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Paloma Ferreño.La Estructura de las Unidades de Trabajo - Contenido educativo

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Subido el 8 de octubre de 2024 por Mediateca ismie

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Este bloque se dedica a avanzar hacia el diseño de la estructura de las unidades didácticas 00:00:11
o de trabajo y la metodología específica que se requiere en la etapa de la formación 00:00:16
profesional. 00:00:20
El correcto diseño de las unidades de trabajo marcará la eficacia de la programación didáctica 00:00:22
que desarrollemos, ya que es en estas unidades donde se concretan los elementos fundamentales 00:00:26
de la programación, los contenidos y los criterios de evaluación de los módulos profesionales 00:00:32
para cada resultado de aprendizaje. 00:00:38
La secuenciación y distribución temporal de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el curso correspondiente 00:00:39
Y los métodos de trabajo, recursos y materiales curriculares que se vayan a utilizar 00:00:47
Según lo dispuesto, en la temporalización de la programación se debe comenzar por identificar cada unidad 00:00:54
El número de sesiones asignadas y la secuenciación de las mismas 00:01:01
Se deben indicar los resultados de aprendizaje que se han identificado con la unidad, 00:01:06
especificando si se trata de un resultado de aprendizaje completo o no. 00:01:11
Puede que un resultado de aprendizaje sea trabajado de manera completa en una unidad didáctica, 00:01:16
abordando todos sus criterios de evaluación. 00:01:21
Pero puede que en una unidad de trabajo interese trabajar solo alguno de los criterios de evaluación 00:01:23
asociados a un resultado de aprendizaje. 00:01:29
El resto de los criterios de evaluación asociados a este resultado se trabajarán, por tanto, en otra unidad didáctica 00:01:31
Por otro lado, un criterio de evaluación puede abordarse en varias unidades didácticas 00:01:38
Bien porque requiera enfoques complementarios 00:01:44
O bien porque requiera la profundización en el mismo en distintos momentos 00:01:48
En el diseño de la unidad deben incorporarse aquellos contenidos que nos permitan alcanzar 00:01:53
los resultados de aprendizaje propuestos y que se correspondan con los criterios de 00:01:59
evaluación seleccionados. En este momento deben proponerse las actividades de enseñanza-aprendizaje 00:02:04
y de evaluación. Estas actividades deben diseñarse de manera que permitan verificar 00:02:11
la consecución de los criterios de evaluación concretos que se han seleccionado para la unidad 00:02:16
didáctica. Deben además asociarse al instrumento de evaluación y calificación que vaya a 00:02:22
emplearse, que permitirá finalmente otorgar la calificación final del módulo. En el 00:02:28
siguiente bloque se abordará con más detalle la evaluación y calificación. 00:02:33
En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación debe establecerse. ¿Para 00:02:37
qué se realiza? A través del título de la actividad con una breve descripción de 00:02:43
la misma. Cómo, a través de las tareas a desarrollar por el profesorado, las tareas 00:02:46
a desarrollar por el alumnado y el resultado de la actividad, el producto. El con qué, 00:02:52
a través de los materiales y recursos utilizados. El cuándo, a través del número de sesiones 00:02:58
y el momento específico de las mismas en que se va a desarrollar la actividad. Y el 00:03:03
cómo se valora en relación a los criterios de evaluación y a través de los instrumentos 00:03:08
de evaluación y calificación asociados a esa actividad. La metodología a desarrollar es una 00:03:13
cuestión importante que debe desarrollarse en la programación didáctica, tratando los siguientes 00:03:19
aspectos. Los principios metodológicos, que vienen sugeridos por las orientaciones pedagógicas, 00:03:24
indicadas en los anexos de los reales decretos que recogen cada uno de los módulos que componen 00:03:30
el título. Deben promoverse las metodologías activas y el diseño de tareas competenciales. 00:03:35
La organización del módulo, en cuanto a la existencia, por ejemplo, de desdobles o apoyos, 00:03:43
la manera en la que se organizan, los criterios de coordinación del profesorado que participa en ellos, 00:03:48
los criterios para la organización y distribución del alumnado, etc. 00:03:53
Estas son cuestiones que deben reflejarse en la programación. 00:03:58
Los espacios, materiales y recursos de carácter general. 00:04:01
La atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, 00:04:05
en función de lo descrito en la normativa vigente. 00:04:11
recogiendo en la programación tanto las propias medidas 00:04:14
como el procedimiento para la adopción y el seguimiento de las mismas. 00:04:16
Idioma/s:
es
Autor/es:
Mediateca ISMIE
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
7
Fecha:
8 de octubre de 2024 - 20:46
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
04′ 27″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
271.04 MBytes

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