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Evidencia Gestión Plataforma

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Subido el 23 de abril de 2024 por David L.

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Evidencia de gestión de plataforma de aprendizaje para acreditación CDDB2

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Evidencia de gestión de plataforma de aprendizaje. 00:00:00
Voy a mostrar esta evidencia a través del uso del aula virtual en tres materias. 00:00:02
Esta primera que voy a mostrar es un proyecto de oratorio y debate 00:00:07
destinado al alumnado de cuarto de la ESO. 00:00:10
En ella tengo estructurado el curso en función de los contenidos que vemos en este proyecto, 00:00:13
que trabajamos el debate fundamentalmente, 00:00:16
vemos el debate académico con sus partes, 00:00:19
que está el exordio, el argumento, la conclusión, 00:00:21
también trabajamos el lenguaje no verbal, la entrevista como parte de la oratoria, 00:00:24
participan en la decimocuarta olimpiada filosófica como parte de la argumentación 00:00:27
todos esos elementos están vinculados a este proyecto que se ha desarrollado 00:00:31
los participantes aparecen aquí, están anonimizados utilizando los recursos que permite el aula virtual 00:00:34
quitando el nombre del correo electrónico para que estén anonimizados 00:00:39
volviendo al curso, podemos ver que por ejemplo metiéndose en el parte del exordio 00:00:43
está estructurado con una primera parte en donde aparece una diapositiva 00:00:48
en el que es un esquema del que vamos a ver en este contenido 00:00:54
pues solamente hay una presentación, esta presentación explica lo que es el exordio, los distintos tipos de exordio y las partes en las que se divide, 00:00:56
cómo trabajarlo y se acompaña de una actividad que trabajamos en clase y también hay una actividad utilizando los recursos del aula virtual 00:01:04
en donde el alumnado puede visionar una serie de vídeos, fundamentalmente son charlas TED en los que utilizan recursos como es el exordio 00:01:14
y ellos a través de respuesta múltiple tienen que elegir cuál es el tipo de episodio 00:01:24
que está utilizando cada uno de estos especialistas que están dando una charla TED. 00:01:29
También podemos ver, por ejemplo, la parte del argumento que está igualmente estructurada 00:01:34
con una presentación en donde se explica qué es un argumento y las partes que lo componen. 00:01:39
Hay una práctica que trabajamos en clase en donde tienen que construir un razonamiento 00:01:46
siguiendo la estructura de afirmación, razonamiento y evidencia, y posteriormente tienen una actividad en el aula virtual para poder ser evaluados por mí, 00:01:52
recibir un feedback, en donde tienen que construir un argumento, siguiendo esa estructura de afirmación, razonamiento y evidencia. 00:02:01
En el aula del primero de bachillerato, pues tengo una imagen al principio, estructurando el curso, se ve a la izquierda también que el curso está estructurado 00:02:10
por preguntas, cada una de las preguntas responde a un tema del temario del curso de primer bachillerato de filosofía. 00:02:19
En este caso, estamos ahora mismo con el tema de la política, que corresponde a la pregunta de cómo debe organizarse la sociedad. 00:02:27
Lo primero que tienen es una diapositiva que he realizado a partir de sus aportaciones. 00:02:35
Les pregunté cuál es la mejor forma de gobierno. Según ellos, me ofrecieron distintas respuestas y los argumentos, y los tienen ahí de forma accesible. 00:02:38
Luego tienen posteriormente una diapositiva del contractualismo 00:02:44
Que viene luego explicada en un vídeo 00:02:50
Porque yo utilizo también la técnica de la clase invertida 00:02:53
Pueden ver el vídeo en casa y luego lo hacemos en clase 00:02:58
Aquí está el vídeo, lo tengo subido a YouTube con mi correo electrónico 00:03:01
Utilizando YouTube esta plataforma 00:03:05
Y en esta plataforma pueden acceder al vídeo a través de subtítulos 00:03:06
Por si fuera necesario para facilitar una mayor accesibilidad al mismo 00:03:10
Por último, tienen una actividad, también utilizando los recursos de la obra virtual para que tengan una retroalimentación en casa de la aprovechamiento del libro. 00:03:14
También tienen acceso a los criterios de evaluación de la materia y una temporalización en la que se les explica qué tema vamos a ver en cada momento del curso. 00:03:22
Para tener una retroalimentación, también utilizo con ellos, según el alumno primero de la ESO, la plataforma de raíces. 00:03:35
Aquí está anonimizada y aparecen las calificaciones que les he aportado. 00:03:42
Se ve también que estoy utilizando mi usuario de raíces con mi correo de EducaMadrid. 00:03:47
Y luego está el alumnado de segundo de bachillerato que utiliza la técnica de trabajo de experto. 00:03:52
Es una técnica de trabajo cooperativo. 00:03:58
Esto es el curso estructurado por recorrido histórico, por autores. 00:03:59
Y tienen en esta actividad de trabajo cooperativo, viviendo la filosofía, una infografía que explica cómo se trabaja. 00:04:04
Por lo mejor eligen un tema, se hacen especialistas, tienen que alojar esos contenidos de sus investigaciones en un aula virtual. 00:04:08
Ese espacio que yo les recomiendo es un Google Site utilizando su correo de Ducua Madrid y aquí se puede ver que han realizado esa actividad. 00:04:14
Idioma/s:
es
Autor/es:
David López Muñoz
Subido por:
David L.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
23 de abril de 2024 - 21:50
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES JAIME FERRAN CLUA
Duración:
04′ 23″
Relación de aspecto:
1.85:1
Resolución:
1362x736 píxeles
Tamaño:
158.27 MBytes

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