Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Jornada Resilencia III

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 23 de abril de 2019 por Tic ctif madridnorte

73 visualizaciones

Ponencia: Dña. Juliana Manrique
Resiliencia: Cómo crear un entorno de aprendizaje favorable en el aula

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

...y profundizando en este tema tan apasionante, para luego bajarlo al aula. 00:00:00
¿Al aula qué? ¿Carno en Guaita? O sea, vamos a ir bajando con escalones. 00:00:06
El sencillísimo escalón, el del ruedo, el que os va a transmitir una amplia experiencia en el aula y muy valiosa, va a ser el carno en Guaita. 00:00:09
Pues yo ya no tengo más tiempo. 00:00:19
Bueno, sí que quiero que alguien me avise para estar tranquila mientras tanto, cinco minutos antes, ¿vale? Para que yo vaya terminando. 00:00:20
Bueno, pues primeramente agradecer al CETIC Norte, que me ha invitado, que me ha puesto la compañía bastante para esta jornada, 00:00:27
también al Instituto Español de Resiliencia, por supuesto, a Carmen Huerta, que aunque no está, se ha ausentado un momento, 00:00:35
también porque hemos podido contar con ella, que tiene una experiencia valiosa, muy valiosa en el aula, 00:00:41
y por supuesto, bueno, agradeceros a vosotros, a todos vosotros que estáis aquí, porque no puedo por menos daros la enhorabuena, 00:00:45
porque tenéis una profesión 00:00:53
bueno, sea una profesión fantástica 00:00:54
y además no lo digo por decirlo 00:00:57
sino lo digo porque justamente ayer 00:00:59
terminamos un curso 00:01:01
en el IES Rosa Chacel 00:01:02
que aquí está César 00:01:05
que asistió al curso 00:01:07
y está Olimpia 00:01:09
que es la que hace cabeza en el equipo 00:01:10
entonces fue un curso con 00:01:13
una serie de docentes 00:01:15
que bueno, o sea, valiosos 00:01:17
muchísimo 00:01:20
Entonces, fue muy bonito porque realmente son docentes con un gran sentido de su propia profesión, como tenéis todos los que estáis aquí. 00:01:21
Entonces, es verdad que la vida te va quitando un poco, o sea, no te va quitando la ilusión, pero te la va como tapando un poco y tal. 00:01:31
Y este curso realmente sirve mucho porque entiendes la llama y es que enseguida otra vez brota esa ilusión por la educación. 00:01:38
Entonces, además, no solamente brota, sino que es que como hay esa formación horizontal 00:01:49
de igual a igual que es tan valiosa, o sea, cada curso es distinto. 00:01:57
Desde luego que no tenemos cursos en la TAOS. 00:02:02
O sea, cada curso es distinto porque los asistentes son totalmente distintos. 00:02:04
Y a nosotros lo que nos encanta es que la gente reflexione 00:02:08
y que se ponga delante de su propia vocación, que es justamente la docencia. 00:02:12
Entonces, bueno, fue un curso maravilloso. Entonces, fijaros, tan maravilloso fue que, bueno, esta conferencia la quiero yo estructurar en cuatro partes. 00:02:18
Ya os anuncio un poco la estructura. Primeramente, voy a empezar con una metáfora que os diré que esto no tenía pensado, pero lo he introducido justamente por el curso de ayer. 00:02:26
Entonces, luego a continuación vamos a partir de unos puntos de partida, por decirlo de alguna manera. 00:02:34
Luego vamos a ver los dos factores que el profesor o la profesora, los docentes, tienen que trabajar, tienen que tener en cuenta para seguir trabajando en la resiliencia. 00:02:41
Y luego, cómo en el aula el docente puede crear un espacio donde realmente el espacio, o sea, la resiliencia puede ser un espacio para el aprendizaje. 00:02:52
Entonces, sería como la estructura, los pilares sobre los cuales voy a incidir. 00:03:03
Entonces, he puesto esta metáfora porque justamente en nuestros cursos, el último día, cuando empezamos el curso, solemos decir, le decimos, mira, el último día, quien quiera puede expresar lo que se lleva del curso de una manera artística. 00:03:07
Entonces, no sabes la creatividad. 00:03:29
O sea, hay gente que, bueno, es que la creatividad es variadísima y preciosa. 00:03:31
Entonces, cada uno, cada asistente al curso, va expresando lo que se lleva del curso. 00:03:36
Bien con un texto, bien con una canción, bien con una poesía, bien con una película, con un corto, 00:03:41
bien con lo que sea, con un cuadro, una lámina. 00:03:50
Y entonces explican, yo me llevo del curso esta lámina. 00:03:54
Y hemos tenido, o sea, ¿verdad? Ahí está César y está Olimpia, experiencias maravillosas. 00:03:57
Y entonces ayer yo les dije a un equipo de personas que están allí, docentes, como vosotras, les dije, 00:04:03
oye, yo mañana tengo una conferencia y me voy a apropiar de esto. 00:04:09
Y me dijeron, por supuesto que lo puedes apropiar. 00:04:13
Entonces eran cuatro personas, un equipo de un mismo colegio, que estaban allí en el curso, 00:04:16
y entonces lo que manifestaron que se llevaban del curso, o sea, fue una cosa súper artística. 00:04:21
Llevaron una bandeja con las piezas de un puzle y cada pieza del puzle llevaba un bombón. 00:04:26
Entonces en el puzle tenía una cara que era como una palabra que completaba luego con otras piezas una frase. 00:04:34
Entonces cada asistente cogía esa pieza del puzle y entonces luego en una plataforma que se puso 00:04:42
iban ellos mismos colocando las frases de tal forma que tuvieran sentido. 00:04:48
Pero eran frases que habían salido en el curso, que habían dicho los ponentes, 00:04:54
frases que se les habían quedado como muy grabadas, ¿no? 00:04:59
Con contenido, frases con contenido. 00:05:02
Entonces luego, una vez que se pusieron todas las frases, 00:05:05
se hicieron el puzzle, se dio la vuelta y era esta imagen. 00:05:09
Era esta imagen. 00:05:14
Entonces, una de las del equipo comentó, bueno, pues es verdad que nosotros estamos, 00:05:15
la educación es un viaje. 00:05:19
Y este curso para nosotros ha sido una parada. 00:05:21
Una palabra para volver otra vez a coger fuerzas y abordar todas esas aventuras y esos desafíos que va a tener, que tiene la educación, que tiene nuestra propia profesión. 00:05:23
Entonces es el viaje de Ulises, todas esas aventuras hasta llegar a Ítaca. 00:05:37
Entonces ellas lo representaron tan bien, que yo digo, bueno, pues efectivamente esto es resiliencia. 00:05:42
Esto es resiliencia porque es el viaje de la educación en el cual nosotros vamos abordando desafíos, aventuras, 00:05:47
y todo eso nos ayuda a ir creciendo, no solamente profesionalmente, sino también personalmente, 00:05:57
porque somos una unidad y todo va unido. 00:06:03
Una persona puede ser muy buena profesional, pero si no es buena persona, aquí no hacemos nada. 00:06:07
Entonces lo importante es eso, que vaya todo unido. 00:06:12
Entonces, bueno, pues en ese viaje nos encontramos, en ese viaje que estáis todos los que estáis aquí, 00:06:14
donde nos encontramos muchísimos obstáculos, donde nos encontramos desafíos, 00:06:20
nos encontramos cosas muy bonitas también, que son las que nos animan, nos ayudan a seguir adelante. 00:06:24
Bueno, pues yo quería empezar con el viaje este que tenemos, o sea, este recorrido en la educación, 00:06:29
donde realmente salimos totalmente fortalecidas y fortalecidos de todas estas experiencias 00:06:37
que vamos teniendo en el aula con otros profesores, en el centro educativo, con todo. 00:06:43
Entonces, para seguir, quería yo primeramente partir de unos puntos. 00:06:48
He subrayado algunas de las palabras porque me parece, yo considero que son muy importantes 00:06:54
de acuerdo con la metáfora que he puesto de la resiliencia. 00:06:58
La resiliencia es la capacidad humana universal, o sea, que la tiene todo el mundo. 00:07:04
Y todo el mundo la puede desarrollar. 00:07:11
Hombre, si le hay que desarrollar a los de pequeños, pero nunca es tarde, nunca es tarde, siempre se puede desarrollar. 00:07:13
Entonces es universal. 00:07:19
Entonces, es para hacer frente a la sanidad de la vida, que la doctora Santos lo ha hecho fenomenal, lo ha hecho muy bien, 00:07:21
y es de superarlas y promoviendo. 00:07:26
O sea que en esas dificultades que nos vamos encontrando por la vida, a la hora de superarlas, vamos creciendo, vamos madurando, 00:07:32
vamos siendo mejores personas, vamos siendo mejores profesionales. 00:07:41
Ese es el asunto. Entonces, ¿qué pasa? 00:07:45
Que es parte del proceso evolutivo, está en marcha toda la vida, es otro punto de partida. 00:07:47
Es parte del proceso evolutivo de la persona, vamos más durando, 00:07:52
y también tiene que ser trabajada desde ayer, pero es que no siempre hay tiempo. 00:07:56
Y por otra parte, la resiliencia se trabaja desde la unidad de la persona. 00:08:00
Esto sí que lleva a un cambio en ello. 00:08:03
¿Por qué? Porque considero que la persona tiene cuatro dimensiones. 00:08:05
Está la dimensión cognitiva, está la dimensión cognitiva de la voluntad, está la dimensión afectiva y está la dimensión física. 00:08:11
Trabajar esas cuatro dimensiones significa crecer con una personalidad, trabajar con una personalidad armónica y eso es la resiliencia. 00:08:21
Entonces, por temperamento podemos tener más, o sea, puede ser más favorable para nosotros la dimensión afectiva y entonces tenemos que, y a lo mejor, menos lo racional o menos lo volitivo y tal. 00:08:30
Pero esas cuatro dimensiones tienen que crecer armónicamente, armónicamente para dar una personalidad, o sea, equilibrada, madura y tal, ¿no? 00:08:45
Entonces, ¿por qué tenemos que ser autónomos, o sea, por qué tenemos que trabajar para llegar a tener una autonomía en la voluntad, una autonomía en el pensamiento? 00:08:54
Que ahora voy a explicar. No me voy a detener mucho en esto porque cada una de las dimensiones necesitaríamos una sesión entera, ¿no? 00:09:04
Pero, ¿por qué tenemos que tener autonomía en la afectividad? ¿Por qué tenemos que tener autonomía en la cabeza, en el pensamiento? 00:09:11
¿Por qué tenemos que tener autonomía en la voluntad? ¿Y por qué tenemos que tener autonomía en el cuerpo, no? 00:09:18
O sea, autonomía en la afectividad normalmente es la gestión de emociones. Esa autonomía. 00:09:22
¿Y por qué vamos a ser autónomos? ¿Para ser individualistas? No. Para ser interdependientes. 00:09:28
Porque una persona, o sea, no puede interaccionar con otra persona si ya de por sí no es autónoma. 00:09:34
Una persona que no tiene autonomía y no sabe gestionar las emociones llegará a ser una persona dependiente afectivamente. 00:09:39
No sé si queda claro. Entonces tenemos que tener esa autonomía. 00:09:46
O sea, eso no significa que nuestras emociones no vayan para arriba, para abajo, o sea, eso lo vamos a explicar luego. 00:09:49
Pero el trabajar esas dimensiones es muy importante por eso, porque autonomía en la cabeza, autonomía en el pensamiento, ¿no? 00:09:58
Ahora mismo, pues hay escasez de reflexión, escasez de pensamiento. 00:10:05
Tenemos mucha información, tenemos muchos sondeos, tenemos muchas noticias, tenemos mucho bombardeo de todo tipo. 00:10:12
Pero hay una profundidad en el pensar, tenemos pensamiento, hay una profundidad en todo ese tipo, o vamos un poco mariposeando tal, sin profundizar, y eso al final llega a hacernos superficiales. 00:10:19
Porque es muy importante para la resiliencia, una de las cosas importantes es la reflexión. 00:10:33
La reflexión nos hace que seamos menos vulnerables. 00:10:38
Una persona con una actividad estrepitosamente, es una persona vulnerable, porque es una persona que no es capaz de reflexionar. 00:10:41
No es capaz de reflexionar, pero no solamente sobre las cosas que pasan para aprender, sino también sobre su propia vida para mejorar. 00:10:51
Es una persona que realmente las decisiones que pueda tomar suelen ser a veces no decisiones buenas, 00:11:01
porque se deja llevar por la impulsividad 00:11:09
se deja llevar por 00:11:11
bueno, por lo primero 00:11:13
por lo primero que sale 00:11:15
porque no tiene esa capacidad de reflexión 00:11:16
pero la reflexión es importante 00:11:19
y además en el aula es muy importante 00:11:21
también en trabajarla 00:11:23
las decisiones son mejores 00:11:24
la persona mejora 00:11:26
en todo ese tipo de cosas 00:11:29
eso favorece mucho la autonomía 00:11:30
en el pensamiento, favorece mucho 00:11:33
tener decisiones tibias propias 00:11:34
eso no significa que no escuches a los demás 00:11:36
que no recojas lo que te parece que 00:11:38
esto es interesante, lo voy a pensar 00:11:41
lo voy a ver, porque todo el mundo 00:11:43
nos enriquecemos con todo lo que dice la gente 00:11:45
pero luego 00:11:48
tu propio pensamiento tiene que ser tuyo 00:11:48
y eso nos lleva a que tus decisiones 00:11:51
tienen que ser tuyas 00:11:53
y esa es la autonomía también a la hora de tomar decisiones 00:11:55
o sea, no lo haces porque 00:11:58
te lo ha dicho no sé quién, porque te lo ha dicho no sé cuánto 00:11:59
esa persona va trabajando 00:12:01
la resiliencia, o sea, yo tengo una decisión 00:12:03
y lógicamente, porque a veces cuesta mucho 00:12:05
primeramente porque tenemos miedo 00:12:07
a equivocarnos 00:12:12
y claro, cuando uno toma una decisión 00:12:13
y yo soy acostumbrada a hacer eso 00:12:16
pues corres un cierto riesgo 00:12:17
¿quién tiene una seguridad o una estabilidad 00:12:20
a la hora de tomar una decisión? 00:12:22
hay un riesgo que tienes que correr 00:12:24
y en ese riesgo está el aprendizaje 00:12:26
porque te puedes equivocar 00:12:29
pero en esa equivocación 00:12:30
en ese fracaso 00:12:32
es como ha dicho antes 00:12:33
que tenemos que hacer que la gente crezca 00:12:34
porque hay gente 00:12:37
que a lo mejor nunca ha tenido la oportunidad, a lo mejor de fallar, no ha tenido la oportunidad 00:12:39
nunca de encontrarse ante una situación un poco que le contraía, porque todo lo ha tenido 00:12:43
hecho, por lo que sea, tal, esa persona luego a la hora de enfrentarse a un fracaso, bueno, 00:12:48
se puede hundir en la miseria. Pues claro, si nosotros ya vamos tomando decisiones, a 00:12:53
pesar de que podamos equivocarnos, vamos aprendiendo, en el ahora también, a veces nos equivocamos, 00:12:58
otras veces no, vamos aprendiendo 00:13:04
la experiencia, todo eso tenemos que estar 00:13:06
dispuestos a ello, porque eso es lo que 00:13:08
nos ayuda también a ser resilientes 00:13:10
claro, la dimensión física 00:13:12
la resiliencia tiene mucho que ver 00:13:15
con escuchar el cuerpo, que al final hacemos 00:13:17
¡crack! y es que no hay quien nos levante 00:13:21
ya, sino hay que escuchar al cuerpo 00:13:23
o sea, hay que saber descansar 00:13:25
con el arte, con la cultura, con la familia 00:13:27
por eso en el 00:13:29
centro educativo 00:13:31
nosotros damos mucha importancia 00:13:32
en los cursos 00:13:35
a la conversación 00:13:36
hay condiciones 00:13:38
porque no sabéis, lo sabéis perfectamente 00:13:43
pero cada vez 00:13:46
es como hay que volver 00:13:47
a redescubrir la importancia 00:13:50
de la conversación 00:13:52
en la conversación se crece, en la conversación se aprende 00:13:53
en la conversación 00:13:57
si a tu mano ves a una persona que te está escuchando 00:13:58
o sea, tú estás 00:14:00
aludiendo a otro punto de vista de esa persona 00:14:01
es inmenso cuando tú estás escuchando a una persona 00:14:07
y podemos tener de lo que tú te has escuchado 00:14:13
¿qué pasa al tener esas condiciones? 00:14:15
que luego el trabajo en equipo es mucho mejor, que luego para la resiliencia es muy importante tener esos espacios para poder contar las cosas que nos han ocurrido en el aula, 00:14:21
qué hago con esto, qué es lo que me ha pasado, e incluso cuando tú te sientes escuchada, tú te das cuenta de que enseguida a lo mejor te vienen las soluciones. 00:14:32
Es una que puede transferir cosas, ¿no? Yo te estaba pidiendo porque seguro que tienes alguna experiencia y que la podrías contar perfectamente. 00:14:44
¿Qué es esto? No sé cómo te llamas. Marisa. Marisa, que sí. 00:14:51
Sí, sí, totalmente. Es un centro secundario en un centro donde la Junta, o sea, el jefe de estudios está siempre dispuesto a escuchar cualquier problema. 00:14:54
Yo soy nueva este año en el centro y bueno, pequeñas cosas que te pasan, a veces pequeñas, a veces grandes, y cualquier cosa que cuentas siempre te escuchan con atención y siempre hay una actitud muy receptiva y es lo que dices, que al final a veces tú mismo ves desde otra perspectiva. 00:15:08
Pero escuchan al jefe de estudios también 00:15:22
¿Cómo? 00:15:25
Es más, ¿tú cómo te llamas? 00:15:27
Maricruz, es verdad 00:15:29
Te voy a decir una cosa, Maricruz 00:15:30
En nuestros cursos, el otro día una persona dijo 00:15:32
Dice, bueno, yo voy a ir a saludar al jefe de estudios 00:15:35
Y dice, oye, no sabes cómo se ha quedado el jefe de estudios 00:15:39
Me ha encantado que vaya a saludar a ver qué tal está 00:15:42
Definitivamente 00:15:44
O sea, que son esas conexiones 00:15:45
Que luego hacen la vida mucho más favorable y agradable 00:15:47
Pues no me quiero meter en esto porque tendríamos, uff, muchísimas, pero bueno, a ver, otro punto de partida importante, la marca de un docente se transmite por lo que eres y cómo eres, queramos o no, imaginaros, por lo que haces y cómo lo haces, y por lo que dices y cómo lo haces, o sea, tampoco vamos a estar pensando, ay, es mi idea que voy a decir, porque claro, se nos gusta que soy tan, o sea, todo el mundo, no, pero es que somos modelos, somos modelos, 00:15:51
Entonces es bonito porque la gente, los jóvenes, tanto secundaria como muy bonita y muy elocuente, que se lo oye una persona. 00:16:22
Entonces las personas, los jóvenes, por ejemplo, en secundaria y en la éxita, aprenden a pensar como venga el profesor que está pensando. 00:16:42
aprende a interpretar el mundo 00:16:50
como venga el profesor que está interpretando 00:16:53
o sea, si el profesor 00:16:55
cómo se dirige a los demás, qué tipo de lenguaje 00:16:56
utiliza, si es un lenguaje militante 00:16:59
si es un lenguaje, qué es la vida sobre mí 00:17:00
si me lo está transmitiendo la mirada 00:17:04
la paciencia, el tiempo 00:17:05
son cantidad de cosas 00:17:08
que los alumnos 00:17:10
y las alumnas lo están viviendo 00:17:12
y nosotros estamos enseñando modelos 00:17:14
de comportamiento 00:17:16
eso es muy importante 00:17:18
Me contaba un profesor, esto es de secundaria, un profesor que no está en este país, 00:17:19
no está en otro país y es profesor en una cárcel de jóvenes. 00:17:25
Entonces a estos jóvenes les transmite mucha confianza. 00:17:30
Lógico, mucha confianza, pero la confianza es compatible, perfectamente lo sabemos, 00:17:34
con la autoridad es compatible. 00:17:39
Y entonces en un momento determinado, pues hombre, les ve con una dignidad por los sueños. 00:17:43
O sea, como que ya no son capaces como de recuperar su vida. 00:17:49
Y son jóvenes, ¿no? 00:17:52
Pero tienen unas vidas muy duras, muy duras. 00:17:53
Y este profesor un día, porque además es cierto, ¿no? 00:17:56
Y dice, yo un día me lancé y en un momento, en un contexto determinado, les dije, 00:17:58
yo también en mi juventud he hecho cosas de las cuales estoy arrepentido, 00:18:03
pero me han servido mucho. 00:18:08
Entonces empezó a contar su vida. 00:18:09
No pensaba que un profesor de su categoría pudiera haber hecho en su juventud lo que les estaba contando. 00:18:13
Les abrió los ojos. 00:18:19
y vosotros, yo tuve un profesor 00:18:20
que me inspiró 00:18:23
y gracias a él también 00:18:23
y yo quiero para vosotros lo mismo 00:18:25
entonces esos jóvenes 00:18:27
se dieron cuenta de que realmente ellos podían 00:18:30
seguir adelante 00:18:32
y entonces en ese momento 00:18:33
como que la dignidad volvió otra vez 00:18:35
a aflorar 00:18:38
y que esos alumnos 00:18:39
se empeñaron en serio 00:18:42
en no perder tiempo 00:18:44
y en decir nosotros también podemos ser alguien 00:18:45
a pesar de nuestra trayectoria 00:18:47
que ha sido muy nefasta hasta el momento 00:18:49
estamos en la cárcel, hemos hecho muchas 00:18:51
cosas muy gordas 00:18:54
pero todavía tenemos esa 00:18:55
esa esperanza 00:18:57
de que podemos, bueno, claro que la tenía 00:18:59
entonces yo me lo contaba a él como emocionado 00:19:01
y sin dar crédito a lo que había pasado 00:19:04
y decía hasta tal punto que un día me dejé 00:19:06
las llaves puestas en el coche 00:19:08
y me vino uno 00:19:09
y me dijo profesor, aprecio las llaves 00:19:11
como las vuelvas a dejar y el coche se lo llevan 00:19:13
¿eh? 00:19:15
y entonces 00:19:17
Entonces, dice, ¿y tú por qué no te lo has llevado? 00:19:18
Le digo, ¿por qué no te lo has llevado? 00:19:21
He estado aquí, y dice, hombre, yo creo que a usted ya no le puedo hacer eso. 00:19:22
Sea la confianza, sea la coherencia, la ética, 00:19:27
que lo manifiesta en su forma de ser, en su forma de hablar. 00:19:31
También tenemos muchísimos fans, y por eso la autoridad no se va a pique, 00:19:35
sino todo lo contrario, también. 00:19:42
Me han contado que alguna vez, ¿no?, que han pedido perdón, 00:19:45
porque se han equivocado. 00:19:47
y eso ha sido también muy valioso 00:19:48
para los chavales, no es como interpretan 00:19:51
el mundo, como saben que cuando una persona se equivocan 00:19:53
la otra también, pero que sea, se puede pedir 00:19:55
perdón, pues ellos aprenden a pedir 00:19:57
perdón también así, ellos aprenden 00:19:59
la humildad también, aprenden muchas 00:20:01
cosas, por eso 00:20:03
la marca del docente es que 00:20:04
se transmite que damos o no 00:20:07
otro tema, o sea, esto es todavía punto de partida 00:20:08
ahora vamos a ver, esto lo ha dicho la doctora Sánchez 00:20:11
le he dicho que me da, por lo tanto yo no me he 00:20:13
perdido, estamos en un entorno cambiante 00:20:14
se dedican personas altamente flexibles, capaces de autoreflexión, es importante la reflexión. 00:20:17
Y aquí un baile con la idea de que realmente tenemos que sacar tiempo, 00:20:22
o sea que hay que reflexionar, hay que leer, porque es que la reflexión se realiza leyendo, 00:20:27
leyendo, observando, o sea, mirando, pensando, 00:20:34
pensando pero no con un diálogo interno de estos que nos limitan y que nos matan, 00:20:39
no, sino pensarlo 00:20:45
en los alumnos y al final 00:20:47
es que sin querer vas a estar en cualquier sitio 00:20:49
y vas a decir, ya sé lo que puedo hacer con esto 00:20:51
ya sé lo que puedo hacer con esto 00:20:53
porque lo llevas en la cabeza 00:20:54
y no lo llevas como una preocupación 00:20:55
sino lo llevas como una ocupación 00:20:58
como tu vida, aunque en ese momento 00:21:00
no te esté suponiendo ningún problema 00:21:01
sino todo lo contrario, lo llevas en la cabeza 00:21:05
y de pronto tienes soluciones que salen 00:21:07
enseguida 00:21:09
capaces de adaptarse 00:21:09
al entorno 00:21:13
O sea, pues en este momento este profesor que se acaba de contar está en un entorno en el que vale la pena contar su vida. 00:21:14
A lo mejor en otros entornos no. 00:21:19
Hay que saber interpretar el contexto social en el que nos encontramos, educativo y todo, 00:21:21
para saber decir lo que tenemos que decir y en el momento que se tiene que decir. 00:21:27
No todo se tiene que decir en un contexto y no todo hay que contarlo en otro, 00:21:31
sino saber, y para eso lógicamente la inteligencia emocional es un valor ahí, 00:21:35
saber cómo tenemos que contar, a quién y cómo y de qué manera. 00:21:40
hay veces incluso que hay que hacer 00:21:44
una corrección en el instante 00:21:45
y otras veces hay que conjugar tiempo y paciencia 00:21:47
porque a lo mejor 00:21:50
porque la persona 00:21:54
a la cual nos estamos viendo 00:21:56
también está muy progresiva 00:21:58
y luego en una conversación a solas 00:22:01
vamos hablando de ello 00:22:06
y ahí podemos sacar lo mejor de esas personas 00:22:07
entonces eso es saber no interpretar 00:22:09
el entorno 00:22:12
nos tenemos que relacionar con todo tipo de personas 00:22:12
y sobre todo en equipos 00:22:17
que son menos permanentes 00:22:19
y más diversos. Entonces tenemos 00:22:21
que saber adaptarnos 00:22:23
y aprender de todo el mundo 00:22:25
porque es que eso nos enriquece muchísimo. 00:22:27
Es que si no, la colaboración 00:22:29
es como el punto de partida 00:22:32
de la evolución humana. 00:22:33
¿Cómo vamos avanzando con la colaboración? 00:22:35
El individualismo destruye. 00:22:37
La colaboración, aquí tenemos 00:22:40
a Carmen, que es una maestra 00:22:41
del trabajo colaborativo, 00:22:43
entonces la colaboración nos ayuda 00:22:45
a ir adelante. 00:22:47
El individualismo no, todo lo contrario. 00:22:49
Entonces, por eso es también importante, ¿no? Claro, para colaborar con las personas hay que acercarse a ellas, hay que tener interés por las personas. 00:22:51
No tengo interés yo por Maricruz, vamos, ¿de qué? Ahora, si yo tengo interés por Maricruz, pues, diré, pues, ja, que tenemos puntos comprendiendo. 00:22:59
Ya me parecía como distante y distinta, ¿no? No es verdad, ¿sí? Pero bueno, pero yo me acerco a ella y a lo mejor a ella me parece distinta pero no distante, que es lo bonito, ¿no? 00:23:07
Ya sabéislo. Entonces, pues, sobre eso vamos a ver también, a mí me gusta mucho, se puede crecer en resiliencia, por supuesto, que la dice también la doctora Sánchez. 00:23:20
Esto fue un cartel que me encontré en un parque cuando iba a un hospital, que me encantó, no sé de qué autor es, me encantó y dice la fotografía. 00:23:29
Seguramente que decía, yo no sé leer, pero la voy a leer. Aunque nada cambie, pone aquí, fíjate, me ha marcado en un muro de un parque. 00:23:37
Entonces decimos, pero si es que, ¿cómo voy a hacer yo eso? 00:23:43
Pero si es que, ¿sabes? 00:23:50
Echamos como, damos el poder como a las circunstancias que tenemos, 00:23:52
es que las circunstancias que tengo no me dejan hacer esto, 00:23:56
es que el equipo directivo que tengo, ¿no? 00:23:58
O sea, yo digo que no influye a él, 00:24:01
pero siempre tenemos un producto, algo en el que podemos ser libres 00:24:03
y podemos hacer, podemos cambiar, ¿no? 00:24:06
Entonces, ¿qué pasa? 00:24:09
¿Se puede crecer en resiliencia? 00:24:10
Por supuesto, y yo os digo que para producir cambios profundos, 00:24:11
o sea, los cambios profundos llevan, no hay varitas mágicas, aquí es cuestión de hábitos y también la voluntad, aquí tiene una fuerza muy importante. 00:24:15
Entonces, los cambios profundos que llevan, tiempo, nivel de compromiso, tenemos que estar comprometidos en ello, 00:24:25
que llevan ilusión, perseverancia y paciencia, es un proceso. 00:24:33
Y yo diría también que siempre se empieza por algo asequible, pequeño, 00:24:38
pues porque los pasos pequeños son los que te hacen llegar muy lejos. 00:24:44
Tenemos fábulas de San Daniel, de Iberá, pero muchísimas fábulas en las cuales nos damos cuenta 00:24:47
que quien gana la batalla no es la gente más rápida, sino incluso la gente más lenta. 00:24:53
Por eso, porque los pasos pequeños nos llevan a sitios muy grandes. 00:24:59
Entonces, dar un pasito, una sonrisa, un preguntar a la jefe de estudios, 00:25:04
oye, ¿qué tal estás? 00:25:09
Pues ya es que te has abierto a una experiencia que te ha enriquecido 00:25:12
y que ves que sí, pues ya otro día, o otro profesor, 00:25:16
o cuando hay un determinado porcentaje de que te has salido, 00:25:20
¿cómo te agradezco esto, el agradecimiento? 00:25:23
Todo es que todo el mundo colabora en un centro de educar las gracias, 00:25:26
todo el mundo tiene que tenerlo en cuenta, ¿no? 00:25:32
No se puede excluir de un sistema a nadie, 00:25:33
Porque sin un sistema es muy difícil. Nadie, o sea, nadie. O sea, todo el mundo necesita pertenecer a algo, necesita que se le reconozca, necesita la apreciación. 00:25:36
Luego había pensado yo que cuáles serían los aspectos que tendría que trabajar un profesor para crecer en resiliencia. 00:25:59
Y había puesto esta caja así desmantelada, ¿no? Para luego cerrarla y tener la resiliencia ahí, ¿no? 00:26:05
Y además había empezado con una cosa muy importante que es el significado de la profesión. 00:26:13
Cuando nosotros planteamos nuestra profesión, o sea, la educación es algo, pues es una profesión de servicio, es clave en la sociedad, 00:26:21
o sea, podríamos decir que el educador es lo que significa la educación, ¿no? 00:26:30
Porque cuando tú no pierdes de vista esas cosas, tus comportamientos se adecúan mucho a lo que tú piensas que tú eres. 00:26:34
Es como la identidad, yo qué soy. 00:26:42
Pero si yo soy esto, actúo de acuerdo con lo que soy. 00:26:45
Porque lo otro es una incoherencia. 00:26:49
Entonces eso es como la visión que tenemos, la visión que tienes de tu propia profesión. 00:26:51
Bueno, entonces había pensado la reflexión como primer tema para todo. 00:26:55
Para todo, o sea, para generar pensamiento, para la vida, para todo. 00:27:00
Entonces, no lo tenemos, no lo voy a repetir, tiene que ser un buen profesional. A ver, podemos, la credibilidad, después tenemos la inteligencia interpersonal, o sea, cómo nos hablamos, qué diálogo interno tenemos, es un diálogo que no es de remedio, es que, además, el lenguaje es el estilo de los pensamientos, o sea, cuando tú te tratas de decir, es que esto no tiene sentido, negativa, que eso no tiene sentido. 00:27:04
Bueno, a ver, me pone nerviosa para solucionar este problema. ¿Qué hacemos? Me la quito del medio, ¿no? 00:27:54
Si Maricruz me pone nerviosa, digo, o sea, por favor, es que si no está Maricruz yo estoy tranquila. 00:28:15
Ahora, como esté Maricruz, es que me pone nerviosa. O sea, me pone nerviosa Maricruz, se me pone nerviosa. 00:28:19
Claro, y ahí no tengo margen de mejora, ni margen de gestión, porque es un lenguaje limitante. 00:28:24
en cambio si te digo 00:28:29
yo me pongo nerviosa con Marie-Claude 00:28:32
¿notáis la diferencia? 00:28:33
ahí me doy un margen 00:28:36
a ver qué hago yo para no ponerme nerviosa con Marie-Claude 00:28:37
tengo ahí un margen 00:28:40
de mejora, en cambio 00:28:42
cuando tengo un lenguaje limitante 00:28:43
es como una persiana que me pongo en el cerebro 00:28:45
y ahí no hay más que hablar 00:28:48
y el cerebro que es súper cómodo 00:28:49
está muy de acuerdo conmigo 00:28:51
es muy cómodo el cerebro 00:28:52
porque como no le des un trabajo 00:28:54
el cerebro se alquilosa 00:28:57
Y esto yo insisto mucho en el alimento que damos al cerebro, para tener una seriedad saludable y tal, ¿no? 00:28:59
Y al cerebro, ¿qué tipo de alimento le damos? 00:29:17
Para que tenga unos pensamientos más saludables, por decirlo de alguna manera, ¿no? 00:29:19
Y a otras personas también que tienen de nosotros para arriba. 00:29:24
Eso es importante. 00:29:32
Para que nosotros luego también tiremos de otras para arriba, ¿no? 00:29:34
El alimento que damos al cerebro, ¿qué oímos, qué escuchamos? 00:29:37
incluso me atrevería a decir 00:29:41
¿qué series vemos? ¿son series que nos potencian? 00:29:44
¿qué noticias? 00:29:48
¿qué tal? 00:29:49
que también es bueno ver de todo 00:29:50
pero me refiero a que hay momentos en los cuales 00:29:52
dices, tengo que seleccionar un poco lo que yo voy a dar 00:29:54
a mi cerebro 00:29:56
la inteligencia 00:29:57
interpersonal 00:30:02
que es la de fuera, o sea la de estar con las personas 00:30:05
eso es muy importante 00:30:07
la comunicación es importante, llevarnos bien 00:30:08
de hecho, yo siempre 00:30:10
Bueno, digo, pero a lo mejor estoy equivocada, me puedes perdonar, pero es que tengo el convencimiento de la experiencia. 00:30:12
Siempre pienso que tenemos tres cosas innatas dentro, todo el mundo. 00:30:18
La primera es la sensación de logro. 00:30:23
Ser una persona feliz cuando empieza a lograr cosas. 00:30:25
No es infantil, la sensación infantil, en cuanto los niños empiezan a ser capaces de hacer cosas, contentísimos. 00:30:27
Te da felicidad, ¿no? Saber que haces cosas. 00:30:34
el que la gente quiera ser feliz 00:30:36
es también otra cosa que no es innato 00:30:40
que no es ser feliz, yo no conozco a nadie que diga 00:30:41
oye yo no quiero ser feliz 00:30:43
y después otra de las cosas es 00:30:44
llevarnos bien con las personas 00:30:47
eso es una fuente de felicidad y saludable 00:30:48
pero llevarnos bien con las personas 00:30:52
también significa tener conversaciones 00:30:59
de entendimiento 00:31:01
o sea poder tener una persona, fijaros lo bonito que es 00:31:01
tener una persona a la cual le puedes contar las cosas 00:31:04
y que te escuche 00:31:06
y que incluso te diga 00:31:08
después te pueda decir 00:31:11
entendiendo y comprendiendo que te puede decir 00:31:12
mira, qué bonito es eso, ¿no? 00:31:14
y que te haga ver tus puntos de vista mucho 00:31:18
a que una persona trabaje la presencia 00:31:23
pues bueno, vamos, el humor y la creatividad 00:31:25
cuando aquí te embargan las emociones 00:31:28
es que se te pone, o sea, es que 00:31:32
a ver, la mitra, la mitra, el miedo 00:31:34
toma el control de tu vida 00:31:36
y no puedes pensar 00:31:37
es que no puedes pensar 00:31:39
cuando estás preocupado por una cosa 00:31:41
que estás embargada de emoción 00:31:43
es que no puedes pensar, entonces ahí no está la creatividad 00:31:45
no puedes ser creativo, no puedes 00:31:48
te tienes que aseminar para empezar 00:31:49
el humor 00:31:55
libera mucho, ¿no? 00:31:56
una persona en concreto que siempre se me viene a la cabeza 00:32:01
que tiene una vida bastante difícil 00:32:03
bastante difícil por sus circunstancias 00:32:05
pero tiene un humor 00:32:07
que siempre te saca punta a todos 00:32:08
pero no lo hace como una persona 00:32:11
como para parecer superficial 00:32:13
o que realmente no se está dando cuenta 00:32:15
es totalmente consciente de lo que tiene 00:32:17
de lo que le pasa y tal, pero siempre te contesta 00:32:19
cuando le preguntas si te cuenta y tal 00:32:21
y no se te cuenta 00:32:23
no cierra los ojos a la realidad 00:32:24
porque cerrar los ojos a la realidad 00:32:27
no ayuda a ser resiliente 00:32:29
hay que abordar la realidad 00:32:31
pero a veces también hay que poner un 00:32:34
y eso te libera mucho 00:32:35
y te ayuda 00:32:40
lo mismo que te ayuda también 00:32:41
a ver las cosas desde otra perspectiva 00:32:44
porque el humor te hace ver las cosas 00:32:46
como en una tercera posición 00:32:47
con perspectiva 00:32:49
que hace que quizá entres 00:32:51
a valorar detalles que antes no había 00:32:54
y luego también la ciencia 00:32:56
lógicamente 00:33:04
os veo cansadas, os veo a todos cansados 00:33:05
os veo, si, ¿estáis bien? 00:33:12
¿de verdad? 00:33:14
¿en serio? vale, no, porque si no 00:33:16
canto de tercio y nos movemos 00:33:17
pero vamos, si nos veo bien, pues fenomenal 00:33:19
ya no sé cuánta actitud 00:33:22
la actitud es importantísima 00:33:26
porque claro, depende 00:33:29
a ver, por ahí hay alguien 00:33:30
veo revuelo 00:33:33
a ver, veo revuelo, ¿qué os pasa? 00:33:34
¿Hay alguna cosa que queréis preguntar? ¿Alguna cosa que queréis compartir? 00:33:37
Porque si queréis compartir alguna cosa, vamos para el lugar que está en el próximo. 00:33:41
¿O sea, quiero saber? 00:33:45
Ay, perdóname. Vale. 00:33:46
Bueno, pues entonces, nada. 00:33:48
Esto es lo que yo pienso, que el profesor tiene que trabajar estos aspectos para la resiliencia. 00:33:50
Y la total obsesión y el sentimiento sería una resiliencia, una resiliencia, perdón, a los dos. 00:33:58
O sea, tenemos que, a ver, una persona, tú cuando eres una persona, 00:34:03
que puedes tener un sentimiento totalmente negativo 00:34:07
que de pronto aparece una persona 00:34:13
que no te atrae 00:34:14
o sea, que incluso 00:34:16
no te apetece lo que sea 00:34:18
contra eso podemos hacer nada 00:34:20
porque es una cosa tan involuntaria 00:34:22
tan instintiva 00:34:23
pero en cambio, alrededor de esa persona 00:34:29
también digo para que caería en claro 00:34:32
alrededor de esa persona 00:34:33
empiezan a venir así de liados en el pensamiento 00:34:35
y empiezas a decir 00:34:37
fíjate, además quiero ser protagonista 00:34:39
y además fíjate lo que acaba de decir 00:34:41
y además te dicen que se están quedando, que además están. 00:34:42
Ahí es donde tenemos la verdad para cambiar las cosas. 00:34:45
Ahí es donde podemos cambiar esos pensamientos. 00:34:49
Entonces, cambiar esos pensamientos no significa, porque puedes decir, 00:34:52
bueno, es que yo voy en contra de lo que realmente estoy sintiendo. 00:34:56
Voy a machacar lo que yo siento. 00:35:00
No se trata de machacar. 00:35:02
Tú no tienes que machacar nada de lo que sientes. 00:35:03
Lo que tienes que hacer, o sea, lo que tienes que hacer, vamos, 00:35:05
no me gusta nada esto, lo que tienes que hacer y tal, 00:35:07
pero es muy bueno empezar a cambiar la visión y fijarte las cosas positivas que tiene esa persona. 00:35:11
Cambiarás perfectamente tu perspectiva y dirás, fíjate, y sin embargo, 00:35:20
ah, pero voy a fijarme en lo positivo, esto es lo que pasa. 00:35:23
Es como, habéis oído hablar de ese folio, que de pronto es un folio blanco, totalmente blanco, 00:35:32
con un puntito negro, y que se pregunta, ¿no? 00:35:41
Vale, no os habéis oído hablar, es como el cruce de una luna superaventajada. 00:35:44
O sea, sabe de todo, vamos. 00:35:47
Entonces, tú en este folio estás mirando y la gente te pregunta, 00:35:50
defíneme esta hoja, ¿cómo la definirías? 00:35:56
Pues es una hoja de tal, pues sí, una hoja que tiene un punto negro, ¿no? 00:35:59
Es una hoja de papel, de 4, ya estás bien, bien, bien, ¿no? 00:36:04
Y entonces de pronto, claro, dices tú, o sea, fíjate, toda la hoja en blanco 00:36:11
y la definición que sale es una hoja con un punto negro, una hoja blanca que tiene un punto negro. 00:36:14
Es como cambiar a ver lo positivo de las personas. 00:36:22
¿Por qué se nos ha llegado mucho? Cuesta, claro que cuesta, esto no es magia. 00:36:29
Pero ¿cómo se hace? Hábitos. Hábitos es decir, bueno, al principio identificar lo que nos pasa, 00:36:33
que eso solamente es posible con la reflexión. 00:36:39
Si no reflexionamos nunca identificaremos el porqué de las cosas y por qué nos pasa lo que nos pasa. 00:36:41
cuando reflexionamos, identificamos 00:36:47
y decimos, claro, a mí me pasa esto por esto 00:36:50
y luego a continuación 00:36:51
tienes la opción de asegurar 00:36:53
que lo has identificado y dices 00:36:55
pues ahora puedo realizar una estrategia 00:36:56
voy a empezar con cosas, porque claro 00:36:59
que voy a cortar todo y querer 00:37:11
o sea, querer, pues yo que sé, de la noche a la mañana 00:37:13
que nos cambie la vida, eso no va a ser posible 00:37:15
ya que por lo tanto, pienso 00:37:17
que la ausencia de sentimiento 00:37:19
¿hay alguien de ciencias, química 00:37:20
o así? 00:37:23
físicas 00:37:26
tú eres 00:37:26
¿qué pasa con los raíles de los trenes 00:37:27
que dejan un hueco? 00:37:31
¿qué pasa con eso? ¿cómo se llaman? 00:37:32
¿cómo? Reyes, cuéntanos Reyes 00:37:35
a ver, ¿qué es lo que pasa? 00:37:36
¿por qué se deja ese hueco 00:37:39
en los raíles de los trenes? 00:37:40
¿os habéis fijado alguna vez? 00:37:42
¿y por qué pensáis que pasa? 00:37:44
a ver, una persona solo 00:37:47
a ver, Reyes 00:37:49
¿por qué pasa? 00:37:50
para evitar que haya una 00:37:51
una presión de los 00:37:54
de los materiales y entonces cuando 00:37:56
eso ocurre, pues claro, para 00:37:58
que cuando se dilaten ambas 00:37:59
vías, pues no choquen y no 00:38:02
deformen, pues en este caso. 00:38:04
Y escapen el tren, claro. 00:38:06
Bueno, pues esto es la reflexión también. 00:38:08
Esto, tener ese espacio 00:38:10
para cuando haya momentos de 00:38:11
tormentas, poder saber 00:38:14
gestionar las cosas, porque ya tienes esa capacidad 00:38:16
de reflexión y no 00:38:18
de exclusividad. 00:38:19
Esto es muy importante. 00:38:22
Pero para otra cosa, 00:38:23
y me dijo, tienes la agenda muy llena, pero tendrás que procurar tener tiempos libres para poder tener margen de maniobra. 00:38:26
Y entonces me dijo, esto es lo que pasa en nuestra vida, tener margen de maniobra. 00:38:43
Y dije, tienes toda la razón, y además esto me sirve, tener reflexión. 00:38:47
Es que se aprende, vamos, aprendo de todo lo que me dicen, de todo. 00:38:52
Por lo tanto, esto, y ahora tenemos el vídeo de Punto Negro, que no lo voy a poner porque es tarde, pero efectivamente tenemos unos mecanismos de supervivencia, que tenemos un miedo, pues, a ver, una persona que de pronto nos llama y es la persona que siempre cuando nos llama nos va a dar malas noticias, por ejemplo. 00:38:56
Paquita, Paquita dice que eso le pasa a ella con tu prima, con una pala, ¿qué haces Paquita? 00:39:17
A ver, a ver, ¿cómo...? 00:39:39
Hola, soy María Jesús, digo, uff, o sea, ya como goplos. 00:39:43
¿Qué ha pasado, Xavi? ¿Qué ha pasado? 00:39:48
A ver, a lo mejor le dices tú, oye, ¿qué tal, María Jesús? ¿Cómo te encuentras? 00:39:52
Qué bien, qué oportunidad, que venía de mi prima para saludarla. 00:39:55
De adaptación, ¿no? Pero bueno, esto como hablaba ya la doctora Sánchez, ya no había... 00:40:12
Resiliencia en el aula, ¿cómo crear un entorno favorable para el aprendizaje? 00:40:18
Os diré que la resiliencia evoluciona también gracias a las experiencias que vivimos cada día 00:40:23
y a la influencia de las personas del entorno. 00:40:28
O sea, también los alumnos nos ayudan a la resiliencia. 00:40:31
Y a la vez nos ven ellos también cómo reaccionamos ante eso. 00:40:38
Eso es importante. 00:40:41
Antes os dije que os iba a decir un ejemplo de infancia. 00:40:42
Y una vez lo escuché, que seguramente la conocéis todas y todos, 00:40:44
Caterine de Couillet, que escribe ese libro tan bonito de Lucas en el asombro. 00:40:48
Entonces, escuché una conferencia y a mí me impresionó. 00:40:54
O sea, me gustó muchísimo por su sencillez. 00:40:57
Vamos a ver, ¿de cómo aprenden los niños? 00:40:59
Desde mayor, se la dice. 00:41:01
De pronto están los niños en infantil, ¿no? 00:41:08
La profesora, seguramente, lo voy a contar. 00:41:10
Estamos en infantil, están los niños alrededor de la profesora. 00:41:14
Y los niños, ¿qué hacen? 00:41:20
Miran, ¿no? 00:41:23
Miran a quién miran. 00:41:24
Están entusiasmados. 00:41:28
Pero de pronto se hace la puesta. 00:41:29
Y aparece un señor con una escalera, una caja de herramientas, y aparece por ahí, entra en el aula. 00:41:30
¿A quién miran los niños? Al señor. 00:41:40
El señor abre la escalera, va a cambiar un... se sube, ¿no? 00:41:43
Se pone allí, coge la caja de herramientas, y de pronto se le cae, ya cuando está en el alto, ahí subido, se le cae una herramienta y dice un taco. 00:41:51
¿a quién miran los niños? 00:42:01
a la profe 00:42:04
a la profe, a ver cómo interpretan ellos 00:42:05
a ver qué dice, a ver qué significa esto 00:42:10
imaginaos, puede tener muchísimas opciones 00:42:12
pero vamos a decir tres para no liar 00:42:22
la profe dice, este electricista es malo 00:42:24
entonces los niños, que ahora en su casa 00:42:28
tenemos aquí en el colegio hoy un electricista malo 00:42:31
de pronto la persona no dice electricista malo 00:42:33
Si no dice, a lo mejor imaginaros que dice, este electricista, no quería decir el taco, pero se le ha escapado, se le ha escapado y ha dicho el taco, pero el taco no se lo dice, pero a él se le ha escapado, ¿no? 00:42:39
A lo mejor dices, claro, entonces en ese momento están aprendiendo lo que es la empatía, están aprendiendo lo que realmente es la misericordia, están aprendiendo lo que es realmente, ¿no? 00:42:51
O sea, eso no se dice, este electricista se le ha escapado, está bueno, es un tal, pero se le ha escapado. 00:43:02
Bueno, Carmen nos podría decir cantidad de ejemplos de infantil, pero un poco para que veamos cómo realmente las personas se interpretan de acuerdo con lo que nosotros hacemos. 00:43:08
Si tratamos mal a nuestros colegas, si ve que hay conexiones entre los profesores, ellos lo ven, si los habla de profesores, hay conexiones, hay ratos de conversación, de intercambiar asuntos, es que los alumnos lo ven. 00:43:20
Claro, cuando ven individualismo, cuando ven tal, o sea, es que también lo notan. 00:43:36
Ligias, pero cosas que a lo mejor nos olvidamos, ¿no? 00:43:41
Y que tampoco a lo mejor son fáciles de hacer. 00:43:44
Pero si las identificamos, pues nos olvidamos, puede mejorar el álbum, ¿no? 00:43:46
Bueno, pues por ejemplo, la residencia, la residencia de la mamá, 00:43:49
es también tener en cuenta las expectativas que tenemos con los alumnos. 00:43:53
A veces tenemos unas expectativas, bueno, ya venimos de tu casa, 00:43:56
pues entonces ya solamente me voy a enumerar, ¿vale? 00:43:59
Las expectativas del diálogo este, las expectativas que tenemos de nuestros alumnos. 00:44:02
Yo muchas veces pienso, tenemos que tener unas expectativas altas de los alumnos, y tenemos la experiencia aquí, tenemos que desconectar, conectar esas experiencias de la aula diarias, que no son extraordinarias, sino extraordinarias, con esas ambiciones que tenemos sobre los alumnos. 00:44:09
Como detonantes que hagan que eso explote, por decirlo de alguna manera. 00:44:27
Esos detonantes pueden ser la mirada, puede ser la empatía, puede ser la paciencia, puede ser el arte de preguntar. 00:44:33
O sea, preguntar no es hacer una pregunta sin más, sino saber qué pregunta puedo hacer para acercar mejor a esa persona, para hacerle pensar. 00:44:42
Porque claro, cuando una persona reflexiona, lo que nos pasa es que nosotros nos hacemos preguntas sobre cosas que estamos haciendo, 00:44:52
reflexionamos para mejorar y a la vez nos damos unas respuestas que van a estar. 00:45:03
No echamos valores fuera, no reconocemos las cosas. Ese es el camino de la mejora personal. 00:45:08
Bueno, y ya voy a terminar. Ah, y otro asunto es la empatía, claro. 00:45:14
la capacidad de colocarse en el lugar de otra persona 00:45:19
esto es impresionante 00:45:21
y esto es cierto, lo habéis comprobado 00:45:23
es una de las funciones más importantes 00:45:25
de la inteligencia 00:45:27
porque demuestra el grado de maldición 00:45:28
de ese humano 00:45:31
una mala empatía 00:45:31
que pensamos que vamos a solucionar todos los problemas del mundo mundial 00:45:33
y en clase hay problemas de niños 00:45:36
y no los podemos solucionar 00:45:39
podemos procurar solucionarlos 00:45:40
pero a veces nos llevamos con esos problemas 00:45:43
pensando que tenemos que solucionarlos nosotros 00:45:45
no, que es disculparlo 00:45:47
y sabes lo que hacemos entonces? 00:45:49
no atendemos a la más importante 00:45:51
que es el pensamiento, la cabeza 00:45:52
si no nos quedamos en el silencio 00:45:55
y eso nos hace mal, bueno, ya 00:45:56
que por lo final está aquí, bueno esto 00:46:00
como lo vamos a aprender luego, voy a hacer una cosa 00:46:02
para el aula virtual, entonces 00:46:04
esta frase me encanta, porque es 00:46:06
cierto, y luego 00:46:09
a mí me gustaría hacer una conferencia 00:46:10
de una persona que 00:46:12
es profesora de la universidad 00:46:14
de Nueva York también 00:46:16
Entonces, yo tengo personas en quien confío. Esto es muy importante. Personas que me buscan por medio de mis conductas, la manera correcta de profesor, ¿no? Personas que me ayudan. Yo tengo después, yo solo. Soy la persona que se te aprecia cariño, soy feliz cuando hago algo bueno por los demás, les dejo su afecto, soy respetuoso de los demás, estoy dispuesto a expresarme de mis actos, estoy triste, lo reconozco y lo expreso. Tener personas para expresar las emociones. 00:46:18
y luego estoy rodeada de compañeros que me aprecian 00:46:42
sentirse así es un resiliencia 00:46:44
y yo puedo hablar sobre las cosas 00:46:46
que me asustan y me inquietan 00:46:48
buscar la manera de resolver las pruebas 00:46:49
controlarme cuando tengo algo peligroso que no está bien 00:46:51
buscar el modo apropiado para hablar con alguien 00:46:54
encontrar al mental y equivocarme 00:46:56
aprender y pedir perdón 00:46:58
y ya, y por esto el fin 00:47:00
Idioma/s:
es
Autor/es:
CTIF MADRID NORTE
Subido por:
Tic ctif madridnorte
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
73
Fecha:
23 de abril de 2019 - 19:04
Visibilidad:
Público
Centro:
C.TER.INN.Y FORM CTIF MADRID-NORTE
Duración:
47′ 10″
Relación de aspecto:
1.73:1
Resolución:
1280x738 píxeles
Tamaño:
369.72 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid