Evidencia fundamental. 2 Innovación metodológica .Violeta Martín. - Contenido educativo
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2.- Innovación metodológica . Explicación Canva , Genially y classroom
Me llamo Violeta Martín González y voy a presentar la evidencia fundamental en el apartado
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de innovación metodológica. En el siguiente vídeo voy a explicar de una forma muy sintética
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una situación de aprendizaje fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la
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taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales
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y la resolución de problemas, en la que mi alumnado utilizó distintos dispositivos para
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la creación de varios productos finales. Los equipos cooperativos entregarán productos
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en conjunto e individualmente, todo ello para aprender a resolver ecuaciones logarítmicas
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y exponenciales orientado al aprendizaje competencial. Además en el diseño de actividades se han
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tenido en cuenta las pautas de diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación,
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representación y expresión para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. Para
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ello el aula se configurará por grupos cooperativos y se modificará la disposición de las clases,
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se habilitarán los pasillos, el aula de informática y se habilitarán tablets para
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uso y consulta de los alumnos. Esta actividad se ha realizado simultáneamente en las tres
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aulas de cuarto de la ESO. Para explicarlo mostraré la infografía inicial, el dianeal
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y con todas las explicaciones el clarum donde los alumnos irán colgando las distintas actividades.
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En la infografía inicial realizada en Canva se presenta una idea general del esquema
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del problema en el que aparece el nombre motivador, el sentido de las ecuaciones o cómo aprender
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a resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas y sentir su utilidad y los cinco retos a tener
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en cuenta y que deben resolver los alumnos así como una temporalización del proyecto.
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Todo esto viene desarrollado en el dianeal y como actividad desencadenante se presenta
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una historia con la que se pretende implicar a los alumnos y motivarlos, de ahí pasarían
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a enfrentarse a una serie de retos que tendrían que ir superando. El primer reto consistiría en
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resolver un acertijo que viene de la historia inicial del proyecto y en ese acertijo que viene
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en un pergamino pues tendrían que resolver una serie de pistas. En todos los retos, aparte del
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reto, se establece cómo presentar cada reto. El segundo reto sería realizar un vídeo con dos
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métodos que hayan aprendido para resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas y cuidar
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su presentación. El tercer reto sería presentar las cinco ideas clave que crean ellos que hayan
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aprendido durante este trabajo y el cuarto reto ya supondría crear ellos un nuevo acertijo
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histórico que resolverían las pistas para resolver dicho acertijo. Este acertijo luego se propondrá al
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resto de la clase para poder resolverlo en una sola sesión con lo cual será mucho más limitado
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en el tiempo. Al final todos los alumnos realizarán una etabulación y ecualización para ir
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mejorando su proceso de aprendizaje y todos los días llevarán un diario de trabajo colgado
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en Google Form, que lo colgarán en Google Form en Google Sites. Se le establecen una serie de
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recursos para poder trabajar individualmente y grupalmente, la temporalización, sugerencias
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para trabajar bien y la rúbrica de evaluación, cómo se les enlaza al Excel de evaluación para
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que ellos puedan ver los porcentajes. Todos estos trabajos, todas las entregas
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las tendrían que ir subiendo en el aula virtual en la que se establece una clase
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que se llama PBL en la que se les proporcionan todos los materiales. Ahí se entregan las entregas
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grupales, las entregas individuales, el diario de trabajo y la auto-evaluación y co-evaluación.
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- Subido por:
- María Violeta M.
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- 27 de julio de 2023 - 19:35
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- CPR INF-PRI-SEC SAGRADOS CORAZONES
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- 03′ 47″
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