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Escuela 2.0 en el aula y en las aulas de un IES

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 9
Escuela 2.0 en el aula y en las aulas de un IES.

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Como vamos un poco ya pillados de tiempo, vamos a ir directamente a lo que nos ocupa. 00:00:00
En este caso, os presento a José Ramón Olalla. 00:00:07
José Ramón, además de ser un experto, amigo, compañero y una persona... 00:00:10
Si lo han estado probando ahora... 00:00:20
Bueno, pues lo dicho, os dejo con él y espero que lo paséis bien. 00:00:25
Si no, yo que quería, digo, voy a poner algo que no sea el típico PowerPoint y he coincidido con el salón de actos en poner el Prezi, pero bueno, uno hace las cosas con toda su buena intención. 00:00:43
Vamos a ver, cuando me dijeron de venir aquí al Congreso Escuela 2.0, yo había pensado titular la comunicación algo así como ya tenemos Minis y ahora qué. 00:00:58
Lo que pasa es que me dijeron que era poco apropiado a una cosa tan seria, entonces le pusimos otro nombre y le pusimos Escuela 2.0 en el aula y en las aulas, porque lo que voy a intentar en el poco rato, que ya nos han recortado tiempo, estaba previsto 40 minutos, ya solo son 25. 00:01:12
Tengo mi experiencia de este año en un instituto de secundaria, concretamente está en Ateca, en la provincia de Zaragoza. 00:01:31
Es un instituto que tiene pizarras digitales hasta cuarto de primaria y mini-PCs en primero y segundo. 00:01:43
Entonces yo he llegado allí este año, me encontré todo embalado y entonces pues hubo que empezar a desembalar y a poner en marcha todo aquello. 00:01:52
éramos de segundo año pero realmente hemos sido de primero 00:02:00
de primer año y voy a contar un poco la experiencia 00:02:04
de aula y después la experiencia en las aulas 00:02:08
es decir, porque al ser coordinador de Escuela 2.0 00:02:12
pues también voy a intentar transmitiros un poco 00:02:15
cómo nos hemos organizado en el centro para que las cosas funcionaran 00:02:20
más o menos bien. Bueno, en principio 00:02:24
En principio, en Aragón, no sé si en el momento, que menos para saber que cada vez tenemos que tomar la hoja de ruta. 00:02:27
Entonces, con lo que vamos a intentar, el tema de Escuela 2.0 en el instituto. 00:02:38
La hoja de ruta es muy razonable. Bueno, todo lo que voy a contar es un poco de sentido común. 00:02:46
Es decir, que si alguien tiene mejor que hacer, pues puede ir también a ver otra cosa que le interese un poco más. 00:02:51
que todo es 00:02:56
intentar aplicar un poco el sentido común 00:03:00
a lo que hacemos 00:03:02
entonces la tendencia 00:03:03
el pulso es 00:03:05
empezarla como pizarra 00:03:07
que es lo que hemos hecho toda la vida 00:03:10
y entonces lo utilizamos como pizarra 00:03:11
yo siempre digo que para qué queremos 00:03:13
tantos recursos 00:03:15
y muchas veces 00:03:16
¿ves cómo no funciona internet? 00:03:18
que no funciona 00:03:22
muchas veces 00:03:22
siempre me pasa, esto es 00:03:25
típico, o sea, yo siempre que voy a un sitio 00:03:27
nunca funciona internet 00:03:29
o nervioso 00:03:31
bien, entonces pues 00:03:37
ah, bueno, me pongo nervioso 00:03:41
pero ahí, entonces 00:03:45
primero que el coordinador de escuela 2.0 00:03:50
en un centro, recursos 00:03:53
quiero recursos, quiero recursos, que utilizamos 00:03:54
tantos recursos para quedarnos un poco 00:03:56
ahí, tras la pizarra, encerrados en la pizarra 00:03:58
y ver un poco 00:04:02
ser un poco, seguir siendo los dueños 00:04:03
Es decir, yo cojo la pizarra, la tengo aquí y a lo mejor cuidamos de los alumnos. Es cierto que cada profesor, cada docente lleva su ritmo, no se puede atropellar a nadie, pero bien es cierto que no animamos a la gente a que haga cosas en la pizarra. 00:04:05
Entonces, de lo que se trata es de intentar hacerlo acerco diciendo que no funciona. Ahora funcionará a la media. Bueno, empezamos por cosas sencillas. Presentar en la pizarra. Por ejemplo, a mi centro se le queja mucho de que la pizarra se escribe mal. 00:04:23
Digo, pues hombre, pues no escribáis en la pizarra, en el ordenador, llevar las cosas. 00:04:48
Hace un momento estaba hablando con una compañera de este asunto precisamente. 00:04:53
Uno se lleva una presentación de PowerPoint hecha, como esta que no va a salir, 00:04:58
y entonces ya se puede escribir, hacer marcas, hacer dibujos y todo ese tipo de cosas. 00:05:03
Entonces, pues, es que si no va a funcionar Internet, cambio de rollo, que os cuento otra cosa. 00:05:08
estamos en un congreso 00:05:14
de 2.0, todas las infraestructuras 00:05:19
están bien 00:05:21
que ahora viene 00:05:22
por otra parte 00:05:35
no sé por dónde iba yo 00:05:39
las presentaciones 00:05:41
yo que recomiendo al profesorado 00:05:43
pues es que se vaya a veras 00:05:46
es decir, que no barra con el pincho 00:05:47
pues ahora buscaré en Google no sé qué 00:05:49
y ahora buscaré en Google no sé cuántas 00:05:51
para unos documentos, que los alumnos 00:05:52
de texto, una presentación 00:05:54
si tienes blog muchísimo mejor 00:06:02
preparar documentos 00:06:04
los documentos de procesador de textos 00:06:06
que estamos a utilizar, pues no tienen 00:06:08
mucho misa, ahora hay que hacerlos un poco más interactivos 00:06:10
es decir, pues hay que incrustar 00:06:13
una imagen, obviamente, un video 00:06:16
un montón de cosas, entonces se puede ir ahí 00:06:18
y después utilizar 00:06:19
aplicaciones más complejas, como pueden ser 00:06:22
mapas conceptuales, líneas, blogs 00:06:24
entonces la idea es que el profesorado 00:06:26
poco a poco vaya entrando 00:06:28
a partir del sitio 00:06:30
donde está 00:06:32
pues ¿cuál es? Pues el punto de partida 00:06:33
de cada uno, hay gente que no ha tocado nunca un ordenador 00:06:36
sigue habiendo gente que no ha tocado nunca 00:06:38
un ordenador con la carrera 00:06:40
recién acabada, cosa increíble 00:06:42
es absolutamente increíble 00:06:43
y hay gente que 00:06:46
nativos digitales ya, hay que ir a los centros 00:06:47
donde hay un seserinos 00:06:50
y ese 60% de interinos 00:06:51
pues claro, hay gente, hay algunos 00:06:54
que ya son nativos digitales 00:06:56
bueno, pues vamos a seguir viendo 00:06:57
esto que no podemos ver, entonces 00:07:00
el segundo paso 00:07:01
Otro paso que muchas veces se olvida es que los alumnos tienen minis y si los alumnos tienen minis algo habrá que hacer con ello. Pero claro, el curso pasado se habían desembalado, ahí estaban, ¿no? Pedéis puestas en las y ¿qué hacemos con los minis? Con los minis lo que tenemos que hacer es que los chicos los utilicen. 00:07:03
Tenemos la suerte de contar con dos restupendos, que son la intranet del pupitre y el VNC, que son obra de tres personas de aquí y que nos ayudan mucho en el aula. 00:07:20
Porque la intranet nos permite pasar información a los alumnos. 00:07:33
Y el VNC con el teclo, que lo hicieron unos compañeros de Ateca, consiste fundamentalmente en que podamos ver en cada momento las pantallas de los chavales. 00:07:40
Entonces, pues claro, con un sistema que nos permite ver las pantallas de los chicos, 00:07:49
pues ellos saben que el gran hermano los está observando y a veces se cortan, a veces, 00:07:53
de entrar a sitios donde no deberían entrar. 00:08:00
Lo que pasa es que los chicos son listos. 00:08:02
Y entonces, pues un problema que tenemos en el centro, pues es que el servidor, por ejemplo, corta el acceso a Atuenti. 00:08:04
Al día siguiente de repartir los minis, ya habían empezado a utilizar el Ultron. 00:08:12
y en Atuenti sin ningún problema 00:08:18
entonces yo creo que es mejor olvidarse de esas cosas 00:08:20
si entran a Atuenti pues es que no pasa nada 00:08:22
no pasa nada porque es que yo cuando estaba en la escuela 00:08:26
y no había Atuenti pues me pasaba la vida 00:08:28
pasándome notas con el compañero de delante o de detrás 00:08:32
pues es que estas cosas forman parte del programa 00:08:35
vamos a ver si el técnico ha hecho algo ya 00:08:37
por casualidad 00:08:39
no, realmente no necesito nada 00:08:40
bueno, entonces 00:08:48
Entonces, os iba a enseñar cositas. Siempre, como me pasa siempre lo mismo, pues suelo colgar todo lo que hago en internet, ¿vale? Entonces, esta estupenda presentación que no vais a ver, pues podéis llegar a abriros una cervecita, unos panchitos y entonces pues la podéis ver en la red, dirección y ya está. 00:08:51
Bien, vamos a ver, ¿qué le vamos a dar a los alumnos? ¿Cómo responden los alumnos en clase? 00:09:15
Responden utilizando presentaciones, es decir, si yo hago una presentación explicando qué es la argumentación, 00:09:32
pues la puedo hacer de dos maneras, en el rollo de siempre o parándoles una presentación donde ellos puedan intervenir. 00:09:38
Entonces, pues la cuestión es qué intervenir y que la argumentar también un poco como cuaderno. Es decir, que ya escribiendo ahí, después yo lo corrijo, lo corregimos en la pizarra y ya está, pues fenomenal. Pues es una forma de intervenir con todo tipo de preguntas. 00:09:44
preguntar de qué tipo, pues bueno 00:10:00
somos muy aficionados a los cuestionarios 00:10:02
yo cuando enseño, en algún curso de formación que he hecho 00:10:04
cuando era de SORTIC 00:10:06
enseñaba a hacer cuestionarios 00:10:07
con una declaración jurada de que no los iban a utilizar 00:10:09
en todas las clases, ¿vale? 00:10:12
porque es que si no, entonces pues bueno 00:10:14
un cuestionario, este está hecho con Google Docs 00:10:15
y después mira, pues 00:10:18
son preguntas que ellos van a contestar 00:10:19
y que después pues yo puedo mirar 00:10:22
sus respuestas a ver qué me 00:10:24
a ver qué me dicen, entonces pues bueno 00:10:25
aquí tengo el resumen de respuestas 00:10:28
o puedo ver también las respuestas que me ha dado cada alumno, 00:10:29
con lo cual me resulta muy cómodo trabajar con cuestionarios, pero no siempre. 00:10:32
¿Qué más? Pues aparte de los cuestionarios de este tipo, pues cuestionarios de otro tipo, por ejemplo. 00:10:35
Esto, pues esto es una forma de participar en un foro donde los chicos van con las propias imágenes. 00:10:43
Hemos creado, pues ahí va. 00:10:49
Como pueden intervenir las imágenes, el otro día, pues uno, anda, y eso se va a quedar ahí, 00:11:00
pues sí, la raya esta verde que has estado dibujando 00:11:05
pues se va a quedar ahí, no la quite 00:11:07
porque al fin y al cabo pues todos 00:11:09
hemos sufrido cosas de estas 00:11:11
video cuestionarios 00:11:12
pues también, pues cuestionarios sobre un video 00:11:16
pues el YouTube nos cosas 00:11:17
que después pues podemos 00:11:19
con otro servicio que hay por ahí, pues a cuestionarios 00:11:21
entonces yo creo que lo que intento hacer 00:11:23
casi casi 00:11:25
obligo a utilizar muchísimos 00:11:26
recursos diferentes de la web 2.0 00:11:29
para que sirvan un poco 00:11:32
al resto de la gente 00:11:33
Entonces le voy enseñando, pues mira, pues he hecho esto con esta cosa, pues mira, pues queda muy bien, pues vamos a probar, pues venga, pues probamos. Esto es un foro absolutamente loco, porque aquí están opinando un montón de gente, me falta ordenarlo, pero es que como hay opiniones de hoy mismo, pues no lo he podido ordenar. 00:11:34
Entonces entran ahí, escriben, ponen vídeos, etcétera, etcétera. Se llama World Wizard por si alguien lo quiere utilizar. Bien. Después, ¿qué más hacemos en el aula? Pues buscamos información y la elaboramos. Lo de buscar información yo creo que lo hacemos siempre como podemos. 00:11:53
Entonces, lo más común es aquello de entra en el Google y busca, eso es como si abrieran ahora la puerta esta de atrás, nos iríamos todos, ¿no? Pues es lo mismo, es decir, entra en el Google y busca, es darle patente de corso para que haga lo que le dé la gana. 00:12:11
Entonces vamos a hacer búsquedas guiadas, búsquedas guiadas como las webquests también, ya es una tecnología suficientemente conocida, pero a mí fundamentalmente lo que me parece es que la información hay que buscarla con un protocolo. 00:12:25
Es decir, qué necesito, qué tipo de información necesito, qué cantidad, qué formato, para qué plan de trabajo voy a hacer, dónde la encuentro, la contrasto, la guardo, la referencio, la comprendo, me posiciono frente a ella. 00:12:42
O sea, esto el otro día me vino muy bien porque yo tenía más o menos estas ideas, pero Gloria Durban en las jornadas de Bayogar lo tenía muy bien estructurado 00:12:59
y entonces me permití mezclar lo que yo decía con lo que ella decía, más ella que yo, y entonces salió un poco esta lista. 00:13:07
Bien, ¿y para qué buscamos información? Bueno, buscamos información para realizar proyectos, por ejemplo. 00:13:15
¿Qué proyectos? Bueno, pues vamos a ver, aquí un proyecto, por ejemplo, un proyecto sobre el clima. 00:13:21
Entonces, claro, hacer un climograma, pues está bien, hacemos un climograma, lo interpretamos y ya está. Pero aquí hay un proyecto sobre el clima un poco más complejo, que se trataría, por ejemplo, de ir al Atlas Geográfico de Aragón, investigar en el sitio, en mi pueblo, por ejemplo, a ver qué clima hay, qué datos climatológicos hay. 00:13:26
Y entonces pues digo, pues mira, pues yo soy de Ariza. Y entonces pincho ahí y entonces tengo, pues ahí Ariza, me salen todos mis datos de Ariza, los cojo. Yo pues soy de otro pueblo. Yo mira, yo es que soy de tal, pero mis padres son de no sé dónde. Entonces, de Alcañiz. Pues entonces, pues cojo los datos de Alcañiz. 00:13:46
Pues los vamos comparando, vamos cogiendo datos, vamos elaborando nuestros climogramas y una vez que hemos elaborado nuestros climogramas, con el proceso de elaboración de un clima, de no sé qué, pues después compartimos. 00:14:04
¿Y dónde los compartimos? 00:14:18
El blog es el sitio más estupendo para compartir cosas. Y entonces, pues uno cuelga el climograma de Alcañiz, el otro cuelga el climograma de Caratayuz, el otro el climograma de Ateca y, bueno, pues vamos comparando y vamos viendo, pues en el frasno tal, en la iglesia de la del Cid tal otra cosa y en ojos negros tal otra cosa. 00:14:19
Ahí nos hacemos nuestros propios climogramas en vez de, como cuando estudiaba yo geografía, estudiar el climograma de Mamaco, que está muy bien, estudiar el climograma de Mamaco, pero también hay que estudiar el climograma de la zona cerquita. 00:14:38
¿Para qué buscamos información? También para desarrollar tareas. Las tareas pueden ser planificadas. Esto es lo que os hablaba antes de los documentos lanzadera. 00:14:54
Es decir, esto es una tarea pensada para un proyecto. Los chicos tienen este cuadernillo, lo tienen obviamente en el ordenador para editarlo en el ordenador. Hablan de las energías, pueden ir a las energías renovables, no renovables, es una lanzadera. Aquí tenemos una base de datos para anotar la potencia en vatios de las lámparas. 00:15:02
Entonces, cada marca de lámpara, hasta el Ministerio de Industria, tiene una base de datos donde aparece cuántos vatios consume, no sé qué, no sé cuántas, para ti, para todo. O, si lo queremos hacer, en vez de eso, lo vamos a hacer de los coches, que también hay una base de datos de todas las marcas de coches y saber cuál es su consumo. 00:15:22
O de los electrodomésticos, con marcas y modelos, también existe. Entonces, se trata sobre todo también de que conozcan y busquen fuentes, porque yo creo que uno de los problemas de la escuela es que estamos tan pegados en el currículo, que después de la lección 1 viene la lección 2 y después la lección 3, que no estamos forjando más que estudiantes en vez de investigadores. 00:15:38
Si en la escuela no investigamos, después ya no se investiga. En infantil se investiga mucho, en primaria se investiga menos, en secundaria prácticamente no se investiga nada y entonces uno llega a la universidad y dicen, investigar, ¿y eso qué es? Entonces vamos a investigar en vez de estar condicionados todo el día por un currículo que tiene sentido, pero tiene sentido en cuanto que se aplica. 00:15:59
Bueno, una idea muy buena para trabajar con los alumnos es que ellos aporten ideas. Queríamos trabajar, los de inglés me propusieron, dice, oye, queremos trabajar lo de los misterios ingleses para ver si les interesa a los chicos. 00:16:21
Entonces, lo que hicimos fue preparar una actividad primero con los chicos, los chicos se dedicaron a buscar misterios ingleses y una vez que encontramos esos misterios, cada uno aportó o cada grupo aportó su misterio y a partir de ahí elaboramos una actividad para trabajar esos misterios en inglés. 00:16:35
Bueno, pues estupendo. Para alcanzar sus conclusiones, yo creo que es fundamental, es decir, que los chicos investiguen, alcancen conclusiones y las pongan en común y las publiquen, creo que es fundamental. 00:16:53
Yo siempre digo una cosa y creo que eso es así, es decir, cuando se hace un trabajo no tiene sentido hacerlo para que el profe lo califique, tiene sentido hacerlo para publicar. 00:17:05
Y entonces, a pequeña escala, los chicos publican y se sienten orgullosos de lo que publican, se sienten más comprometidos y más motivados. 00:17:17
Bien, creamos y nos comunicamos. Aquí llegaríamos un poco a eso. Escribimos. ¿Y cómo escribimos? ¿Cómo escriben los alumnos? 00:17:25
Pues escriben en todos los formatos. Estamos apegados al cuaderno, que es una herramienta que tarde o temprano desaparecerá. 00:17:32
Queramos o no, posiblemente la escuela sea la única garantía que le queda al cuaderno de su existencia. 00:17:40
Porque para lo demás ya no se utilizan ni los repartidores de paquetería ni los de matutal, utilizan cuadernos ya. Entonces, se puede escribir en Twitter perfectamente, pues, relator de terror, mi relator de terror, tatúa la muerte en su espalda y le persiguió hasta el final. 00:17:47
Pues ya está, pues un mirgato de terror que lo colgamos en Twitter y escribimos en Twitter, escribimos nuestros reláticos. Bueno, pues es una posibilidad de escribir. Investigamos, pues claro que investigamos. ¿Sobre qué? Pues sobre muchas cosas. Por ejemplo, hicimos una investigación sobre elementos arquitectónicos de nuestros pueblos, arquitectura popular. ¿Vale? 00:18:02
¿En qué consistió la investigación? Fundamentalmente en tomar fotografías de los pueblos. Pero de esas fotografías se obtuvieron conclusiones. Vimos forja, vimos determinados materiales en tecnología, es decir, que se pudieron hacer cosas interdepartamentales. 00:18:27
Los amos. Yo que soy de sociales, una de las herramientas que mejor me vienen son las wikis. Una wiki de sociales es fundamental, hecha por ellos, es fundamental para meter el contenido de sociales, para que si en un momento determinado tengo una duda sobre un concepto, pudiera ir a la wiki que he hecho yo y mirar a ver qué es ese concepto del que no tengo muy clara su significado. 00:18:42
creamos 00:19:08
¿qué creamos? pues todo tipo de cosas 00:19:09
bueno, cómics 00:19:12
este cómic 00:19:14
por ejemplo, lo han hecho unos alumnos 00:19:17
míos específicamente para acta de congreso 00:19:19
esto lo quería ver 00:19:21
porque si no ya no me da tiempo a ver esto, me matan 00:19:22
entonces pues fueron ellos los que 00:19:24
hicieron los cómics y pues 00:19:27
ese no, el anterior era mío 00:19:28
este sí que es de ellos 00:19:31
este refleja muy bien 00:19:32
su estado de ánimo 00:19:39
cinco Google en la mañana de hoy 00:19:40
de benditos libros de texto 00:19:44
bueno 00:19:45
compartimos 00:19:47
porque lo que se cree aquí compartirlo 00:19:51
es lo que tiene sentido 00:19:53
por ejemplo, los blogs son una buena forma de compartir 00:19:54
¿por qué? pues porque aparte de que 00:19:57
colgamos ahí cosas, pues la gente comenta 00:19:59
los alumnos del PCPI pues comentan 00:20:01
sobre unos anuncios que vimos 00:20:03
sobre la discapacidad, pues bien, pues me parece 00:20:05
muy bien, comparamos 00:20:07
comparamos los resultados obtenidos 00:20:09
en un sitio y en otro 00:20:12
o los resultados de un pueblo y de otro 00:20:13
por ejemplo en este caso 00:20:15
pues mira, pues hacemos una comparativa 00:20:16
entre Alhame y Velilla de 00:20:19
de Jalón 00:20:21
de Jiroca, perdón, pues para ver 00:20:22
un poco 00:20:25
cómo es la población, cómo es 00:20:25
los sectores económicos 00:20:29
etcétera, pues hacemos 00:20:31
una comparativa entre las dos localidades 00:20:33
pues estupendo 00:20:35
debatimos, leemos 00:20:36
Hay muchas formas de leer. Yo, por ejemplo, en este momento estoy dando clase al PCPI y a la UI, entre otras cosas. 00:20:39
Si yo fuese Dios y tuviese el secreto, haría un ser exacto aquí. 00:20:44
Pues yo no sé si en muchos PCPI se leera a Ángel González, pero es otra forma de leer a Ángel González. 00:20:49
No yendo a la biblioteca y cogiendo el libro de poesía y te lo lees desde la página 1 hasta la página 100, 00:20:55
sino que vamos a leer a Ángel González, publicar, que te vean en casa. 00:21:00
jugamos, pues hacemos 00:21:09
jueguecicos de todo tipo, pero no los juegos 00:21:11
estos, no solo los juegos estos 00:21:13
interactivos, sino juegos 00:21:16
tradicionales, juegos de lenguaje 00:21:22
cuadro y cuadra, por ejemplo 00:21:24
¿qué más hacemos? 00:21:26
opinamos, nos comunicamos 00:21:30
componemos 00:21:31
hacemos poesía, también escribimos 00:21:33
poesía, ¿por qué no? 00:21:35
esta concretamente 00:21:40
no es de secundaria, es de una chica 00:21:41
de primaria, de tercero 00:21:44
de primaria concretamente 00:21:46
pero claro, si no se trabaja 00:21:47
la poesía en la red, o sea 00:21:50
si no se trabaja en la escritura de poesía 00:21:51
es muy difícil que los chicos pasen del ripio 00:21:53
y del pareado, ¿vale? 00:21:55
si se trabaja la poesía, una chica de tercero de primaria 00:21:57
puede hacer esto 00:21:59
y fundamentalmente 00:22:00
construimos la red 00:22:05
es decir, creamos para la red 00:22:06
¿de qué manera? pues de mil maneras distintas 00:22:08
Por ejemplo, en este caso, con nuestras palabras preferidas, hemos hecho un corazón y entonces creamos para la red algo, un contenido. El contenido es este. Y es un contenido que aparte de ser bajo, es bonito y queda bien y es estético y no sé qué. 00:22:11
Bien, como ya no me queda mucho tiempo, pues simplemente os voy a contar rapidísimamente cuál sería mi táctica y estrategia partiendo de un poema de Benedetti que tenía que salir aquí con su vídeo y todo, pero no salió. 00:22:27
Bien, la historia es que sería, la cuestión es integrar recursos TIC como contenido, como recursos, como instrumento, y a mí eso me parece muy importante, es decir, hablamos de herramientas, qué puñetas herramientas, si es que las TIC son un contenido, es que estamos en el siglo XXI, es que las TIC ya no son una herramienta, son un contenido, puede ser lo de seguridad en la red o cualquier otra cosa, pero son un contenido. 00:22:41
Los chicos tienen que saber TIC, tienen que manejar TIC, aunque no hay una asignatura en el currículo que se llame TIC, pero tienen que aprender, porque es que va a depender de ello su vida profesional futura. 00:23:05
El otro día oía en la radio que dentro de la situación económica y laboral que vivimos resulta que faltan mozos de almacén, y faltan mozos de almacén porque un mozo de almacén tiene que aprender a manejar una base de datos. 00:23:17
y es que resulta que no hay mozos de almacén que sepan manejar una base de datos 00:23:30
como recurso, que es como la estamos utilizando habitualmente 00:23:35
y también como herramienta, como instrumento 00:23:40
voy a poner una de las presentaciones que hacen los de la UIE 00:23:43
en una emisora de radio que tenemos y que también funciona a través de internet 00:23:48
Hola, soy Gabriel, Gary para los amigos 00:23:51
el reportero más famoso de radio UIE 00:23:55
Y voy a estar esta mañana con vosotros. 00:23:58
Bueno, pues este es Gaby. Intervención didáctica contextualizada, alumno y grupo, currículo, entorno. Sí, lo que pasa es que hemos estado un cuarto de hora sin internet. 00:24:03
bueno, pues como me dicen que acabe 00:24:18
está colgado 00:24:22
está colgado 00:24:23
en un sitio 00:24:27
que os digo ahora y ya está 00:24:30
y a la próxima vez 00:24:32
casi, teniendo en cuenta que me pasa siempre 00:24:36
lo que haré será no venir 00:24:38
entonces lo colgaré directamente 00:24:40
y a los que vayáis a venir a la sala 00:24:42
os mando un correo 00:24:44
vale, pues simplemente 00:24:45
por eso es que tampoco lo han colgado en lo de las jornadas 00:24:47
a pesar de que lo mandé hace 15 días 00:24:50
en lo del congreso 00:24:52
entonces vosotros escribís en el google 00:24:53
JR2.0 00:24:55
así tal y como está 00:24:56
le dais a buscar 00:24:58
os saldrá una wiki 00:24:59
y ahí en la wiki tendréis una entrada 00:25:01
que pone 00:25:04
segundo congreso escuela 2.0 00:25:05
pues ahí está colgado esto 00:25:08
y lo podréis ver 00:25:09
espero que sin problemas 00:25:11
en casa siempre se ven las cosas mucho mejor 00:25:13
gracias 00:25:15
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
José Ramón Olalla
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
193
Fecha:
28 de enero de 2013 - 16:48
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
II Congreso Escuela 2.0 - Zaragoza
Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 9
Escuela 2.0 en el aula y en las aulas de un IES.
Duración:
25′ 31″
Relación de aspecto:
1.30:1
Resolución:
480x368 píxeles
Tamaño:
62.64 MBytes

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