeros a los que jamás había prestado atención 00:20:14
que escribían cosas muy interesantes y que el mejor cuento no era el de la amiga que ellos esperaban 00:20:19
o del amigo, sino que era de otro, porque escribía muy bien y no lo sabía. 00:20:24
Claro, el profe sí lo sabe porque está alto de corregir trabajos 00:20:29
Pero el resto no 00:20:33
Bueno, pues eso nos permitió esto 00:20:34
Fue muy importante para fomentar las relaciones en el grupo 00:20:37
Importantísimo 00:20:41
Esta era una de las experiencias 00:20:41
Empezamos a crear diccionarios a medida 00:20:46
El reloj se nos quedó pequeño 00:20:52
Voy a diccionar 00:20:54
Ya que estamos con ello 00:20:58
Primero en clase iban apareciendo palabras que ellos denominaban raras 00:20:59
Entonces creamos un diccionario 00:21:04
Y luego hace poquito, hace un par de meses creamos otro 00:21:06
Porque una niña en clase propuso que teníamos que recoger en algún lado 00:21:10
Todos los términos que tenían que ver con las nuevas tecnologías 00:21:13
Que iban apareciendo y que por el verano a lo mejor se nos olvidaba 00:21:17
Y bueno, pues vamos a hacer un diccionario 00:21:22
Ellos ya, un diccionario hecho con Google Docs 00:21:25
que puede resultar así de genérico. 00:21:28
Bueno, aquí el profe fue muy original, lo llamó algo que no sabe pronunciar. 00:21:33
Diccionario. Bueno, y vamos a él. 00:21:40
Ahí está contado un poco cómo lo hacíamos, 00:21:42
o cómo lo hacemos porque es una actividad que sigue abierta, 00:21:45
y el resultado hasta ahora es este. 00:21:48
Esto es un Google Docs, insisto. 00:21:51
como habéis resaltado 00:21:52
porque los niños o ponen el nombre o no participan 00:21:55
lo primero 00:21:58
se van inventando las abreviaturas 00:22:00
y ahí el maestro no intervino 00:22:02
para nada 00:22:04
imitando un poco el lenguaje de los diccionarios 00:22:04
ACC, acción 00:22:07
AP, aparato 00:22:09
a mí hay alguno que me hizo mucha gracia como 00:22:11
hoy, objeto informático 00:22:13
y el PZ 00:22:15
pieza también no tiene desperdicio 00:22:19
bueno, F, espacio personal 00:22:21
y ahí va 00:22:24
bueno, pues esto 00:22:26
creo que la E tenía muchas palabras 00:22:27
algunos hablaron 00:22:30
de herramientas que utilizan 00:22:32
y explicaron lo que era Zmodo 00:22:33
pusieron una imagen 00:22:35
un hipervínculo que lleva a la página de Zmodo 00:22:37
esta se decidió 00:22:40
por un dispositivo 00:22:42
el Explorer 00:22:43
Firefox 00:22:45
Firefox 00:22:47
con las que hay varios 00:22:48
porque utilizamos bastante el paquete 00:22:50
de duda 00:22:52
y como os digo 00:22:53
siga bien 00:22:56
se admiten ideas para la ñ 00:22:56
que no damos con ninguna 00:23:00
excepto para la k 00:23:01
porque tampoco 00:23:04
se nos ocurre ninguna palabra 00:23:06
el resto creo que todas 00:23:08
tienen cosas 00:23:09
que hayamos utilizado 00:23:10
si no, no nos sirve 00:23:12
un montón de maneras 00:23:15
bueno, es otra 00:23:18
están trabajando 00:23:19
muchas cosas 00:23:22
cuando uno rellena su tabla 00:23:23
está haciendo muchas cosas 00:23:26
aparte de acciones con estos instrumentos 00:23:27
está elaborando textos 00:23:30
porque nosotros, luego lo comentaré también 00:23:32
huimos de copiar y pegar 00:23:34
copiar y pegarnos 00:23:36
seleccionar información, sí, copiar y pegar 00:23:37
jamás 00:23:39
tenemos un wiki 00:23:40
que tenía yo abierto por aquí 00:23:45
que también va creciendo poco a poco 00:23:48
y surgió simplemente porque en clase 00:23:52
salió algo de mitología 00:23:54
y en los contenidos del curso 00:23:55
no hay mitología abriera 00:23:58
así que 00:24:00
me lo pusieron así, en bandeja de plata 00:24:01
de wiki 00:24:04
e investigué vosotros lo que es 00:24:05
la mitología 00:24:07
empezamos por aquí 00:24:08
así rápido 00:24:11
siguen elaborando textos evidentemente 00:24:13
y eso dio 00:24:15
esto hay que coger 00:24:18
hay que estar muy atento en clase 00:24:20
es decir, alguien comentó 00:24:22
mientras leíamos 00:24:24
cómo iba creciendo esto y enterándonos 00:24:25
de quiénes eran los seres mitológicos 00:24:27
alguien dijo, son como los superhéroes de ahora 00:24:29
ya tenemos la siguiente página 00:24:32
de wiki, superhéroes 00:24:34
y el mismo sistema 00:24:35
O por ejemplo en el cole 00:24:38
Este año estábamos trabajando 00:24:40
La merienda del recreo 00:24:42
Es decir, alimentación sana en el cole 00:24:43
Ellos hicieron sus propuestas aquí 00:24:45
No solo las hicieron 00:24:48
Sino que solo había una condición 00:24:49
Había que rellenar así, en horizontal 00:24:52
Y solo se podía utilizar el chocolate 00:24:54
Un día a la semana 00:24:58
El chocolate es un elemento importante 00:24:59
En la clase de sexto 00:25:03
En sus vídeos, en fin 00:25:04
si tengo tiempo os cuento por qué 00:25:06
pero no lo voy a decir 00:25:10
luego empezamos a trabajar 00:25:11
expresión oral 00:25:13
y esto en sexto 00:25:14
es decir, expresión escrita lo teníamos bastante controlado 00:25:17
así que vamos a expresión oral 00:25:20
empezamos a hacer noticias 00:25:21
como ya estaban muy rodados en lo que eran las noticias 00:25:23
empezamos a hacer noticias 00:25:26
y utilizando una herramienta 00:25:27
que crea 00:25:30
unos dibujos guapísimos 00:25:31
que se llama Boki 00:25:33
Y como veis, primero utilizamos un recurso de estos de Agrega, que es lo que es, 00:25:35
luego la prensa digital, tanto la local como la nacional, 00:25:40
y luego a buscar y a elaborar información. 00:25:46
Cada uno escogió una noticia y tenía que montarla en este formato. 00:25:49
Voy a probar una que sé que funciona. 00:25:53
Ahí está. 00:25:57
Simplemente que veáis cómo es. 00:26:00
ellos 00:26:01
online, es una herramienta online 00:26:02
ellos cogen un personaje 00:26:06
un fondo, si quieren, este es un fondo 00:26:08
de un pueblo asturiano guapísimo que se llama 00:26:10
Beleño, está al lado de Beleño 00:26:12
y luego con un micrófono 00:26:14
se graba el texto 00:26:17
y suena la voz de la niña 00:26:17
bueno, yo no la oigo 00:26:20
pero suena 00:26:25
ah, es que sufrí 00:26:25
claro 00:26:31
o una manera diferente de trabajar una noticia 00:26:32
evidentemente el componente motivador 00:26:40
nada que ver con elaborar una noticia 00:26:43
en la libreta 00:26:45
éxito total 00:26:45
como nos gustó 00:26:47
escucharnos 00:26:51
yo por ejemplo soy incapaz de oírme cuando me graban 00:26:52
a los niños les encanta 00:26:55
pues una radio 00:26:56
más humilde que la que vimos antes 00:26:59
aquí tenéis nuestro estudio 00:27:00
los mini portátiles y un micrófono de 2 euros 00:27:02
quiero decir, esto es una alternativa 00:27:05
antes cuando hablaba 00:27:11
por ahí delante de mí de un micrófono 00:27:14
de 20 decían 00:27:16
micrófono de 20, lo que se podrá hacer con eso 00:27:16
nosotros grabamos en clase 00:27:19
exclusivamente, si no perdería el sentido 00:27:22
porque lo que buscamos es trabajar 00:27:24
textos y luego grabarlos 00:27:25
expresión oral 00:27:27
no vamos a oír nada 00:27:28
desde el blog podéis oír los cuatro programas 00:27:30
hacemos programas de 30 minutos también 00:27:34
con toda esa tecnología 00:27:35
ellos trabajan los guiones 00:27:37
y no voy a arrancar ninguno 00:27:40
porque son niños 00:27:42
insisto en lo de son niños 00:27:43
y la cabecera dura casi un minuto 00:27:45
porque tienen que tener efectos 00:27:48
música que sube, música que baja 00:27:50
en fin, bueno pues nada, genial 00:27:52
luego hay 00:27:54
creo que solo en el último programa 00:27:55
creo que hay 15 trozos de texto 00:27:57
es decir, hay bastante contenido 00:27:59
sí, porque estamos casi ya 00:28:01
este año el profe detectó que las matemáticas 00:28:05
que tenía un grupo experto en rellenar ejercicios de matemáticas 00:28:10
es decir, capaces de rellenar todo lo que venía en el libro 00:28:14
e incapaces de superar cualquier prueba que tuviera que ver con la realidad 00:28:17
así que desde hace un tiempo trabajamos en tareas de matemáticas 00:28:20
y aprovechamos que tenemos estos aparatos 00:28:24
para utilizarlos 00:28:28
os enseño algo 00:28:30
están todas publicadas en el blog 00:28:31
se pueden ver 00:28:34
los niños llegan a clase 00:28:35
abren el blog, toca mate 00:28:37
el blog 00:28:39
y yo ya no hablo más 00:28:41
ahí vienen las instrucciones 00:28:42
de lo que tiene que hacer cada uno 00:28:46
ellos ven la ficha de trabajo 00:28:47
esta era de 00:28:49
¿cuánto vale una vivienda? 00:28:50
estábamos trabajando unidades de medida 00:29:02
esta la hicimos hace poquito 00:29:04
yo cogí un plano 00:29:05
cambié las unidades de medida para que trabajen 00:29:06
conversión de unidades 00:29:10
tabla en blanco 00:29:11
es decir, tienen que lo resolver con el procesador 00:29:13
de textos, por supuesto 00:29:16
y luego incluimos algo de la red 00:29:17
que es un enlace a una página 00:29:20
que calcula el precio de la vivienda 00:29:21
en todos los puntos de estudios. Tuve la suerte que encontré eso. Por lo tanto, con la vivienda 00:29:23
que ellos habían medido, la superficie total de esa vivienda, había que calcular lo que 00:29:33
costaban Gijón, Oviedo, Avilés, Grado y Cangas, es decir, núcleos urbanos grandes 00:29:38
y pequeños. Y después, evidentemente, sacar conclusiones. Y la primera fue espectacular, 00:29:42
la de primera a cabo levantó la mano y dijo, no me lo puedo creer, no valen igual en todos 00:29:48
los lados. Esa es la primera construcción. La segunda era, así lo definió, los supercarísimos 00:29:52
que son las viviendas. Porque tampoco lo sabían. Y entonces yo le hice una pregunta, 00:30:03
digo, ¿oíste hablar de hipoteca en tu casa alguna vez? Y dice, sí, que subió mucho, 00:30:11
no sé qué, que van siempre en casa papá y mamá con la hipoteca para arriba, con la 00:30:16
no sé si realmente lo entendieron, hicieron conversión de unidades, multiplicaciones de decimales, 00:30:20
buscaron información de la red y al final sacaron conclusiones. 00:30:31
Eso está hecho en 50 minutos, no más. 00:30:35
Luego hicimos otra, esta quiero enseñaros porque esta nos dio mucho juego. 00:30:39
Antes del puente de carnaval, nosotros estuvimos viernes, sábado, domingo, lunes y martes sin cole, 00:30:43
Bueno, pues era un momento para irse de viaje, así que había que un par de días antes en clase presentamos esta ficha. 00:30:49
Había que viajar a París o a Londres, buscar billete de avión en un buscador que hay por aquí, que lleva buscador de billetes de avión, 00:31:00
buscar hotel y después elaborar con todo eso la ficha de trabajo. 00:31:09
trabajo. Es decir, ya veréis porque es complejo, ¿eh? Horarios, es decir, ahí van los horarios 00:31:20
en blanco, había que rellenarlos. Precios, evidentemente, de todo, había que otra vez 00:31:26
trabajar matemáticas. Y hacer el programa, planificar la visita. El que iba a Londres 00:31:31
lo que iba a visitar en tres días y el que iba a París en cuatro, porque los vuelos 00:31:36
de esta estudia solo nos cuadraba así, porque utilizamos vuelos reales. Y al final, elaborar 00:31:39
ahí tenéis el presupuesto, y como siempre, conclusiones, siempre extraemos conclusiones. 00:31:48
Conclusión, otra vez muy curiosa, vaya carísimo que es viajar. 00:31:54
Hacemos trabajos de conocimiento del medio, porque no lo íbamos a dejar, 00:32:01
utilizamos Google Maps y mapas, por ejemplo, estuvimos estudiando Europa últimamente, 00:32:04
los mapas los hacemos a medida, es decir, el profe da las instrucciones, 00:32:10
y los niños, por parejas en este caso, como es una herramienta colaborativa lo permite, 00:32:14
elaboraron su propio mapa físico de Europa. 00:32:19
Es decir, a nadie se le escapa ya, o se le escapa, ¿dónde está el cabo Matapá? 00:32:22
No voy a preguntar. 00:32:28
Pues ellos lo saben todos y no creo que se les olvide nunca. 00:32:34
Es decir, utilizaron códigos de colores, que di yo, de ríos, de azul, montes, de rojo, 00:32:38
Golfos de amarillo 00:32:44
Verde para cabos 00:32:46
Y por parejas elaboraron su propio mapa 00:32:48
Están todos publicados en la red 00:32:51
Y otra actividad 00:32:53
Esta es una de las últimas que más nos gustó 00:32:56
Aprovechando que estudiamos la geografía política de Europa 00:33:00
Otro tema apasionante 00:33:03
Creamos un libro 00:33:05
Creamos un libro con otra herramienta online 00:33:08
Y salió esta maravilla 00:33:10
Es decir, había un guión y unas condiciones 00:33:11
El guión era que cada libro 00:33:14
Aquí tuve que volver a escribir otra introducción 00:33:16
Ante la maravilla que se presentaba 00:33:19
Tenía que tener estos puntos 00:33:21
Situación, relieve, clima y vegetación 00:33:26
Hidrografía, población, principales ciudades 00:33:29
Y actividad económica y cultura 00:33:31
Y no sobrepasar las cinco líneas en ningún apartado 00:33:33
Con lo cual eliminaba lo de Wikipedia 00:33:37
Ir a Wikipedia, copiar y pegar 00:33:39
Eliminado 00:33:40
Máximo Ciccoli 00:33:41
tenía que ilustrar cada uno su hoja 00:33:43
y como son muy creativos 00:33:46
empezaron a poner mapas 00:33:49
banderas, incluso himnos 00:33:50
y quedó chulísimo 00:33:53
todos después leímos en clase 00:33:55
el libro 00:34:03
y tienen más o menos idea 00:34:05
por lo menos de dónde están situados 00:34:09
todos los países de Europa 00:34:11
La de antes puso bandera y mapa 00:34:12
Yo ilustración, porque ya sabéis que se van copiando 00:34:16
O más que copiando en este caso 00:34:19
Van enriqueciendo cada uno de los suyos 00:34:21
¿Veis? El poco texto 00:34:23
Otra experiencia que nos gustó 00:34:25
Por aquí 00:34:28
No, yo quería mirar 00:34:33
Esos son algunos de los proyectos 00:34:35
Tenemos otros 00:34:38
Estos son los de más calado seguramente 00:34:39
los que nos metimos 00:34:41
Sopa de Europa es un libro, un libro de literatura 00:34:42
infantil, con él hicimos 00:34:45
montones de cosas 00:34:46
hicimos un site 00:34:48
hicimos otra herramienta que nos encanta 00:34:51
que nos encanta que son blosters 00:34:55
cada niño hizo un bloster de un país 00:34:57
y además hicimos un mapa 00:34:59
entre todos, con todos los lugares de Europa 00:35:01
que aparecían en el país, de Europa sabemos la tira 00:35:03
me voy a saltar alguna porque 00:35:05
quería que vierais esta, por ejemplo 00:35:09
como nos encanta leer 00:35:10
creamos una presentación colectiva 00:35:13
de reseñas de libros 00:35:15
hecha con Google Docs 00:35:18
cada uno hizo lo que quiso 00:35:22
evidentemente cada uno 00:35:24
escogió un libro que le gustaba 00:35:26
y creó su 00:35:27
como veis impresionante 00:35:29
yo cuando vi el resultado 00:35:32
pues muy bien 00:35:33
me gustó mucho 00:35:36
incluso Boquín descubrió 00:35:37
Porque siempre van descubriendo algo 00:35:38
Que se podía poner un vídeo de Youtube 00:35:40
Y textualmente lo incito 00:35:41
Y dice, profe, además funciona 00:35:43
Funciona 00:35:45
El último 00:35:48
Impresionante 00:35:50
Yo cuando vi esto, digo, este chaval 00:35:52
Genial 00:35:54
Bueno, pues 00:35:55
Un minuto me queda 00:35:57
Vale, acabo 00:36:01
Ahí tenéis más proyectos 00:36:03
Mirad, debajo vienen las herramientas que utilizamos 00:36:06
Nos utilizamos para cada proyecto muchas herramientas. 00:36:09
Dos, Boki, Mikasa, Ipiti, que son líneas del tiempo, fotografía digital, que se usó mucho. 00:36:12
Creé un blog para los padres también, que fracasó. 00:36:21
Empezó el año pasado, hubo bastantes colaboraciones, este año no. 00:36:27
El blog sigue colgado, se accede desde el mismo blog de la clase y veréis que la última intervención de un padre fue el año pasado en septiembre. 00:36:30
no puedo hablar bien de ella 00:36:37
y yo tenía especie de incapiencia 00:36:40
de hablar con esto 00:36:43
una especie para decir 00:36:43
problemas, lo llamé así 00:36:45
problemas, porque sobre todo 00:36:48
tenía que haber llamado miedo 00:36:49
en quinto apenas usamos los mini portátiles 00:36:50
porque no llegaban a llegar 00:36:54
en sexto los usamos a diario 00:36:55
teníamos miedo a que se nos rompiera 00:36:56
a día de hoy están todos enteros 00:36:59
al principio 00:37:01
teníamos problemas de conectividad 00:37:03
fueron desaparecidos 00:37:05
Primero yo escuchaba en clase 00:37:06
Profe, no me carga la página 00:37:09
Pero era no me carga, no me carga, no me carga 00:37:11
Ahora escucho cosas como 00:37:13
Con proxy o sin proxy 00:37:15
Cierto, eh 00:37:16
Abundaba el copio y pego 00:37:18
Ahora es selección de información 00:37:21
Y relación personal 00:37:23
Y alguna que otra vez no hice las tareas electrónicas 00:37:24
Y como digo, para ese problemilla 00:37:27
Sigo buscando soluciones 00:37:30
Y hasta aquí llegamos 00:37:31
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Xulio Berrós
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
183
Fecha:
28 de enero de 2013 - 16:35
Visibilidad:
Público
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II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 7.8
El blog 5º y 6º. Las TIC en el aula.
Duración:
37′ 49″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
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