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Ponencia de D. Javier Lozano "Laboratorio aumentado móvil de química inorgánica" VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 11 de junio de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de D. Javier Lozano "Laboratorio aumentado móvil de química inorgánica" VI Jornadas iTIC 2014

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Muchas gracias por estar aquí esta tarde. 00:00:07
Os quiero presentar al ponente que nos va a charlar esta tarde, Javier López-Pascual. 00:00:11
Es licenciado en Ciencias Físicas por la Universidad Computadora de Madrid 00:00:18
y licenciado en Historia y Ciencias de la Música por la Universidad Internacional de La Rioja. 00:00:22
También es profesor en la comunidad de Bachillerato y PCPI y en la Institución Profesional Salesiana de Madrid. 00:00:27
Actualmente realiza su labor investigadora en las aplicaciones de la realidad aumentada a la vida áfrica de las ciencias documentales 00:00:35
realizando el doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Madrid bajo la tutela de la Universidad de Aguasio 00:00:43
Ha participado como ponente en varias jornadas y encuentros tanto a nivel nacional como internacional 00:00:50
En la ponencia de esta tarde nos va a presentar la aplicación de la realidad aumentada a la ciencia inorgánica 00:00:57
trabajando la acumulación inorgánica 00:01:03
de una forma interactiva 00:01:06
para trasladar al alumno 00:01:07
la sensación de manipulación directa 00:01:09
de los elementos de la cáncer. 00:01:11
Muchas gracias. 00:01:13
Bueno, pues buenas tardes. 00:01:16
Gracias por venir. 00:01:17
Mi tutor no ha podido estar hoy aquí con nosotros 00:01:19
pero bueno, les presento el trabajo 00:01:21
que hemos estado realizando y que estamos realizando. 00:01:22
Nosotros empezamos a investigar 00:01:26
no sé si... 00:01:27
Nosotros empezamos a investigar en realidad 00:01:28
hace tres o cuatro años 00:01:30
y lo que nos interesaba, sobre todo, era encontrar una herramienta que nos permitiera las aulas de los centros. 00:01:32
Bueno, dependiendo si tienen más o menos recursos. 00:01:45
Por ejemplo, en mi colegio nos interesaba esta metodología en la que los alumnos pudieran manipular. 00:01:47
Ahí tenemos una obra de recursos didácticos. 00:01:57
Si disponemos de más medios, podríamos recurrir a algún modelo de información real. 00:02:01
yo soy profesor de tecnología 00:02:07
y esto de construcción de modelos propios 00:02:12
también nos interesaba mucho 00:02:14
en trabajo cooperativo 00:02:16
y demás 00:02:18
teníamos algunos problemas 00:02:19
porque muchas veces estos modelos propios 00:02:21
los acababan haciendo 00:02:23
los propios padres 00:02:25
los propios alumnos 00:02:26
y además cuando una vez evaluado ese trabajo 00:02:28
siempre se nos quedaban almacenados 00:02:30
guardados, olvidados 00:02:32
y no se vuelven a aprovechar 00:02:33
también por una búsqueda en internet 00:02:35
podemos montar animaciones interactivas 00:02:38
que también nos pueden ayudar en nuestra 00:02:40
orden central. Nosotros queríamos ir 00:02:42
un paso más allá y se nos presentó 00:02:44
pues la oportunidad 00:02:46
de trabajar en realidad aumentada. 00:02:48
Claro, ahora mismo 00:02:50
esta tecnología está bastante avanzada 00:02:51
aunque se está aplicando más en 00:02:53
el tema de marketing y publicidad. 00:02:55
Es verdad que hay empresas 00:02:59
como Google que sí que han apostado por ella 00:03:00
y han desarrollado algunos programas 00:03:02
con los que nosotros empezamos a trabajar 00:03:04
que es Google SketchUp 00:03:06
y tiene, Google SketchUp es una herramienta 00:03:08
de construcción, bueno, tiene un 00:03:10
plugin, una herramienta asociada 00:03:12
que se llama R-Media, que es la que nos permite 00:03:14
desplegar la realidad aumentada 00:03:16
y esta es una de las primeras experiencias que nosotros 00:03:18
llevamos a cabo con alumnos 00:03:20
de primero, con primero de la ESO en 00:03:22
tecnología, decimos que han estado trabajando 00:03:24
haciendo construcciones de 00:03:26
piezas dimensionales 00:03:27
les voy a enseñar un poquito 00:03:29
no sé si están familiarizados con R-Aumentada 00:03:31
lo que hace falta, si y no 00:03:34
lo que necesitamos fundamentalmente es una cámara web, ya sea de un dispositivo móvil, 00:03:36
en los smartphones tenemos, en los tablets también, la mayoría de los portátiles también 00:03:43
vienen asociados a la cámara, necesitamos un marcador, que será el que le enseñamos 00:03:49
a la cámara, puede ser una imagen en blanco y rojo, a color, puede ser una fotografía, 00:03:53
en general podemos asociar, ahora mismo se podría asociar cualquier imagen, y un software 00:04:00
específico que es el que nos va a relacionar el marcador con el objeto tridimensional que 00:04:05
nosotros queramos representar. Un objeto tridimensional puede ser un vídeo, una canción, un texto, 00:04:10
lo que se nos ocurra. Insisto que nosotros la primera oportunidad que tuvimos de trabajar 00:04:16
fue con esta, fue con Google Sketch. Y lo aplicamos en, como les digo, en el primero 00:04:21
de la ESO. Bueno, dentro del currículum del primero de la ESO hay una parte que se dedica 00:04:26
pues al estudio de las vistas, de objetos y demás, nos pareció interesante poder trabajar con este tipo de tecnologías. 00:04:31
Les voy a enseñar algunas piezas que han realizado alumnos de primero de la ESO. 00:04:39
Esta pieza, por ejemplo, al principio, que este modelo no queda olvidado, no queda almacenado, 00:04:54
lo podemos, resulta, no dejar a otro alumno que lo entienda. 00:05:08
Simplemente cosiéndose a la vuelta nos aparece el objeto que viene a sonar. 00:05:12
Este es el objeto y los alumnos pueden modificarlo, desplegarlo. 00:05:16
¿Se veía bien? 00:05:33
¿Sí? 00:05:37
Sí, se ve bien. 00:05:38
Bien, este es un trabajo sencillo, aunque muy interesante desde nuestro punto de vista, por lo que les decía. 00:05:42
Los alumnos pueden seguir manipulando sus propios modelos, pueden mejorarlos. 00:05:47
Si los alumnos son un poco más mañosos, pueden trabajar con otra herramienta, incluso con animación. 00:05:51
Podemos trucarle el comportamiento, como tendría que colocar los contrafuertes, etc. 00:06:13
Insisto, esta es la primera experiencia que nos construimos y de hecho la seguimos manteniendo en el trabajo con alumnos del primero de la ESO. 00:06:22
Es una herramienta muy sencilla, mis alumnos saben más que yo qué hacer. 00:06:33
Bueno, en internet tenemos muchos recursos también gratuitos con los que podemos trabajar. 00:06:37
En este vídeo de Vectors presento aquí es una experiencia de trabajo de química orgánica 00:06:43
en la que con los marcadores, también nos lo proporciona la propia aplicación, 00:06:49
tenemos varias aplicaciones del cargo, el funcionamiento sería un poquito similar. 00:06:55
Aquí nosotros no tenemos que construir nada. Todos nos lo han hecho. Simplemente tendríamos que bajarnos el... imprimir los marcadores. 00:07:03
A probar con ETAC. Y tendríamos pues el modelo tridimensional de ETAC. Tienen muchos modelos y existen otro tipo de posibilidades para trabajar. 00:07:14
Para empezar, yo esto lo tomaría si no trabajaba en un laboratorio reglamentario, empezar a trabajar en el aula con este tipo de metodología. 00:07:36
Después, otro tipo de aplicaciones que tenemos disponibles, Aurasma, está muy extendida en la misma dirección, asocian posters en los que los alumnos normalmente se están utilizando para desplegar bien información o bien imagen asociada a un poster. 00:07:42
Y esta de Cola de Remix, aunque me parecía interesante enseñársela porque está destinada para infantiles, para niños pequeños, sí que utiliza una tecnología un poquito más avanzada. 00:07:59
hasta ahora lo único que podemos hacer 00:08:09
es desplegar un modelo tridimensional 00:08:12
que no podemos interactuar con él 00:08:13
pero esta aplicación lo que nos facilita 00:08:14
son los marcadores 00:08:17
vienen totalmente en blanco 00:08:18
y el alumno, en este caso estamos en infantil 00:08:21
lo podría colorear 00:08:23
y en el modelo tridimensional aparecería 00:08:25
con los colores propios del alumno 00:08:27
entonces podemos 00:08:29
tener que este por ejemplo 00:08:31
yo he puesto aquí Javi 00:08:33
esta aplicación solo está disponible 00:08:34
para iPad 00:08:40
y para 00:08:42
los que necesitan 00:08:43
un servicio de internet 00:09:00
vamos a ver 00:09:00
antes hay más jornadas 00:09:11
en el doctorado 00:09:26
lo que nos interesaba 00:09:29
era no solo mostrar 00:09:30
los modelos tridimensionales 00:09:31
sino que también queríamos manipular 00:09:33
hacer algo con los marcadores 00:09:36
yo lo ponía en relación a mi centro 00:09:37
que como les decía no tenemos laboratorio 00:09:41
entonces pues otra oportunidad 00:09:43
pues trabajar con un laboratorio de física aumentado 00:09:44
no les he traído la aplicación porque era un poco engorrosa 00:09:46
pero si el vídeo donde se muestran 00:09:49
teníamos varias experiencias realizadas 00:09:50
con láser 00:09:52
una experiencia de electricidad en la que como ven 00:09:53
en un marcador teníamos puesta una bombilla 00:09:56
y en otro marcador teníamos una pila 00:09:58
en este caso de 1,5 voltios 00:10:00
la bombilla luce con cierta intensidad 00:10:02
y luego el alumno podía manipular con otra bombilla 00:10:03
de más voltaje y comprobar que la bombilla luce con más intensidad. 00:10:06
Igual, si el alumno no conecta correctamente la pila, el circuito no funcionaría, no se cerraría. 00:10:11
Entonces ya estamos introduciendo un punto más de interacción. 00:10:17
Teníamos aplicaciones de óptica, aplicaciones de gravedad, 00:10:21
están las jornadas que está el vídeo publicado. 00:10:26
Teníamos de óptica un alente convergente, un láser, un espejo. 00:10:29
y lo que pasa es que se nos hacía un poquito complicado 00:10:34
esta aplicación la estábamos desarrollando 00:10:38
con una universidad de Hong Kong 00:10:40
porque el tema de programación era un poquito 00:10:42
y después nos surgió 00:10:44
la oportunidad de trabajar 00:10:53
y colaborar con esta empresa valenciana 00:10:55
española, Cientia 00:10:57
pionera en lanzar aplicaciones 00:10:58
de realidad aumentada 00:11:01
y es lo que yo les quería 00:11:03
presentar, actualmente tienen 00:11:07
varias aplicaciones 00:11:09
desarrolladas pero la 00:11:10
que fundamentalmente vamos a presentar es la de química, es de química inorgánica, 00:11:13
es una relación de química inorgánica. Ahora cuando lo vean, de qué estamos hablando. 00:11:17
Teníamos unos marcadores que también nos podemos descargar, entonces le presentaríamos 00:11:26
el modelo a la cámara, tenemos nuestro átomo de sodio con su electrón de valencia, y por 00:11:31
Por otro lado tendríamos el cloro, con sus siete entornos de valencia. 00:11:42
¿Qué ocurriría si los juntáramos? 00:11:47
En la vida real, en un laboratorio real, formaríamos clorosódico. 00:11:51
Pues esta posibilidad tenemos de... 00:11:55
Tenemos cloro de sodio también. 00:12:01
Cloro de sodio, sal común. 00:12:05
Si lo acercamos un poquito más a la cámara, incluso podemos ver cómo sería un cristalito de sal. 00:12:07
Bueno, esto sería, pues, con clorosódico. 00:12:12
Vamos a ver otro compuesto. Tenemos, por ejemplo, hidrógeno, oxígeno, tendríamos una molécula de agua. 00:12:18
Esto ya nos permite interactuar con los marcadores. Nos parecía muy interesante. 00:12:48
Esta es la versión de Remo. La versión completa se la puedo mostrar. 00:12:54
Tienen, ahora mismo están desarrollados prácticamente todos los compuestos de química neurónica, 00:12:58
incluyendo sal externarias y demás. 00:13:04
Nosotros hemos comenzado las pruebas en mi centro con alumnos de tercero y cuarto de la ESO 00:13:08
y la verdad es que está empezando a dar buenos resultados. 00:13:12
De hecho, los resultados en estas pruebas que les hemos hecho han mejorado. 00:13:15
Tiene una posibilidad de, si no disponemos de cámara web, de trabajar en un modo sin realidad aumentada. 00:13:20
Yo pincharía en mi primera ficha y diría, bueno, pues vamos a hacer... 00:13:26
Pondríamos nuestro hidrógeno, valencia 1, ponemos los átomos, queremos oxígeno, vale, también todo, y lo combinamos y tenemos agua. 00:13:31
Si disponemos de la webcam, es lo que nos más parece interesante, pues tendríamos nuestros marcadores. 00:13:46
También nos facilita la aplicación, si juntamos los marcadores, la red cristalina, la aplicación nos permite además aprender a formular, 00:13:56
Podemos hacer ejercicios, podemos hacerles saber nuestros propios tesoros chicos. 00:14:30
Tenemos herramientas aquí de toda la tabla periódica. 00:14:34
¿Esta herramienta es gratuita para centros educativos? 00:14:44
Sí, les he traído por si quieren. 00:14:46
Como facilitan marcadores, les he traído por si quieren llevar marcadores tipo 1. 00:14:53
También están desarrollando, están trabajando en terminar con la aplicación de geometría. 00:15:01
geometría, pues en la que podemos regular volúmenes de cuerpos geométricos de funcionamiento 00:15:06
es un poco similar. 00:15:15
Por ejemplo, lanzar una serie de compuestos y que el alumno no solo va a estudiar talentos 00:15:16
sino que llega a la casa, se pusiera con su smartphone a estudiar, porque en definitiva 00:15:21
es estudiar. 00:15:25
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
107
Fecha:
11 de junio de 2014 - 15:30
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
15′ 32″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
236.28 MBytes

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