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Los proyectos premiados en la XXXI Convocatoria Giner de los Ríos
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Proyectos galardonados. Entre ellos, el proyecto Nautilus del IES ALPAJÉS de Aranjuez
Les presentamos una clase de infantil donde cada uno puede ser lo que desee.
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Arantxa García y Paloma Rocaful son las profesoras encargadas de estimular a los más pequeños de este cole de Alcañiz, en Teruel.
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Y lo hacen a través de la música, porque con ella los alumnos son capaces de crear.
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Entonces empezamos a trabajar la imaginación, el juego, la belleza con mayúsculas, que tuvieran que materializar sus sueños, a pensar, a ver que todo cabía.
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Y vaya si cabe. Todas las actividades comienzan siempre con un momento de escucha, donde estos alumnos de 5 años tienen que imaginar.
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Porque los niños son creativos por naturaleza, pero muchas veces en la escuela no les facilitamos ese entorno para poder desarrollarla.
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Pero aquí sí lo hacen, apoyándose en los descubrimientos más recientes de la neurociencia,
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que dice que uno solo aprende lo que realmente ama, a lo que pone pasión.
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Y para ello emplean el juego o la expresión corporal, pero siempre rodeados de música.
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Se tiene que convertir en un animal y les evocas con una música a ese animal, es mucho más fácil.
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Pues si les hablas de la música gregoriana y les das un traje de monje,
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y les haces ponerse serios, cruzar los brazos y caminar como si fuera en un castillo medieval.
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Varita mágica en mano, los alumnos van cumpliendo sueños, se divierten, juegan entre ellos y se descubren a sí mismos
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y sobre todo aprenden a través de la emoción.
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Como la que pusieron los alumnos de este colegio de Monzón, en Huesca, para ayudar a su compañero Guillén,
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que no pudo incorporarse a las clases porque estaba recibiendo quimioterapia en el hospital.
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Así que su profesor, Javier Mur, ideó un plan, un blog donde compartir conocimientos.
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Sus compañeros ejercieron de profesores particulares de Guillén.
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Empezaron preparándole contenidos en papel, murales, pósters,
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pero luego poco a poco eso evolucionó y empezaron a hacer contenidos en vídeo.
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Y ellos encantados de poder ayudar.
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Y nos dividíamos por grupos y hacíamos las distintas asignaturas,
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lengua, mates, conocimiento, todas las asignaturas.
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De esta manera Guillén, que ahora está completamente sano, no se quedó descolgado de las clases
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y además sentía que todos le apoyaban.
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Me hizo mucha ilusión porque sabía que se acordaban de mí,
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que mientras estaban ahí en el colegio yo estaba en casa viendo algunos vídeos.
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Como este, en el que sus compañeros le explican cómo hacer una división.
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Y él colgaba en la misma plataforma otro para demostrar que se había enterado perfectamente.
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El tres, el más pequeño que el ocho.
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Pero también hacían obras de teatro o pósters que luego le entregaban.
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Era divertido hacer todo esto.
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Y a partir de ahí pasábamos nuestras cosas.
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Y así, ayudando a Guillén, aprendían casi sin darse cuenta.
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Eso es precisamente lo que buscan en este colegio de Aguilar de Campó, en Palencia,
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ampliar conocimientos de una manera lúdica.
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Aquí, guiados por Julián Sanz y Javier Ramos,
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Los alumnos de quinto y sexto de primaria se convierten en héroes TIC.
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Trabajamos a través de proponerles retos, por eso lo de héroes.
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Y TIC porque mezclan las tecnologías de la información y la comunicación en todos sus trabajos y además lo hacen en inglés.
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Tienen que aplicar los contenidos que han aprendido durante una unidad didáctica determinada.
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Por ejemplo, la que les ocupa ahora.
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Estamos creando un simple machine.
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Con piezas de Lego y por grupos. Y cada uno de ellos tiene un rol.
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Mi deber es controlar que no se enfaden ni nada mis compañeros.
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Y así el trabajo es más fácil.
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Cada uno hace una cosa y es más divertido, es ser superhéroes.
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Una vez montado es el momento de grabarlo para después subirlo al blog de la clase.
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En él se pueden ver todos los trabajos que estos pequeños héroes han sido capaces de sacar durante el curso.
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Su aprendizaje es más personalizado y se siente más integrado dentro del aula.
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Obras de teatro, guías para ser un buen micólogo o experiencias compartidas a través de una web con alumnos de un colegio de Inglaterra
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y todo de manera autónoma para trabajar su futuro en el día a día y con las tecnologías como herramienta principal.
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También las tecnologías juegan un papel fundamental en el proyecto Atlas Digital Escolar.
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Este trabajo salió adelante gracias a Javier Belilla, Carlos Guayart e Isaac Buzo,
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profesores de tres centros diferentes en Zaragoza y Badajoz.
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nos coordinamos para elaborar una serie de mapas y presentarlos en forma de atlas
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para trabajar con los alumnos en clase, fundamentalmente en la materia de geografía.
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Primero los alumnos de estos centros estudian la teoría y después pasan a la práctica.
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Por ejemplo, Unión Europea y tal, y ahora mismo lo que estamos haciendo con España, la población demográfica.
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El objetivo de este atlas es facilitarles un sistema para relacionar procesos en un mismo plano.
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Se separa por capas. Hay distintos puntos en los que tú ves, por ejemplo, la población, el crecimiento económico, todo.
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Las posibilidades de los mapas son casi ilimitadas. Además de guiar a los alumnos en sus estudios, les permite generar su propia información.
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Por ejemplo, si ellos con el GPS hacen una ruta y graban la ruta que hagan, pueden importar la información del GPS y subirla a su propio mapa.
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Además, el Atlas ofrece la posibilidad de que profesores de otros centros
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puedan descargárselos e incluso editarlos,
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ya que los datos son oficiales y de calidad.
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Y así, también de manera muy práctica,
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aprenden estos alumnos asturianos de Luanco.
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Ellos han construido un planetario en su centro de estudios,
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un ambicioso proyecto ideado por los profesores del Departamento de Tecnología,
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Estrella Pellitero y José Manuel Roces,
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para que los alumnos puedan hacer sesiones de astronomía.
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Una gran satisfacción de ver que unos alumnos colaboran, trabajan, porque la inquietud y las ganas de que esto salga adelante son las mismas que las tuyas.
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Estábamos haciendo algo que no sabíamos si iba a funcionar, no sabíamos si lo íbamos a acabar. Simplemente íbamos avanzando.
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Estos alumnos de cuarto de la ESO y bachillerato han participado en el diseño de los planos o el software empleado e incluso en la propia construcción de la cúpula.
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Antes de montarlo y de haber hecho las maquetas, yo tuve que ayudar también un poco con el presupuesto, con la optimización de las piezas.
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Porque esa es una de las características de este planetario, su bajo coste.
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Tan solo 350 euros si se dispone de ordenador y proyector.
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Aquí se pueden observar recreaciones del cielo nocturno, en una cúpula que tiene 4 metros de diámetro y capacidad para 20 personas.
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Íbamos explicando las constelaciones, localizando la estrella polar y estuvimos en plan mirando dónde quedaba el norte.
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Poco a poco fueron mejorando las instalaciones y también las sesiones.
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Un planetario abierto a todos los centros que tengan ganas de iniciarse en la astronomía.
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Como las que puso Fernando Prada, este profesor que imparte clases en un instituto madrileño decidió que podría ser divertido enseñar física a sus alumnos a partir de atracciones de feria.
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De forma que apliquen todos sus conocimientos que han visto, pues en cinemática, en dinámica, en fuerzas, en energía.
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En clase, después de haber estudiado la teoría, trabajan con maquetas, algunas construidas por ellos mismos, como estas sillas voladoras.
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También montañas rusas, que hace que los alumnos entiendan a la perfección su mecanismo.
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Y cuando va bajando progresivamente se va convirtiendo en velocidad y por tanto en energía mecánica, hasta que llega a este punto en el que la energía cinética es máxima.
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Pero el objetivo final de este proyecto es que sean ellos mismos quienes experimenten
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lo que le sucede a un cuerpo cuando se lanza al vacío o cuando giran los loopings.
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Para ello, Fernando organiza una salida a un gran laboratorio al aire libre.
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No es lo mismo estar hablando de un cuerpo que cae, un coche que se mueve,
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que seas tú el que se está cayendo, se está moviendo o está transformando la energía.
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Explica cada una de las atracciones, ellos atienden y hacen sus mediciones.
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Ya sabes cómo funciona y las distintas partes que tiene y entonces la experiencia es mucho más gratificante sabiendo en lo que te estás montando.
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Porque mientras se divierten, aprenden a disfrutar del método experimental de la ciencia.
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Y así, experimentando por ellos mismos, han aprendido a trabajar estos alumnos de segundo de bachillerato de Aranjuez.
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Julio Martínez y Javier Medina, profesores de Historia y Biología, instruyen a los alumnos en la investigación interdisciplinar.
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con experiencias reales de trabajo de campo centradas en el patrimonio sumergido.
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Todo forma parte del proyecto Nautilus.
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Y claro, estamos en mitad de la meseta.
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¿Qué tema más atractivo y más rompedor para ellos que el mundo del mar, que era completamente desconocido?
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Explican y reparten aleatoriamente los temas y a partir de ahí son ellos, siempre por grupos,
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quienes investigan de forma autónoma para conseguir su meta.
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¿Qué herramientas quieres utilizar o qué elementos multimedia para hacer más atractivo el trabajo?
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que creo que es uno de los puntos fuertes de este proyecto, puedes añadir.
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Un exhaustivo trabajo de investigación del mundo del mar.
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Es un proceso siempre de ida y vuelta.
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Tenemos que corregir, tenemos que darles la devolución de ese trabajo,
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porque la idea es que ellos vayan creando algo parecido a un blog o un diario
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en el que ellos van, su investigación la van de alguna manera registrando paso a paso.
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Al pasar el ratón vas viendo las distintas partes del equipo de buceo.
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Poco antes de que acabe el curso rematan su trabajo con una actividad en Murcia,
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donde contrastan todo lo que han investigado a lo largo del año.
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Visitan instituciones especializadas, algunos museos, las salinas e incluso hacen buceo.
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Un método innovador que les prepara para su salida del instituto.
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Igual que hacen en este centro de formación profesional de Valencia,
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donde Salvador el Toro, Maricruz García y Lorenzo González trabajan con la metodología Scrum,
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simulando lo que los alumnos se van a encontrar cuando dejen las aulas y se enfrenten a la vida laboral.
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Nosotros, que hacemos el papel de la empresa que solicita el servicio, les decimos lo que queremos que se hagan.
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Pero no el cómo, y es ahí donde ellos, por grupo, se organizan las tareas y se ponen a trabajar.
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Ellos tienen mucha autonomía y mucha responsabilidad.
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Aceptan el reto y sí que lo sacan hacia adelante.
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Solo tienen dos semanas para presentar una parte de una aplicación web delante de sus compañeros,
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que el día de la exposición reclaman información como si del propio cliente se tratase.
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Ellos nos presentan el proyecto y nosotros, con un poco de picaresca, intentamos sacarles fallos.
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Son clientes muy exigentes, pero una vez superada esta prueba,
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ya están preparados para enfrentarse a las prácticas
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y más tarde, si tienen suerte, trabajar en una empresa como esta.
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Acabé las prácticas, total de tres meses,
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y cuando acabé, a finales de septiembre, me cogieron aquí.
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No solo se busca un perfil técnico, sino además una persona que sepa resolver problemas, que sepa trabajar en equipo, que sepa comunicarse con los clientes.
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La inserción laboral de estos alumnos es del 70% porque aprenden a ser productivos en las empresas y al final es lo que se busca.
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Todos estos proyectos tienen su reconocimiento, el de los premios Francisco Giner de los Ríos a la mejora de la calidad educativa que concede el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Fundación BBVA.
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Los galardones se conceden a los proyectos,
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pero son ellos los profesores los que hacen que salgan adelante.
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Merece un reconocimiento el esfuerzo y el trabajo que tiene haberlo realizado
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y las ganas de haber puesto en ello e intentarlo.
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Porque se han esforzado mucho los profesores en hacer esto.
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Y creo que es una muy buena manera de que los alumnos se interesen por una asignatura
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que es explicar la teoría de un modo más práctico.
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te hacen ver las cosas para aprenderlas de una forma más divertida, te motiva más para continuar.
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Por eso, ellos, los alumnos, tan solo pueden decir gracias.
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- Autor/es:
- BBVA
- Subido por:
- Francisco J. M.
- Licencia:
- Dominio público
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- Fecha:
- 4 de noviembre de 2016 - 14:51
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES ALPAJÉS
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- 12′ 47″
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