Innovación metodológica - Contenido educativo
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Explicación en vídeo de la secuencia didáctica en la que se utiliza nuevas metodologías de enseñanza.
En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje dentro del área de tecnología
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y digitalización para un grupo de tercero de ESO, de sección bilingüe en inglés.
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A lo largo de su desarrollo se aplican diferentes metodologías de enseñanza como flip esclarón,
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learning by doing y gamificación, utilizando la taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo
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para promover el trabajo entre iguales y la resolución de problemas.
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Para ello se dividirá el grupo de alumnos en equipos de trabajo.
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Además, a la hora de diseñar las actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño
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universal de aprendizaje, al igual que los medios necesarios para favorecer la inclusión
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de todos los alumnos.
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Para llevar a cabo las actividades se utilizarán dispositivos digitales con software específico,
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el aula-taller y el aula de informática.
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Como la materia se imparte en inglés, los alumnos dispondrán de la figura del auxiliar
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de conversación para desarrollar sus trabajos.
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La secuencia didáctica se encuentra dividida en distintas fases a las que se ha asignado
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un número de sesiones con los alumnos, cada una de las fases posee alguna actividad que
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garantiza la evaluación continua del proceso.
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Comenzamos la primera fase con introducción y motivación, que nos llevará a la primera
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sesión, en la cual explicaremos a los alumnos lo que vamos a trabajar, en este caso el concepto
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de resistencia, los tipos de resistencias y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
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También explicaremos cómo lo vamos a realizar.
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A continuación, se plantea la primera actividad como trabajo para casa, de repaso de los contenidos
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que el alumno ya conoce.
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Se forman los equipos de trabajo y se pasa a realizar la primera tarea, en la que los
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alumnos aprenderán a calcular el valor de una resistencia con banda de colores mediante
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el visionado de un vídeo y, posteriormente, mediante un juego llamado desafío de carácter
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evaluativo.
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En la fase de experimentación, que ocupará la segunda y tercera sesión, los alumnos
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distribuidos en equipos montan varios circuitos con distintas resistencias y elaboran de manera
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colaborativa un documento de texto donde contestan varias preguntas relacionadas con la observación
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directa del funcionamiento de los circuitos, evaluando al profesor, finalmente, este documento.
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A continuación, en la fase de reflexión y conceptualización, a lo largo de la cuarta
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y quinta sesión, los alumnos elaboran hipótesis y conceptualizan lo observado y, mediante
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la realización de un cuestionario, se autoevalúan los contenidos adquiridos.
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A lo largo de las sesiones sexta y séptima, los alumnos elaboran de forma colaborativa
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una presentación con aplicaciones reales de cada uno de los tipos de resistencia.
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Finalmente, en las sesiones octava, novena y décima, los alumnos exponen al grupo clase
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sus propuestas y son evaluados por sus compañeros mediante una rúbrica entregada por el profesor.
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Para finalizar, se hace entrega a cada equipo de trabajo de una rúbrica donde cada miembro
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del grupo se autoevalúa y evalúa a sus compañeros de grupo, con el objetivo de que elaboren
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una diana de evaluación del equipo de trabajo.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- María José González Muñoz
- Subido por:
- M.jose G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 12
- Fecha:
- 25 de julio de 2023 - 13:14
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES LAS ENCINAS
- Duración:
- 03′ 13″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 13.29 MBytes
