Innovación metodológica
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En este vídeo explicamos una situación de aprendizaje para la materia de economía de
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1º de bachillerato fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la taxonomía de Bloom
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y las inteligencias múltiples y el trabajo colaborativo. Se utilizarán además herramientas
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de visible thinking y design thinking con el fin de promover el aprendizaje autónomo,
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la creatividad y la resolución de problemas. Los alumnos utilizarán dispositivos digitales
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para la elaboración de un producto final. Los equipos elevarán un informe de política
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fiscal mediante presentación en camba al rey Jorge V del Reino Unido en el contexto
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de la gran depresión de entre guerras. Para garantizar la accesibilidad y la inclusión
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se han tenido en cuenta los principios del diseño universal para el aprendizaje. Para
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ello el Aurasec configurará por grupos cooperativos y se utilizarán distintos espacios para favorecer
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la elaboración de su producto. El proyecto se estructura en seis fases. Vamos con ello.
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La primera fase de introducción se realizará en dos sesiones. Esta fase se dedica a la
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motivación, conocimiento de ideas previas e investigación. La primera sesión se señalará
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para la motivación y conocimiento de ideas previas. Como actividad desencadenante se
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lanzará la pregunta ¿Pueden los gobiernos hacer algo para estimular la actividad económica?
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Dado que esta cuestión está sujeta a controversia, usaremos de la rutina de pensamiento hotspots
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para reconocer y depurar ideas previas. La segunda sesión la dedicamos a la investigación
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mediante un paisaje de aprendizaje vivido en excelencia. En el diseño de las actividades
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se ha seguido la taxonomía de Blum y la teoría de las inteligencias múltiples. El paisaje
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finaliza con un reto, elevar un informe de política fiscal al rey Jorge V. Una vez lanzado
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el reto pasamos a la fase 2. En dos sesiones se configurarán los equipos mediante el sistema
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de equipos ágiles. A cada equipo se les facilitará un portafolio para hacer el seguimiento y
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evaluación de su trabajo. Montados los equipos nos ponemos a crear. En cuatro sesiones usaremos
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Canva para preparar la presentación. La herramienta Design Thinking guiará todo el proceso. Una
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vez obtenido algún prototipo lo validaremos en el taller de la aula virtual con los demás
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compañeros. Dejamos dos sesiones para la fase de presentación. Cada equipo tendrá
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cinco minutos para presentar su informe. Los alumnos podrán criticar constructivamente
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el trabajo aplicando la rutina escalera de feedback. Para finalizar esta fase se administrarán
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dos actividades de evaluación, una de coevaluación con la rúbrica de la presentación y otra
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de autoevaluación de lo aprendido con la rutina del semáforo. Los proyectos mejor
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valorados se emitirán en la tele del vestíbulo del centro y se publicarán en sus redes sociales.
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Y para finalizar dedicaremos una sesión a la evaluación final. Los equipos entregarán
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su portafolio en la LMS y se administrará individualmente un test DIY para evaluar lo
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aprendido.
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- Carlos P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 1 de agosto de 2023 - 13:11
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES PROFESOR MAXIMO TRUEBA
- Duración:
- 02′ 58″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 15.35 MBytes
