Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Cómo crear un Trivial on-line para evaluar y repasar la unidad didáctica de sumas y restas de fracciones con alumnos de 6º EP

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 8 de junio de 2020 por tic.ismie

78 visualizaciones

El proyecto consiste en un vídeo en el que explico como he creado un Trivial on-line para evaluar y repasar la unidad didáctica de sumas y restas de fracciones con alumnos de 6º EP (actividad de mi canvas) . El trivial lo he creado en www.trivinet.com
La actividad de evaluación y repaso se realizaría en el aula de informática.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, soy Amaya López y voy a presentar mi proyecto final del curso DUA. 00:00:02
Mi Canvas proponía como actividad de aula el aprendizaje a través de zonas de las sumas y restas de fracciones, 00:00:07
con el mismo y con diferente denominador. 00:00:17
Para el proyecto final he elegido una de las actividades de evaluación que había propuesto en el Canvas, 00:00:22
que es realizar en la aula de informática la evaluación con el Trivial Online. 00:00:28
Para ello, bueno, pues primero he tenido que elaborar este Trivial, 00:00:35
entonces la primera parte del vídeo voy a explicar cómo lo he elaborado 00:00:39
y en la segunda parte del vídeo quiero explicar cómo se unirían mis alumnos y cómo jugarían a él. 00:00:42
Para elaborar el Trivial, lo primero que he hecho ha sido meterme en la página web, 00:00:49
que es tribunet.com, registrarme y una vez que me he registrado 00:00:54
he creado mi grupo, lo he llamado en este caso proyecto final curso 2 00:00:59
y quedo yo como administradora del mismo. 00:01:04
Una vez que lo creo me voy a gestionar el proyecto 00:01:08
y en la configuración del grupo le doy el nombre, 00:01:11
subo una imagen si quiero que ese grupo tenga una imagen asociada, 00:01:17
pongo el tiempo que quiero que las respuestas y las preguntas estén en pantalla 00:01:20
para que he calculado un tiempo en el que a los alumnos les dé tiempo 00:01:27
como se trata de matemáticas, les dé tiempo a poder realizar la operación en papel 00:01:32
para poder dar la respuesta en el ordenador o realizarla mentalmente 00:01:37
entonces he dejado un minuto de tiempo que la pregunta esté activa 00:01:43
Después, también lo que he dejado es el tiempo que va a aparecer si la respuesta ha sido correcta o incorrecta. 00:01:47
En este caso, he dejado tres segundos porque es suficiente. 00:01:57
He marcado la etapa educativa, el curso y la asignatura. 00:02:01
Bueno, el idioma. Una vez que he configurado el perfil, una a una he ido insertando las preguntas. 00:02:05
Para crear la pregunta hay que poner cuál es la pregunta y cuatro opciones de respuesta 00:02:14
Porque en el trivial te dan cuatro opciones de respuesta 00:02:20
Marcas cuál va a ser la verdadera para que la aplicación lo sepa 00:02:23
Y las otras tres quedarían como incorrectas 00:02:26
Podemos ver las preguntas que he creado en este botón, en gestionar preguntas del grupo 00:02:29
Por ejemplo, una de ellas sería 00:02:34
¿Qué fracción expresa cuánto pesan estos tres paquetes juntos? 00:02:37
Bueno, pues vemos la pregunta 00:02:40
Luego vamos a ver que cuando aparece el trivial no queda de esta manera, que es un poco fea, 00:02:44
sino que se ve bien y se ve la imagen y luego las respuestas. 00:02:50
Aquí habría tres paquetes con tres fracciones y lo que se busca es ver la suma de las tres fracciones. 00:02:55
Aquí he marcado cuál es la respuesta correcta y he dado cuatro respuestas, tres incorrectas y la única correcta. 00:03:01
Y así lo he ido haciendo con todas las preguntas. 00:03:12
Hay una opción en todas las preguntas que es la de aclaración, entonces se puede añadir una explicación a la pregunta, en algunas simplemente he dejado la respuesta correcta porque pensaba que no necesitaban una aclaración adicional y en otras sí que he añadido una aclaración adicional. 00:03:15
por ejemplo en esta porque cuando ellos hacen la operación les va a dar un resultado en este 00:03:39
caso les va a dar 4 sextos pero la que tenemos marcada como correcta estos tercios entonces 00:04:03
doy la explicación de que primero hay que hallar la fracción irreducible y ese es el 00:04:09
resultado correcto todo esto ya lo habríamos hecho obviamente de manera previa en las zonas 00:04:15
de trabajo pero bueno por si acaso una vez que se están enfrentando al trivial no lo recuerdan 00:04:21
pues prefiero añadir la aclaración a la pregunta si ellos dan una respuesta incorrecta les va a 00:04:27
aparecer la aclaración vale pues una vez que hemos visto cómo gestionar las preguntas bueno 00:04:32
He ido añadiendo imágenes, subiéndolas, para que en cada pregunta tuviera una imagen y quedara más bonita la pregunta, porque si solo lo ponemos escrito queda muy chiquitita, apenas se ve y las respuestas quedan mucho más remarcadas porque aparecen en un cuadro azul. 00:04:48
Entonces al subir cada operación, cada fracción o cada operación de suma o restas de fracciones en una imagen, pues ha quedado más curioso y más visual para que también sea más accesible para ellos y sea lo que más les llame la atención antes de responder a la pregunta. 00:05:04
Y bueno, pues se pueden hacer preguntas sobre mapas, que esta opción es muy interesante, a lo mejor para ciencias sociales, en el caso de matemáticas pues no lo he visto adecuado. 00:05:23
Luego aquí se puede ir haciendo un seguimiento de las respuestas que van dando los alumnos. 00:05:34
Se puede generar un examen PDF para luego hacer un examen escrito en el aula o exámenes online o exportarlo a otras aplicaciones. 00:05:39
Como vemos, pues tiene bastantes posibilidades. 00:05:47
Y aquí se podrían gestionar los usuarios del grupo. 00:05:53
En este caso, como no se ha unido ningún alumno, pues no puedo hacer agrupaciones. 00:05:56
Tanto de las preguntas como de los alumnos 00:06:01
Podría hacer agrupaciones para hacer una parte de preguntas 00:06:04
Que hicieran todos y que fueran un poquito más sencillas 00:06:09
O sea, las más sencillas 00:06:12
Y luego los problemas o las tres últimas que son las más complicadas 00:06:13
Pues pasarlas a un segundo grupo 00:06:17
Que realizarían los que hubieran superado la primera parte 00:06:20
O los que yo hubiera puesto en una segunda agrupación 00:06:23
Como en este caso no tenía ningún alumno 00:06:26
No merecía la pena hacerlo 00:06:29
Vale, pues ahora vamos a ver qué tendrían que hacer mis alumnos. 00:06:31
Lo primero me voy a desconectar. 00:06:35
Una vez que los alumnos entran en Trivnet, se encuentran con esta pantalla. 00:06:38
Entonces, bueno, pues, ¿qué tienen que hacer aquí? 00:06:42
Pues yo, como estaría en el aula con ellos, les explicaría cómo acceder a nuestro Trivial. 00:06:44
Tendrían que ir a grupos y dentro de grupos, buscar grupos. 00:06:50
y aquí poner el nombre de nuestro grupo, que en este caso es, como hemos dicho antes, 00:06:56
proyecto final, curso DUA, damos Enter y aquí nos aparece. 00:07:02
Esta es la imagen que subí para el grupo, que representa exactamente lo que estamos haciendo, 00:07:07
que es un examen de fracciones y empezamos a jugar. 00:07:13
Las preguntas salen aleatoriamente, también se puede elegir que no salgan aleatoriamente. 00:07:19
entonces en este caso pues como vemos va contando el tiempo, esta es la barra de tiempo 00:07:24
y ellos pueden hacer la operación mentalmente, por ejemplo en este caso es muy facilita 00:07:30
porque es una fracción del mismo denominador o pueden tener papel y lápiz al lado 00:07:34
por si se quieren apoyar en escribir las operaciones o en caso de problemas que son más complicados 00:07:39
para resolverlos, entonces aquí serían 4 sextos pero la irreducible serían 2 tercios 00:07:45
esta sería la opción correcta, con lo cual aparece 3 segundos marcada en verde. 00:07:51
Aquí, bueno este sería uno de los problemas, los pacientes que esperan urgencias, 3 cuartas partes lo hacen con síntomas de gripe 00:07:58
y un octavo con síntomas, aquí nos faltan más, de gastroenteritis. 00:08:04
¿Qué fracción del total representan estos pacientes? 00:08:09
Bueno, pues la respuesta correcta serían 13 octavos, pero vamos a dar una respuesta incorrecta, por ejemplo 4 octavos, 00:08:13
Pues como veis, aparece en rojo la respuesta que hemos marcado. 00:08:19
¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? 00:08:25
Pues en este caso sería 5 menos 2, que serían 3 séptimos, 00:08:28
pues aparece en verde la respuesta porque la hemos contestado bien. 00:08:33
Aquí lo que nos piden es que reduzcamos las fracciones a común denominador. 00:08:38
Las tenemos aquí, 2 cuartos y 1 décimo. 00:08:42
Hacemos la resta y sin hacer la resta, reducimos a común denominador, que sería 20 cuarentaavos y 4 cuarentaavos. 00:08:45
Pero podemos contestar mal para ver que sale en rojo para avisarnos de que no lo hemos contestado correctamente. 00:08:54
Bueno, y así iríamos haciendo todas las preguntas. 00:09:04
He incluido 10 preguntas y el trivial continúa hasta que nosotros le damos al botón de detener. 00:09:08
¿Por qué continúa? Porque posiblemente los alumnos se equivoquen en las respuestas 00:09:16
y entonces pueden volver a intentarlo todas las veces que sea necesario. 00:09:20
Cuando ellos vean que las preguntas se han ido repitiendo y que las han ido contestando bien, 00:09:26
pueden ya pararlo y decir, ya las tengo todas correctamente contestadas. 00:09:31
Además eso lo vamos a poder ver en sus registros de respuestas 00:09:36
De esta manera no solo se están examinando sino que también están repasando los contenidos que hemos visto 00:09:40
Bueno, por ejemplo aquí, como se nos está acabando el tiempo, aparece ya el aviso en naranja 00:09:47
¿Cómo se escribe la fracción en cinco séptimos? Pues cinco séptimos 00:09:55
Aquí, ¿qué fracción se corresponde con esta imagen? Pues esto sería cuatro octavos, pero podemos marcar cuatro cuartos 00:09:59
Entonces, como ves, nos marca en verde la que sí que era. 00:10:11
Ellos ven cuál era la correcta y han visto que han marcado una incorrecta. 00:10:14
Con lo cual, cuando aparezca la pregunta otra vez, pues ya han tenido ese feedback de corrección para poder responderla adecuadamente. 00:10:20
Por eso decía que también les sirve para repasar. 00:10:30
En este caso, lo que decíamos, esta es la que hemos visto antes que se veía muy chiquitita, pues así aparece en la pregunta. 00:10:33
Esto serían los tres paquetes, dice que fracción expresa cuánto pesan estos tres paquetes juntos 00:10:38
Pues tendríamos que hacer la suma de las tres fracciones 00:10:43
Que en este caso sería 7 quintos porque es irreducible 00:10:46
Vamos a marcarla mal, entonces se ve que esta sería la que está bien 00:10:51
Bueno, y esto sería en definitiva el examen que haríamos en el aula de informática 00:10:57
Nuestro trivial online, se puede hacer en cualquier asignatura, en cualquier materia 00:11:04
y en otras queda mucho más vistoso cuando son asignaturas de ciencias naturales, 00:11:08
que puedes meter imágenes, por ejemplo, cuando hablas de la fauna o de la flora o de los climas, 00:11:15
pues la pregunta puede ir relacionada con una imagen y queda mucho más vistoso 00:11:22
y en el caso de ciencias sociales, cuando se estudia la parte de geografía, 00:11:25
pues también queda muy bien, muy entretenidas y muy amenas las preguntas 00:11:29
cuando vas haciendo preguntas en mapas, bueno, pues es una forma de que no sea siempre el formato de papel 00:11:33
y el formato de si lo has respondido mal, te pongo 0, si está medio bien, 0,5, bueno, vamos a ir examinándonos 00:11:40
y vamos a ir repasando qué es lo que nos interesa, lo podremos hacer otro examen final o hacer una evaluación continua, 00:11:46
depende de lo que nos hayamos ido proponiendo. 00:11:52
Y en este caso, pues como no he contestado, me ha dicho que ya está, que está agotado, 00:11:56
Entonces le puedo dar a continuar, a jugar o me puedo registrar. 00:12:01
En el caso de mis alumnos, yo les pediría que se registren. 00:12:06
No solo que busquen el grupo como hemos hecho, sino que también se registren previamente. 00:12:11
Yo les ayudaría a registrarse porque así una vez que están registrados yo puedo crear esos subgrupos de los que hablaba antes 00:12:15
y además puedo ir viendo su avance. Me va dejando unas gráficas de su avance con sus nombres y apellidos. 00:12:22
sea administradora, yo tengo acceso a sus avances. 00:12:28
Entonces, esta parte también me interesa como profesora para poder ir haciendo esa evaluación continua 00:12:32
de cómo van evolucionando y aprendiendo. 00:12:38
Y nada más, este es mi proyecto final para el curso de UAH. 00:12:42
Ha sido un placer, he aprendido mucho en este curso, he aprendido cosas muy interesantes 00:12:46
y bueno, encantada de haber participado. 00:12:51
Autor/es:
Amaya López Moreno
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
78
Fecha:
8 de junio de 2020 - 13:24
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
12′ 59″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
908x512 píxeles
Tamaño:
247.38 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid