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1.2 Los otros prerrequisitos lectores - Contenido educativo
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En este vídeo nos vamos a centrar en los otros prerequisitos lectores, la intervención educativa
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y actividades para desarrollar la conciencia fonológica. Katz, Fay, Zahn y Tomlin encontraron
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cinco variables predictoras del éxito lector. Identificación de letras, imitación de enunciados,
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conciencia fonológica, conocimiento del sonido de las letras y velocidad de denominación.
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Sin embargo, Scheider y colaboradores la redujeron a tres variables en 2004
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Conciencia fonológica, conocimiento del sonido y el nombre de las letras y velocidad de denominación
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El conocimiento de las letras y sus sonidos
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El conocimiento de las letras y sus sonidos favorece el procesamiento fonológico de lo impreso
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Aprende las asociaciones fonemas-grafemas
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Desarrolla las habilidades fonológicas
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Y se suele encontrar en los niños disléxicos
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2. La velocidad de denominación. Es la capacidad de nombrar tan rápidamente como sea posible los estímulos visuales altamente familiares como pueden ser dígitos, letras, colores y objetos. Se debe entrenar en los primeros cursos de manera directa, explícita, sistemática e intensiva, pero al mismo tiempo con elementos lúdicos y multisensoriales. Juega un papel esencial en la adquisición de la lectura.
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¿Pero cuándo debemos trabajar cada prerequisito?
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La conciencia fonológica y el conocimiento de las letras entre los 3 y los 7 años de edad,
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permitiendo el desarrollo de la ruta fonológica.
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La velocidad de denominación entre los 5 y los 8 años de edad,
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permitiendo el desarrollo de la ruta visual.
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La intervención educativa.
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Conocer los estadios del desarrollo de la lectoescritura a través del desarrollo de la conciencia fonológica,
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el conocimiento de las letras y sus sonidos y la velocidad de denominación
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nos va a permitir intervenir sobre el alumnado que lleva un desarrollo normalizado y sobre
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aquellos que presentan desajustes en su desarrollo. La intervención educativa debe basarse en los
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siguientes pilares. Individualizar, empoderar, acompañar, formar, reducir el daño y prevenir.
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La conciencia fonológica es el principal indicador fiable para discriminar el futuro éxito lector de
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un alumno. Las variables perceptivas y motrices tienen un escaso valor predictivo y los programas
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de intervención que inciden en estas funciones tienen poco efecto sobre el rendimiento lector.
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¿Qué nos debe guiar a la hora de intervenir? Pues si la conciencia fonológica es tan importante,
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debemos valorar incluirla en nuestra intervención educativa diaria. Este efecto facilitador es más
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evidente cuando las conexiones entre los segmentos fónicos y las letras se enseñan de manera explícita
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mediante métodos fonéticos. La conciencia fonológica y el conocimiento de las letras
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actúan en combinación para favorecer la adquisición de las primeras habilidades
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lectoras. Debemos incluir en nuestras programaciones actividades que estimulen la conciencia fonológica,
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la velocidad de denominación y conocer el nombre de las letras y sus sonidos. El objetivo
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debe ser que el niño comprenda la relación entre los sonidos de los ejercicios y los
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del lenguaje oral. Estas actividades deben presentarse dentro de un contexto significativo
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para el niño y formando parte de la programación del área de lenguaje, junto a otras actividades
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que estimulen el lenguaje oral. Las actividades deben realizarse de manera consistente y sistemática,
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teniendo en cuenta el distinto grado de dificultad de cada tarea y el momento evolutivo de cada
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niño. ¿Qué nos debe guiar a la hora de intervenir? Por ejemplo, las unidades a manipular. Debemos
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pasar desde la sílaba, pasando por la rima y finalizando en el fonema. La posición de
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la unidad son más difíciles las mediales que las iniciales y finales. La estructura silábica es
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más sencilla la consonante vocal que las vocales consonantes, consonante vocal, consonante, y la
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más difícil la consonante, consonante vocal. El tipo de fonema son más sencillos los fricativos
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frente a los oclusivos, ya que este fonema puede ser alargado en el tiempo y es más fácil de
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detectar. Y las tareas. De Fior ordena las actividades en función de su dificultad. Esta es la secuenciación
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de las actividades según Defior, de menor a mayor dificultad. Es interesante empezar las actividades
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con un soporte visual, con el fin de que el niño pueda descargar la memoria operativa verbal y
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mejorar la ejecución inicial de la actividad. Actividades para desarrollar la conciencia
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fonológica. Contar el número de sílabas. Eliminar sílabas. A caballo le quito va, que queda, callo.
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Púdeles silábicos. En este caso, las piezas tienen el mismo número de sílabas que la palabra. Juegos
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de rima. ¿Qué rima con arco? Barco. ¿Qué rima con pelota? Bota. Bingos sonoros. Saco una letra,
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por ejemplo, la A, y tengo que tachar la palabra que empieza por la A, en este caso, avión. Rueda
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de letras. El niño tiene que saber la asociación grafema-fonema y buscar en los dibujos aquella
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palabra que tenga ese sonido. Busco las primeras sílabas y las uno. Hueco, plato, crema. La palabra
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escondida. Identifico la primera letra de cada dibujo, la escribo debajo y leo.
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- Subido por:
- Ei crif acacias
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- Reconocimiento - No comercial
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- Fecha:
- 21 de septiembre de 2021 - 11:39
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 06′ 25″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 91.38 MBytes