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Ponencia Dª.Isabel Clara Grau

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Subido el 19 de octubre de 2009 por EducaMadrid

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Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Pequeños reporteros, grandes reportajes” por Dª.Isabel Clara Grau (CEIP Gabriela Mistral. Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

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Buenas tardes. La experiencia que os voy a contar yo es una experiencia realizada 00:00:00
con alumnos de educación infantil. Pero eso no quiere decir que los que no seáis 00:00:05
de educación infantil os tengáis que marchar porque es una experiencia que se 00:00:09
puede realizar también con primaria. De hecho, es mucho más fácil de realizar 00:00:12
con los alumnos de primaria porque tienen muchas más habilidades y mejor 00:00:16
manejo del ordenador y mucha más autonomía. Pero yo la experiencia en sí 00:00:20
ha sido realizada con alumnos de cuatro años. Lo primero que voy a hacer es 00:00:26
poneros un PowerPoint donde explico a grandes rasgos la experiencia y luego 00:00:31
cualquier duda que tengáis pues ya la comentamos. También me gustaría ver si 00:00:37
tengo tiempo poneros alguno de los reportajes que han hecho los alumnos para 00:00:42
que veáis cuál es el resultado de estos proyectos de investigación que 00:00:46
terminan en unos reportajes. Los alumnos lo que hacen es convertirse en 00:00:53
reporteros. Yo soy la directora, la jefa de producción y ellos lo que hacen es 00:00:58
pues como se trabajan infantil por proyectos. Buscar información sobre un 00:01:04
tema concreto que puede ser elegido por mí, elegido por ellos o que surja como 00:01:08
nos surgió uno de ellos que fue el proceso de putrefacción que fue porque 00:01:14
después de navidades había quedado una mandarina en clase y nos la encontramos 00:01:20
que estaba en mal estado y a raíz de ahí empezamos a investigar qué es lo que 00:01:24
sucedía con ciertos alimentos. Entonces ellos lo que hacen es investigar 00:01:28
este tema como cualquier proyecto que se realiza en infantil. Pero nosotros lo que 00:01:35
hacemos es plasmarlo en un PowerPoint con imágenes, con sus voces y bueno y el 00:01:40
resultado ya lo veréis porque os lo voy a poner después. Ahora os voy a 00:01:46
poner un poco el PowerPoint donde explico 00:01:50
la experiencia. Pequeños reporteros, grandes reportajes. Experiencia 00:01:57
realizada con alumnos de segundo de educación infantil, cuatro años. 00:02:03
Esta experiencia consiste en que los alumnos realicen sus propios reportajes 00:02:09
de investigación como medio para adquirir los contenidos deseados, despertar 00:02:13
en ellos el espíritu de investigación, adquirir las destrezas necesarias para 00:02:19
aprender a aprender y manejar los instrumentos tecnológicos con soltura. 00:02:23
El tema del reportaje puede ser 00:02:29
por encargo como los grandes reporteros, en este caso la profesora es la que 00:02:34
propone el tema para investigar, elegido por los alumnos, se hace una lluvia de 00:02:38
ideas y por votación se elige el tema. O puede ser que surja a raíz de algo que 00:02:44
estemos trabajando en clase o que suceda a nuestro alrededor. 00:02:49
Este es un proyecto anual. Estos son los reportajes que hemos realizado a lo largo 00:02:53
del curso. 00:02:58
Reportaje de la clase del cole. 00:03:00
Reportaje de la caliente. 00:03:04
Reportaje de los descendientes. 00:03:08
Reportaje de Putrefacción. 00:03:13
Reportaje Plantanos e Ivilla. 00:03:18
Reportaje de la primavera. 00:03:23
Reportaje del airedes sencillos. 00:03:27
Reportaje de trenes y de tráfico. 00:03:31
Reportaje de los ordenadores de clase. 00:03:36
Reportaje ¿Qué me dirían a los niños de clase? 00:03:39
Para adquirir su altura en el uso y manejo de los instrumentos tecnológicos que tenemos, 00:03:44
los niños elaboran una serie de cuentos. 00:03:50
Cuento de la A. 00:03:53
Cuento de la E. 00:03:55
Cuento de la I. 00:03:57
Cuento de la U. 00:03:59
Cuento de la U. 00:04:01
Cuento de la F. 00:04:03
Cuento de la L. 00:04:05
Pepa, agucha a agua. 00:04:08
Cuento para mamá. 00:04:11
Fases en la elaboración de los reportajes. 00:04:14
Fase 1. Inicio Preparación. 00:04:18
En primer lugar hay que decidir el tema de trabajo. 00:04:20
Como ya hemos mencionado antes puede ser 00:04:23
por encargo, elegido por los alumnos 00:04:26
o que surja a raíz de algo que suceda a nuestro alrededor. 00:04:29
Después hay que ponerle título al reportaje. 00:04:33
Para ello se realiza una lluvia de ideas y se vota. 00:04:36
Después hay que asignar las tareas. 00:04:41
Se van a elegir uno o dos fotógrafos 00:04:44
y el resto van a ser los reporteros. 00:04:47
Es muy importante saber que conocen los alumnos sobre el tema. 00:04:51
En asamblea entablamos un diálogo 00:04:54
para que se expresen libremente. 00:04:57
Y por último tenemos que decidir 00:04:59
qué más queremos saber sobre el tema. 00:05:01
Aquí suele ser necesaria mi ayuda 00:05:04
que consiste en hacer preguntas del tipo 00:05:06
¿y sabéis para qué sirve? 00:05:08
¿y cómo se hace? ¿y por qué? 00:05:10
Todo lo que no saben se apunta en un tablón grande 00:05:12
para investigar sobre ello en la fase siguiente. 00:05:15
Fase 2. Desarrollo o elaboración. 00:05:19
En esta etapa los niños tienen que investigar sobre el tema. 00:05:21
Por un lado tienen que buscar la información sobre el tema 00:05:24
que estamos trabajando. 00:05:27
En Internet. 00:05:29
Preguntando a las familias a través del correo electrónico. 00:05:31
También preguntamos a los niños mayores del colegio 00:05:34
utilizando la webcam 00:05:37
o preguntando a los otros profes del colegio 00:05:39
o buscando en los libros de la biblioteca. 00:05:42
Por otro lado tienen que buscar 00:05:46
las imágenes que apoyen el reportaje. 00:05:48
Las van a conseguir utilizando la cámara digital, 00:05:51
buscando en Internet, 00:05:54
escaneando imágenes de libros 00:05:56
o haciendo sus propios dibujos. 00:05:58
Fase 3. Recopilación. 00:06:01
Una vez conseguida la información 00:06:04
en asamblea hacemos una recopilación de todo 00:06:06
y lo escribo en la pizarra para que lo vean todos 00:06:09
aunque no sepan leer. 00:06:12
A veces de aquí surgen nuevas ideas 00:06:14
y necesitamos volver al apartado anterior 00:06:16
para buscar más información 00:06:18
y así mejorar el reportaje. 00:06:20
Se trata de decidir qué y cómo ponerlo en el reportaje. 00:06:23
Fase 4. Montaje. 00:06:27
En un primer momento 00:06:29
esta fase es elaborada únicamente por mí 00:06:31
que en PowerPoint voy insertando en cada diapositiva 00:06:34
las imágenes y el texto correspondiente 00:06:37
según lo decidido en la etapa anterior. 00:06:40
Posteriormente los alumnos participan 00:06:44
poniendo voz al reportaje. 00:06:46
Todos participan grabando sus voces. 00:06:48
Fase 5. Evaluación. 00:06:52
Se trata de visualizar el PowerPoint 00:06:54
para ver si ha quedado bien. 00:06:56
Nos fijamos tanto en los aspectos técnicos 00:06:58
que las fotos estén bien colocadas 00:07:00
ocultar los altavoces de grabación 00:07:02
en el sonido, en el orden de las diapositivas, etc. 00:07:04
como en el contenido. 00:07:07
¿Se ha incluido todo lo que queríamos o falta algo? 00:07:09
Si es necesario se retoca. 00:07:12
Los reportajes se hacen en formato 00:07:16
de presentación de PowerPoint 00:07:18
para ver en el ordenador. 00:07:20
También se imprimen para hacer un libro 00:07:22
que vamos a incluir en la biblioteca del aula. 00:07:24
En los libros lo que hacemos 00:07:28
es fotocopias, imprimir 00:07:30
y fotocopias y encuadernar. 00:07:32
Esto está en la biblioteca de nuestro aula. 00:07:34
Todos los reportajes que hacemos 00:07:36
quedan en formato 00:07:38
no solo en el ordenador 00:07:40
de la clase 00:07:42
sino que también en libro 00:07:44
para que lo puedan tocar. 00:07:46
Cualquiera de ellos que hemos hecho 00:07:48
están, luego si queréis verlos 00:07:50
Además 00:07:52
se enseñan a los otros alumnos 00:07:54
y profesores del cole 00:07:56
y por último se envían 00:07:58
a los padres por correo electrónico. 00:08:00
Pero para llegar 00:08:02
a ser reporteros 00:08:04
es necesaria una formación previa. 00:08:06
El curso pasado, cuando los alumnos 00:08:08
tenían tres años, se iniciaban 00:08:10
en el manejo del ordenador. 00:08:12
Subíamos dos horas 00:08:14
a la sala de informática 00:08:16
y en la clase los niños jugaban libremente 00:08:18
en el rincón del ordenador. 00:08:20
Ahora, con cuatro años 00:08:22
los niños ya saben hacer 00:08:24
muchas cosas de forma autónoma. 00:08:26
Cada día un niño se le ha encargado 00:08:28
de encender y apagar los ordenadores. 00:08:30
Utilicen el reloj cronómetro 00:08:34
para hacer turnos para estar en el ordenador. 00:08:36
Y para no molestar a los demás 00:08:40
se tienen que poner los auriculares. 00:08:42
Metemos y sacamos los CDs. 00:08:46
Descarneamos. 00:08:49
Los recintamos en la hoja de control. 00:08:53
Imprimimos nuestros trabajos. 00:08:57
Utilizamos el cargador. 00:09:03
Escribimos palabras. 00:09:09
Miramos grandes fotos. 00:09:11
Descargamos las fotos para verlas. 00:09:15
Cada uno tiene su carpeta 00:09:19
personalizada. 00:09:21
Como venimos a donar 00:09:25
abrimos mi carpeta. 00:09:27
Además, 00:09:31
en el escritorio del ordenador 00:09:33
siempre hay alguna imagen relacionada 00:09:35
con lo que estamos trabajando en clase. 00:09:37
Tenemos nuestra cuenta de correo 00:09:39
y todos los días 00:09:41
después del recreo tenemos como rutina 00:09:43
conectarnos a Internet. 00:09:45
Vemos los correos que hemos recibido 00:09:47
de los papás y enviamos nosotros 00:09:49
alguno. 00:09:51
Y por supuesto los reportajes y trabajos 00:09:53
que realizan se meten en la carpeta 00:09:55
de cada alumno para que puedan acceder 00:09:57
a ellos cuando van al ordenador. 00:09:59
Les encanta verlos una y otra vez. 00:10:01
Estos serían los objetivos 00:10:13
que pretendo trabajando de esta manera. 00:10:15
Yo creo que más o menos 00:10:17
se ha visto un poco la esencia 00:10:19
de la forma de trabajar. 00:10:21
Es una forma de trabajar un poco complicada. 00:10:23
Hay que reconocer que requiere 00:10:25
mucho trabajo y esfuerzo 00:10:27
por parte de la profesora. 00:10:29
Pero también es verdad que si al principio 00:10:31
cuesta mucho 00:10:33
al final es sorprendente 00:10:35
ver la evolución de los niños, el manejo que tienen 00:10:37
y la soltura que tienen 00:10:39
al realizar estos reportajes. 00:10:41
Todo el esfuerzo que supone al principio 00:10:43
al final es que 00:10:45
es prácticamente nulo. 00:10:47
Y esto os estoy hablando de con 4 años 00:10:49
que con 5 años ya es que 00:10:51
hacen los reportajes con una facilidad asombrosa. 00:10:53
Ahora os voy a enseñar 00:10:55
uno de los reportajes. 00:10:57
Tengo varios. 00:10:59
He traído algunos para enseñaros. 00:11:01
Es importante el tema de los cuentos. 00:11:03
Nosotros realizamos cuentos 00:11:05
que es lo más sencillo. 00:11:07
Son unos cuentos muy sencillos de las vocales 00:11:09
que es lo que estábamos trabajando en 4 años. 00:11:11
Simplemente para que los niños 00:11:13
utilicen el manejo 00:11:15
de escanear, 00:11:17
de meter voz, 00:11:19
el manejo de los instrumentos que necesitan 00:11:21
para luego realizar los reportajes. 00:11:23
Os voy a enseñar por ejemplo el cuento de la A 00:11:25
que es muy facilito 00:11:27
y así veis un poco lo que tienen que trabajar 00:11:29
en cada cuento. 00:11:31
Cuento de la A 00:11:33
A mayúscula 00:11:37
La A minúscula 00:11:40
puede ser cursiva 00:11:42
Lo de imprenta 00:11:46
Museo de la A 00:11:54
Aquí de momento los alumnos 00:11:58
lo que han hecho es hacer los dibujos, 00:12:00
meter su voz, 00:12:02
escanearlo porque los niños 00:12:04
son los que escanean los dibujos 00:12:06
en la clase 00:12:08
y como todos los cuentos 00:12:10
tienen el mismo formato 00:12:12
pues ellos son los que deciden 00:12:14
ah pues nos queda una imagen de tal 00:12:16
o nos falta la imagen del museo 00:12:18
vamos a hacer una foto al museo de la A 00:12:20
o al museo de la M con la letra que estemos 00:12:22
y siempre tienen el mismo formato 00:12:24
entonces para ellos les resulta muy fácil 00:12:26
Vamos a ver 00:12:28
las palabras que tienen A 00:12:30
Oveja 00:12:32
Oveja 00:12:34
Lápiz 00:12:38
Lápiz 00:12:40
Duna 00:12:44
Duna 00:12:46
Elefante 00:12:48
Elefante 00:12:50
Las palabras 00:12:52
gustadas por ellos evidentemente 00:12:54
Gusano 00:12:56
La casita rota está 00:13:02
no sé quién la arreglará 00:13:04
La casita rota está 00:13:12
no sé quién la arreglará 00:13:14
Fin 00:13:18
Bueno, ya veis que es muy muy sencillito 00:13:20
Ahora os voy a poner 00:13:22
uno de los reportajes 00:13:24
os voy a poner uno que surgió 00:13:26
que lo decidieron ellos 00:13:28
porque algunos los decidía yo 00:13:30
porque me interesaba trabajar algún tema en concreto 00:13:32
pero este pues dije 00:13:34
pues decidían hacer la investigación 00:13:36
se hizo una votación, escribimos 00:13:38
las distintas ideas en la pizarra 00:13:40
y por mayoría salió una investigación 00:13:42
sobre los pendientes 00:13:44
la verdad es que yo pensaba que de pendientes 00:13:46
poco se podría sacar 00:13:48
pero salió un reportaje bastante extenso 00:13:50
Reportaje 00:13:56
Tipo de pendientes 00:13:58
¿Cuál es 00:14:00
el fotógrafo? 00:14:02
Los pendientes 00:14:04
de la línea de clase 00:14:06
Los niños 00:14:08
de clase no tienen 00:14:10
Otas líneas de clase 00:14:14
Otros tipos de pendientes 00:14:18
con gantes 00:14:22
Aquí entró el tema de clasificar 00:14:26
buscamos un montón de imágenes en internet 00:14:28
y luego había que clasificar 00:14:30
por formas, por tamaños 00:14:32
los colores también 00:14:34
Plata 00:14:36
Progresa 00:14:38
Formas de vertida 00:14:40
de cruz 00:14:42
cuadrados 00:14:44
ciclos 00:14:46
Los pendientes 00:14:48
no son solo 00:14:50
de niños 00:14:52
en el cole hay niños 00:14:54
con pendientes 00:14:56
Fuimos por todas las clases 00:14:58
buscando niños que tuvieran pendientes 00:15:01
Hicieron las fotos 00:15:03
Yo, la cámara 00:15:05
que no me importaba 00:15:07
que cayera al suelo 00:15:09
Ellos eran los que hacían las fotos 00:15:11
El fotógrafo de este reportaje 00:15:13
hacía las fotos a los niños que habíamos encontrado 00:15:15
Es pendiente que no hay que ponerlo en las orejas 00:15:19
Ponen otras partes 00:15:21
en el cuerpo 00:15:23
Se llaman pincis 00:15:25
Vamos a ver algunos 00:15:27
En la nariz 00:15:29
La ceja 00:15:33
Bueno, aquí tuve que tener mucho cuidado 00:15:35
porque yo normalmente 00:15:37
todo lo que trabajamos antes lo miro en casa 00:15:39
a ver que pueden encontrar poniendo la palabra 00:15:41
pendiente o poniendo la palabra primavera 00:15:43
y aquí me encontré 00:15:45
con imágenes realmente 00:15:47
que no se podían 00:15:49
a las que no podían acceder los niños 00:15:51
que eran de partes que no podían ver 00:15:53
del cuerpo 00:15:55
Entonces esto sí que fue muy dirigido 00:15:57
En cuanto ellos pusieron la palabra 00:15:59
porque ellos escribían en Google 00:16:01
ponían la palabra pendiente 00:16:03
Yo solo les dejé abrir las que ya sabía que podían abrir 00:16:05
Y entonces encontraron estas imágenes 00:16:09
Pero que sí que hay que tener un poquito de cuidado 00:16:11
en ese tema 00:16:13
porque aunque tengamos ordenadores 00:16:15
que controlan un poco 00:16:17
a lo que podemos acceder 00:16:19
pues por ejemplo en este caso 00:16:21
me encontré con unas imágenes que realmente 00:16:23
hubieran tenido muchísimas críticas por parte de los padres 00:16:25
por lo que hubiesen podido encontrar ahí 00:16:27
Bueno pues yo creo que para un tema tan 00:16:43
soso como los pendientes 00:16:45
pues digamos que hicieron un buen trabajo 00:16:47
de reporteros la verdad 00:16:49
A ver si os enseño otro 00:16:51
Bueno os voy a enseñar uno que hice con los alumnos de 3 años 00:16:55
Después de haber trabajado con estos alumnos 00:16:59
cogí otro grupo de 3 años 00:17:01
y ya me lancé antes claro 00:17:03
no iba a esperar a que tuvieran 4 años 00:17:05
Hicieron uno sobre la Antártida 00:17:07
Trabajamos de forma muy intensa 00:17:09
la Antártida 00:17:11
e hicimos este PowerPoint 00:17:13
...acompañado de Evans, Wilson, Bowers y Oates 00:17:26
alcanza el Polo Sur 00:17:28
pero fracasa 00:17:30
en la hazaña de ser el primero 00:17:32
sobre el punto de latitud 0 00:17:34
donde halla la bandera noruega 00:17:36
del explorador Amundsen 00:17:38
Las fotos las buscan los niños 00:17:40
y yo lo que hago es colocarlas en el PowerPoint 00:17:42
¿Quién fue el primero en llegar al Polo Sur? 00:17:47
Amundsen y sus amigos 00:17:52
El segundo fue Scott 00:17:56
Describamos toda la Antártida 00:18:01
Buscamos información en los libros 00:18:10
Rondemos mucho viendo geoculturas 00:18:15
La Antártida es un continente 00:18:21
lleno de 70 de los bosques del planeta 00:18:25
Parece un círculo 00:18:29
Está en el sur del planeta 00:18:31
Se llama en el desierto helado 00:18:35
Hace mucho frío y viento 00:18:37
Está cubierta de hielo 00:18:41
Hace mucho frío y viento 00:18:45
Madre mía, no hay árboles 00:18:47
Vamos a ver los animales de la Antártida 00:18:51
El pingüino emperador 00:18:56
El anaciano es el pingüino 00:19:01
Son árboles, no vuelan 00:19:03
La mamá solo pone un huevo 00:19:07
Se lo pasa al papá 00:19:09
para que lo cubre 00:19:11
Entonces la mamá se va a comer 00:19:13
No tenemos nada ni de prisa 00:19:17
Come peces calientes y químicos 00:19:21
Para no tener frío 00:19:25
hacen la tortuga 00:19:27
Esos que juntan 00:19:29
mucho, mucho 00:19:31
Cuando nace 00:19:33
el pingüino 00:19:35
la mamá huele 00:19:37
Para ser 00:19:39
el emperador 00:19:41
El pingüino de peniche 00:19:55
es amarillo 00:19:57
El pingüino de pelo 00:19:59
es de color amarillo 00:20:01
El pingüino de elia 00:20:03
El pingüino de rulos 00:20:11
Es de color naranja 00:20:13
Y el pingüino deazote 00:20:19
Es de color rojo 00:20:21
El pingüino de 00:20:23
de ajo 00:20:25
El pingüino de 00:20:29
de azote 00:20:31
El pingüino de 00:20:35
de acero 00:20:37
El pingüino de 00:20:41
de acero 00:20:45
Sin saber 00:20:48
Dibujamos una cosa de la Antártida 00:20:54
Explosadores 00:21:01
¡Sí! 00:21:04
Bueno, os puedo asegurar que estos alumnos que ahora están en 5 años 00:21:07
saben muchísimo sobre la Antártida y no lo han olvidado 00:21:11
y de hecho siguen teniendo en el ordenador 00:21:14
el reportaje, con lo cual lo ven muy a menudo 00:21:16
y se lo saben prácticamente de memoria. 00:21:20
Entonces, es una forma diferente de trabajar 00:21:22
igual por proyectos, ¿vale? 00:21:25
Pero como requiere un esfuerzo extra por parte de los niños 00:21:27
en el montaje, en la búsqueda de información 00:21:30
y luego en el visionado una vez, otra vez y otra vez del reportaje 00:21:33
pues es que los contenidos quedan muchísimo más afianzados. 00:21:37
Y ahora, como estoy con el tema de inglés en mi colegio 00:21:44
y he dejado de tener tutoría, os voy a enseñar lo que hago ahora 00:21:49
claro, investigar en inglés es difícil 00:21:54
pero os voy a enseñar un PowerPoint que 00:21:56
yo sigo haciendo PowerPoints con ellos 00:21:58
y utilizando el inglés. 00:22:00
Os voy a enseñar uno de los cuentos que hemos hecho. 00:22:02
No sé si conocéis el cuento de Brown Bear, Brown Bear 00:22:14
Bueno, pues es adaptado a la granja 00:22:19
porque nos llevamos a la granja. 00:22:21
Estos eran niños de cuatro años 00:22:29
cuando lo hice 00:22:32
y por supuesto no saben decir toda la frase seguida 00:22:35
pero la ventaja de esto es que se pueden poner pistas 00:22:39
y uniéndolas, pues parece que lo saben decir. 00:22:42
Looking at me. 00:22:45
Brown horse, brown horse. 00:22:47
What do you see? 00:22:50
I see a white cat looking at me. 00:22:52
White cat, white cat. 00:22:57
What do you see? 00:23:00
I see a black and white cow looking at me. 00:23:02
Black and white cow, black and white cow. 00:23:07
What do you see? 00:23:10
I see an orange thing looking at me. 00:23:12
Orange thing, orange thing. 00:23:17
What do you see? 00:23:22
I see a black rabbit looking at me. 00:23:25
Black rabbit, black rabbit. 00:23:32
What do you see? 00:23:35
Al terminar el cuento, al terminar la grabación 00:23:38
y de verlo muchas veces, los niños lo sabían de memoria 00:23:42
y podían estar contándolo 00:23:45
y sabiendo la página que venía después. 00:23:47
Y es estupendo para la pronunciación 00:23:52
porque según estaba grabando 00:23:54
los demás, si no lo decía bien, los demás le decían 00:23:56
o se corregían mutuamente. 00:23:59
¿Qué es lo que vemos? 00:24:03
Un pico rojo, un caballo blanco, 00:24:05
un caballo rojo, un caballo blanco, 00:24:10
un caballo blanco y blanco, 00:24:14
un caballo naranja, 00:24:17
un caballo negro, 00:24:20
un caballo negro. 00:24:22
Una persona de la iglesia mirando a nosotros. 00:24:25
That's what we see. 00:24:31
Sí, sí, un micrófono normal de conectar al ordenador. 00:25:01
Se ha visto en alguna imagen el micrófono normal. 00:25:06
Sería la bomba. 00:25:12
Este año nos ponen las pizarras 00:25:14
a ver si se pueden hacer más cosillas. 00:25:16
¿Tenéis alguna pregunta? 00:25:22
¿Alguna pregunta más? 00:25:28
¿Cuántos recortajes o proyectos se han hecho? 00:25:32
Pues todos los que venían en el primer, 00:25:35
pues es que no los he contado, 00:25:38
pero debían de ser como nueve o diez, 00:25:40
uno al mes, uno al mes, 00:25:43
y algunos duraban menos. 00:25:45
El de los pendientes fue rápido, 00:25:47
la primera vera fue muy largo, 00:25:49
algunos eran quincenales, 00:25:51
otros eran de un mes, otros de una semana, 00:25:53
pero sí, sobre diez o quince. 00:25:55
Después del recreo, era jornada continua, 00:25:57
después del recreo, o sea, 00:25:59
que sería lo que era la tarde, 00:26:01
un horario normal, 00:26:03
era dedicada solo a reportaje. 00:26:05
Y digamos que la mañana era 00:26:07
para el trabajo normal. 00:26:09
Teníamos nuestro libro, teníamos todo normal, 00:26:11
y los niños no perdían para nada 00:26:13
en contenidos normales del currículo. 00:26:15
Sí, vamos a dar paso al compañero, 00:26:22
Antonio Ángel Ruiz Molina. 00:26:25
Gracias. 00:26:29
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª.Isabel Clara Grau
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
769
Fecha:
19 de octubre de 2009 - 13:22
Visibilidad:
Público
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CRIF Las Acacias
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de las Jornadas de la Integración de las TIC en la Enseñanza realizada el día 3 de junio de 2009: “Pequeños reporteros, grandes reportajes” por Dª.Isabel Clara Grau (CEIP Gabriela Mistral. Madrid) dentro de la sección Comunicaciones.

 Acceso al programa de actividades.   

Duración:
26′ 33″
Relación de aspecto:
1.26:1
Resolución:
448x356 píxeles
Tamaño:
195.28 MBytes

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