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DE LA CRISIS SANITARIA A LA CRISIS INFORMATIVA

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Subido el 18 de julio de 2023 por María P.

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Buenas tardes a todos. Me gustaría presentaros este proyecto que hemos realizado entre Iris 00:00:00
Natalia Ester y yo misma, María, titulado de la crisis sanitaria a la crisis informativa. 00:00:08
Realmente el coronavirus, esta pandemia del coronavirus nos ha trastocado, nos ha trastocado 00:00:15
nuestra manera de vivir, nuestra manera de relacionarnos y consideramos que bien merece 00:00:24
una reflexión por parte de nuestros alumnos y por parte de nosotros mismos. Se nos había 00:00:29
ocurrido como proyecto final de este curso realizar un trabajo de investigación transversal, 00:00:36
investigar sobre lo que ha implicado o lo que implica coronavirus en distintos ámbitos 00:00:46
de nuestra vida y por supuesto en distintas asignaturas. Pueden ser sociales, filosofía, 00:00:52
lengua, biología, economía o historia. Es un proyecto transversal y multidisciplinar 00:00:57
con una serie de objetivos muy claros, el pensamiento crítico. El proyecto se llama 00:01:02
la crisis sanitaria a la crisis informativa. Saber identificar, tenemos una avalancha de 00:01:09
información, qué es cierto, qué no es cierto. Saber expresar tanto oralmente como por escrito 00:01:15
aquello que llevamos dentro. Aplicar saberes de distintas materias en otras asignaturas, 00:01:20
aplicar ese conocimiento científico tecnológico y por supuesto ciudadanía, otro objetivo 00:01:28
fundamental. Y por último y no menos importante, saber trabajar en equipo. Es una habilidad 00:01:36
que nuestros alumnos deben practicar de manera intensa. 00:01:44
Como os decía antes, ¿qué es lo que se nos ha ocurrido? Este proyecto tiene tres fases, 00:01:53
la fase de integración, la fase de desarrollo y luego un producto final. Como os decía antes, 00:02:04
ante esta avalancha de información, ¿de qué información nos podemos fiar y de qué no nos 00:02:09
podemos fiar? Saber distinguir lo que es verdad y lo que es mentira. ¿Y cómo lo vamos a hacer? 00:02:15
¿Cómo lo van a hacer nuestros alumnos? Los alumnos lo van a hacer a través, en primer 00:02:21
lugar, de un brainstorming con Miró. El primer paso es siempre una pregunta, a partir de una 00:02:27
imagen, de una noticia en un periódico, algo que suscita su atención. Esto a ti, ¿qué te lleva a 00:02:35
preguntarte? Lanzar una lluvia de ideas que acabarán dividiéndose, los propios alumnos 00:02:41
acabarán agrupando en cuatro temas principales, como es la salud, la ciencia, la economía o la 00:02:48
sociedad. Y ellos mismos, según sus intereses, se acabarán agrupando. Tendrán que realizar un 00:02:55
trabajo de investigación que tendrá un producto final. El producto final no sabemos cuál puede 00:03:02
ser, pero lo que sí queremos es que todo eso que nuestros alumnos han investigado acabe 00:03:08
teniendo una aplicación práctica, bien sea lo que se les ocurra a ellos. 00:03:14
Bien, pues para trabajar los bloques que os hemos explicado previamente, presentamos una serie de 00:03:22
fotografías para motivar a los alumnos a que produzcan ellos sus propias preguntas que 00:03:29
posteriormente van a investigar. En este caso pueden ser estas imágenes, pero si el 00:03:34
profesorado considera que quieren trabajar otros aspectos, pues podemos orientar a que 00:03:42
hagan una serie de preguntas. En este caso nos hemos ido desde partes más internas del organismo 00:03:47
hasta cómo se transmite a tres calzado, pero pueden ser otras imágenes, o bien pues las 00:03:54
mascarillas y el gel. Ese sería el bloque de ciencia. De todas maneras os añadimos en 00:03:59
esta presentación una batería de preguntas que os pueden orientar a ayudar a los alumnos a 00:04:09
desencallarlos, pues si después de una sesión no han generado pues ninguna pregunta 00:04:16
que pueda digamos ser beneficioso para ellos mismos. 00:04:23
En el caso de salud, pues planteamos estas imágenes, la diferencia entre los test, el tema de la vacuna, 00:04:34
de acuerdo, y evidentemente os presentamos también una batería de preguntas. 00:04:42
Después entraríamos en el bloque de ciudadanía, de acuerdo, planteamos estas en la relación 00:04:55
familiares, el transporte público, cómo nos afecta, cómo nos movemos en sociedad, 00:05:03
con una serie de preguntas también. 00:05:09
Y finalmente presentamos imágenes que relacionan el COVID y la crisis sanitaria con la economía, 00:05:18
desde los comercios a cómo está afectando y los gráficos que hay hoy en día de la crisis, 00:05:24
de la crisis sanitaria que estamos viviendo, ¿no? 00:05:31
Y después de este batallón de fotografías deberán decidir su pregunta, 00:05:39
la pregunta que dará lugar al inicio de esta investigación. 00:05:49
Deberán tomar la información de fuentes fiables, que la información sea demostrable y esté 00:06:00
actualizada y que sepan hacer conexiones de esta pregunta con otras temáticas, 00:06:05
ya que es un proyecto interdisciplinar. Cuando hayan recopilado toda la información deberán 00:06:12
analizarla, incluir las fuentes de su información y cuidar muy bien el contenido y la forma de la 00:06:19
pregunta y de la respuesta. A partir de los resultados obtenidos deberán proponer una 00:06:29
respuesta clara a esa pregunta y utilizando modelos gráficos que hacen más entendible los resultados. 00:06:39
Por último hay que comunicar los resultados dejando claro la metodología utilizada, 00:06:53
presentando los resultados por objetivos, si están cumplidos o no, 00:06:58
y ayudándose de soporte documental como por ejemplo presentaciones, vídeos, etc. 00:07:02
El proyecto culminará con un producto final y este producto final será diferente en función 00:07:13
de cada grupo, pero en todo caso tendrá que ser un producto tecnológico que tenga que ver con 00:07:20
alguna de las destrezas de la competencia digital. Puede ser desde un TikTok hasta la creación de un 00:07:29
blog de concienciación, por ejemplo, y puede incluir también diferentes tipos de subproductos 00:07:37
como talleres de concienciación de fake news, algún vídeo demostrativo o blogs de opiniones 00:07:47
y de consultas. El proyecto contará con diferentes formas de evaluación con una 00:07:55
heteroevaluación por parte del profesor a través de una rúbrica. Esta rúbrica sigue los diferentes 00:08:04
indicadores del método científico desde la parte de investigación hasta la parte que tenemos 00:08:11
a ver con la presentación formal de las diferentes partes escritas y también pues de la actitud y 00:08:17
del trabajo de cooperación y de grupo. En esta exposición final del proyecto lo que buscamos 00:08:26
es que los alumnos sean capaces de sintetizar y de poder explicar todo el proceso que han 00:08:36
seguido, también cuál es su producto final y las características del mismo. 00:08:41
Esta exposición contará con un momento de ecoavaluación por parte de los alumnos que 00:08:49
dispondrán de esta rúbrica, que previamente se habrá trabajado con ellos para que entiendan 00:08:55
muy bien cada indicador y cada nivel de adquisición y a partir de aquí contaremos con una 00:08:59
heteroevaluación por parte del profesor y también con una covaluación por parte de los alumnos para 00:09:06
tener diferentes formas de evaluación en este proyecto. Y si hemos llegado hasta aquí con 00:09:11
nuestros alumnos pues el objetivo está más que completado y queríamos acabar un poquito la 00:09:17
presentación citando aquí a Aristóteles y reflexionándonos sobre hasta dónde nos puede 00:09:24
llevar la curiosidad y sobre cómo pueden aprender los alumnos de una forma más activa y más motivadora. 00:09:33
Subido por:
María P.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
6
Fecha:
18 de julio de 2023 - 8:02
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC LOS TILOS
Duración:
09′ 43″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
78.36 MBytes

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