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Situación aprendizaje mis sentidos - Contenido educativo

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Subido el 28 de mayo de 2023 por Elena A.

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Situación aprendizaje mis sentidos dirigida al primer nivel del segundo ciclo de educación infantil

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Hola, os voy a presentar mi situación de aprendizaje titulada Mi sentido y está realizada para el curso de 3 años de educación infantil. 00:00:09
Podéis ver un índice en el cual vamos a seguir a lo largo de la situación de aprendizaje. 00:00:26
El punto 1 son los datos identificativos, 2 los elementos curriculares, 3 la metodología, 4 las actividades que he escogido, 5 los recursos y herramientas que hemos utilizado, 00:00:32
6. Una evaluación tanto del proceso de enseñanza como de aprendizaje. 00:00:44
7. Los anexos. 00:00:48
Comenzamos con los datos identificativos. 00:00:52
El título de esta situación de aprendizaje son mis sentidos. 00:00:55
Como he mencionado, va dirigida al segundo ciclo de educación infantil, 3 años. 00:00:59
Y está temporalizada para 3 sesiones durante el primer trimestre. 00:01:05
Estará ubicada dentro del proyecto Descubro mi cuerpo. 00:01:10
El segundo punto, con el área más relacionada, es el área 1, crecimiento en armonía, aunque decir que al ser una etapa globalizada, se relaciona también con las dos áreas más que se encuentran en el currículum. 00:01:13
La finalidad es que los niños y niñas descubran que tienen cinco sentidos en el cuerpo y los cuales les permiten interactuar y descubrir la realidad cercana. 00:01:31
El segundo punto son los elementos curriculares. Me he basado en el Decreto 36-2022, que es la Ley de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid. 00:01:40
Con los objetivos más relacionados son el A y el B. A. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción. Y aprender a respetar la diferencia. Adquirir una imagen ajustada de sí mismo. Y el B. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 00:01:51
Con respecto a las áreas, destacamos la primera área, crecimiento y armonía 00:02:07
Aunque, como he dicho anteriormente, se interrelaciona con las otras dos áreas 00:02:13
Descubrimiento y exploración del entorno 00:02:18
Y comunicación y representación de la realidad 00:02:20
Aquí podemos ver las competencias específicas y los criterios de evaluación con los que están relacionados 00:02:23
Como competencia específica, vemos la 1, geografía en el conocimiento y control de su cuerpo 00:02:33
y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno 00:02:38
de una manera segura para construir su imagen. 00:02:43
Dos, reconocer, manifestar y regular sus emociones, expresando necesidades y sentimientos 00:02:48
para lograr una seguridad emocional y afectiva. 00:02:53
Cuatro, establecer interrelaciones sociales para construir su identidad y personalidad en libertad, 00:02:56
valorando la importancia de la amistad, respeto y empatía. 00:03:00
Del área 2 hemos resaltado el punto 1, identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, 00:03:03
mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas. 00:03:12
Y respecto al área 3, el punto 1, manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo para expresar sus necesidades e intenciones. 00:03:19
Con respecto a los criterios de evaluación, hemos relacionado los criterios correspondientes a las tres áreas. 00:03:30
1.1. Para priorizar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. 00:03:37
1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal en la participación en juegos y en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa. 00:03:47
1.4. Participar en juegos organizados, espontáneos, con curiosidad y divirtiéndose 00:03:57
2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, valorando los beneficios de la cooperación y la ayuda 00:04:03
4.1. Participar con iniciativas en juegos y actividades relacionándose con otras personas, con actitudes de afecto, empatía, generosidad y amor al prójimo 00:04:09
Repetiendo los distintos ritmos individuales y evitando todo tipo de discriminación 00:04:19
Correspondiente al área 2, resaltamos el criterio 1.1, establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, 00:04:23
mostrando curiosidad e interés. 00:04:31
Y correspondiente al área 3, destacamos el 1.4, interactuar con distintos medios digitales. 00:04:33
Esta actividad está relacionada con los saberes básicos del Decreto 36-2022, que como hemos dicho es el Decreto de Educación Infantil en la Comunidad de Madrid. 00:04:42
Resaltamos del área 1, A, el cuerpo y el control del mismo y B, desarrollo y emoción 00:04:51
Del área 2, A, el entorno y exploración de objetos, materiales y espacios 00:04:59
Y del área 3, A, intención e integración comunicativa y I, alfabetización digital 00:05:04
Con respecto a las competencias clave, vamos a destacar las competencias A, competencias en comunicación lingüística 00:05:10
y de competencia personal, social y de aprender a aprender. 00:05:20
¿Qué metodología llevamos a cabo? 00:05:26
Pues vamos a llevar a cabo una metodología activa, participativa y basada en la observación y la experimentación. 00:05:29
Todo ello con un enfoque globalizador y un aprendizaje basado en proyectos. 00:05:34
Vamos a trabajar a través de rincones, vamos a pedir la colaboración con la familia 00:05:39
y vamos a atender a la diversidad del aula. 00:05:44
Y todo ello contando con el juego como principal estrategia metodológica. 00:05:46
Las actividades. 00:05:50
Las actividades que vamos a llevar a cabo serán realizadas durante el proyecto Descubro mi Cuerpo y lo que se pretende es que los alumnos sean capaces de descubrir y conocer que cada sentido está relacionado con una parte del cuerpo y que este sentido además nos permite oler, ver, oír, saborear, tocar, para poder conocer la habilidad que hay a nuestro alrededor. 00:05:54
He planteado tres actividades. La primera actividad es un taller de los sentidos. Para ello vamos a contar con la ayuda de cinco familias. 00:06:17
Haremos un grupo de cuatro niños y lo dividiremos en cinco talleres. 00:06:26
El taller del tacto, de la vista, del olfato, del gusto y del oído. Irán rotando por cada una de estas actividades. 00:06:34
En la actividad del tacto jugarán a meter la mano en una bolsa y a descubrir lo que están sintiendo. 00:06:42
Por ejemplo, describir cómo es el objeto, si es duro, blando, suave, grande, pequeño 00:06:46
Y le haremos preguntas de por qué saben que es así 00:06:51
Y que si se imaginan qué objeto es 00:06:53
En la actividad de la vista habrá unas gafas con lentes de colores 00:06:56
Un caleidoscopio, imágenes de diferentes objetos 00:07:01
Para jugar a identificar y describir qué hay en ella 00:07:04
Por ejemplo, si la imagen es un oso 00:07:07
Se le harán preguntas como por qué sabes que es un oso 00:07:09
Con qué parte del cuerpo lo ves 00:07:12
y también jugarán al juego del B.O.B.O. con elementos sencillos de la clase. 00:07:14
La actividad del olfato, pues se les tapará los ojos a los niños y tendrán que oler diferentes plantas aromáticas y alimentos y adivinar cuáles son. 00:07:20
En la actividad del gusto, pues con los ojos tapados también probarán diferentes sabores, dulces, amargos, ácidos. 00:07:26
Observaremos sus caras y qué saben de la boca y del sentido del gusto. 00:07:32
La actividad del oído, pues contaremos con la ayuda de la tablet y se le pondrán a los niños sonidos para que puedan identificar qué sonido ha escuchado 00:07:37
y cómo saben qué ha sonado, con qué parte del cuerpo lo notan, etc. 00:07:44
Una vez finalizado el taller, se hablará en asamblea sobre los distintos sentidos 00:07:49
y las actividades que hemos realizado, la que más nos ha gustado, la que menos, 00:07:53
que hemos sentido, entre otras. 00:07:57
Como agrupamiento será en pequeño grupo y después la asamblea final en gran grupo. 00:08:00
La temporalización será dos sesiones continuas, una hora y media. 00:08:05
El producto evaluable es la observación de sus respuestas, 00:08:10
al ser uno de tres años, y el instrumento de evaluación es el anecdotario de clase. 00:08:12
La segunda actividad es mi caja sorpresa. 00:08:21
Para la realización de esta actividad, pues se le pedirá ayuda a la familia 00:08:24
para que elaboren en casa una caja sorpresa de los sentidos. 00:08:27
Cada niño de forma individual va a elaborar su propia caja 00:08:31
y durante una sesión, pues cuatro alumnos de forma individual explicarán a sus compañeros 00:08:34
qué hay dentro de su caja y cómo se relacionan los objetos extraídos con los diferentes sentidos. 00:08:38
Por ejemplo, si sale una imagen de una tarta y dicen, pues si está rica, a mí me gusta, le plantearemos preguntas como, ¿y cómo sabes que está rica? 00:08:43
¿Has probado alguna vez con qué parte del cuerpo notas que está rica? 00:08:52
Para que nos digan, pues con la lengua, con la boca, cómo es el sabor dulce, amargo. 00:08:55
Hasta que ellos vayan descubriendo que a través de la boca, pues podemos identificar sabores en función del alimento. 00:09:01
Y que este sentido se le llama sentido del gusto. 00:09:07
Esta dinámica sería con todos los elementos de la caja. 00:09:10
Una vez finalizada la exposición habrá un gran panel en el rincón de los sentidos con imágenes representativas 00:09:12
Una boca, dos orejas, dos ojos, una nariz y una mano 00:09:18
Y cada elemento lo tendrán que colocar en su parte del cuerpo correspondiente 00:09:22
Y los alumnos le van a ayudar a ponerlo, a clasificarlo 00:09:27
Una vez expuesto los niños podrán jugar libremente con todos los objetos de ese rincón y experimentar con ellos 00:09:31
El agrupamiento será individual cuando exponen su caja sorpresa y en gran grupo, cuando ya de forma conjunta juegan con los elementos del rincón. 00:09:38
La temporalización para una sesión, que es donde exponen los cuatro alumnos. 00:09:48
El producto evaluable es la observación de su respuesta y también cómo clasifican los objetos en ese rincón. 00:09:55
y el instrumento de evaluación, pues el anedotorio de clases, que es donde apuntamos los profesores en las observaciones más relevantes. 00:10:00
La tercera actividad es descubriéndome los sentidos y es una actividad en la que de forma grupal veremos el vídeo de los 5 sentidos para educación infantil de Smile and Learn 00:10:08
y realizaré preguntas para saber qué saben. Si entre todos consiguen adivinar 10 preguntas, pues les daré un premio. 00:10:18
Seguidamente pondré en la PDI juegos interactivos como un cajón de los sentidos 00:10:26
O actividades de los sentidos de la página WorldWall 00:10:31
Y respetando los turnos, cada niño le tocará jugar una partida 00:10:34
Si no sabe, puede elegir un amigo que lo ayude 00:10:37
Una vez finalizado, cada niño se colocará en una mesa y elaborará una ficha 00:10:40
En una hoja, en la cual tendrá que unir cada órgano con su imagen correspondiente 00:10:45
Por ejemplo, el hado va con el gusto, el gusto es como una imagen de una boca 00:10:50
El músico tocando una guitarra lo van a unir con la imagen de una oreja, que es el sentido del oído 00:10:54
Así con todos los sentidos 00:11:02
Y después lo diremos en vuelta para que todos sepamos que lo hemos realizado bien 00:11:04
El agrupamiento individual y en gran grupo 00:11:10
La temporalización de una sesión 00:11:13
Productos evaluables, pues la observación de su respuesta 00:11:16
Y la realización de la hoja de asociación de los sentidos 00:11:20
y el instrumento de evaluación es el anedotario de clase y la actividad interactiva 00:11:22
y también la hoja de asociación de los sentidos que he analizado de forma individual. 00:11:27
En el apartado 5, recursos y herramientas TIP, hemos puesto los recursos que hemos utilizado. 00:11:33
Este proyecto se ha llevado a cabo, por lo tanto, tenemos las imágenes del mismo. 00:11:38
En la actividad 1, hemos utilizado para el taller todos los elementos que hemos utilizado en el taller. 00:11:43
la gafa con lente de colores, el calido y el copio, imágenes de diferentes objetos, alimentos, frutas, plantas aromáticas, 00:11:49
tablas, objetos de diferentes tamaños, etc. 00:11:55
Para la actividad 2, mi caja de sorpresa, como se observa en la foto, pues los materiales y objetos que hayan traído 00:11:57
en cada una de sus cajas relacionados con los cinco sentidos y también el mural de los cinco sentidos 00:12:03
donde cada niño ha ido colocando después los materiales de su caja. 00:12:08
Y en la actividad 3, descubriendo los sentidos, pues tenemos la hoja para asociar los sentidos, la PDI la hemos utilizado para ver el vídeo de los 5 sentidos para niños de educación infantil de Smile and Learn, la actividad de CAHOOT y también la actividad interactiva de la página Google de los 5 sentidos. 00:12:12
El punto 6 de la evaluación, para realizarla he seguido el artículo 16.1 del decreto 36 barra 2022, donde dice que la evaluación de los aprendizajes en la etapa de educación infantil será global, continua y formativa. 00:12:33
Esta observación tiene que ser directa y sistemática y constituirá la técnica principal del proceso evaluativo y tendrá en cuenta el grado de desarrollo de las competencias y progreso en el aprendizaje. 00:12:51
¿Qué técnicas he utilizado por la observación directa y sistemática? 00:13:04
También recogeré la anotación en mi diario de aula, que es el anécdotario de clase. 00:13:07
Y utilizaré también por los recursos digitales, como los juegos interactivos, MPDI, Cajugo, World Ball y subproducciones, 00:13:12
como la ficha donde hemos trabajado la clasificación o la asociación de los cinco sentidos. 00:13:22
Instrumentos por registro de observación, el diario de clase, las subproducciones infantiles, 00:13:26
infantiles, los diálogos que tienen entre ellos, tanto individuales como colectivos, 00:13:31
la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje, que es la que tenemos en anexo, 00:13:37
que veremos a continuación, y la evaluación del proceso de enseñanza, que es la que me 00:13:41
permite saber cómo he realizado esta situación de aprendizaje, si hay apuntos que mejorar 00:13:45
7. La ANESA expongo la normativa como el decreto 36 barra 228 de junio del Consejo de Gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de educación infantil, el aula virtual de EducaMadrid, el vídeo en YouTube de Smile and Learn, la actividad de World World, Canva, que es donde he realizado esta situación de aprendizaje, 00:13:52
la ficha de clasificación de los cinco sentidos, 00:14:21
la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje que expongo ahora a continuación 00:14:24
y la evaluación del proceso de enseñanza que también se expone ahora a continuación. 00:14:27
Esta es la rúbrica de evaluación del proceso de aprendizaje en el cual yo evalúo a mis alumnos 00:14:34
con los diferentes ítems y esta sería la evaluación del proceso de enseñanza 00:14:38
para mejorar mi práctica docente y aquí acabaría mi situación de aprendizaje. 00:14:46
Idioma/s:
es
Autor/es:
Elena Álvarez Ruiz
Subido por:
Elena A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
365
Fecha:
28 de mayo de 2023 - 20:07
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI VIRGEN DEL ROSARIO
Duración:
14′ 57″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1440x810 píxeles
Tamaño:
391.38 MBytes

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